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关键词：高中英语教学；英语阅读分析能力；英语高效课堂
在传统意义上的高中英语课堂，教师们会在课前根据英语教材进行备课，教课内容基本千篇一律，学生所学到的知识多为书本知识，并且大部分是处于被动接受知识的状态。同时并非所有学生都会认真听课，部分学生看似是在听课，但是真正听进去的知识点并不多，教师也无法时时刻刻地纠正这部分学生。在实际情况中，大部分的学生并不喜欢这种填鸭式的教学方式，因此会打击学生的学习积极性，课堂的效率并不高。面对此类情况，为了提高高中阶段学生的英语课堂效率，就必须采取新颖的英语课堂模式，搭配一些能够吸引学生的较为趣味的教学内容。
一、高中英语阅读水平的影响因素探究
（一）词汇量不足
充沛的单词词汇量是提高英语阅读能力的基础条件，因此教师对于学生的最基本要求就是要背单词，且多数老师会首先布置单词背诵的作业，并会在次日进行单词的默写。而大部分的学生为了应付老师的作业就只是单纯的死记硬背，囫囵吞枣，结果就是边背边忘，能真正了解单词意思的学生并不多，而且在完成任务后多数学生并不会及时巩固单词，这样单词量就无法增加，阅读能力也就不能进一步的得到提高。
（二）缺少有效的阅读技巧
在传统的英语课堂上，教师并没有教授学生正确的阅读技巧，导致多数学生在遇到生僻的单词时就会去查字典，选择直译的方式，使得句子之间的意思并不通顺与衔接。这种生硬的方式并不利于学生理解文章意思，在对文章一知半解的情况下，阅读能力是不会提高的。
（三）缺少对背景知识的了解
目前的英语文章都是在一定背景情况下创作的，文化与种族之间的差异使得学生无法理解作者的意思，也就无法理解文章的内容，实际上大部分学生的阅读水平无法提高就是因为不了解文章的创作背景及写作特征，从而阅读受限。
二、新时期如何提高英语阅读水平
（一）重视“阅读导入”英语阅读模式
大部分学生在课堂上其实是比较抵触一些段落较长的阅读文章，因此教师需要打消学生的顾虑，提高学生对文章的兴趣。基于此类情况，教师要在课程开始之前准备好导入工作。举例说明，在friendship有关文章时，老师可以先讲述自己friendship方面的生活趣事，然后鼓励学生分享自己friendship之间的故事，让学生将感情融入英语文章中，将英语文章中的meaning、thingking、topic等有初步的掌握。这样做，既可以增加高中英语的趣味学习，也可以增加学生对英语表达方式和情感变现方法的掌握。
（二）兴趣是最好的老师
教师教授学生的首要任务应该是激发学生的阅读兴趣，教师要在充分了解学生的爱好等基础上对课堂的内容进行适当的调整，以“TheOlympicGames”文章为例。奥林匹克运动赛的背景、文章的大意、传达的精神等均可作为引起学生兴趣的切入点。比如说，教师可以向学生提出几道思考问题，问题尽量简单易懂，句式不宜过长，句式语法不要太复杂。句子一旦过长，学生内心很容易产生抗拒，这样就很难激发出学生对此篇文章的阅读与学习兴趣，因此教师可以制作PPT，内容主要是讲述一些与传统奥运会与现代奥运会有关的图片及视频片段，在课堂上利用多媒体设备来向学生播放PPT，向学生多展示一些图片，同时设置一些比较有趣的填空题，在学生思考的同时加深对于文章内容的理解。
（三）分析抓住文章的重点，让学生有的放矢
因为课堂时间有限，教师要在规定时间内实现文章的高效阅读就需要教授学生快速阅读的能力，为此教师要从文章题型入手进行重点分析，这样可以使学生能够准确找到文章中与试题相关的内容并及时解答。在相关题目的解答中，老师可以着重就英语文章的整体内容为主，对于主旨核心出现的地方要着重的阅读，尤其是英语文章的首段和尾端。举例说明，在高中英语阅读中，经常会出现有关文章主旨的题目，这样的题目实质上是对整篇英文阅读理解的一种总括性考查，简单而言，就是考查学生是否看懂了文章、是否理解了文章。因此对于这道题，教师主要是让学生在文章阅读过程中主要以把握文章内容的整体就会建立起对阅读题型的基本知识框架，在日积月累的过程中积累更多的阅读技巧与方法，减少了学生的阅读困难。当然也可以配合一些阅读技巧，比如说找高频词汇、找首段或者尾端、排除法等。
（四）语境与文章结合，提高分析能力
目前高中阶段的学生基本已经掌握阅读的方式与技巧，教师可以从文章的背景线索入手，进而推测出文章的后续内容，让学生了解作者在文章中所要表达的中心意思，学生就可以构建文章内容的大体框架，理清文章内在逻辑关系。
三、总结
教学方式并不是单一的，“因材施教”是教育的标准，教师的教学方式应主要以学生为主，同时也需要教师与学生共同努力。英语作为一门语言，讲究的是“熟能生巧”，要加强对语感的一种培养。在平时学习中看，多让学生看英文报纸和期刊，空闲时间多听一些英语新闻听力。当然，英语这门学科的学习能力不是一蹴而就的，需要日复一日的做出相关的努力。最后，真心地希望本文能对高中生的英语学习有所帮助。
参考文献：
［1］席劼．论高中英语高效课堂模式中提升学生阅读能力的方法［J］．中国校外教育，2016（31）：85－86．
［2］缪晓燕．如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力［J］．求知导刊，2016（01）：95－96．
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关键词：高中化学；高效课堂
高中阶段由于学习压力很大，学生容易产生疲倦厌学情绪，这就非常容易导致我们的课堂教学效率低下，学生们上完一节课以后是懂非懂，有的干脆提不起精神不知老师所云。因此如何提高高中课堂教学效率，建立高效课堂成为当务之急。作为一名高中化学教师，在建立高效课堂方面做了很多探索和实践，目前归纳出几点比较有效果的教学方法和模式，下面就做以浅析。通常，笔者在授课的过程中，通常针对每个学生的特点，在课堂教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现教学的高效，提高学生对化学学习的能力，培养学生的化学科学素养。下面，笔者就化学课堂的有效教学，浅谈自己的一些做法和体会。
1教师导是为了学生学，学生学体现教师导
教学过程是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要摆正学生的主体地位，尊重学生的主动精神，促进学生主动学习和发展。1．1教师的导，就是在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论、交流、互评等手段，达到启发引导、自主探究、促进发展的目的。教师需精心创设探究环境，引领学生思维的方向，在导学、导思中精于诱导、引导、指导、疏导，使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，启发积极的创造性思维和思维碰撞，从而发现新知识、新思路和新方法。当然，教师根据实际情况从旁点拨，对重点、难点、关键的地方，通过点拨帮助学生学会发现问题，分析、思考、探究问题，并寻找方法解决问题，循序渐进地发展思维、提高能力。1．2在教学过程中要实现学生的主体地位，关键是要转变教师的学生观，摆正师生之间的位置，确立新型的师生关系。发挥学生的主体作用，倡导自主学习，逐步增强学生的自主性和主动性，强调学生是学习的主人，主动参与，绝不是表面上、形式上的活跃和参与。1．3从教与学之间的关系到导与学的关系转变，实现教为主导、学为主体，教学设计过程要给学生提供更多的自学、自问、自做、自练和自我总结的机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
2夯实基础知识
在高考化学的学习过程中，最初的时候先别急着疯狂地做题，因为只有当基础夯实以后，做题才会事半功倍。相信很多同学都有这样的经历，考试有时考得好，有时考得不好，成绩很不稳定，这其实就是基础不扎实的缘故。因为考得好的原因可能就是你做过类似的题目，而若没做过类似的题目，则成绩就会一落千丈。但是高考不是，你不能去搏高考的题目就是你所做过的题型，并且这样的情况基本不会发生！因此只有夯实了基础后才能做到真正的以不变应万变。那接下来我来具体说说如何去夯实基础，也就是所谓的如何“花时间去学”。高二结束时已经完成了高中阶段全部化学知识的教授，夯实基础就可以从此时开始了！我们可以从两个平行的方面进行：看书与做基础题。翻出高一的化学书，仔仔细细每字每句地翻看一遍，我相信现在翻看高一的化学书时，同学们肯定会有一种初次接触这些知识时所没有的快感，许多高一时搞不清楚的知识点会迎刃而解，遇到遗忘的知识点，记忆会格外深刻。在边看书的过程中，可以同时做些基础的题目。比如可以翻看高一时曾经做错的试卷和辅导书题目，或者把高一时未做完的辅导书做完。同样，高一的书看完了就看高二的。这里要提醒同学们一句，千万别觉得这是浪费时间！夯实基础的过程是必不可少的，不要觉得时间来不及，至少在寒假前，你都可以去做这项别人或许会鄙视的工作。
3激发学习兴趣，提升学生的认知
认知，是以求知作为目标，以了解、理解要解决的知识为目的的求知欲望。这种认知不是指向各种奖励，而是指向学习任务，因而在学习中具有稳定性、持久性、内驱性。比如，在原电池一节的讲述中，传统的教学是以铜锌两块金属片为电极，硫酸为介质，与灵敏电流计构成闭合回路来演示电流的产生。作为一个严谨的科学实验来讲，并没有问题。作为一节新授课，又是一节理论性很强的内容来说，这“严谨”的外表使很多同学望而生畏，还没开始学，心里已经打起了退堂鼓。实际授课时，则改由音乐卡片（去掉电池）、番茄或柠檬若干（可由学生自备）铜锌金属片若干串连成闭合回路。从原料的准备到产生闪烁的灯光、悦耳的音乐，既拉近了学生与科学实验的距离，又对学生的感观产生了很大的冲击力，调动了学生参与的积极性。
4以实验为平台，激发自我提高
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关键词：语文；教学方法；高效课堂；教学效率
传统的语文课堂教学模式比较单一，存在一些弊端，如忽视学生在课堂中的主体意识，对课堂氛围不重视等。这些显然是与新课改的要求背道而驰的。课堂教学的目的无论如何变化都是要让学生高效灵活地吸收知识，就此来说，在课堂教学中教师应该营造良好的课堂氛围，让学生能够表达自己的想法，让课堂真正活跃起来。除此之外，语文课程的内容本就与日常生活贴近，教师不应该让语文与学生的生活割裂开来。本文从以下几方面对教师如何采用多种教学方法打造高效语文课堂进行论述。
一、营造良好的课堂学习氛围
青少年学生活泼好动，好奇心和探知欲强。教师应该尊重学生的天性，将课堂的严肃氛围轻松化，有纪律而不严酷，有条理而不混乱。教师应该尊重学生的想法，正确对待学生的错误，在融洽的教学环境中开发学生的潜力，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。这样既能提高学生的学习效率，又能高效地完成教学任务。教师要让学生以积极的态度学习，就要为学生创建一个自由轻松的课堂，这首先要求教师以激昂的态度和热情对待课堂和学生，并以此来感染学生，引起学生的共鸣。对学生的问题和错误，教师要以鼓励而非惩罚式的教育为主，让学生自主改正。例如，在学生回答问题出现偏差时，教师在纠正学生错误答案的同时可以对学生进行鼓励，如说学生另辟蹊径、思路独特等，以免影响学生的积极性。在学生面对难题和错题出现无法理解的情况时，教师要多站在学生的角度，思考学生的问题出在哪，与学生一起讨论，增进师生感情，缩短师生距离，让课堂气氛变得更加融洽。
二、改变课堂教学方式
传统的课堂教学以教师讲解为主，而单纯的课文讲解即使再富有激情也很难激起学生的学习兴趣，学生只是被动地听着教师讲授，这样就拉大了学生和教师的距离，与新课改的要求完全不符合。教师应该丰富自身的教学方法，激发学生对语文的兴趣，让学生能够自主地参与到课堂中。学生对新的事物接受力较强，所以教师不用担心学生无法适应新的教学方法。事实上，正确的课堂改革反而能让学生处于更好的学习环境中。多媒体教学工具可以很好地改善学习环境，能够为学生搭建一个新的学习平台，让学生的思维很好地跟上教师的讲解，让学生的视觉和听觉得到充分的调动。例如，教学《司马光砸缸》时，教师可以直接在幕布上投影人物动画，既满足学生的好奇心，让学生的注意力能够集中，还能激发学生的兴趣，使他们积极地参与课堂学习。教师还应留给学生自主学习的空间，如图文对照的课文，教师可以先让学生自己通过看图和阅读加深对文章的印象。通过自学课文，学生能够循序渐进地进入到课文内容中。对于人物对话丰富的课文，教师可以让学生模拟课文人物进行对话和表演。例如，对于《自然之道》这篇课文，教师可以让学生先自己阅读，揣摩人物心理，再让几名学生上台表演，其他学生评价。这样，学生的学习实践能力就会大大增强，语言表达能力也会有所提升，既能调动学习的积极性，也能使课堂气氛更加融洽。
三、加强学生的课外语文学习
课堂教学时间十分短暂，教师在课堂时间能讲解的内容其实是有限的，学生在课堂上能够领悟和掌握的知识更加有限，这就需要开拓课堂之外的语文学习时间，使学生不断拓宽语文知识面，奠定坚实的语文知识基础。想要加强学生的课外语文学习，教师可从课前预习和课后复习入手，给学生布置学习任务，培养学生的自主探究能力和归纳整理能力。教师可以要求学生阅读相关文章，这样除了可以加深学生的理解外，还能拓宽学生的知识面。语文课程的内容与生活密切相关，教师可以鼓励学生发现生活中的语文知识。这样，学生就会逐渐产生对语文的探索欲望，积极地进行语文学习。总之，轻松的课堂氛围能够使教学活动高效开展，而自主积极的学习态度能让学生的学习效率进一步提高，这也是新课改的目标所在。教师应该以多种方法激发学生的学习欲望，化被动为主动，提高课堂教学效率。另外，语文与学生的生活联系紧密，教师应该引导学生利用课堂之外的时间学习语文，调动学生的语文学习积极性，激发学生的语文学习兴趣，使学生的语文素养不断提升。
参考文献：
[1]张素平.通过现代化教学手段构建高效语文智慧课堂[J].基础教育参考,2018(17).
[2]汪军.如何实现小学语文高效课堂教学[J].甘肃教育,2018(24).
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[4]闫杰.多措并举构建小学语文高效课堂[J].辽宁教育,2017(13).
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关键词：小学语文；高效课堂；教学策略
引言
小学语文高效课堂是相对于课堂教学效率的无效性和低效率而言的，它也是每位教师不断追求的课堂教学的最高目标。语文高效课堂内，学生能在有限的时间内，更好地理解所学知识。那如何构建小学语文高效课堂呢？下面笔者根据三十多年的小学语文课堂教学实践经验谈以下几点有效方法。
一、课前扎实备课
教师要想上好一节高效语文课，首先，必须熟知授课内容，将上课教材“吃透”；其次，要知晓每个单元、每节课的重难点与学生的实际接受能力。在此基础上，对学生因材施教，这样才能达到课堂教学目标的最大化，实现构建高效小学语文课堂的目的。因此，教师在上课前要认真扎实备课，明确每节课所讲内容的教学目标、重难点以及教学策略和教学手段，使课堂教学的实际内容与学生的认知水平有机、科学地结合起来，使教师指导有方、学生学得有趣，层层深入地完成课堂教学任务。这样，教师不仅顺利地突破了课堂教学的重难点，而且使学生学得轻松、愉悦，达到课终而趣味未尽的效果[1]。
二、课堂氛围民主
由于课堂教学活动是教师与学生的双边活动。在课堂教学活动中，既要体现教师有目的、有计划的主导作用，又要突出学生获取知识的主体地位，二者必须有机结合，才能达到教学效果的最优化。因此，师生之间要营造民主、和谐、平等、快乐、积极的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使学生乐学，教学效果显著。例如，在教学小学三年级语文《我不能失信》一课时，笔者先让学自读课文，然后请学生说一说、议一议这篇课文讲了谁什么时候的故事，故事发生的时间、地点、人物、事件是什么等。学生兴趣高涨，纷纷展开探讨。轻松的课堂氛围点燃了学生思维的火花，开启了学生智慧的大门，激发了学生课堂学习的积极性，进一步提高了课堂教学效率[2]。
三、课堂教法多样
教法是教师与学生为实现和完成共同的教学目标和任务，在教学过程中运用的手段和方式的总称。教法多样，当然功效各异。譬如，“快乐法”利于师生“双边”愉快地活动，有助于实现学生的全面发展；“情景法”利于学生智力、能力和想象力的开发；“主题法”有助于培养学生的综合学习能力。因此，教师在课堂教学过程中要充分利用现代先进的教学理念，根据学生的求知水平，科学、合理地选择或者优化组合各种有效的课堂教学方法，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，笔者利用现代网络搜集与课文内容有关的图片制成与授课内容一致的多媒体互动课件，在课堂教学中适时展示西沙群岛的位置、海水的色彩变化、海底的水产、海滩的贝壳，将富饶的西沙群岛的美景，绘声绘色、淋漓尽致地展现给学生，有效激发了学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到课堂学习中，不仅增强了学生强烈的爱国热情，还高效地培养了学生丰富的想象力和创新力，达到了预期的课堂教学目标[3]。
四、创设恰当情景
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在课堂教学的过程中，教师可以通过设计与内容有关的模拟表演、图片展示、生活再现等方式，营造一种能使学生更好地理解课堂教学内容的情景，激发学生的学习热情，使其在课堂学习的过程中始终保持最佳的状态，达到课堂学习内容的认知和情感活动的有机“融洽”和“渗透”，进一步培养学生的创新、创造和逻辑思维能力，使学生乐学语文。例如，笔者在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，课始出示实物——玫瑰花，让学生触景生情，很自然地进入到清新的大自然中，激发了学生探求新知的强烈欲望，进而为提高课堂教学效率打下了坚实的基础[4]。
五、课堂注重实践
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是实践性很强的课程。”要提高语文课堂教学效率，教师要重视语文课堂实践。学生亲自实践，才能激发他们的学习兴趣，才能使学生真正体验、领悟课堂学习的意境。因此，教师在日常教学的过程中，要为学生提供课堂实践的机会和空间，鼓励学生在课堂学习中多动手、动口、动脑，积极参与课堂实践，不断提高他们的创造力、想象力[5]。例如，笔者在讲《北京》一课的第三自然段时，引导学生画一画北京新建的立交桥四周的草坪、花坛等，这样学生既识得了生字，又理解“四周”“图案”等课文词语，大大提高了课堂教学效率。此外，巧设课堂提问，实现教师与学生、教材三者之间的共鸣，使学生走进课文、感悟课文，认真反思课文内容。这不仅使教师及时了解了学生对课堂教学内容的掌握情况，也能使师生真诚互动、同学共长、共钻同享、共投入同感悟，专心致志地投入到课堂学习中，让师所教之道、所探课文之过程、所预设授课之计划一一落实，极大地提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
六、结语
总之，要提高课堂教学效率，构建小学语文高效课堂并非易事。因此，在实际的课堂教学过程中，教师要机智、灵活地采用多种教学方法，把握好每个教学环节，积极营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体作用，不断提高课堂教学效率和质量。同时，还要在教后认真反思教学环节，查漏补缺、扬优促劣，加强和学生的互动和交流，这样能在一定程度上活跃课堂氛围，使学生在课堂学习的过程中始终保持饱满的情绪、旺盛的精力，敢想、敢说、敢质疑、勤钻细研、好领悟，不断提高语文课堂教学的有效性。
[参考文献]
[1]夏庆国.让语文课堂成为学生的乐园[J].语文教学与研究,2008(08):66-67.
[2]侯晓玲.构建小学语文高效课堂的策略[J].甘肃教育,2018(03):91.
[3]张凤霞.小学语文高效课堂的构建探究[J].课程教育研究,2018(32):42.
[4]汪亚丽.如何打造小学语文高效课堂[J].甘肃教育,2019(04):56.
高效方法范文5
关键词：小学；语文教学；高效课堂；构建
前言
语文课程是引导学生锻炼语言理解力、学习语文知识、提高语言感知能力的重要渠道，也是学好其他课程的基础。换句话说，语文学习质量的好坏将直接影响着其他课程的学习成绩。由于语文课程具有其自身的特殊性，小学语文教学中高效课堂的构建成为了教学领域的难点问题，这就要求小学语文教师加强经验交流、优化教学模式，并不断提升自身的教学能力，进而真正构建高效课堂。在应试教育的教育模式影响下，小学语文教学往往只注重“老师课堂讲课，学生被动听课”，这使得小学语文教学效率十分低下，完全违背了新课改、素质教育的要求。因此，面对小学语文的课堂教学现状，如何构建高效课堂已是亟待解决的问题。
一、导致小学语文课堂教学效率低下的原因分析
（一）优质英语教师资源匮乏。虽然在新课改及素质教育的要求下，我国的教育模式正逐渐向高效教育与素质教育的方向转型，但真正具备素质教育能力及构建高效课堂能力的语文教师资源较少，这也使得教师自身能力无法满足高效课堂的要求，严重导致了小学语文教学中高效教学工作不到位，对中学生的全面发展与素质培养造成了极为不利的影响。（二）传统教育观念的影响。应试教育的观念已影响教育行业与受教育方几十年，虽然国家一直在加大素质教育理念的推行，但应试教育的思想残留仍普遍存在。对小学语文教师而言，大多数语文教师缺乏对课堂教学内容及形式的创新意识，忽略了学生在课堂教学中的主体地位，教学方式以讲授作为主要内容。对小学生而言，由于语文课程内容的单一，学生对语文课程学习的积极性较低，因此上课效率也随之降低，大多数学生抱着“熬时间”的态度上语文课。对于学生家长而言，大多数家长对所谓的高效课堂理念并不了解，而是将孩子完全托管式地交到学校，而对教育形式与方法不闻不问。综上所述，传统老旧的教育模式已紧紧禁锢了人们的思想，各个群体都对小学语文教学中的效率问题进行了选择性的忽略，使高效课堂的构建难度大大增加。
二、高效课堂的概念及重要性
（一）高效课堂的概念。高效课堂主要指的是教师对课堂时间进行充分利用，顺利地完成教学任务，达到每节课程的教学目标。高效课堂作为衡量教师的教学质量与教学水平的重要标准，其内涵可从两个层面进行解析：一个层面是指教师应将课堂知识完整而高效向学生进行传授，第二个层面指的是学生对知识进行了扎实的掌握，并能对所学知识进行灵活运用。要真正构建高效课堂，不仅要实现教学效率的最大化，还应实现教学效益的最大化，只有两者兼具才能被称为高效课堂。（二）高效课堂的重要性。小学语文高效课堂构建的重要性主要包括以下三个方面：1．小学语文高效课堂的构建是真正达到教改目标的要求，是新课改、素质教育要求目标实现的重要途径；2．小学语文高效课堂的构建能够真正减轻学生的课业负担。从而有利于学生腾出更多的时间进行其他方面知识的学习及能力的培养，促进小学生的全面发展；3．小学语文高效课堂的构建有利于师生关系的改善，有助于建立欢快和谐的课堂氛围。
三、在小学语文教学中构建高效课堂的策略
（一）提高小学语文教师的教学能力与专业素养。一个合格的语文教师应具有先进的教育理念与高质量的教学能力。学校的领导层在聘用相关人才时不仅要考虑其学历，更应该考虑整体素养与教育理念，严格把控考核标准，这是因为落后的教学理念必定会对工作造成影响；此外，学校应对语文教师进行定期的培训学习工作，及时总结教学经验，学习教学新要求与新理念，不断提高自身的教学水平，并加强对教育形式与教学内容的创新，提高学生课上学习的积极性，从而建立高效课堂。（二）灵活运用教学多媒体设备。先进的多媒体设备不仅能够一定程度上丰富小学语文阅读的教学内容，还对学生语文面的拓宽与学习能力的提升具有积极影响。例如在学习《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以播放三味书屋遗址的照片，让学生从视觉上对鲁迅先生笔下的童年记忆有情境化的理解，更有利于加深学生对语言的感知与分析能力，从而实现学生语文学习的高效化。（三）加强对高效课堂理念的宣传，从思想上深化大众对高效化教育的认识。思想观念是左右人们行为的根本源头，因此从思想上使大家接受并支持高效课堂是最为行之有效的方式，从小学语文教师、学生家长及学生自身强化高效学习的理念，建立一套真正合格的教育体系显得尤为重要。（四）注重师生之间的课堂互动环节。师生互动是高效课堂的一个重要特点。在小学语文教学中，教师应充分体现学生在教学过程中的主体地位，一改传统讲授式的教学模式，注重学生的学习情况反馈及课堂学习要求，进而进行课堂教学方式及内容的调整，充分激发学生的学习主观能动性与积极性。例如，教师可以通过小组合作、学生讲课等方式来进行课堂学习，增强学生主动思考与解决问题的能力，进而实现课堂学习的高效性。
四、总结
教育事业越来越受到人们的关注，如何提高课堂教学的效率成为一个重要问题。而语文作为一项基本素质更应受到相关人员的重视。只有从提高小学语文教师的教学能力与专业素养，灵活运用教学多媒体设备，加强对高效课堂理念的宣传，注重师生之间的课堂互动环节等四个方面进行努力才能真正改变现阶段小学语文教育效率低下的现象，从而真正实现高效课堂的构建。
参考文献：
［1］胡兰英．浅谈小学语文课堂教学如何构建高效课堂［J］．读书文摘，2015（24）．
［2］张欣．谈小学语文课堂教学如何构建高效课堂［J］．教育：文摘版，2016（12）：00236－00236．
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关键词：小学数学；课堂教学；方法
小学数学教材的出发点是促进学生持续、稳定、和谐地全面发展，它具有实用性、科学性、灵活性和趣味性等诸方面的特点，其知识特点是让学生在已有生活经验和知识的基础上，通过具体的实际活动而产生。这样，数学教学就不能只是单纯讲授，而应留给学生足够的讨论、探究、实践和思考解决问题的空间，使学生在现有的实际生活的基础上，亲身经历探索数学知识的过程，从而培养学生的问题意识，推动学生的思维发展，使不同的学生得到不同程度的全面发展。那么，怎样构建数学课堂教学的最高境界，达到课堂教育教学效果或效率的最大化、最优化呢？我根据自己多年的小学数学教育教学经验，谈几点课堂教学的实际体会，与同仁商榷与共勉。
一、课前准备，有的放矢
由于小学数学教材在呈现方式和内容选择上都以学生的最优发展为基本理念，编排上源于生活、贴近实际、图文并茂、由浅入深、形象直观、趣味无穷。因而，数学教师课前要认真扎实研读、感悟、领会教材内容，在遵循教材思想性与科学性的基础上，深知教材内容的重难点，进而从学生的认知水平和生活的实际出发，选择恰当的教法，有的放矢地让学生亲身经历探求数学知识的学习过程，使学生在观察、验证和交流的快乐学习生活中掌握数学教材内容，实现课堂教学目标和提高课堂教学效益的最大化。同时，课前扎实备课也为教师吃透教材和教学大纲、灵活使用教材，有目的、有方向地破解学生认知上的重难点打好了基础，从而使数学课堂教学效率不断提高，使高效课堂的构建水到渠成。
二、课中激趣，增效提质
兴趣是最好的老师。小学数学教师在课堂教育教学过程中，要灵活采取如下的几种方式，激发学生兴趣，提高课堂效率。
（一）画图激趣
由于小学生年龄较小，知识和生活经验都很少，在课堂上讲解比较抽象的数学问题时，学生就会一筹莫展。此时，让学生变换一种思维方式，在纸上画一画图形，使其不易理解的数学问题图像化。这样，既很好地拓展了学生的思维，又使该题题意简单直观、有条理地显示出来，使学生茅塞顿开，很快就找到了解决问题的正确途径，巧妙地算出了答案。这既加深了学生的知识领悟，又激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学的效率。
（二）实践激趣
由于小学生的思维和爱动特性紧密相连，如果切断他们的思维与动作的必然联系，他们的思维就一定不可能迅速发展。因而，在数学课堂教学过程中，教师要根据课堂教学内容创设一切可能的机会，诸如让学生分一分物品的多少，量一量物体的长短等，使学生在自己不断地实践、探索、交流的过程中兴趣大增，由已有的数学思维方式和方法，积极探索出所求数学问题的解答方案。为此，在课堂上多创设适应学生爱动特点的实践活动，这不仅发展了学生的创造思维能力，而且让学生学习数学的实践兴趣和课堂效率在无形中得到了提高。
（三）问题激趣
问题是要求学生回答或解决的矛盾与疑难。而数学问题是需要运用已学过的相关数学知识进行解决的问题。它是学生提神的钥匙、思维的导向，有问则必进。因而，教师上课要参照教学目标、内容，有针对性地设计具体的数学问题，这不仅为学生深入探究课堂学习内容指明了思维的方向，而且激发了学生的思辨能力，使学生围绕具体的问题有效地开展探索、讨论和解决问题的活动，使课堂气氛越来越活跃，进而启发了学生的创新思维和独特的见解，使课堂效率大幅提升。
（四）情景激趣
著名的数学家波利亚认为，要想获得影响最深、理解最透、还易掌握的各种科学文化知识，就需自己亲自发现和探究它，绝无捷径。因此，在小学数学课堂教学中，创设各种与所教内容相合的教学情景，使学生如临其境、热情倍增、探求知识之趣油然而生，不达目的决不罢休之力无比坚韧。因此，教师应创设各种模拟教学内容的情景，使学生思维敏捷，兴趣激增，从而使得课堂教学效果得到显著提升。
（五）游戏激趣
游戏是儿童自由自愿的主动活动，它伴有愉悦的情绪，有利于学生集中注意力，专心学习。为此，在小学数学课堂教学活动中创设有吸引力的数学游戏，就会唤醒学生的注意力，使其产生高昂的求知情绪，兴趣倍增。在这样的氛围中，学生才能轻松愉悦地自觉地积极地学习，知识与能力才能得到提升，课堂教学效率自然成倍提高。
（六）媒体激趣
媒体是传播信息的媒介。教学媒体是教学内容的载体和表现形式，也是师生之间传递信息的有效工具，如书本、投影仪和现代一体机等。科学合理地运用现代教学媒体使学生喜看乐思，未知的教学内容学生自然主动积极渴求吃透。例如，在讲人教版一年级数学《认识图形（一）》时，我将教材中的正方体、长方体、球、圆柱等巧妙地制成了集音、形、义为一体的多媒体互动课件，讲解时根据课堂教学内容和学生的认知情况，恰如其分地有序展示有声有色的多媒体互动课件，使学生兴趣大增，很快地认识并掌握了正、长方体和圆柱、球的名称和简单的特征以及它们的形状，并会分辨其图形，使学生初步构建了空间观念，深感数学与现实生活的密切相关，无形中提高了数学课堂教学效率。数学教师在课堂教学过程中激发学生学习兴趣的方法举之甚多。如规律（展示数学中的数字或问题的规律）、求异（引导学生从不同的侧面、角度等方面思考和分析问题）、美姿（教师优美的语言、得体的动作）等激趣，使其相互交织、灵活运用，不仅使学生在课堂学习的过程中，始终处于兴奋求知的状态，而且能使他们集中精力、专心致志地认真学习，这无疑使课堂教学效率大幅提高。
三、民主氛围，求知欲增强
教学过程是师生互动、共讨的活动过程，其课堂氛围无疑对课堂教学效果起着很重要的作用。因此，教师在课堂教学过程要放下师道尊严的“架子”，想学生所想，问学生所问，设身处地地做学生学习的好伙伴、好朋友。以亲切的面孔、鼓励愉悦的言辞真心实意地面对学生，使课堂教学时刻充满和谐、民主、平等的氛围。这样，不仅使学生的人格得到了尊重，行为得到了鼓励，个性得到了张扬，而且释放了他们巨大的潜能，求知欲增，真正实现了师生互动、沟通、影响、补充等。还使师生共同学习相得益彰，使用教学效率得到提高，从而使得课堂教学效率或效果最大化和最优化。
四、巧设课堂练习，查问增效
由于课堂练习可实测学生对其学习内容、知识等诸方面的掌握情况。因此，巧设课堂练习可对学生当堂学习行为进行准确的评价，进而提高课堂教学效率。为此，在课堂教学的过程中，根据学习内容巧设针对全体学生的基本类型、提高类型、综合类型的练习题，让学生及时练习，这不仅让学生巩固了已学的知识，深化了课堂学习内容，而且使不同层次的学生得以及时自评。同时，也是对教师教学效果的及时展现，便于教师及时补救学生没掌握的相应知识点，更利于后进赶先进，先进更先进，效率成倍增。
五、课程结尾回味，深化详知
教师在课程结尾根据本节课教学内容的目标、重难点和教学环节以及板书设计和教具运用等，给学生梳一个知识的“辫子”，让学生回味课堂教学内容和重难点，深化详知，从而激发学生学习、研究数学的兴趣，渗透数学的思想方法，进而拓展学生创新思维，提高学生解决数学实际问题的能力，从而使得课堂效率得以提高。
六、课后反思，去弊促优
课后反思是教师课后的回顾与思考，也是构建高效课堂的基石。那课后具体反思些什么呢？我认为：首先，教师反思自己课前选择课堂教学的方案是否合理、是否最佳。其次，反思自己的教学活动行为是否得法、合理，是否随时关注了学生认知目标达到的程度，并据此适时地调控了自己的教学节奏和教学行为。再次，反思自己“教的什么”与“怎么教的”策略、方法是否合理，是否提高了学生的认知水平。同时，教师也要反思自己是否在课堂教学过程中及时捕捉到了学生认知的信息，诸如学生在课堂学习过程中遇到了怎样的困难？又是怎样解决的？让学生学会了解决问题的方法和技巧等。这样，教师不仅对自己课堂教学过程中的经验进行了提炼，而且提升了自己处理课堂各种偶发事件和学生不利表现，以及干扰课堂教学任务不能顺利完成的各种细节的应对能力，使得教师驾驭课堂教学的能力得以不断提升，构建高效课堂的技能日益形成。当然，构建小学数学高效课堂的方法还有很多，诸如多听名师讲、评课；创设生活问题的探究情景等，都是构建小学数学高效课堂的策略。总之，小学数学高效课堂的构建之法并非一朝一夕之功，这需要教师的长期坚持，一丝不苟地总结经验和研究探讨。教要师根据学生的实际情况和课堂教学目标，课前扎实备课，课中及时组织、引导学生和充分发挥学生的主体作用，积极营造民主、和谐的课堂教学氛围。同时，依据学生的实际表情、动作采取灵活多变的提问、质疑等方法，激发学生的求知兴趣；课程结尾回顾点睛，深化课堂教学内容；课后加强反思，总结成败经验，去弊展优、持之以恒，就一定能使课堂教学效率或效果最大化、最优化，从而形成高效的课堂。
参考文献：
[1]张晓彩.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（2）.
[2]鱼秉堂.提高小学数学课堂教学效率的几个途径[J].甘肃教育，2016（7）.
[3]尹静.引入微课堂教学提升小学数学教学效率[J].新课程研究：下旬，2016（3）.
[4]杨鑫.小学数学课堂教学效率的提升策略[J].甘肃教育，2019（15）.
高效方法范文7
【关键词】高中生物；高效教学；教学方法
一、采用多样式的教学方式
1.活用教材教学工具
教师在进行生物教学过程中应该注意教学方式的多样性，不断进行教学方法的改良与改革，适应教学目标与学生的发展。生物课程中存在大量的实际客观存在又很抽象的内容。如细胞的多样性与统一性，细胞中的元素和化合物，细胞膜细胞器这些都是学习生物的基本知识，但是这些内容在日常生活中是很不常见的，这些生命体确实存在于我们的生命体内与我们的日常活动紧密相关，对于这些学生不常见内容教师在进行授课时采用多媒体进行授课，将这些内容进行系统的表述，通过多媒体进行声、形、色全方面地教学。将这些很难想象的内容具体详细地呈现在学生的眼前使学生可以清晰地观察细胞的组织结构，细胞的生存状态从而进行详细的讲解。
2.组织学生进行模型设计
在进行生物的教学中会遇到大量的生命循环过程，例如，肾脏的循环，在进行这一节的内容时教师可以与学生一起准备设计肾脏模型模拟肾脏的循环过程，这样不仅可以提高学生的动手能力，更加加强了学生对于知识的掌握能力，自己动手做的实验模型可以准确的了解到肾脏的各个层次的结构特点，使学生对知识的认识进一步的加深，同时使课堂变得更加生动。
二、通过实验进行学习
教师在进行生物学授课的过程中应该注意实验课程的运用，首先生物本就是一项与实验密不可分的学科。生物的大量数据与知识都是通过大量的实验得到的，例如，光合作用、植物生长素的发现、基因工程等一系列的生物学内容都是通过实验从而开展的，教师在进行授课的过程中往往忽视了实验重要性，总是习惯用填鸭式的教学方式告诉学生这项要进行记忆哪项要好好记住，显然这样的教学方法是存在很大的弊端。教师在进行教学的过程中应该在教学条件允许的情况下进行实验教学，让学生自己动手进行对实验结论认真的探索发现其中的答案和规律。教师在进行教学的过程中可以适当地调整教材内容，一些需要用较长时间进行验证的实验可以先进行操作，留出一定的时间让学生进行实验的观察，得出结论。
三、开展课外时间进行增强生物的可预见性
教师在进行教学的过程中可以依据现有的教学环境开展课外教学，使学生走出课堂走进自然，更加深刻地体会生物学科的自然魅力同时加强学生对于生物的认识与理解的能力。例如，在进行豌豆的杂交实验一章节的内容时，教师可以带领学生走进农学实验基地进行学习，让学生进行观察理解不同杂交的具体含义，鼓励学生与有经验的工作人员进行请教。认真分析学习内容，杂交所带来的具体影响。学习不能是死板的学习不能只依据教材上固有的内容，要进行不断的探索灵活开展教学内容加强学生对于教材内容的理解，体会学习的乐趣。
四、进行高效课堂的正确的运用
教学是严肃的同时也是灵活的，教师在进行授课的过程中依据生物学的学科特点进行课堂学习方法。开展高效课堂的学习方式，学生间分成小组对小组成员进行细致的划分，在进行授课前预留要进行讲解的内容和问题，让学生在小组间进行讨论，对要进行的问题开展探究，小组内的组长对问题进行总结在课前传达给教师，教师在授课时根据学生提出的问题进行统一的讲解，课后习题在小组内先进行讲解，学生间对于不懂的问题小组内互相进行讲解，增强学生对知识的掌握。这样不仅可以提高课堂效率同时提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性加强学生间的竞争意识，使学生更为主动的进行学习。教师在进行讲解时增加课堂的多样性，避免将原本很具有艺术性的学科变得枯燥乏味。提高学生学习生物的能力，加强学生对生物学的认识。增强生物的现实意义，使学生进行生物的学习可以学到知识以及能力上的整体的提高。生物是一个与生活紧密相连有着很强趣味性的学科，使用教学工具、进行图示法、创建高效课堂综合运用多种教学方法，并且随时增加改进及教学方法，从不同的层面加深学生对知识的积累与运用，真正地做到理论与实际相结合。教师在进行教学的过程中应该注重学生学习能力的培养，响应新课程标准的规定提高教学能力完善教学方式，切实地提高学生的学习能力。
【参考文献】
高效方法范文8
关键词：高效作文;教学方法;高中英语
由于高考的需要和现代社会越来越国际化的要求，很多学生面对英语作文感受越来越棘手，每次遇到作文都显得非常痛苦。面对这种情况，教师必须要改变传统的教学方法，优化自己的教学方式，以提高学生的写作能力为出发点，平时在课堂上要注重对学生听说读写能力的培养，切实提高学生的写作能力，从而改善我们的教学质量。
一、写作前，抓好课本打好基本功
基本功的建立主要在课堂上，学生的主要知识也是来源于课本，学生所学习的单词、句型、句法都是从课本中学习的。写作不可缺少的因素是词汇，词汇量积累不够或者是不会运用就会导致写作时不能得心应手地进行写作，更谈不上表达的流畅。教师在进行词汇教学时，应尽量利用手中教学资源准确地帮助学生记住词汇，避免学生上课的时候出现枯燥、无趣的现象，讲清楚每一个单词使用的条件是什么，以及他们的用法和搭配，特别在上课的时候要多举例子。这样学生在平时写作的时候就能够游刃有余，选择形象具体，适合文章主题的句子。另外，语法和句型也是英文写作必不可少的桥梁，教师在教学实践的过程中注重语法与句型的训练，帮助学生把握好写作文的时候应该选择什么样子的句型。因此，加强词汇的训练，注重语法与句型的学习是提高英语水平的重要环节。
二、写作中，加大输入自然输出
训练并不是独立进行的，一定是在课堂的教学过程中，逐步培养出来的，必须与听说读写相互结合才可以。只有通过大量的训练，学生才有可能在写作的时候写出更好的文章来。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。因此，在平时训练的时候一定要多读书，平时上课中的每一句话都可以成为作文写作中的重要支柱，教师可以让学生多读多背，长此以往，学生不仅能够学到地道的英语语法表达，而且积累到了语感，写作时就能够自然而然地直接引用，使学生写出的作文能够更加流畅。同时教师在平时的教学过程中还可以让学生多背诵一些优美的文段，背诵范文，并不是说到时候看到类似的作文能够顺利地默写下来，更重要的是培养学生的语感，让学生在写作文的时候能够更加流畅地写出更好的语法，避免出现错误，内化学生的语言组织能力，强化学生的语言输入能力，从而使学生的语言更加规范，运用起来更加得心应手，只有这样才能逐渐提高学生的英语写作能力。
三、多一些鼓励，少一些批评
根据新课程标准的要求，我们要注重学生的实践，作文的实践我们也可以通过多种方式参与到其中，学生进行自我检查，当完成写作之后，作文的批改学生也可以参与到其中，不只是老师自己批改，学生之间可以互相评价作文，但是这不是说将学生的作文进行比较，比较出谁的好谁的不好，而主要目的是让学生通过与其他同学作文的对比来找到自己在写作时的不足，发现他人作文中的闪光点，进行借鉴学习。这样知道自己的不足之后再进行改正，慢慢地学生的英语水平就会得到提高。教师面对那些作文写的不太好的学生不要进行批评，那样他们会产生畏难情绪，可能失去写作的兴趣，并且降低积极性。教师一定要注意正确引导，帮助学生清楚地认识到自己在写作过程中的不足，并且帮助他们进行改正，这样学生的写作能力就会得到提高。教师要多给学生一些鼓励来激发他们的积极性。
四、勤于实践，写作临摹
学习的一个重要方法也是重要的步骤就是进行模仿，模仿其他人的优点能够使自己更加进步，英文的写作也不例外，我们可以进行一个步骤就是“先模仿，后创新”，学生在写作过程中教师要引导学生对别人写的优秀文章进行模仿，这样学生在写作的时候就不会感到太过困难。学生可以参考课文中的优秀作文，教师同时也可以帮助学生摘录一些好的作文。学生在模仿的基础上逐渐地就会找到写作的技巧，但是这需要不断的实践，也需要学生进行不断的练习和积累。积累到一定程度之后学生的写作水平才会有所提高。英语写作是一个需要长期训练的过程。英语写作不能一蹴而就，学生要在积累的过程中不断地进行模仿，然后逐渐写出适合自己风格的优秀作文，提高自己的英语写作能力。
参考文献：
[1]扈俊武.浅谈高中英语作文的基础、原则和步骤[J].教育实践与研究(中学版),2009,02:45-47.
[2]朱芳.如何提高高中英语作文教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2013,07:129-130.
[3]张毅俊.高中英语作文教学探索[J].学周刊,2011,02:175.
