摘要：小学语文高效课堂是小学语文教师在单位时间内以有意无意的活动形式无限地调动学生主动学习、积极思考，进而全面发展，达到在单位时间内高质量、高效率地完成课堂教学任务的最佳课堂。为此，构建小学语文高效课堂是每位小学语文教师所面临的一个亟待解决的问题，只要小学语文教师课前扎实备课，积极营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体作用等，就能有效激发小学生的课堂学习兴趣，使学生积极地、全身心地投入到课堂的学习中去。
关键词：小学语文；高效课堂；教学策略
引言
小学语文高效课堂是相对于课堂教学效率的无效性和低效率而言的，它也是每位教师不断追求的课堂教学的最高目标。语文高效课堂内，学生能在有限的时间内，更好地理解所学知识。那如何构建小学语文高效课堂呢？下面笔者根据三十多年的小学语文课堂教学实践经验谈以下几点有效方法。
一、课前扎实备课
教师要想上好一节高效语文课，首先，必须熟知授课内容，将上课教材“吃透”；其次，要知晓每个单元、每节课的重难点与学生的实际接受能力。在此基础上，对学生因材施教，这样才能达到课堂教学目标的最大化，实现构建高效小学语文课堂的目的。因此，教师在上课前要认真扎实备课，明确每节课所讲内容的教学目标、重难点以及教学策略和教学手段，使课堂教学的实际内容与学生的认知水平有机、科学地结合起来，使教师指导有方、学生学得有趣，层层深入地完成课堂教学任务。这样，教师不仅顺利地突破了课堂教学的重难点，而且使学生学得轻松、愉悦，达到课终而趣味未尽的效果[1]。
二、课堂氛围民主
由于课堂教学活动是教师与学生的双边活动。在课堂教学活动中，既要体现教师有目的、有计划的主导作用，又要突出学生获取知识的主体地位，二者必须有机结合，才能达到教学效果的最优化。因此，师生之间要营造民主、和谐、平等、快乐、积极的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使学生乐学，教学效果显著。例如，在教学小学三年级语文《我不能失信》一课时，笔者先让学自读课文，然后请学生说一说、议一议这篇课文讲了谁什么时候的故事，故事发生的时间、地点、人物、事件是什么等。学生兴趣高涨，纷纷展开探讨。轻松的课堂氛围点燃了学生思维的火花，开启了学生智慧的大门，激发了学生课堂学习的积极性，进一步提高了课堂教学效率[2]。
三、课堂教法多样
教法是教师与学生为实现和完成共同的教学目标和任务，在教学过程中运用的手段和方式的总称。教法多样，当然功效各异。譬如，“快乐法”利于师生“双边”愉快地活动，有助于实现学生的全面发展；“情景法”利于学生智力、能力和想象力的开发；“主题法”有助于培养学生的综合学习能力。因此，教师在课堂教学过程中要充分利用现代先进的教学理念，根据学生的求知水平，科学、合理地选择或者优化组合各种有效的课堂教学方法，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，笔者利用现代网络搜集与课文内容有关的图片制成与授课内容一致的多媒体互动课件，在课堂教学中适时展示西沙群岛的位置、海水的色彩变化、海底的水产、海滩的贝壳，将富饶的西沙群岛的美景，绘声绘色、淋漓尽致地展现给学生，有效激发了学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到课堂学习中，不仅增强了学生强烈的爱国热情，还高效地培养了学生丰富的想象力和创新力，达到了预期的课堂教学目标[3]。
四、创设恰当情景
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在课堂教学的过程中，教师可以通过设计与内容有关的模拟表演、图片展示、生活再现等方式，营造一种能使学生更好地理解课堂教学内容的情景，激发学生的学习热情，使其在课堂学习的过程中始终保持最佳的状态，达到课堂学习内容的认知和情感活动的有机“融洽”和“渗透”，进一步培养学生的创新、创造和逻辑思维能力，使学生乐学语文。例如，笔者在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，课始出示实物——玫瑰花，让学生触景生情，很自然地进入到清新的大自然中，激发了学生探求新知的强烈欲望，进而为提高课堂教学效率打下了坚实的基础[4]。
五、课堂注重实践
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文是实践性很强的课程。”要提高语文课堂教学效率，教师要重视语文课堂实践。学生亲自实践，才能激发他们的学习兴趣，才能使学生真正体验、领悟课堂学习的意境。因此，教师在日常教学的过程中，要为学生提供课堂实践的机会和空间，鼓励学生在课堂学习中多动手、动口、动脑，积极参与课堂实践，不断提高他们的创造力、想象力[5]。例如，笔者在讲《北京》一课的第三自然段时，引导学生画一画北京新建的立交桥四周的草坪、花坛等，这样学生既识得了生字，又理解“四周”“图案”等课文词语，大大提高了课堂教学效率。此外，巧设课堂提问，实现教师与学生、教材三者之间的共鸣，使学生走进课文、感悟课文，认真反思课文内容。这不仅使教师及时了解了学生对课堂教学内容的掌握情况，也能使师生真诚互动、同学共长、共钻同享、共投入同感悟，专心致志地投入到课堂学习中，让师所教之道、所探课文之过程、所预设授课之计划一一落实，极大地提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
六、结语
总之，要提高课堂教学效率，构建小学语文高效课堂并非易事。因此，在实际的课堂教学过程中，教师要机智、灵活地采用多种教学方法，把握好每个教学环节，积极营造平等、和谐、民主的课堂教学氛围，充分发挥学生的主体作用，不断提高课堂教学效率和质量。同时，还要在教后认真反思教学环节，查漏补缺、扬优促劣，加强和学生的互动和交流，这样能在一定程度上活跃课堂氛围，使学生在课堂学习的过程中始终保持饱满的情绪、旺盛的精力，敢想、敢说、敢质疑、勤钻细研、好领悟，不断提高语文课堂教学的有效性。
[参考文献]
[1]夏庆国.让语文课堂成为学生的乐园[J].语文教学与研究,2008(08):66-67.
[2]侯晓玲.构建小学语文高效课堂的策略[J].甘肃教育,2018(03):91.
[3]张凤霞.小学语文高效课堂的构建探究[J].课程教育研究,2018(32):42.
[4]汪亚丽.如何打造小学语文高效课堂[J].甘肃教育,2019(04):56.
[5]刘翠.小学语文高效课堂的构建策略探讨[J].课程教育研究,2016(04):58.
作者:詹有英 单位:甘肃省武威市民勤县西渠镇完全小学