初中自我总结范文1
1．初高中数学教材内容安排与要求的脱节
从初中数学的教材内容和要求出发，初中数学教材多为常量、数字方面的内容，题型不仅少而且简单，但是在高中数学中，其内容抽象，对变量和字母之间的研究非常深入，同时要求学生不仅要注重题目的计算过程，还要注重题目的分析过程．虽然，新课标下对近些年来初中与高中的数学教材内容都做了调整，难度系数也都有降低，但是，因为高考的限制，初中难度降低的系数是比较大的，而高中数学的难度却不敢降低．从初中与高中数学教材的的难度减低系数分析，两者之间的难度差距不但没有缩小，还存在着加大的现象，以此导致着学生在两个阶段的学习中无法得到良好的衔接．
2．初高中数学内容量的脱节
初中阶段，由于初中数学的内容比较少，时间比较充足，题型也较为简单，在教学中可以对初中数学中的难点和重点内容进行反复的强调，而教师因为课时的充足也能对各类习题的解法进行举例示范讲解，以此来增加学生的理解，让学生在足够的时间下进行巩固．但是，在高中阶段，随着高中数学知识点和知识难度的增加，课时的容量和进度也随之增加、加快，对于高中数学中的很多重点与难点问题就没有更多的时间进行巩固，很多题型也无法得到全面而又详细的讲解，而学生也没有时间对各种题型进行巩固．此时，高一新生因为对高中学习的不适应，就导致了成绩下降的情况．
二、新课标下初中与高中数学衔接策略分析
1．注重对初中数学的温习
在新课标的改革下，虽然初中数学和高中数学存在着脱节的现象，但是不可否认，高一新教材中的很多内容都是以初中教材为基础的，此时，高中数学教师在高一阶段的数学教学中需要注意对初中数学教材的连接，复习过程中注重对新内容的巩固，进而提升与升华．以贯穿初中与高中数学始终的函数为例，数形结合中函数图象占据了很大的比例．那么，在这方面内容的复习上就可以从初中数学中所提到的函数解析式、画函数示意图、图象特征等方面着手，进而引导学生对画图象的基本方法、不同开口变化时系数取值范围等知识点的巩固，这样不仅让学生对初中数学中的函数知识进行了巩固，还让学生对函数单调性方面知识的学习打下了良好的基础．
2．查缺补漏
受义务教育的影响和需要，初中数学教材中很多的内容都做了大量的削减，此时，为了让初中数学和高中数学更好地衔接，在高一阶段，数学教师首先需要对初中数学被削减的有用部分进行补充，并从学生在初中数学中的实际能力循序渐进到高中数学教学中．目前，针对初中数学与高中数学知识的衔接问题，很多高中数学教师都是从教材的处理进行的，将初中被削减的部分知识插入到高一数学教材中，但是因为相关的配套练习册、课外书还没有跟上，所实现的效果并不是非常理想．此时，可以先在教学课堂中将初中和高中数学中需要衔接的点进行讲解，这不仅能够弥补新旧教材交替中的脱节现象，还为学生后续的学习做好了铺垫．
3．改变学习方法
教师可以利用在进行课堂教学之前的几分钟，向学生交代清楚本次章节教学的主要研究内容，教学方法、教学目标、学习重点、学习难点，以及这个章节将在整本书乃至今后的数学学习中有着怎样的地位，使学生能够清晰地了解高中数学的理论体系，从而从观念上引起对高中数学的重视．
三、总结
初中自我总结范文2
艺术美感的教学方式力图发掘学生最浓郁的自然兴趣，环境在于教育的培养有着不可忽视的作用。所谓景中生情，情中应景，如若在学生感知萌芽阶段加以正确的引导，学生的自我兴趣，情感思维开始发展，直至成熟完善，这将对人的思维判断，情感理解等多方面的感知领域产生长远的影响。因此，艺术美感教育方式对成长初期的学生来说意义深远，有着一定的人生启蒙作用。
2艺术美感在教学中的应用方式
艺术美感教育途径多种多样，最为根本的便是能够遵循“以人为本，自然为主，抓住审美”几大要素来组织教学或者安排活动。中学课程将教学划分为听、唱、形式演示、理论普及、探索现实等多种教学模块，实施教学时需要将各个模块联系组合，形成生动形象的知识链，情感主线等关键因素，能够让学生深入学习，激发兴趣。教师在课堂上不仅要观察学生状况也要及时反馈学生的学习进度与效果，做好及时的总结，以便于快速调整教学方式。
2.1音乐互动及交流
师生间的交流形式多半限于言语的交流，艺术美感教育可以注重利用声乐“无界限”的特点，在一些抽象问题做以形象音乐的表达，学生能够快速全面的理解问题现象，同时增强了互动性，往往能够达到事半功倍的效果。比如根据老师示范的节奏让学生模仿，接着使用自己理解的方式即兴发挥。
2.2抛砖引玉形式
一些具有特点或者典故的音乐，教师可以通过描绘一个故事场景，引入故事情节，环环相扣，最终围扣主题，引出音乐。这样的形式能够让学生印象深刻，故事引人入胜，激发了学生强烈的好奇心，培养了学生探索学习的兴趣。同时可以留给学生自主的想象空间，让学生通过扮演角色、模仿教师演示的音乐来加深印象。
2.3资源组合分享形式
教师可以运用闲余时间寻找课程相关的资源，在论坛、博客、报刊等互动式平台上分享探讨，这样不仅增强了师生沟通，而且丰富了课余生活。
2.4活动组织
教师可以定期组织学生喜欢的实践活动，内容可以多元化，例如包括听、看、猜、想、比、演等实际活动。学生可以在活动中真实体会，能够探索发现不曾遇到的问题，并且能够在一定的音乐基础上，发展自己的创作。
3艺术美感培养方式应用与现状分析
初中生经历了小学时代的心理成长初期，对于事物的主观判断有所提高，但是还是不能够准确地做出判断，他们往往能够懂一些事理，有时却又会犯错误，面对生活和挫折，有时会产生厌烦心理，甚至是放弃的态度。因此，艺术美感式教育需要教师平时多与学生沟通交流，力图营造一个公平公开自主的学生成长环境，并且允许学生犯错误，提倡学生自我错误自我发现，以及及时纠正。在学生的创作能力上需要多鼓励多肯定，让学生在自己感兴趣的领域产生动力，鼓励他继续探索发现并且能够做出自我总结。这样能够很好地激发学生的创造天性并且更多地接触实际，让他切身体会世事真理。中学年龄段的学生富有创造的天性，有着较强的好奇心，探索心，同时还有很好的学习能力，教师可以利用学生年龄阶段的生理发展规律，对学生加以正确的引导，给予充分的自由探索空间，使得学生能够获得全面稳定的发展与提高。初中声乐主要培养学生对音乐的理解能力以及感知事物音乐的思维判断能力。目前大部分学校的教育方式还是比较传统的“教案式”教学，学生经常面对教科书上死板的内容以及老师生硬不变的讲课模式，使得学生的学习过程变得平淡乏味，学生的积极性与兴趣也会被打磨殆尽。为了学生更好的发展，教师在完成教学任务的同时也要注重兴趣的培养，引导学生懂得去欣赏音乐的完美，能够多听、多想、多探索，同时教师也应该允许学生对不同的音乐拥有自我的理解与感知。教师不能对学生产生的一些想法和心理轻易否定，需要多加疏导沟通，摆正学生的成长心理。每段音乐都是人或事物情感的化身，它们从心理和社会的角度来看都是立足于现实生活的。很多时候，学习主要靠的是自我的努力以及动力，老师的帮助相对而言往往是比较有限的，然而在学生成长初期，孩子的感知启蒙，事理积累都将由老师担起大任，教师同时也要注意学生的心理过程，适当的时候加以疏导排解，引导学生培养自我反省的品格，冷静客观的批评心态，以及用扎实的基础和努力的练习来提高自己。
4结束语
初中自我总结范文3
不难看出，综合性学习的特点很鲜明。首先为综合各学科和各种能力的综合性，其次是以学生为主体进行各种学习活动的实践性，以及小组、团体为完成学习任务共同合作、自主、探究的能力性。再次是不失语文色彩，体现文化素养的语文性，语文综合性学习越来越贴近生活。只有把握住综合性学习的特点，才能“万变不离其宗”，合理设计活动目标、内容、过程，全面实现综合性学的课程目标，达到教育目的。
二、发现影响综合性学习有效性的问题是提高综合性学习效率的方向
从教师角度来看，一方面有的教师有时会因紧张繁重的教学任务忽视综合性学习，使综合性学习沦为应对考试的内容，变得功利化。综合性学习的设计、活动需要足够的时间去思考、组织、实践，而在教学中，随着年级的增长，课本学习的内容和难度逐渐增加，教学任务越来越重，课时明显不够，理论上的安排与实际的操作有冲突，使教师无暇全面顾及，有时不得不为应对考试一带而过。另一方面，教师自己本身综合性学习知识缺乏，不能很好地组织和指导，而且教学方式固定，以教材为主，缺少创新。与传统的语文课堂相比，综合性学习为学生提供了更为广阔、自由和自主的创造空间，教师作为指导和参与者更应具备丰富的综合性学科知识，要根据学生在学习和发展方面的需要，把自己的知识不断进行充实、更新和重组，还要充分挖掘利用课内外的语文学习资源，储藏应有的语文知识。然而这是一个有意识的，长时间积累的过程。所以在实践中，有些教师不能很好地指导组织综合性学习，只能死搬教参上的指导建议，毫无新意。从学生角度看，主观上，有些学生对综合性学习的重要性认识不足，大多数同学认为只是应对考试的内容，多做题，找回答问题的窍门即可，其余纯粹浪费时间。客观上，初中学生的课业负担随着年级的增长越来越重，由自己支配的时间越来越少。另外，受传统教育影响，现代学生普遍实践能力差，思维受限，一定程度上合作意识不强，习惯于在老师的监督指导下被动地接受任务，缺乏主动性和创新性。
三、提高中学语文综合性学习有效性的策略
从教师角度看，提高综合性学习的有效性，可以从以下几点考虑。
（一）转变观念，有意识地学习并积累综合性学习知识
教师只有把自己的思想从传统教育方式中解放出来，真正从课程标准角度指导综合性学习，才能达到培养目标，而不是仅仅为应对考试而绞尽脑汁。同时，为更好指导学习活动有序有效地展开，教师应有意识地学习并积累综合性学习的知识。教师要充分利用学校、家庭和社会等教育环境，调动学生关注身边可利用的学习资源。教育主管部门和学校可以定期组织规范化的综合性学习知识的培训，创设更好的学习空间，给予教师们大力支持，会更有利于教师的成长和教学实践。
（二）要充分发挥教师的指导作用
在学生自主、合作、探究的学习活动中，教师仅充当指导者角色，但指导方式直接影响着综合性学习活动的成败和学习效果。为充分发挥这种指导作用，首先应明确活动目标，有了明确的学习方向才能合理设计活动的内容、方式、环节，制定合理的活动方案，给学生提供可行的建议。其次，倡导多种方式学习，可先征求学生的意见，共同决定运用哪种方式展开活动。也要根据不同的学习目标采用不同的活动方式，或多种方式相结合。再次，学习小组最好固定，明确每位成员的任务，程度不同的学生互相搭配，做到全体学生参与其中。
（三）教师之间定期集体研讨交流学习。
综合性学习内容上多而杂，形式上灵活多变，教学方式也多样化，定期交流，各年级语文教师就综合性学习的教学方法发表自己的见解，谈在教学实践中遇到的问题，集体分析研讨解决方案。语文教师共同交流研讨是使综合性学习有效进行的重要方法。通过大家的智慧解决问题，总结经验，不同的思维方式会碰撞出智慧的火花，使综合性学习的教学效果更加明显。
（四）要重视评价机制在学习活动中的作用
恰当合理的评价方法，会有效激发学生的积极性，并及时对综合性学习活动做出判断和指导。评价方法应多样化，教师评价与学生评价相结合，组内评价与组外评价相结合，正面评价与发展评价相结合。评价要以鼓励为主，也要因人而异，不能以统一标准去评价每位学生，多进行正面的，积极的评价，以培养学生的自信心。同时应用发展的眼光看待学生，尤其是差等生，这样才能激发他们的参与意识，获得自信心。从学生角度提高综合性学习的有效性可以从以下几点考虑：
1.激发学习兴趣，端正学习态度。
鉴于大多数学生对综合性学习的不重视，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与热情是必要的。第一，要让他们从思想上认识到综合性学习对学习能力及知识的重要性，改正以往应付考试的学习态度。第二，多种方式学习，活动的设计要贴近生活，任务在学生们能力范围之内，话题能引起学生们的共鸣，活动要丰富多彩。第三，要以鼓励为主，使学生有信心参加实践，并在实践中获得成就感，任务难度要适中，循序渐进，由浅入深，符合学生的心理发展规律，这样才能真正激发学生的参与兴趣。
2.注重多方面能力的培养、知识的积累。
综合性学习是集知识与能力为一体，实践性很强的课程。在实践活动中，学生们的设计、组织、交际、创新等各方面的能力得到锻炼，注重的是过程而不是结果。所以在设计活动过程中，从学生参与设计，慢慢锻炼自己设计的能力，鼓励他们解决实践中遇到的问题和困难。同时，语文性和知识性也是综合性学习的主体，整合学科知识，整理分享收集的资料，并做好记录，能用文字积累并表达尊敬的情感和态度，也是应得到锻炼的能力。
3.充分发挥学生的主观能动性，强调自主、合作、探究。
学生作为综合性学习的主体，应充分调动主观能动性，使他们积极主动地参与到学习实践中。教师应放开手，给予学生充分的信任与支持，只在大的方面或者必要的时候给予指导，不能像传统教学一样，凡事干预，甚至包办，不相信学生的能力。要充分挖掘学生内在潜力，在自主参与活动中，使学生各方面的能力受到潜移默化的影响。综合性学习必须强调合作与探究，任何一项活动都需要小组内部学生的相互合作，共同努力。明确的任务分配，高度的合作意识，共同的探究结果，是活动成功的关键。
4.切实做到自我总结和自我反思相结合。
任何一次综合性学习活动都像一个人，不可能是完美无缺的。为了下次活动更好地开展，有指导意义，必须做好总结与反思工作。综合性学习既然是以学生为主体的学习活动，养成自我总结与自我反思的习惯既有利于下次活动的更好进行，又有利于学生的自身发展。在自我总结的过程中，要全面、系统地做出总结，公正、客观地剖析自我及自己组内的优缺点。能做到一分为二地看待问题，总结经验教训。在自我反思的过程中，反思存在的问题及解决问题的方法是否恰当、合理，重点反思不足和有待改进之处，教师也是如此。经常性的总结和反思将大大提高综合性学习效率。
四、结语
初中自我总结范文4
关键词：成长记录袋；初中班级管理；教学现状
学生成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地对学生的自我评价、手工作品、社会实践活动纪录、教师同学家长的评价、考试和测验信息等收集起来，直观、生动地记录学生在某一阶段的学习行为和学习成果。成长记录袋一般分为学生基本信息、希望与梦想、奋斗与成长、反思与评价四个部分。它可以让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我、增强自信，从而促进学生全面、持续地发展。教师在班级管理使用成长记录袋，不仅能够全面了解学生的学习生活情况，增进师生间的沟通，还能通过对记录袋的分析帮助学生找到优势与不足，促进学生个性化发展。
一、成长记录袋在班级管理中的作用
(一)成长记录袋符合当前新课改的要求
成长记录袋更为全面地反应了初中学生对学习的态度以及学习能力和知识水平等多方面的情况。它不仅注重学生智力因素的评价，更关注学生非智力因素的发展。它是一个动态的、具有发展性的评价，改变了传统教学以及传统评价的片面性。
(二)成长记录袋有利于促进学生综合素质的全面发展
成长记录袋重视过程和评价，强调学生综合素质的全面发展。它直观地记录了学生在学习、生活以及进步过程中遇到的问题，所做出的努力，以及取得的进步等等。它还为学生有效地提供了一个自我展示的平台，自我总结的机会。它使每一个学生都能够较为清晰地认识到自己的基础、潜质和发展方向，从而更好地调动每一个学生奋发向上的主观能动性。
(三)成长记录袋有助于教师全面了解学生的发展情况
成长记录袋反映了学生在成长过程中的方方面面。它使教师对学生的了解不再仅仅是单一的考试成绩，还可以促使教师进一步地对学生的综合素质进行考察，关注学生的个体差异，尊重学生的爱好和个性。
二、成长记录袋在班级管理中的应用策略
(一)结合学生实际，设计成长记录袋
初中学生正处于发展较为关键的阶段，在自我管理以及自我控制能力上有所欠缺。他们在校内生活以及校外生活过程中都会存在一些问题。因此，教师可以利用班会课指导学生做好成长规划，让学生在成为初中生的第一个月规划好自己未来三年在哪些方面需要努力；每一个阶段结束后回过头检验自己是否达到了自己的目标。这有利于教师更好地了解学生，同时也让学生对自己更好地进行审视。班主任要指导学生将相关信息纳入到成长记录袋当中，根据多方面的记录及时做好分析与评价。成长记录袋由教师统一保管。教师可以定期为学生提供优秀成果交流与展示；定期与学生一起谈谈收获与存在的不足之处，并提出科学的建议与改进措施。[2]班主任在初中班级管理中运用成长记录袋，可以充分发挥成长记录袋的激励和教育功能，让学生更加积极地参与到学科的学习之中。这有利于科任教师教学工作的顺利开展。成长记录袋能够让班主任全面了解学生的爱好以及在成长过程中的心理变化。这样，班主任就可以以学生的学习特点和兴趣爱好为基础，帮助学生找出更为有效的学习方法；让学生既能判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进方法和途径，不断完善自我。班主任还可以定制更加全面的班级教学管理规划，从而促使每一个初中学生都能够更加积极地配合教师的教学工作。如此一来，教学工作以及班级管理都能够得到有效提升，学生也会更加积极地参与到任何一门学科的学习之中。班级管理有效性也会得到大幅度提升。
(二)结合家长力量设计成长记录袋
成长记录袋一部分为学生自主学习成果，是学生课外活动、优秀作业的展示；另一部分为家长对孩子填写的寄语和评价等。因此，成长记录袋不仅让学生家长能够了解孩子在学校的各种表现，也能够让教师充分了解学生的家庭生活。它能够为家校教育搭建起良好的沟通平台，让家长能够更好地配合学校进行家庭教育。一个理想的“成长记录袋”能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够给我们“放映”一部学生发展史的立体电影。
三、结束语
总之，想要提高初中班级管理的有效性，班主任就要在和初中学生进行有效沟通的基础上，做好成长记录袋的准备工作，建立起包括学校、同学、家长的全面评价体系。班主任可以根据多元化主体的评价内容来帮助学生解决生活、学习、成长过程中所存在的问题，激发初中学生的主观能动性，帮助学生全面发展和个性化发展。成长记录袋不仅能够从多角度、多方面记录学生的成长轨迹，还能够有效地建立起家校沟通的桥梁。它能够让学生在记录中反思，在记录中成熟，逐步养成自我管理的习惯。在当前应试教育大环境的情况下，班主任要避免形式主义，让成长记录袋评价发挥优势。好的成长记录袋能够伴随学生的成长，也是班级管理的助推器。
参考文献：
[1]张维波.成长记录袋应用于我国学生评价的问题与对策研究[D].渤海大学,2013.
[2]王彩霞.化学成长记录袋的建立及其在学生评价中的应用研究[D].河南大学,2013.
初中自我总结范文5
新课课程标准的核心理念是“以学生的发展为本”。因此，就要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，让每一个学生都能得到充分的发展。生物教学并不是有些想的那么难，它是由几个环节构成的，分为课前、课上、和课后几个环节。
首先是备课环节，教师要有一个充分的备课过程，对教学大纲和教材都要达到特别的熟练，可以说是信手拈来，同时教师要对每一个学生都有所了解，根据不同学生接受新知的水平设置不同的问题，因为面前的孩子对于这些没接触到的东西还只是一张白纸，他们有可能提出各种稀奇古怪的问题来，所以教师有这样的充分准备才能给孩子更好的解答；其次是讲课环节，在课堂中，它需要教师和学生共同来完成，不止是简单的师生问答模式，教师要引导学生自主探究，通过观察和发现首先进行自我总结，再和其他人交流，一步一步逐层深入，这样的教学要比单单教材的讲解好的多，学生接受的能力也会大大的提高，一节课下来，课堂效率也会明显提高；最后就是课后作业，其实课堂效率高，课后就没必要太难为孩子，留过多的作业，只要求他们对本节课所学的知识掌握扎实，并能在实际应用中有所体现就可以了，毕竟我国的教育还处在应试教育上，没有达到其他国家对科学教育的水平，所以让学生们掌握基本的操作和基本的科学知识就可以了。对于初中的孩子来说，他们爱动、好玩儿，缺乏自控能力，这给教师教学活动也带来了很大的麻烦，他们常常在学习上不能按时完成作业，甚至有的学生抄袭作业，不能独立完成作业，对于这些孩子的这些问题，教师应耐心的做好思想工作和帮助工作，对于调皮的孩子，教师应从友善下手，从赞美下手，不要恶语伤害他们，因为所有的人都学院尊重和理解，对于孩子来说也是一样的，及时他们不按时完成作业或者抄袭别人的作业，教师也要在孩子能够承受的范围内进行批评教育，因为教师对孩子的影响是很重要的，一个不经意的动作或者一句不经意的话都可能对孩子今后的成长带来极大的影响，友善委婉的批评既伤害不到孩子的自尊心又能到孩子的喜欢，这样对接下来的教学工作带来很大的方便，孩子也会对学习生物的兴趣越来越浓厚。生物学科不同于其他学科，尤其是在初中课程中，很多孩子和家长不给予重视，认为生物是一门小科，在中考中也不参与考试，但对于学生来讲，多学一点是有必要的，有好处的，它能给高中生物打下良好的基础，因此在这种层层的问题下想要让孩子对课堂、对生物产生浓厚兴趣，就需要教师有过硬的带动课堂气氛的能力了，让孩子们愿意学、喜欢学。教育孩子不单纯只是知识之间的传递，更重要的是心灵上的沟通，因此在教学中要搭好“情感”这座桥梁，不仅要让学生学好学会知识，还要学会做人，学会宽容，学会如何与其他人交往，无论作为哪一门学科，这都是教师应该教育的。
总之，作为一名生物教师，觉得教书育人不单单是教孩子书本的知识，也要教育孩子如何做人，俗话说的好“浇花要教根，育人要育心”，我怀揣一颗炽热的心去呵护每一位茁壮成长的幼苗，我坚信教师的人格魅力会影响学生的学习和发展，所以，我要用我的工作热情和对孩子的师生情去感染他们，使他们在生物这门学科中轻松、快乐的学习，培养孩子们的动手操作能力和勇于探究的精神。
作者：姚兰苹 单位：长春市第112中学
初中自我总结范文6
教育在不断改革发展，于当前教学体系当中，初中信息技术课堂所设置的教学目标即为高效教学，那么如何构建高效的信息技术课堂，本文就当前初中教学现状中了解到的息技术高效课堂建立的重要性，提出几项改善措施，并以激发初中生的学习积极性，提高其学习兴趣，优化学生的学习应用能力。
关键词：
初中信息技术；高效课堂；学习兴趣；构建
前言
在初中教学内容中，信息技术是极为重要的学科之一，除了能够培养初中生优质的综合素质外，还可以让初中生得以良好的全面性发展。然而从当前的初中实际教学情况来看，我们不难发现这样的现象：大多数老师忽视信息技术的重要性，只是将其当作普通性的学科进行授教，一直遵循传统化的教学方式，总是在课堂上以老师讲为主，学生们则只负责听；老师进行演示为主，学生们只负责模仿，完全是固定地进行，没有对信息技术进行深入探讨，最终导致学生们的学习兴趣下降，教学效率低下。如何构建高效的初中信息技术课堂，笔者就这一问题阐述自己的见解，供大家参考。
1构建信息技术性的高效课堂的重要性
在初中的教学课程里，信息技术并不算是一门主课，一般语、数、外才是老师们比较关注的课程。但信息技术也是一门相对来讲比较重要的课程，因为它能在最大程度上让初中生们获得全面性发展，并且提升综合素质。义务教育的实行已经有很多年了，但对于一个普通的老师来讲，信息技术这一学科还是有一这难度的。因为从中国这几年的科技发展来看，速度飞快，在运用范围上也是远远高于了教育的范围。简而言之则是一些高科技信息技术在没有进入教学内容之前，就已经在人们的生活中大量使用。所以初中学生在课堂上学习信息技术之前，已经对相关的信息技术的技巧及知识有一定的认识，这给老师们进行课堂授课提供了很大的帮助。总的来讲，于信息技术的课堂里加入一些高效课堂的想法，对于提高教学水平有很大帮助，还能够让初中生学生更快进入到信息技术的学习当中。
2提高高效课堂建设的有效措施
2.1了解学生间的差异性，进行正确的教学方式选择
在初中学校里，每一个学生都是来自不同的地区，有着不一样的成长经历，所处的生存环境也有所差异，所以他们以圩计算机的认识程度不同，在学习的理解能力上就是不一样的。针对这一点，老师们需要在教学过程中展开区别化的教学模式，有针对性地进行分开教学，方可达到高效的教学成果。至于如何进行针对性教学，则需要老师在上课之前，对每个学生的性格及学习状况有一个大致的了解，至于了解方式可以利用问卷调查、单独访谈等方式进行，之后再针对调查结果进行分类教学。改善原本的班级建立体系，把个人情况差异较小的学生分在同一班级中进行学习，如此一来，老师们在教学上就有了针对性，学生间的交流问题就会比较少。
2.2多样化教学模式，提升学生学习兴趣
高效课堂的建立跟学生的学习积极性有很大关系，而其对于学习所产生的主观能动性主要跟学生的兴趣成正比。从这一点，初中学校的老师可以利用信息技术存在的各项优势，研究出更多不同的教学方法，用多样化的教学模式来吸引学生的注意，提升其学习兴趣。举例来说：老师在课堂上讲PPT有关的知识时，可以播放一些受学生欢迎的动画、视频等，让他们从中有自我总结，并给出一个课题，让他们对自己喜欢的一部经典视频进行分析，并且做成PPT进行展示，如此一来既提高了学生的积极性，还让学生们对于PPT有一定的了解。
2.3加大实践活动的频率，提高学生们的操作能力
有句俗话说得好：实践是检验真理的唯一办法。学生如果想要了解自己信息技术水平的高低，最好的方法就是进行实际操作，如此一来，不仅可以知道自己在哪一方面有所欠缺，老师也能对学生的这些缺陷进行针对性教学指导。特别是对信息技术这类应用性非常强的课程，老师一定要在课堂上给足学生实践的机会，不能只从理论进行教学，这样教学效果是不佳的。举例来说：进行WORD方面的教学时，老师可以安排学生去一些打字复印场所进行实习操作，在成绩考核里设置两个部分，一个是理论成绩，一个是实践成绩，这样既加强了学生的积极主动性，还能丰富学生的生活。
2.4强调学生主体地位
在实际教学过程中，把学生当作整个课堂的主体，而老师则只起到一个辅助引导的作用。老师在教学过程中，必须要对学生的主体性有一定尊重，一定程度上挖掘出学生们进行自主学习的欲望，方可让学生潜在的学习能力被激发出来。举例来讲，老师们在每次开始上信息技术课的时候，可以给学生留一个问题，即学习的任务，让学生分成几个小组进行讨论。接着再每节课的最后十分钟时，让小组成员进行讨论结果的展示，让他们把自己想要说的及自己的发现讲述出来，与此同时，发言的学生还可以向其他学生及老师进行提问，相互之间有一定的交流与沟通，这样就能让教学的效率大大提升，提高学生的团结合作能力。
3结束语
高效课堂是一个注重理念的课堂，但对于教学模式的要求也是非常高的。然而想要在信息技术教学中形成高效的课堂，需要从学生的角度进行考虑，以提高其信息技术的操作实践为先，有针对性地使用合适的教学模式，让学生在课堂上进行大量的实践操作，并从中有所总结及归纳，以此来提升信息技术高效课堂的目的。
作者：徐泽琴 单位：贵州省瓮安草塘中学
引用：
[1]陈国宏.初中信息技术课程学习兴趣激发之我见[J].当代教育论坛，2011，(10).
[2]郝孝海.谈初中数学教学与现代信息技术的整合[J].教育教学论坛，2011，(1).
[3]“任务驱动”教学模式在信息技术教学中的应用──初二信息技术第四课“因特网上的福尔摩斯──搜索引擎”教学案例[EB/OL].
初中自我总结范文7
自主教学法可以看作是对教育改革的一种响应，让学生的课堂主体性更加突出，学会依靠自己的知识与力量解决问题，获取知识内容。初中阶段的数学学习是对学生思维启发的关键课程学习。从小学过渡到初中，不仅仅是年龄的增长，教育教学对学生的学习内容、学习能力又有了新的要求。教育改革更加注重学生的学习感受，也更加重视学生能力的培养，教学所传授的内容应当为学生的今后学习、工作提供服务。因此，教师可以有效利用初中数学的课堂教学，运用自主教学法，帮助学生养成良好的自主学习能力，达到自主学习的目的。本文将浅谈自主教学法在初中数学教学中的应用途径，探究如何在课堂教学中更好地帮助学生培养能力。
【关键词】
自主教学；初中数学；应用途径
自主教学法运用于课堂教学中，是要让教师改变传统“一言堂”的课堂教学方式，降低教师在课堂教学中的“存在感”，给予学生少量的引导与指示，让学生更多地发挥自身的能力去探索知识，由此来达到引发学生自主学习的目的，自主教学法才算在课堂教学中成功运用。通过改变课堂教学来改变学生的学习状态，激发学生内在的学习兴趣与学习动力，要让学生真正成为自己学习的主人，有方向、有方法地进行课程学习。在结束学习后能够主动地进行反思，发现自己的问题，及时向教师求助，从而达到更好的学习效果。在学生自己的学习中，始终由学生自己为主体，教师真正成为引导者，响应教育教学的改革，带给学生新的学习感受。
一、有效前置作业，自主课前预习
课前预习是自主教学的一个关键环节，学生提前对知识内容有所了解，才能够积极思考，带动之后的课堂学习。然而大部分学生并未养成良好的课前预习习惯，甚至对预习任务相当厌恶，所以传统教学中课前预习部分基本是失效的状态。教师可以在前置作业的设计上多花些心思，让学生在预习时能够更有目标性，知道自己下一步应该做些什么，预习工作才会变得更加简单，也能够让学生感受到预习带给自己的好处，进而逐渐养成预习的习惯，形成自主学习的能力。例如，七年级上册第一章中，关于“有理数的乘除法”的内容时，教师可以为学生分发导学案，让学生提前进行预习。导学案中，首先是对前面知识的复习习题，让学生先进行一个思维上的暖身。然后通过两道有理数乘法的例题，让学生自行思考并找出规律，学生可以从例题中发现，乘法中的交换律、结合律、分配律同样适用于有理数乘法的计算中。再次通过两道例题让学生发现有理数除法的法则。最后从一些习题中，学生可以总结出有理数乘除法的规律，并发现“同号为正，异号为负”的法则。
二、小组学习任务，自主合作探究
小组合作学习带给学生更多自由的时间，学习完全由自己做主。在学习小组内部，能够形成一种互帮互助的状态，能力差的学生获得能力强的学生的帮助，而能力强的学生能够在帮助别人的过程中巩固知识，同时也能使同学关系更为融洽。小组一般以4~6人为一组，教师在课前就设计好学习方案，让学生进行合作探究，任务内容通常为：找出一个公式的推理过程，或者集思广益“一题多解”等等。合作过程由组员自行记录，保证每个组员都参与了合作探究。最后能够由一个组员上台呈现解答过程，完成一次组内合作的汇报。让学生在自行组织合作的过程中培养起自主学习的能力以及协作交流的能力。例如，在学习九年级上册第二十二章《一元二次方程》时，教师可以让每个学习小组解决不同的方程问题，并且小组自行分工，各人使用公式法、提公因数法等不同的方法解答同一道题。然后组员之间交换方法再解答一次，最后小组内部一起交流解法与答案。最后由不同解法的学生代表上台演示解法。
三、新型评价机制，自主评价反思
评价是一种学习反馈的方式，从评价中学生能够了解自己目前的学习程度以及学习状态。为了能够让学生获得更加全面的学习反馈，教师可以采取多元化的评价方式。日后随着自主教学法在课堂中运用的不断深入，学生自主学习的时间也会大大增多，因而教师更需要给予学生自己评价的机会和互相评价的机会。同样利用学习小组开展评价活动，在组内就可以完成作业评价，再结合教师的指点，学生可以对自己的学习成果有一个更深层次的理解，也能有效培养学生的自我反思能力，时刻检讨自己的学习方式与成果。例如，在完成一次一题多解的合作学习之后，小组成员可以互相交换解题方法，互相订正对错，在自己检查无误的情况下与同伴进行互评。最后再由教师进行评价与检查，教师不仅要检查学生解法的正误，还要根据小组的讨论记录和教师所观察到的小组合作情况进行点评。让能力弱的同学能够更进一步，能力强的同学可以稳步发展。引导性格内向以及能力稍弱的同学多进行上台演示，给予小组成员更多的肯定与鼓励。
四、结语
初中数学的学习内容已然趋于抽象化，传统的课堂教学不仅不能够吸引学生的注意力、引发学生的学习兴趣，而且无法深入解读学习内容，使学生获得更深入的理解。课堂教学需要自主教学法的帮助，有效提升学生的学习积极性与学习能力，让学生养成课前预习、自主学习、合作探究、自我总结与反思的良好学习习惯，让课堂上所学都成为自己的实践能力。让学生从自主教学的课堂中明白，教师无法为自己传授所有的知识，为了解决问题，自己需要不断地探索与思考。成功解决问题所获得的成就感将成为学生今后的学习动力，让学生能够依靠自己的力量与毅力，拥有自主学习的一片天地，真正成为自己学习的主人。
作者：林琛 单位：靖江市第五中学
【参考文献】
初中自我总结范文8
关键词:初中;体育教学;合作探究
历经多年体育教学生涯，使我认识到只有实现师生互为主体的教学方法才能搞好体育教学。构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。在教学实践中，我做了如下尝试。
1学生合作精神培养的教学设计原则
体育教师在每一次教学中，必须精心设计教学活动，使学生在完成学习目标的过程中，体现合作精神，促进学生行为的不断完善。社会心理学家认为，竞争和合作是群体内两种主要的互动方式，在群体中成员可以彼此以合作的方式互动，他们可以互相帮助，互相沟通，为全体成员的共同利益而协调行动，有些群体成员之间以互相竞争的方式互动，他们将个人利益放在首位，努力实现自己的超人之处，在初中体育教学中，我们要注意适当减免同学个人之间的竞争，而代之以小组之间的竞争，这样，既可以充分发挥竞争对个人潜能的激发作用，又可以避免学生个人之间竞争影响人际关系的协调，破坏群体的凝聚力。学生个人之间的竞争，虽然可以激发学生个人的潜能，但是学生之间会造成彼此很少沟通，彼此之间互相戒备，互相侵犯，心理压抑，而小组之间的竞争则不同，反而会促进小组成员之间凝聚力加强。因为竞争与荣誉，利益结伴而来，小组成员为小组的荣誉而互相配合协同行动，都朝着一个共同的目标努力奋斗，每个人都力争发挥自己的一切潜力，尽心尽力地表现，会得到组内其他成员的赞赏，个人自尊和自我表现欲都得到充分的满足，彼此情况及时交流，相互理解友好，大大地提高了小组的工作效率和竞争实力，为小组竞争胜利打下坚实的基础，并由此认识到团结就是力量，团结就是胜利的真理，增强了学生团结合作精神的培养。
2合作教学模式的操作与实践
通过多年的实践，我总结了有利于学生合作探究交流的教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进人主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。例如，把学生分成若干小组，以小组为单位，围绕一个球，集体设计一个游戏，让学生集体合作、表演这个游戏。探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态:自主学习，大胆设疑，敢于提出不同愈见，警于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决间题的方法。例如，通过同学们实践，教师引导学生如何才能跑得快、跑得快取决于哪些因素，引导学生进行探究性学习。当学生知道了这些问题的答案后，再让学生去实践，激发学生的学习兴趣。
2.1创造条件，让学生主动参与学习
教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，促使学生主动展示自我，促进学生主动参与学习。例如，每节课的准备活动，教师给学生创造条件，让每个学生轮流来组织准备活动，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用电脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师应改变自身的教学手段，如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯。
2.2营造教学环境，创设竞争情境
例如，让学生自己设计一个游戏，并进行展示，然后请学生提出对这个游戏的看法，包括优点和不足之处，再让学生进行互评，这有利于学生共同提高．引进竞争情境，促进创新思维的发展，这些活动对学生都具有吸引力。好奇是一种动力，学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态，这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机，他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机，教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素，创造情境，变换形式。例如，上耐久跑课时，利用学校校园开展定向运动，把学生分成几个小组，共同协作，互相帮助，看哪个小组最先获胜;又如，技巧练习时，从准备活动—人场—练习—学生互评—自我展示，整个练习过程都由学生主持，学生相互做裁判、打分、评价，通过实践激发学生探究的内驭力。另外，教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。
2.3引导发现，探究创新
探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个间题让学生主动思考，或作为家庭作业。例如，正面原地双手抛实心球教学中，教师提出“怎样才能把实心球投得远”这一问题。学生通过练习、讨论得出答案，教师进一步向学生提问“取决实心球远近的因素是什么?”再通过学生的练习、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体，也通过亲身体验体现自我，感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑，会给学生以后的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力，其重要一点必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践，寻求问题的答案。体育项目不仅需要技术和体力，还需要智力与之结合，需要通过学生动脑、动手来培养他们的创新精神，通过实践展示学生的探究成果。体育教学对培养学生合作探究精神具有重要作用，初中体育教学必须根据学生年龄、生理和心理特点，妥善安排有利于培养学生合作探究精神的体育活动，教师在学生喜爱的体育活动中，善于引导和教育学生，使学生更好与老师相处，进而使学生更加热爱班集体、热爱老师、热爱学习、热爱体育，成为适应现代社会发展的合格人才。
参考文献
［1］朱应明．体育教学中运用合作学习教学模式的探讨［J］．四川体育科学，2004(02)．
