初中科技论文范文1
1．新课程改革的标准要求
现阶段，随着新课程改革的不断推进，课程学习越来越重视培养学生的自主能力．学生自主学习能力具体表现是能够使用适当的方法，完成教师布置的教学任务．初中阶段化学课程学习内容较为简单，学生完全可以自主学习．教师必须要给予学生充分信任、积极引导学生进行学习．教师可以将科学逻辑方法传授给学生，学生学会这种方法之后，就能够有效地提高学习效率，增强学习的信心，这对于学生的化学学习有着十分积极的作用．
2．学生的主观需要
研究表明，初中学生正处于智力发育时期，具备一定的逻辑分析推理能力，这时候，教师只要将科学逻辑方法传授给学生，学生就能够利用这种方法更好地进行学习．另外，在教学过程中，教师重复对知识进行讲解，容易引起学生的厌烦心理，影响复习效果．这时候，教师就应该充分考虑学生的心理状态，尊重他们的思维情感，针对不同学生的不同情况，在生活学习上对他们多进行帮助，教授科学有效的学习方法，使学生真正学会学习、自主学习，最终提高化学学习效率．
二、科学逻辑方法在初中化学复习中的应用
科学逻辑方法主要有分类、比较、归纳等．科学逻辑方法在化学教学中应用十分频繁，教师在教学过程中，可以有针对性地向学生介绍一些科学逻辑方法，使学生能够更好地进行复习。
1．分类法在化学复习中的应用
分类法是依据一定的标准要求将化学知识综合整理归纳，使用分类法可以有效地将知识变得简单、有条理．初中化学的学习主要涉及基础概念知识、基本化学符号、基本的仪器等．知识结构琐碎、零散，但是只要将其进行分类，就能够根据知识结构进行记忆，快速提高复习效率．
2．比较法在化学复习中的应用
比较法是确认各个分析对象的差异点以及共同点的逻辑办法．通过比较的办法可以有效确认事物之间异同点，使知识的学习能够更加整体，有效提高学习效率．
3．归纳法在化学复习中的应用
归纳学习方法是将需要研究分析的事物特点、性质进行概括总结．
三、结语
初中科技论文范文2
目前在普通高校环境设计专业的基础课程设置中，装饰基础课程很少列入到专业课程的必修环节，作为一门向传统借鉴与学习的重要基础课程，可以说长期处于被忽视的地位。以下分别阐述一下在环境设计专业中开设装饰基础课程的现实意义。
（一）传承传统装饰艺术精髓
作为现代环境艺术设计来说，装饰设计存在于室内外环境的各个领域，涵盖了建筑装饰、园林设计、家具造型、室内装饰装修等方方面面。如传统民居中室内灵活的空间分隔方式运用了多种区隔方式，如碧纱橱、博古架、书架、壁、罩、家具、隔墙等诸多装饰纹样与装饰手法。我国传统装饰图案更是饱含五千年来的造物思想和艺术成就，不仅囊括了工艺性较高的装饰花纹和图形，更包括平面装饰设计、浮雕装饰设计、立体装饰造型设计等方面。在法式、图样上与时代共同发展，融合了历代能工巧匠的智慧才华、中国的儒释道玄、政治伦理、民风民俗，最终形成了最具民族特色的装饰艺术造型设计体系。在当前设计全球化的大环境下，重塑传统装饰在现代环境设计中的地位已经迫在眉睫。只有通过系统学习传统装饰内容、类型和技艺，才能为后续专业课程的学习以及未来社会的实际需求提供丰富的基础借鉴和应用来源。
（二）传统与现代的融合与发展
通过对装饰基础课程中传统装饰造型的分析与学习，使我们对中国“传统的美的样式”建立初步的装饰造型概念，学习传统装饰造型处理手法，是向传统学习的第一步；让传统重新焕发出新的生命力，适时转换与发展传统是向传统学习的第二步。在装饰基础课程的设计中，学习传统表现手法和进行造型元素的现代设计表现是教学的核心内容。将传统造型元素、表现技法与现代造型元素、表现方法、设计理念相互融合，让学生认知传统文化艺术历史的基础上，深入理解传统装饰审美的精神内涵，从而使传统焕发出新的生命力。
二、环境艺术专业方向中装饰基础课程的定位
在实际的装饰基础课程教学环节当中，建议应掌握好以下定位：
（一）装饰基础课程的培养定位
首先要认识到环境艺术设计所涉及到的传统装饰只是中国传统装饰文化中一个组成部分，在培养目标的定位上应侧重于以建筑和传统室内外装饰为主导，强调透析各地历史文脉中所蕴含的独特的建筑与室内审美传统和文化内涵，力求熟练掌握构图、色彩、材料和工艺上的设计观念和艺术表现形式，为承袭和弘扬民族传统文化提供较为深厚的知识储备。
（二）装饰基础课程教学模块设计
装饰基础课程的内容量大，在实际教学当中建议设立若干教学模块，进行主题性训练。可以设置如“地域性”、“文脉性”“现代性”等训练模块。在“地域性”训练模块中，对于处于特定地理环境和文化氛围的地域性装饰文化进行学习，在设计训练中突出地方特色、地域条件、气候条件下的行为与生活模式，研究如何因地制宜地体现地方风格及地域历史文脉。在“现代性”模块中结合传统装饰，体现具有现代审美观念、现代意识形态及科技手段的装饰表现设计，将传统融入到流行元素中，将可持续发展的设计理念贯穿教学始终。
（三）装饰基础课程教学的重点内容
在具体教学环节中，在教学手段上可分为以下几种形式：
1、对传统装饰语言的直接选用
传统室内装饰设计从装饰内容到装饰技艺已相对成熟，其中优秀的装饰形式和设计手法，可以选择性地应用到现代环境设计中。在教学中让学生自主选择应用的具体环境和形式，从中培养学生的审美能力和分析问题的能力。如传统民居的装饰图案、传统石雕、木雕、砖雕的装饰技艺等，可以在特定的空间设计中作为区隔与陈设。很多明式家具因其造型优美、结构合理、材料精良，更是现代中式设计风格中重要的组成部分。
2、对传统装饰语言的提炼与重构
传统装饰语言毕竟是不同时代下的产物，现代装饰对象的改变必然导致装饰语言的更新以适应现代的审美需求，因此，对装饰形式进行现代化的转化与创新极为必要。在教学中引导学生对传统建筑与室内的装饰图案、造型、构件等进行装饰形象上的概括，提取典型的传统装饰元素进行再设计。如木雕、雀替、窗棂和博古架等传统装饰构件，将典型元素经过提炼与重构应用到现代设计中，是现代设计的常用手段。
3、对传统装饰材料的沿用与创新
丹麦设计师克林特指出:“用正确的方法处理正确的材料，才能以率真和美的方式去解决人类的需要”。在装饰基础课程中，将装饰图案结合装饰材料的训练方式，不仅能够加强学生对不同材料肌理和质感的了解，更有助于加深对材料技术和情感倾向的熟练运用。在教学中结合具体环境，将传统材料与现代工业材料进行转换性应用，将简化后的传统装饰图案用现代材料表现，培养学生综合运用材料的能力。
三、结语
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丰富课堂教学形式很有必要．只有多样化的课堂教学，才能够激发学生的学习欲望．化学课本中的很多知识都能够在生活实际中得到体现，还可以用于解释一些让学生困惑的生活现象．因此，教师要善于利用化学课程的这一特征，要给学生创设轻松愉快的课堂教学．这样的教学设计，才能够让学生更加积极地参与教学活动．教师可以结合教学内容设计一些有意思的教学活动，学生在参与的同时，也能够展开对于学过的知识的应用实践．同时，教师要鼓励学生大胆地提出自己的疑问，并且引导学生通过独立思考与自主探究来找到最后的答案．这样的教学过程，才能够充分体现学生的教学主体性．同时，学生的自主学习能力也在教学活动中得到培养．例如，在讲“水的人工净化”后，我让学生自制简易净水器，我给了他们大约一周的时间．一周以后，每个学生都带来一个形式多样、取材各异的净水器．从学生的“作品”中，让我感叹他们的各种奇妙、独特的构思，学生还能相互讨论自制净水器的优缺点和制作心得．这样的教学形式，学生都很有兴趣，动手的过程中学生体验到化学课程的学习乐趣．只有丰富课堂教学形式，才能够让学生积极参与教学过程，培养学生对于化学知识的应用与实践能力．
二、鼓励学生探究学习
在合理的教学设计中，教师应当有意识地凸显对于学生探究学习能力的培养，这一点对于学生的知识掌握会起到推动作用．教师要转变自己的教学观念，将知识的讲授甚至灌输逐渐过渡到学生自主的知识获取上来，这样才能够让学生对于教学内容有更好的理解与掌握．要想实现这一教学目标，鼓励学生探究学习便是很好的途径．教师可以有意识地设疑来激发学生的思维，也可以布置相关的学习任务，让学生在独立探究中完成．无论是采取哪种教学模式，教师都应当给学生的独立思考与自主探究提供更大的空间，这样才能够让学生的能力得到提升．例如，在讲“二氧化碳的性质”时，教师可以先向学生展示一瓶碳酸饮料，随后提出疑问:你怎样确定其中溶有二氧化碳呢?这个问题立刻激发了学生的探究欲望，学生纷纷讨论起来．接着教师提问:由这瓶饮料，你还能想到什么?学生经过分析后得出:既然饮料中可逸出二氧化碳，说明二氧化碳能溶于水．然后教师进一步提问:如何用实验证明?学生用了很多方法，如探究对比实验:取两瓶内盛同等量水的塑料瓶，一个瓶中充入二氧化碳，一个瓶中是空气，充分振荡，观察两瓶中的现象，从而得出二氧化碳能溶于水的性质．透过这种逐层剖析的教学过程，学生的探究学习得到发挥，学生也在自主学习中深化了对于这一知识点的掌握．
三、深化实验能力培养
实验是化学教学中非常重要的组成部分，深化对于学生实验能力的培养也应当在教学设计中得到体现．教师要鼓励学生更多地尝试自主实验，针对特定的教学主题，可以让学生在小组合作中来进行实验方案的探讨，实验过程的设计，直至最后将整个实验完成．在这样的过程中，学生的思维不仅充分得到发挥，学生也展开了对于学过的内容的有效实践．只有这样，学生的实验能力才能够真正得到提升，学生对于相关知识的理解才能更加透彻．例如，在讲“氢氧化钠的化学性质”时，我有意识地补充了氢氧化钠与CO2、S反应的两个演示实验．我分别将充满二氧化碳和二氧化硫的集气瓶中加入氢氧化钠溶液，通过气球的鼓大和喷泉的形成，来证实氢氧化钠与酸性氧化物的反应，并让学生来思考形成这种现象的原因．由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，整个教学过程既能使学生认识到氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又能够与所学的化学知识联系起来．透过这组实验，启迪了学生的思维，收到了明显的教学效果．在化学教学中，教师要深化对于学生实验能力的培养，在演示实验中要注重对于学生思维的激发．同时，可以让学生进行一些他们可以完成的自主实验．在实验过程中，不仅是对于课堂所学知识的良好巩固，也能够培养学生的实验技巧与实验能力．
四、结语
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1.逆向思维
在海报设计的过程，逆向思维也可以称为反向思维，是对学生设计思维进行训练时最常使用和反常规的一种方式。由于学生在海报设计过程中，使用常规的设计思维已经很难有亮点出现，严重缺乏创造性，因此老师可以训练学生的逆向设计思维，抛弃原有的设计思维模式，对思维模式进行颠倒，以提高学生的创造力。例如正负形设计原理的讲解过程中，老师要首先向学生展示一下正负形的设计图，通过正负形实体让学生准确的掌握正负形的设计理念，以充分的反映自己的思想与思维方式。通过正形与负形的对比，来挖掘更深层次的内涵，从而培养学生的逆向思维，为锻炼学生的设计思维提供平台与机会。
2.求异思维
在初中美术海报设计教学的过程中，老师要将求异思维传达给学生，要打破求同思维给予的束缚，进行海报设计的创新，要标新立异，找出与传统观点不同的观点，提高海报设计的个性，从而与别人的设计作品存在很大的区别。例如老师在向学生传达求异思维的思想时，可以通过元素替代的方式来引导学生的海报设计思维。在培养学生求异思维的过程中，老师可以设定一个固定的物体，让学生通过自己的想象，将该物体中的某一部分替换，从而发挥学生主观想象力的作用，创造成形式各异的海报设计图案，以培养我国中学生的创造思维和创新能力，推动我国中学生素质的上升。
二、对学生的创意思维进行培养
海报最重要的作用就是能够将设计者的思想在第一时间传达给参观者，这就对学生的海报设计水平提出了更高的要求，因此初中美术老师要采取多种措施，来提高学生的海报设计水平，并对学生海报设计思维进行训练。老师可以多向学生讲解自己的生活体验，并向学生询问如果他遇到这种情况要怎么办，以此来提高学生的生活经验，以开阔学生视野，从而为学生的海报设计奠定基础，打破学生身上的束缚。老师还可以通过多种途径来培养学生的想象和联想能力，从而来衔接自己意识中的思维碎片，因此老师可以对学生的联想进行有针对性的训练，让学生将看似毫无联系的因素联系在一起，以碰撞出新的火花。例如在《图形联想创意》一文的讲解过程中，老师就可以充分利用我们所学的海报设计的理论知识进行，让学生以铅笔为元素来进行联想和创意，有的学生将铅笔说成是香蕉，还有的学生赋予了铅笔彩虹的颜色，还有的学生通过将铅笔进行不规则的排列来反映自己的思想，还有的学生利用铅笔和铅笔的影子来表达情感，有的学生将铅笔进行了拟人化等等，通过多种形式来反映学生的创意设计思维，通过学生设计的海报能够与学生进行思想上的交流和沟通，实现了海报设计的意义。
三、总结
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在开展信息技术教学活动的过程中，教师作为教学活动的主导者，应改进传统的课堂教学模式，构建有利于教师的“教”和学生的“学”双边活动的课堂教学模式，充分发挥教师在课堂教学活动中的主导地位和学生的主体地位作用。同时，教师又在教学活动实施中起着主导作用。教师要重新进行定位，重视师生之间的互动，由课堂活动的主导者向学习引导者转型。只有在教师的引导下，学生的学习兴趣才得以激发。学生在响应教师的引导后，才能发挥自身的主动性，进而调动起内在的潜力。也只有这样，学生才能对信息技术教学产生情感，喜欢信息技术，从而在课堂活动中能学有所得，学有所乐。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
所谓情境创设教学法，是指教师有效利用现有的教学资源，包括教学环境、教材内容和学生心境等，创设与教学内容相关的课堂情境，使学生得到共鸣，进而引发学生对知识的情感体验，让学生在“我要学、我想学”的情感感染下接受教师所教授的知识。在初中信息技术课堂教学活动中创设与知识内容相关的情境，使教材内容知识以真实情境的方式重现，与生活实际有机结合，不但丰富了学生对信息技术知识的情感体验，更是让枯燥乏味的信息技术知识“生命化”，让学生如临其境，通过对知识情境的感悟，对信息技术产生亲切感，从而乐于接受教师所传授的知识，进而促进学生可持续发展。例如，在学习七年级上册制作电子报刊一章中的“图文混排”时，教师可以先向学生展示两篇不一样的文章，一份是纯文字文章，一份是图文混排的文章，要求学生比较，哪篇文章更好看，更引人入胜。就这样，通过创设课堂导入情境，把学生的注意力吸引到知识内容上，激发学生内在的探究欲望，让学生明白：为了美化文章，我们可以在文章中插入图片，实现图文混排，使得文章主题突出，图文并茂。
三、营造气氛，调动学生的学习积极性
在开展信息技术课堂教学活动的过程中，教师要重视课堂氛围对学生学习积极性的影响作用，通过营造一个良好的学习气氛，加强教师和学生之间、学生与学生之间知识交流与情感交流的。教与学是教学过程中组成一种互动交流的两个方面，缺少哪一方面，教学过程都会受到影响，也不能构成教学，教学又是教师通过一定的组织过程，指导学生学习的活动。所以，教师应灵活运用多种教学手段，营造一种和谐良好的教学气氛，以充分调动学生在课堂教学活动中的学习积极性。第一，教师要尊重学生的个体差异性，以学生的情感态度和智力水平为基础，面向全体学生，分层次设计教学任务，建立全方位的教学互动平台。第二，学会换位思考，教师要学会从学生的角度出发，了解学生的学习需求，设计多种高质高效的课堂互动教学活动，给学生提高更全面、有效的知识渠道。第三，营造友爱的学习氛围。教师在开展教学活动的过程中，要充分发挥教师的影响作用，教师一个善意而理解的笑容，一句生动、充满激情的语言都能给学生带来希望，成为他们爱上信息技术，学习信息技术的催化剂，进而把学生带入教学活动中，开展高效教学。
四、深入体验，进一步优化教学活动
体验式学习是“以学生为中心”的教学方法，旨在突出学生在教学活动中的中心地位，其与传统的“以教师为中心”的被动学习模式相对应。体验式学习模式下的教学活动，以发挥学生在教学活动中的主体地位为宗旨，旨在让学生通过实践真切地感受到信息技术教材内容中的知识，让学生进一步了解当中的意义和应用。因此，教师可以在实施信息技术课程教学活动时，应强化体验式教学，让学生在体验活动中了解自己的知识掌握情况，及时调整自己的学习态度和学习方法，让学生在体验中不断进步，不断发展自身自学能力，进而全面提升学生的信息素养。
五、结语
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1．新课程改革的标准要求
现阶段，随着新课程改革的不断推进，课程学习越来越重视培养学生的自主能力．学生自主学习能力具体表现是能够使用适当的方法，完成教师布置的教学任务．初中阶段化学课程学习内容较为简单，学生完全可以自主学习．教师必须要给予学生充分信任、积极引导学生进行学习．教师可以将科学逻辑方法传授给学生，学生学会这种方法之后，就能够有效地提高学习效率，增强学习的信心，这对于学生的化学学习有着十分积极的作用．
2．学生的主观需要
研究表明，初中学生正处于智力发育时期，具备一定的逻辑分析推理能力，这时候，教师只要将科学逻辑方法传授给学生，学生就能够利用这种方法更好地进行学习．另外，在教学过程中，教师重复对知识进行讲解，容易引起学生的厌烦心理，影响复习效果．这时候，教师就应该充分考虑学生的心理状态，尊重他们的思维情感，针对不同学生的不同情况，在生活学习上对他们多进行帮助，教授科学有效的学习方法，使学生真正学会学习、自主学习，最终提高化学学习效率．
二、科学逻辑方法在初中化学复习中的应用
科学逻辑方法主要有分类、比较、归纳等．科学逻辑方法在化学教学中应用十分频繁，教师在教学过程中，可以有针对性地向学生介绍一些科学逻辑方法，使学生能够更好地进行复习．
1．分类法在化学复习中的应用
分类法是依据一定的标准要求将化学知识综合整理归纳，使用分类法可以有效地将知识变得简单、有条理．初中化学的学习主要涉及基础概念知识、基本化学符号、基本的仪器等．知识结构琐碎、零散，但是只要将其进行分类，就能够根据知识结构进行记忆，快速提高复习效率．例如，对化学溶液的酸碱性判断是学生学习的薄弱环节，化学溶液的判断相对较为复杂，这里我们只要紧紧抓住溶液的性质、特点，就能够有效进行判断．目前溶液酸碱性大概有三种:第一种，溶液呈酸性，就是酸溶液与一些盐溶液(硫酸氢钾、硫酸氢钠等等)的混合;第二种，溶液呈中性，就是水与大多数盐溶液;第三种，溶液呈碱性，就是碱溶液与一些盐溶液(碳酸钠、碳酸氢钠等)的混合．这样的分类总结，可以有效减轻学生的学习负担．
2．比较法在化学复习中的应用
比较法是确认各个分析对象的差异点以及共同点的逻辑办法．通过比较的办法可以有效确认事物之间异同点，使知识的学习能够更加整体，有效提高学习效率．例如，初中化学中不同气体的学习，就可以通过试验方法进行比较判别．在进行试验之前，教师可以引导学生对不同气体性质进行复习，之后再通过具体试验加深学生的印象．将带火星的纸条放入装满气体瓶中，加入纸条复燃，则是氧气;氨气检验方法是湿润的紫红色石蕊试纸，若果试纸遇气变蓝，那么这就是氨气;二氧化碳的检验办法是通入澄清石灰水，如果石灰水混浊，则是二氧化碳气体．比较三种不同气体的反应现象，就能够使学生有效的进行辨别，并且比较学习方法可以有效解决中考探究类题型．
3．归纳法在化学复习中的应用
归纳学习方法是将需要研究分析的事物特点、性质进行概括总结．例如，密度最小的气体是H2;相对分子量最小的是H2;最简单的有机物是CH4;中国是最早使用天然气的国家;目前世界上最重要的三种化石燃料是天然气、煤、石油;地壳中含量最多的元素是氧气;地壳中含量最多的金属元素是铝;等等．学生熟练运用归纳学习的办法进行自主学习，能够达到更好的复习效果，有效提高化学成绩．
三、结语
初中科技论文范文7
1、科研伦理的法律法规
现代生物医学技术的飞速发展为诊断治疗疾病、增进人类健康提供了新的手段，同时，因生物医学新技术临床研究风险和技术难度大，存在较多不可预料或不可控风险，当实施、管理不当时，便可能出现威胁公共安全、危害受试者健康权益的情况。在法律层面，已经列入修订计划的《刑法》、正在制定的《生物安全法》，全国人大正在审议的《民法典》、正在修订《科学技术进步法》，正在编制《基本医疗卫生与健康促进法》等，科研伦理和医学伦理都将作为重要问题在法律修订过程中予以综合考虑，并将对生物技术安全管理及其违法责任作出系统性表述。在法规层面，正在制定的《生物技术研究开发安全管理条例》《生物医学新技术临床应用管理条例》和已经颁布的《人类遗传资源管理条例》等，将建立起生物技术基础研究、临床研究、临床应用的全链条行政管理体系。随着这些法律法规的逐步颁布，中国科研伦理管制的法律法规体系将不断健全。此外，正在修订的《涉及人的生物医学研究伦理审查办法》也将进一步完善中国涉及人的生命科学和医学研究伦理审查的法律法规体系。与科技期刊出版物密切相关的细胞、动物实验以及涉及人或取自人体标本的伦理要求也有各自的要求与规定。
2、细胞实验的伦理要求
当从人和动物组织中提取细胞系时，应遵守当前的法律和道德要求如下：
(1)一旦建立了人类细胞系，涉及人体组织样本的研究将需要获得伦理批准；
(2)记录患者姓名以及任何患者数据应根据《卡尔迪科特原则》CaldicottPrinciples进行管理。这些要求实验室要有CaldicottGuardian，以确保有条件遵守这些准则；(3)1990年《人类受精和胚胎学法》(2008年修订)对使用人类早期胚胎直至发育14天或原始条纹形成的最初迹象的研究进行立法，并由人类受精和胚胎学管理局HumanFertilisationandEmbryologyAuthority(HFEA)监管和许可。HFEA与后期胚胎或胎儿组织(例如异位妊娠或终止)无关；(4)材料转移协议应与组织之间创建的细胞系的所有转移同时进行，并应定义具体细节，包括所有权、知识产权和专利权；(5)《动物(科学程序)法》Animals(ScientificProcedures)Act(ASPA)与从已经被杀死的动物中获得细胞系没有直接关系。但是，任何需要规范的程序(例如活体动物组织活检、物质给药或遗传改变的动物衍生)，以及是否将细胞导入活体出生的动物或动物胚胎中需要遵守ASPA规范。此外，国家卫生计生委、国家食品药品监管总局以国卫科教发[2015]48号印发《干细胞临床研究管理办法(试行)》，对涉及人类胚胎干细胞研究和应用的伦理原则进行了规范：
(1)禁止进行生殖性克隆人的任何研究；
(2)用于研究的人胚胎干细胞只能以下列方式获得：•体外受精时多余的配子或囊胚;•自然或自愿选择流产的胎儿细胞;•体细胞核移植技术所获得的囊胚和单性分裂囊胚;•自愿捐献的生殖细胞。
(3)进行人胚胎干细胞研究，必须遵守以下行为规范：•利用体外受精、体细胞核移植、单性复制技术或遗传修饰获得的囊胚，其体外培养期限自受精或核移植开始不得超过14天。•不得将前款中获得的已用于研究的人囊胚植入人或任何其他动物的生殖系统。•不得将人的生殖细胞与其他物种的生殖细胞结合。•禁止买卖人类配子、受精卵、胚胎或胎儿组织。•进行人胚胎干细胞研究，必须认真贯彻知情同意与知情选择原则，签署知情同意书，保护受试者的隐私。•从事人胚胎干细胞的研究单位应根据本指导原则制定本单位相应的实施细则或管理规程。
3、涉及在撰写的动物实验的伦理要求
文章中需提供批准动物实验的动物伦理委员会机构名称和其批准号，即对动物研究报告结果“方法”部分内容均应描述有这样的“该方案经XXX大学动物实验伦理委员会批准(批准号：xxx，批准时间：xxx)，实验动物在麻醉下进行所有手术(如有必要应提供安乐死方法)，并尽一切努力最大限度减少其疼痛、痛苦和死亡。”医学科研人员在动物实验中需遵循国际实验动物护理和使用指南的建议，即Weatherall(2006)报告和NC3Rs指南。涉及动物实验研究的文章应遵循ARRIVE写作指南并建议在投稿时提交文章自查清单。
4、涉及人或取自人体标本的伦理要求
由国家卫生和计划生育委员会于2016年10月12日的《涉及人的生物医学研究伦理审查办法》，自2016年12月1日起施行。报告涉及人体数据的研究时，应该说明所采用的试验程序是否经负责伦理审查的委员会(单位的或国家的)的评估。如果没有正式的伦理委员会，是否符合2013年修订的《赫尔辛基宣言》的要求。
(1)人体试验必须确立合理、明晰的目的，而只有符合医学目的的人体试验才是正当的；
(2)受试者的知情同意是人体试验的重要前提。试验研究者必须告知受试者必要的、充分的、能够被正确理解的信息(试验的目的、方法、期限、预期成果与危险等)，使对方知情，在此基础上，由受试者在不受强迫或不正当影响、引诱、恐吓的情况下，自主、理性地表达同意或拒绝参加人体试验的意愿(人问题、社区知情同意、免除知情同意问题等)；
初中科技论文范文8
（一）不知道初中信息技术课堂上要教什么
许多初中信息技术教师不知道课堂上要教给学生什么内容，该如何进行教学，主要表现在两方面：
第一，由于教学条件的差异，造成教学内容的不同。因为各个地方没有统一的要求，学校选择的教材也各不相同，另外因为每所学校的硬件设施不同，对信息技术的课程设置也不同，选取的信息技术教学内容差别巨大。就是在同一所初中学校，不同的教师教授的内容、侧重面也不相同，有的注重理论教学，注重计算机结构知识和计算机语言的教学。有的教师注重如何让学生学会应用计算机这一工具，侧重于电脑的操作和应用教学，将电脑当成一个生活和学习的辅助工具，能够熟练应用掌握要领。那么怎样能够根据学生发展的需要以及考虑到学校的硬件条件实际情况，决定在初中信息技术课上的教学内容，值得我们大家共同研究。
第二，学校分给初中信息技术课的课时大幅度缩水，致使信息技术课的教学内容难以取舍。因为学校对初中信息技术课的不重视，并且为了追求升学率，学校对初中信息技术课的课时是一减再减，远远不能达到国家教育部规定的信息技术课程的教学课时，这就造成了初中信息技术课的教师在制定教学计划时抓襟见肘，很难完成教学任务，不知道上课该讲哪些教学内容，哪些教学内容应该舍去，哪些教学内容是重点需要重点讲解，教师感到很迷茫。
（三）教学模式比较单一古板，课堂教学索然乏味
由于我国的初中信息技术课发展还不成熟，造成现行初中信息技术课的教学模式比较单一古板，很多时候仍然采用传统教学模式，教学方法陈旧落后，大部分时间仍是教师在前面讲解，学生坐在座位上听，教师在教师机上演示，学生在终端机上看的教学套路，造成初中信息技术课堂上教学，学生对学习计算机知识兴趣缺失。
二、针对初中信息技术课存在的问题所采取的对策
从以上这些问题来看，初中信息技术课的发展任重道远，针对初中信息技术课存在的问题现提出以下对策。
（一）要提高认识，转变初中信息技术课教育教学观念
我们要提高认识，上好初中信息技术课是实现教育现代化以及进行教学改革的重要步骤，必须从根本上转变初中信息技术课的教学理念和教学思想，重视现代化信息技术教育的发展前景和中学信息技术教育改革的必要性。为提高学生的综合素质和让学生能够更好地发展，学校要把信息技术课当作一个重要的桥梁，训练学生应用计算机的能力和处理信息的水平，并且要把计算机的应用和我们的日常生活联系起来，做到学以致用。同时，学校要尽可能地把初中信息技术课作为考试科目，并算入学生期末总成绩，而不是把它当成一个考查项目，可有可无。相应地要制定完善的考核制度与有据可参的考核标准，并要有奖励措施以激起学生的学习热情。
（二）尽量挑选合理的信息技术课的教学内容进行教学
第一，要有科学的教学方向。根据调查，学生更喜欢贴近生活，具有很强实用性的计算机知识。所以初中信息技术课教师在授课内容与讲课素材的选取上，尽量地从日常生活出发，多给学生介绍一些当今信息领域的新成果和它们的使用方法，讲述一些高科技以及未来几年信息技术的发展趋势。毕竟初中对计算机学习的知识还比较浅，所以应该重视学生的信息技术基础知识的教学，重点讲解电脑的基本结构和工作原理，使学生了解电脑基本操作，为学生以后更好地学习信息技术打好基础。同时对学生加强电脑操作和应用的教学，让学生能够应用电脑这一特殊工具，能够基本掌握使用要领与方法。第二，要做到初中信息技术课统一管理，解决教学课时不足。学校要改变固有观念，不要只考虑学校的升学率，要多考虑学生的综合素质和长远发展，所以学校不要挤占初中信息技术课程的课时，要保证教学内容在规定的课时内能够讲完，能够完成信息技术课程目标。
（三）初中信息技术课的教学方法要灵活多样
长时期采用一种教学方法，时间一长，学生就对信息技术课的兴趣开始下降，注意力也不能很好地集中，造成学习效率下降。所以在初中信息技术课的教学过程中一定要注重教学方法的灵活多样。可以在授课的过程中鼓励学生上台操作演示，讲解操作过程，教师在旁边可以做适当的补充。也可以分小组开展教学，围绕典型例题先进行小组讨论，之后每个小组派出一名代表上台演示和讲解问题解决的方法和过程。
三、结论
