传统文化素养范例

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传统文化素养

传统文化素养范文1

文化是一个广泛的概念,泛指人类创造的物质和精神产品的总和;传统文化指世界各民族在其发展的历史过程中,所积淀下来的智慧和创造力的结晶;中国传统文化是华夏民族在中国的地域内世世代代所继承和发展的,反映华夏民族特质和精神风貌的民族文化,其历史发展源远流长,内容博大精深,它是华夏民族几千年的智慧的结晶,是世界多元文化的重要组成部分,是东方文明的重要标志。几千年的华夏文明为我们后世积淀了丰厚的传统文化,如:中药、书法、蜡染、唐诗、宋词、元曲、长城、华表、园林、古塔、对联、门神、年画、鞭炮、谜语、甲骨文、兵马俑、景泰蓝、中国结、红灯笼、金元宝等等,它们是中国文化的象征,承载着深厚的文化内涵,体现我们中国文化的精髓。

二、对幼师生进行传统文化素养培养的意义

幼儿阶段是吸纳外界知识最快的阶段,孩子耳濡目染的一切对他们今后成长的成长有着深远的影响,幼儿教育是终身学习的开端,是幼儿初步感知世界的黄金时期;是开发幼儿潜能,塑造幼儿心灵,培养幼儿健全人格的奠基阶段;是国民教育的重要组成部分,是人的一生的“底色教育”。良好的学前教育为孩子一生的成长打下良好的基础,这是全民素质提高、民族强大的的根基。我们要把中国传统文化当中尊老爱幼、勤俭节约、忠孝仁义、礼仪廉耻、博爱包容、和谐共存、律已修身、自强不息等传统观念告诉孩子,在孩子幼小的生命中注入中华民族传统文化中最宝贵的内容。让孩子在潜移默化中感受中华传统文化的丰富的内涵和无穷的魅力。在对幼儿进行传统文化教育的过程中,幼儿教师无疑担负着最为重要的责任。作为为幼儿教育输送师资的幼儿师范学校,对学生进行传统文化素养的培养不容忽视。充分挖掘教材中传统文化精髓,以善良的人性、健康的人格为指向,培养学生最终成为具有中国传统文化素养,拥有独立、成熟、健全人格的现代公民,是幼儿师范教育的美好的憧憬目标。

三、幼师生的传统文化素养现状分析

幼师生大部分为初中起点的学生,文化成绩都不高,对中国传统文化缺乏起码的了解和认识,对传统文化的价值也没有一个正确的定位。对中国文化态度冷漠,对西方文化的兴趣十足,“去中国化”倾向明显。许多学生对我国历史发展的脉络没有一个清晰的认识;对中国的经典的名著一问三不知;数不出二十四节气更不知道他们的来源;不了解中国的天干地支的纪年法,对灯谜、对联等传统的文艺活动不知如何着手;汉字书写潦草混乱;衣着打扮过分的追求时尚和潮流缺乏一定的文化品位。道德素养方面更是让人担忧,有调查显示有相当大的一部分学生,存在着传统道德的缺失,主要表现为:自私自利过分看重个人利益,班上的事情有利就趋之若鹜,无利就退避三舍;不讲诚信弄虚作假抄袭作业、考试作弊是屡见不鲜,求职简历弄虚作假的现象比比皆是;缺乏一定的生命意识和责任意识,有不少学生在实习期间不打一身招呼一走了之,遇到不顺心的事不是通过寻求他人的帮助想办法解决,而是通过自虐、自残乃至极端的方式来解决问题。

四、潜心做好传统文化教育,努力提高学生的综合素质

面对学生身上存在的这些问题,反思我们的教育,确实存在着一定的问题。首先是应试教育的题海战术占去了学生的大量的时间,其次是教师没有很好的重视传统文化的教育,第三是教材没有突出中国传统文化的内容,第四是受社会环境的影响.第五受外来文化的冲击,第六缺乏良好的传统文化氛围等.作为教育一线的语文教师,深感要解决这些问题困难,但我们不能不去做一些努力和尝试,哪怕改变一点点,都总比一点都不改变好.虽然学生的文化基础差一点,思想上多少存在着一些问题,但是他们吸收知识的能力还是很强的,性格和人格的可塑性还是满大的,思想的改变也是很快的,笔者作为幼儿师范学校的一名语文教师,通过多年的教学和观察,发现有的很多学生通过教师们正确的教育和引导改变是很大的。有的学生进校时方音很重,但毕业时普通话测试却能达到一级一等或二级甲等的好成绩;有的学生进校时背不上十首古诗,但是经过三年的努力,大部分学生能背《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《笠翁对韵》等传统儿童启蒙读物,能熟读或背诵《老子》、《论语》、《孟子》、《孝经》等经典著作中的大部分篇章;许多学生进校时书写上存在着许多问题,但经过三年的训练能写一手干净规范漂亮书法的同学不在少数;包括学生的身姿仪态方面只要我们教师注意教育和引导改变都是很大的;在思想方面在转变也是很大的,有的学生进校时性格逆反、性情乖张暴烈,但经过老师们的教育和引导,有很大的转变,能自我约束自己,遵守学校的规章制度,有的学生实习期间省吃俭用能够攒上几千元贴补家庭,很多学生所以有学生毕业时感叹就读幼儿师范学校的这三年是他们生命中最重要的三年,这三年他们感觉自己有脱胎换骨的改变。中国传统文化内涵丰富,精神的、物质的、情感的、伦理的、责任态度的、道德意识的只要我们是一个教育的有心人就能从中挖掘出许多宝贵的教育资源。中华民族几千年的文化积淀,自强不息的民族精神,厚德载物的包容品质,诚信仁爱的民族品质,修身正己的道德标准等等。这些都是民族文化结晶,是幼师教育的宝贵资源,一般来说,学生传统文化素养提高了,他们的综合素质也不会太差,并且可持续发展能力还比较强。

五、以教材为依托做好学生的传统文化教育工作

现在大多幼儿师范数学校和大学的学前教育专业使用的教材,是复旦大学出版的教材,这套教材的特点是重人文性轻工具性,重视传统文化教育,这套教材把语文学科分为,《幼儿教师语文教程》、《幼儿教师语文素养》、《幼儿教师口语训练》、《学前儿童语言教育》等几门课程,本套教材体现幼教新理念、新思维和反映课程改革的新成果,围绕’增强素养,提升技能,促进就业,着眼未来发展需要,体现“正心、乐学、励行、怡情”目的,融知识性、趣味性、实践性、思想性于一体,展现幼儿教师教育特色。作为幼儿师范学校的语文教师,我们要以教材为依托,充分挖掘教材中的传统文化资源,利用网络媒体资源丰富教材内容,精心打造语文教学的精品课程,用自己深厚的文化修养,广博的知识,扎实的专业知识、崇高的人格魅力、乐于奉献的精神引领学生,教育学生。以打造有生命力的课堂为核心,贯彻落实传统文化教育理念。提升学生的传统文化素养是一个潜移默化、点滴积累的渐进过程,作为一线的语文教师我们要以教材为依托,以课堂为主要的阵地,创造有生命力的精彩课堂,让学生每节课都有所期待、有所领悟、也有所表现。笔者在十多年的教育实践中,把自己所担任的两门课程,精心的编成专题。如《语文素养》二十讲,按教材内容顺序大致分为习以修生、师以成长、境以发展、诲人不倦、文行忠信等;《语文教程》十四讲,往事追忆、理想责任、女性天空、山川撷英、智者箴言等,打破原有逐篇讲解的模式,以单元主题方式和学生分享阅读单元所选作品拓展课外阅读。根据未来幼儿教师的职业特点,引导学生阅读传统文化经典书籍与幼儿教育著作。在增强学生传统文化素养的同时,又为学生生未来的职业打下坚实的基础。

六、通过媒体网络班级QQ群、微信等学习和借鉴他人的一些优秀做法

通过媒体网络班级QQ群、微信等学习和借鉴他人的一些优秀做法,共享他们在弘扬中国传统文化方面的成功经验,推荐一些大师级水平国学经典讲座给学生学习,引导学生参与一些有意义的传统文化活动,如文明礼仪知识竞赛活动,国学经典的诵读比赛活动,读传统经典的读书征文活动等,通过这些活动让学生感受到中华传统文化的魅力的同时,又调动起了学生学习语文的兴趣。

七、结语

传统文化素养范文2

[关键词]高职;医学生;文化素养;路径

传统文化是中华民族在长期的历史发展过程中所创造的,为中华民族所继承发展,具有鲜明的民族特色的文化内涵。传统文化是中华文明的重要文化积淀,更是中华民族在发展过程中的智慧结晶。其中,在传统文化中蕴藏着忧国忧民的爱国精神、天人合一的自然精神,知行合体、学以致用的实用精神等,能够在一定程度上解决广大人民的病痛,抚慰人们心灵的创伤。目前,在医护类高校人才培养的过程中普遍存在重视科学知识的传授和相应技能培训,而忽略了医学生传统文化素养的培育,严重影响了医学生的人文素养培育,很容易让学生的民族情感、社会意识和国家观念淡化,所以提升医护类高校医学生传统文化素养具有非常重要的现实意义。

一、提升医学生传统文化素养的必要性

(一)提升爱国精神和医学道德

当前大部分医学生在毕业之后都选择从事医疗卫生工作,而这个职业直接决定了医学生在今后必须承担起救死扶伤、防病治病和全心全意为人民群众服务的职责,所以需要全面践行健康所系、性命相托的誓言。尤其是当前大部分医学生在日常的学习过程中习惯了老师的包办,缺乏忧患意识和个人责任感,以及社会责任感。因此,通过提升医护类高校医学生的传统文化素养,能够有效增强医学生的忧患意识,逐步增强医学生的社会责任感和爱国精神,让其形成高尚的医学道德。

(二)强化学以致用的实用精神

医学这门学科具有较强的实践性,而医学的发展也是广大劳动人民在实践的过程中不断革新的知识内容。对于医学生而言,通过深入学习医学知识,主要是为了增强自身的临床实践应用能力。因此,医学生们应该强化学以致用的实用精神,学会活学活用、边学边用,在不断实践的过程中积累丰富的实践经验。医学生们应该明白,创新思维主要来源于实践过程,所以需要在日常的学习过程中善于思考、勇于探究和创新,充分调动学习欲望,逐步增强医学生的创新思维能力,促使医学生将理论知识与临床实际紧密联系起来,逐步投入到临床医学中。这样能够让医学生在不断实践的过程中去发现新知和运用真知,最大限度增强医学生的实践能力和创新精神,让优秀的传统思想能够得到更好的传承。

(三)培养自强不息的奋斗精神

在现代医学快速发展的背景下,医学领域的相关基础理论知识和临床应用方面的内容也得到了更好发展。但是,在当前的医学发展过程中还存在着一系列的问题,所以需要医学生在日常的学习过程中不断增强自身的终身学习能力,及时更新自身的知识内容。同时,还应该不断强化医学生传统文化素养的培养,让医学生更好地继承和发扬中华民族自强不息的精神,逐步形成奋发有为的人生态度和独立自主的人格,充分激发医学生坚韧不拔的精神,有效提升医学生的进取意识和奋斗精神,让医学生能够在今后的学习过程中更好地应对困难。

二、培养医学生传统文化素养的现状

提升医护类高校医学生的传统文化素养具有重要的意义,但当前培养医学生传统文化素养的过程中还存在着一系列的问题。

(一)医学生对传统文化的认知与接受度不够

中华传统文化在长期的历史发展过程中形成了丰富的精神内涵,当前大部分医学生对传统文化始终保持肯定的态度,对传统文化的发展和弘扬保持着乐观的态度,这样为传统文化的传承与发展打下了坚实的基础。但是,依然有部分医学生对传统文化内涵的认知不够深入,严重影响了医学生传统文化素养的提升。

(二)医学院校课程开设形式单一,无法满足学生传统文化素养提升的要求

为了能够更好地传承传统文化,便需要各个学校、家庭和现代社会的共同作用,为医学生传统文化素养的提升奠定坚实的基础。但是,当前医护类高校所开设的课程、课时设计和教学内容等各个方面都存在一定的局限性,关于传统文化的教学课程时间较少,在一定程度上影响了医学生传统文化素养的提升。同时,当前高职院校所开展的传统文化课程形式非常单一,这便与医学生的多元化需求形成了较强的反差,从而在一定程度上影响了学生对于优秀传统文化的迫切学习需求。以江苏护理职业学院为例,当学校在不断发展的过程中所开设的传统文化类的课程主要涉及《中国传统文化》《语文》等,所以根据实际情况开设了一些网络选修课程作为提升医学生传统文化素养的拓展和补充,但是依然难以满足医护类学校学生传统文化素养的培养需求。这主要是因为医学生专业课程学习任务重,学习时间紧,导致学习压力较大,学生对于人文素养培养的重视程度比专业课程较低,所以难以让医学生在思想和情感上对于传统文化教育教学产生共鸣,导致医学生的思想对传统文化的了解始终停留在“有所了解”的状态中。

(三)医学生对传统医德了解不深入,影响了学生传统文化素养的提升

在中华民族不断发展的过程中,优良的道德传统成了中华民族文化思想的重要核心所在。传统的民族文化思想的核心就是优良的道德传统,其主要涉及诚实、谦逊和仁义等。因此,在当前社会快速发展的历史条件下,应该让优良的传统道德不断发扬光大,避免医学生受到各种不利因素的影响而产生负面情绪,以便更好地应对传统道德教育内涵的挑战。但是,在当前医学生人文素养培养的过程中,只有少部分的学生认识到了中国优秀传统道德的重要性,这也严重影响了学生传统文化素养的提升。

三、提升高职医学生传统文化素养的策略

(一)增设传统文化相关课程,丰富传统文化教学内容

在我国优秀传统文化的内容中主要涉及现代文学、历史、哲学和伦理范畴的人文科学知识点,这些都属于人文核心素养的范畴。因此,在医护类高校医学生的日常教学过程中,老师应该合理地将医学生传统文化素养的培养作为教学的主要目标。其中,应该充分认识到传统文化课程设置的重要性,除了开设《中华优秀传统文化》必修课外,还应该巧妙地将《中国传统文化》《文史知识》《唐诗宋词赏析》等传统文化内容纳入医学生传统文化素养的培养过程中。通过全面调查当前高职医学生在传承传统文化过程中的现状,合理的调整课程安排,合理地将医学生的专业课程与传统文化课程教学紧密地结合起来。同时,除了开设单纯的传统文化选修课程之外,还可以根据实际情况开设《中国医学发展史》《中国古代医药文化》等选修课程,有效丰富传统文化教学的内容,促使医学生能够在良好的人文发展背景下,有效拓展医学生的专业视野,开阔医学生的思路。这样不但能够更好地传承传统文化,而且还能够最大限度增强医学生的传统文化素养,促使医学生在长时间的学习过程中逐步建立起良好的职业道德,形成良好的思想品德。

(二)加强校园文化建设,强化医学生传统文化素养

为了最大限度提升医护类高校医学生的传统文化素养,便需要根据实际情况创设良好的校园文化氛围,合理建设隐形课程,让更多的高职医学生能够积极地参与到传统文化主题校园活动中,如传统文化、传统医德修养、文化沙龙,以及关于传统医德的讨论论,如茶道、京剧和汉服等社团活动,从而为高职医学生的传统文化素养提升创设良好的文化氛围。这样通过积极的组织学生参加形式多样和丰富多彩的文化活动,能够让广大医学生在日常的学习过程中接触更多的传统文化艺术,促使学生更加深入的理解和感悟传统文化的内涵,让学生在不断学习的过程中能够将传统的文化精神直接内化为自身的意志品质和道德修养。这样有利于医学生在不断学习的过程中形成高尚的道德情操和良好的审美情趣。医护类高校在日常的教学过程中,应该有针对性地将医学生的传统文化素养培养与传统文化传承紧密结合起来,合理的设计传统文化的校园传承和研究中心,始终坚持立足于传统文化的传承点,积极的组织学生参加相关的文化知识讲堂,并合理的设计一些传统文化发展的工作室,让其成为提升医学生传统文化素质的重要平台。同时,医护类高校还需要充分发挥社团的作用,积极的指导学生成立“杏林”诗社、书画协会、梨园风戏曲社,全面拓展传统文化传承的重要途径,从而最大限度提升高职医学生的传统文化素养。

(三)引导医学生积累丰富的传统文化知识,提升医学生的传统文化素养

通过全面分析中华优秀传统文化的内涵,和当下社会主义核心价值观,以及广大医护工作者的人文情怀、人道主义精神、职业道德与规范,具有一致性的特点。因此,通过提升医护类高校医学生的道德修养和人文情怀,能够促使医学生们更加深入的理解相关的哲学道理,逐步形成独特的思维方式,能够在日常的学习过程中形成良好的人文精神。引导医学生在日常的学习过程中不断地汲取丰富的人文精神,让医学人文精神与传统文化的思想能够更好地对接起来,让其真正成为我国优秀传统文化传承和医学生的人文精神发展的重要途径。同时,医学生在掌握自身专业知识点的过程中,还应该强化自身传统文化素养的提升,不断拓展医学生自身的传统文化内涵,最大限度提升医学生的传统文化内涵和职业素质,促使他们能够更好地应对临床中的各种复杂问题。总之,传统文化在传承和发展的过程中对我国医护类高校的医学教育具有非常重要的借鉴意义。因此,在医护类高校医学生的日常教学过程中,作为传统文化课程老师和专业课教师应形成合力,不断地进行探究,深入挖掘传统文化与医学教育内容的融合点,纳入课程思政教学创新,以便能够在增强医学生专业能力的同时有效提升自身的传统文化素养,有效提升医学生的职业品质,让其能够更好地应对临床中的各种问题,成为具有民族精神和人文情怀的医护工作者。

参考文献:

[1]陈术合,张磊.校园文化建设对高职医学生职业素质养成教育研究[J].安徽卫生职业技术学院学报,2017(1).

[2]张丽霞.顺应时展,提升医学生文化素养[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2005(1):27-28.

[3]尚鹤睿.加强医学生文化素质教育的探讨[J].广州医学院学报,1998(6):28-31.

[4]刘佩健,张陟遥.要进一步加强医学生的文化素质教育[J].中国高等医学教育,2001(3):42-43.

传统文化素养范文3

一、前言

小学语文教学是广大小学生文化素质教育的主要组成部分之一,对于小学生“德智体美劳”的全面发展具有较佳的促进作用。而小学语文教学中蕴含着丰富的传统文化知识(如古今贤文、《三字经》《论语》等),对于小学生传统文化素养的提高较为有利,甚至还会对小学生日后正确世界观、价值观、人生观的建立造成较大的影响。因此,小学语文教师务必要高度重视传统文化教育的重要性,为提高小学生传统文化素养打下坚实的基础。

二、在小学语文教学中重视传统文化教育的意义

第一,在小学语文教学中重视传统文化教育,并且实时优化调整传统文化教学内容及教学方法,无疑能够有利于培养学生良好的综合素质。中华民族经过长达五千多年的文明衍化,已经形成了深厚的传统文化底蕴,若能够在小学语文教学过程中合理利用这些传统文化底蕴,那么必将能够较好地激发广大学生对于学习语文的主动性、积极性,还有利于全面贯彻落实素质教育思想。第二,在小学语文教学中重视传统文化教育,既有利于广大学生系统、完整地认识到中华民族传统文化,又有利于激发学生对于传承传统文化、保护传统文化的情感。

三、提高小学生传统文化素养的相应措施

1.吃透教材,归纳整理

小学语文教学过程中最为重要的环节在于为广大学生打好传统文化底蕴的基础,这也是提高小学生传统文化素养的关键。在小学语文教学过程中,教师务必要对教材和教学大纲予以紧紧地把握,耐心解疑、详细讲解。只有学生具备了过硬、扎实的传统文化底蕴之后,再加以点拨指导,尤其是要在他们的头脑中串联起新旧知识,才能够最大限度地提高学生的传统文化素养,才能够达到迁移互惠的效果,进而提高小学语文教学质量。例如,在给学生讲授《三字经》中“昔孟母,择邻处”的内容时,教学可以采取这样的讲课方式。首先,教师可以播放一曲与“母爱”主题相关的和缓音乐,然后,再以缓慢且饱含感情的语调来向学生细细讲述“孟母三迁”的故事:“各位同学,老师今天要给大家说一个故事,这个故事是关于搬家的故事,但和我们平时生活中所遇到的搬家是不同的。在很久很久以前,有一个同学叫作孟子,他的妈妈为了能够给孟子提供一个更好的学习环境,不辞辛苦地先后多次搬家……那么这个故事就是‘昔孟母,择邻处’的出处。我们大家一起想一想,看看我们能够从中得到什么样的启发?我们的母亲为了我们付出了多少母爱?”这一下就让整个课堂气氛变得生动鲜活起来,大家纷纷抢着发言,抢着说对于“孟母三迁”的思考,教师再适时引导:“孟子的妈妈为了孟子将来有出息,能够学到真正的知识,付出了她全部的爱,而我们每一位同学的妈妈也都是如此,为你们付出了很多的心血、不图回报。”紧接着,教师就可以抽选几位学生登上讲台来讲述他们母亲对他们的爱,整堂课程下来,每一个学生都眼圈湿润、眼含热泪,在学习到中华传统文化的同时,也加深了对于母亲的爱。

2.自己思索,自己做主

小学语文教学中要提高小学生传统文化素养,就离不开良好的自我学习能力。在小学语文教学中,教师应该真心地把学生当作平等的朋友,听取学生的心声,引导学生独立思考,独立学习,独立感悟,体会学习的真谛,培养学生主动学习、思索、发现、体验,放手让学生自主动手解决。与此同时,教师还应该多鼓励学生从不同的方向、不同的角度来看待传统文化,去其糟粕、取其精华,要勇于在大家面前将个人的意见、建议表达出来,通过多种措施来为广大学生营造出一种民主、宽松的环境,让他们能够畅所欲言、充分表达个性。

3.采用科学授课模式,激发学生创新思维

传统文化素养范文4

关键词:优秀传统文化;大学生;人文素养;培养策略

中华文明上下五千年,至今拥有着丰厚的文化底蕴,在历史长河中,中华优秀传统文化也随之聚集演变,是具有鲜明的民族特色的文化。随着经济和科技的不断发展,这些优秀传统文化在不同的时间段被赋予了不一样的时代意义。而在漫长的社会发展过程中,其内涵也有所删减,旧的封建的文化被抛弃,新的积极的精神被重新创造,至今,中华优秀传统文化不仅根植于每个中华人的心里,其在世界的影响力也日益壮大。为此,作为承担重要教育工作的高校,中华优秀传统文化的继承应该成为其教育工作中重要的一环。高校有责任且有必要让大学生们熟悉认知优秀传统文化的种类和内涵,学习优秀传统文化的精神品质,更应该从学习过程中找到面对生活问题的各种解决经验,完善自身的人生哲理。对优秀传统文化认真学习的过程也是大学生人文素养不断提升培养的过程,高校教育工作者以及大学生都应该抓住机会,将优秀传统文化的有益作用不断延续扩大。

1  优秀传统文化与人文素养概论

优秀传统文化指的是能反映出中国民族历史文化风貌和精神的文化,有着特殊的历史背景和故事,是一项简单的艺术活动,代表着的是中华民族优秀的内核。我国的传统文化从古至今有很多流传了下来,虽然也曾有被遗失的优秀传统文化,但目前,不管是国家还是人民都对优秀传统文化的继承和发展十分关注。在现代社会,优秀传统文化一般是通过某种艺术形式,例如:书法、古诗文、绘画、音乐等展现的,当然还有一些节日寓意也是属于优秀传统文化的范畴的。从广义上讲,凡是自古代流传下来的,能对中华民族不管是物质还是精神层面带来深远影响的文化,都可以称之为优秀传统文化。传统文化在今天表现出来的深远意义,除了文化传承之外,更着重体现在人们的素养提升上。优秀传统文化,不仅是指导人们日常生活的准则,也是人们检验自我、提升自我的有效助力。如儒学中强调的“仁爱思想”,一直为人们道德思想所提倡,也是构建和谐社会必须要做到的。道家庄子强调的“道法自然”思想,虽然其中包含着一些较为落后的认识,但其中的“尊重规律,不应外力干涉规律”“尊重自然”等想法与今天的“协调发展”和“绿色发展”理念不谋而合,尤其是对于自然规律的认识,走到了时代的前列,在今天也仍然适用。这些优秀传统文化中体现出来的思想和观念值得教师反复品鉴,用以指导当代大学生的素养发展,让优秀文化的基因影响他们,让他们向德才并具的当代青年迈进。人文素养即是指人们在人文方面所具有的综合知识与能力和这些知识和能力发展所达到的程度,以及未来人们在此方面可以达到的成就。一个人从出生开始就开启了人文素养的培养路途,因为人文素养包含了生活的方方面面,一个人的为人处事、思维方式以及文化品质等都是人文素养的综合体现,尤其是在人们学习熟知语言以后,人文素养更加体现在人们的方方面面。人文素养是人文知识、能力以及精神的大融合,对人进行人文素养的培养可以有利于其通过学习人文知识来完善自身人格。良好的人文素养不仅对个人有着独善其身的积极作用,其还对社会的和谐发展有着巨大的推进作用,具有良好人文素养的人越多,社会的运转模式就会发生更好的变化,社会环境也会愈加改善。现代社会是以成为丰富多样、开放包容、自由度高的社会为目标的,对人们进行人文素养的培养有助于加快这一目标的实现。基于对人文素养概念的厘清不难发现,优秀传统文化与学生人文素养之间是相辅相成的关系。传统文化要继承,要在新时代焕发新的生机,必须以人为载体来进行,而人文素养高、文化水平高的大学生接受知识和消化知识的能力强,对于传统文化的认知相对清晰,也有着辨伪存真、趋利避害的文化分析能力,是优秀文化发扬的一大阵地,所以,要在大学中不遗余力地进行优秀文化的传承工作,让学生心怀敬畏,自愿做优秀文化的代言人,以自身行为展现传统文化的魅力,成为新时代的领航者。

2  优秀传统文化与大学生人文素养培养的融合

2.1  优秀传统文化对大学生人文素养培养有推动作用

传统文化在时间的浮沉中经历了五千年的洗礼,有很多已经被替代或淘汰,目前,全国兴起了复兴传统文化的热潮,人们越来越看到了传统文化对于今天价值观重塑和民族复兴的重要性,优秀传统文化对于个人的道德品质的提高所起到的作用是毋庸置疑的。因此,作为高等教育的大学,必须自觉承担起传承传统的使命,这不仅是学生人文素养提高的必要过程,也是倡导文化自信的政治要求。高校教师首先要明确教学目标,在本课程内渗透优秀传统文化的元素,如在教授大学语文课程时,不仅要传授人文历史,更要与时代结合,让传统文化成为现代生活的指路明灯。再如思政课堂中,国家领导人的言论,其实很多都是取材于古人智慧、诗句典故,如 2021 年总书记在新年团拜会上曾提到“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”教导人们要坚定信念,发愤图强,树立远大志向,而这句话就出自于李白的经典诗作《上李邕》,此外,他还多次引用《论语》《孟子》《后汉书》等中华传统经典书籍,这些都是优秀传统文化对今天的独特价值。只有看到这些价值,并将这些价值加以运用、实践,才能永葆文化生机,将个人于时代相结合,不愧于时代和人民。除了利用常见的课堂教学外,在大学校园里,社团活动是大学生大学生活必不可少的活动之一,且大学生对于社团活动的参与度往往很高,他们愿意体验一些新奇的事物,也愿意为了提升一些自己的能力,诸如社交能力、组织管理能力、活动能力等,而选择参加社团活动。因此,在大学生人文素养的培养过程中,如果可以将优秀传统文化合理内化于各种社团活动中将是一个很好的尝试。大学社团活动的开展自由度较高,学校对于社团活动也较为支持,部分学校的社团活动,学生还可以选择自己拉赞助,这就使得大学社团活动的规模广度以及活动自由度有无限可能,对于文化传播和发展是一个很好的平台。且大学社团活动种类数量繁多,大体可分为科技创新类、文体艺术类、体育运动类、公益类等这几大类,优秀传统文化对于这些社团而言都能作为一个很好的活动切入点或者活动思想存在,例如:在文体艺术类的社团中,肯定会有文学社团,文学社团以优秀传统文化为出发点可以开发出很多社团活动,比如“你划我猜”,其内容可以设置为一些常见的优秀传统文化,又或者“优秀传统文化的另一面”之类的知识竞赛活动,可以找一些受众较少,传播度不高的优秀文化来作为题目。这些活动都可以加深大学生对优秀传统文化的认知,而在他们参与活动的过程中,他们的人文知识会得到提高,对于优秀传统文化中体现的人文精神也能感受颇深。优秀传统文化既可以为社团活动的开创贡献出一些新的可能性,同时也能积极培养学生的人文素养,是很不错的二者融合途径。

2.2  大学生人文素养提升对优秀传统文化的继承与发展有促进作用

优秀传统文化的传播与发展是现代社会每一个人的责任,从文化层面而言,优秀传统文化就是“根本”所在,因此,如何将优秀传统文化继承与发扬光大,成为近几年学者重点关注的问题。传统文化发扬的路径有很多,但不管是何种路径、何种方式,都必然少不了人作为其中最重要的一个环节而存在。没有人的参与,传统文化无人继承、无人使用,陷入空壳的尴尬境地。所以,文化传统要得到发展,当前的主要任务是培养一批拥有高素质的人才,只有这样,传统文化的内涵和意义才能发挥价值,让更多的人领会、运用。而大学生是最符合定位的目标人群。根据目前情况看来,大学生在文化传承方面也有一定的不足和局限性,主要体现在以下几个方面。一方面,由于学生们都被专业知识的学习占满,有大量的理论知识要进行填充,同时也会有很多专业实践活动需要关注,在这种情况下,大学生精神层面中人文精神的收获就显得微不足道了,尤其现在社会对人才的要求是偏向精英化的,这就导致很多学生都出现了唯分数、唯荣誉、唯技能的狭隘思想,在这种不良思想的引导下,一切事情都是功利化的,因此,学生对优秀传统文化的学习热情大大降低;另一方面,大学生自身对人文素养的培养认识不够,现在很多大学生没有经历过挫折,其独立性和依赖性矛盾并存,并且由于社会开放度和自由度越来越高,现在的大学生普遍有很强的自我意识,因此,如果他们对优秀传统文化的学习热情和兴趣不够,他们就不会去主动积极地去学习,不会有意识地去培养自身的人文素养。为此,高校应多角度考虑,抓住各种机会,向学生宣传人文素养培养的重要性与必要性,努力激发学生的培养兴趣。学生的人文素养一旦有所提高,就会自觉地传播和发展优秀传统文化。尤其现代大学生有很强的表现欲和创造力,他们可以将优秀传统文化进行加工改造,与现代文化进行完美结合,再表现出来,这会使越来越多的人看到表演,感受到其中的精神,产生想要深入了解这些文化的兴趣和热情。大学生人文素养的提升可以为优秀传统文化开创新的传播方式,将其更广更深地发展下去。所以,在大学中开展传统文化教学可以提高学生人文素养、道德素质,人文素质得到提升的大学生,又成为了传承优秀文化的接班人和奋进者,两者之间互相促进、互有关联,符合国家文化自信、理论自信的道路要求。

3  结束语

传统文化素养范文5

关键词:中学语文;传统文化;渗透

在我国悠久的历史发展中,形成了博大精深、源远流长的中华文化,这是中华民族的智慧体现,对当代学生有着极其重要的教育意义。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确指出:“通过学习运用祖国语言文字,使学生体会中华文化的博大精深、源远流长,体会中华文化的核心思想理念和人文精神,增强文化自信,理解、认同、热爱中华文化,继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。”所以,在中学语文教学中渗透传统文化是十分有意义且必要的。

一、中学语文教学中传统文化的渗透意义

(一)提高学生的语文核心素养

语文课程作为高中教育阶段的一门必修课程,对学生的学习具有十分重要的作用。学生语文课程的学习质量不仅仅影响本学科的学习,还会影响到其他学科的学习质量。因此,学生必须学好语文课程,而学好语文的重点就是提高学生的学科核心素养。那么,在中学语文教学中渗透传统文化,可以使学生更好地继承和弘扬中华优秀传统文化,提升中国特色社会主义文化自信,培养学生的文化传承与理解学科核心素养,由于语文学科核心素养的四个方面是相互影响,相互提升的,进而实现学生语文核心素养的全面提高。

(二)有效陶冶学生的情操

传统文化的学习可以有效地陶冶学生的情操,帮助学生健康成长。处于信息时代的高中生,面对如今快速发展的社会,加之身心发展与年龄的不成熟,难免会心浮气躁、叛逆茫然。那么,在中学语文教学中渗透传统文化,可以将学生从枯燥的接受式学习中解放出来,通过学生对传统文化沉浸式的学习,润物细无声地影响学生,净化学生的心灵,提高学生的品质,陶冶学生的情操。

二、中学语文教学中传统文化的渗透策略

(一)激发学生学习传统文化的兴趣

语文课程是继承和传播传统文化的重要渠道,所以,在高中语文教学中,必须重视对经典的阅读教学,因为这是继承和传播传统文化的重要途径。学生通过阅读经典,能够在耳濡目染中不断提高自身的文学素养。所以,教师首先要激发学生的阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师,它可以使学生积极主动地、心情愉快地学习传统文化,只有当学生对传统文化发自内心的感兴趣后,才能真正理解传统文化的内涵并将之内化于心。要想激发学生的阅读兴趣,教师就要改变传统“接受式”的教学方法,把学生当作教学活动的主体。如教师可让学生阅读自己感兴趣的经典作品,然后组织交流分享大会或班级比赛,通过师生间、生生间的交流,加深对传统文化内涵的理解,使学生们意识到传统文化的重要性,进而激发学生的阅读兴趣。

(二)深入挖掘学科教材

语文教材是重要的教学资源,作为语文教师,应该学会“用教材”,而不是“教教材”。也就是说教师要充分了解教材,根据需要挖掘教材中蕴含的丰富教学资源。高中语文的教材是经过精心编排的,符合高中生的身心发展规律以及年龄特征,每一篇都是值得我们反复学习的经典作品,其中蕴含着厚重的传统文化内涵。但是,在传统的语文教学中,教师更多的是关注传统文化知识的讲授,从而忽视了它“人文性”的特征,因而教学效果不佳。因此,教师要善于深入挖掘教材,注重传统文化内涵的传授,加强学生对传统文化的理解、认同感以及自豪感,进而能够更好地传承和弘扬传统文化。比如:在学习古诗词的时候,教师不仅要传授古诗词的基础知识,还要从意象、思想、精神内涵、审美追求以及文化价值等多方面深入地剖析古诗词,使学生能够与之产生共鸣、感同身受。

(三)营造学习传统文化的良好氛围

俗话说:“近朱者赤,近墨者黑。”由此可见,环境对学生的学习有着深刻的影响作用。所以,教师在激发出学生的阅读兴趣以后,还需要为学生营造一个良好的学习氛围,来使学生的阅读兴趣保持稳定,这样才能够真正实现兴趣作为内推力的推动作用,真正实现传统文化的有效渗透。要想营造一个良好的传统文化学习氛围,首先,教师要不断提高自身的文化素养,这样才能够更好地培养学生的文化素养。其次,教师要创新教学方法,强化学生对于传统文化的学习兴趣。最后,教师要善于利用课下的时间,比如:鼓励学生进行课外经典阅读、宣传我国传统节日等等。

参考文献:

[1]宋黎雅.中学语文教学中的传统文化渗透研究[J].文化创新比较研究,2018(12).

传统文化素养范文6

关键词:传统文化;职业教育;人才培养;德育教育

1研究背景及意义

我国传统文化中,“文化”与“教育”是紧密联系在一起的。2017年1月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出:“推动高校开设中华优秀传统文化必修课,在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。”职业教育是在一定的社会政治、经济等有形的社会条件下产生并发展的,一个国家或民族的传统文化特征必然以潜在的方式影响着职业教育的发展。目前,现代职业教育对中国传统文化教育的推进没有给予一定的重视,比如:重专业教育、轻中国传统文化;对中国传统文化认识不足;践行中国传统文化的意识淡薄。因此,认清中国传统文化与现代职业教育的辩证关系,将中国传统文化中的精华融入现代职业教育的课堂,是我们试图研究解决的主要问题。多年来,潍坊职业学院坚持在学生中开展中国传统文化教育,注重运用中国传统文化培养和塑造学生的家国情怀、尊师孝亲、职业素养等,积淀了较为厚重的教育基础。在此基础上探索将中国传统文化教育与职业教育相融合的理论和方法,对学生良好职业素养和职业能力的养成具有重要实践意义,也为学院优秀传统文化教育的持续发展提供理论依据。

2研究内容

在实施中国传统文化与现代职业教育融合的实践研究过程中我们发现,中国传统文化教育是一项系统性、实践性很强的教育活动,需要多层面、多角度、有组织、有计划地开展;高职学生正处于接受能力强、认知变化快的阶段,教育应适应高职学生的身心发展。着眼于以上两点,课题从以下三个方面展开研究。

2.1探索了会计专业学生对中国传统文化的认知与需求情况

从高职学生中国传统文化认知的调查我们得出,当代大学生对中国传统文化有很高的认同感,这主要得益于近年来主流媒体的宣传以及家庭道德的传承。但学生对传统文化的认知程度不高,首先,表现在对传统文化的兴趣不高;其次,学生对中国传统文化的认识不够清晰、过于片面;再次,学生对于中国传统文化的问题答不出来或是表现出一知半解;最后,对文化的理解流于形式,没有内化为每个学生的日常言行。通过调查学生对中国传统文化的需求程度我们发现,大部分学生没有足够的兴趣去学习中国传统文化;若学校开展传统文化的学习,他们更希望通过举办丰富多彩的校园和社会实践活动来实现,且希望借助中国传统文化提高自身修养,并有益于未来的职业发展。

2.2分析了会计教学中应融入的中国传统文化的内容

中华民族有五千年文明的历史,古文典籍、书法曲艺、忠孝观念中无不蕴含着为人处世、经世之学之道,特别是儒家思想代表的价值体系,成为传统思想的瑰宝。但传统思想中也存在着等级观念、因循守旧等的消极因素。将中国传统文化与现代职业教育相融合,要取其精华,去其糟粕。紧密结合职业教育人才培养的实际,将中国传统文化中紧扣职业素养的部分作为研究重心,兼顾其他。

2.3制定了中国传统文化融入现代职业教育的路径

秉持“知行合一”的教育原则,在专业人才培养方案的基础上,从学院、教师、学生和企业四个层面出发,构建了中国传统文化理论学习、教师素质培育、学生社团活动、企业实训活动的“理论与实践融合”的教育模式。

2.3.1学院层面

以潍坊职业学院为研究载体,学院以立德树人为根本,加强社会主义核心价值观教育,开展一系列中国优秀传统文化理论学习和实践活动。第一,从专业人才培养方案的顶层设计入手,将传统文化教育嵌入人才培养方案,立足专业建设和课程开发,将中国传统文化教育课程以入学教育、思政课、人文教育课程的形式融入课程设置中。第二,大兴院校传统文化之风,充分利用报告、讲座、比赛等形式宣传中国传统文化。第三,以物质文化营造教育氛围,学院将中国传统文化融入校园文化景观建设,实现自然景观和人文景观有机结合。第四,以网络媒体营造宣传平台,借助微信、微博、学校论坛等学生广泛认可的网络形式,推动学校优秀传统文化产品的数字化、网络化。

2.3.2教师层面

教师承担着教书育人的双重任务,是开展传统文化教育的主力军。首先,教师利用课余时间研习《论语》《孟子》等优秀典籍,并积极参与传承中国传统文化的讲座、培训,提升自身素养。其次,在专业课的教学中,教师将中国传统文化内容纳入教学目标和教学过程中,将专业知识与职业素养相结合,如教师借助“志不强者智不达、言不信者行不果”的思想,着重引导学生不做假账、实事求是的工作态度,使中国传统文化教育对学生职业能力的发展起到积极的促进作用。

2.3.3学生层面

实践中,对会计专业2017级人才培养方案进行了修订和补充,对课外素质教育活动进行了合理安排,学生可根据自身情况,选择相关项目进行学习,如第一学期的“感恩教育系列活动”“会计诚信教育讲座、第三学期的“文明礼貌活动”等。学生社团作为学生的第二课堂,充分发挥教育作用,辩论赛、演讲比赛、传统文化节等,引领学生于活动中了解中国传统文化。社会实践活动不仅是课堂教学的延伸,更是施展传统文化的平台,“贫困老年人爱心帮扶”“大学生青年志愿者服务中心“等,增强学生的社会责任感。

2.3.4校企合作层面

安排学生深入企业进行职场体验,了解企业文化、用人需求和岗位工作流程,该过程中将中国传统文化中道德素养与会计职业素养紧密融合,实现理论与实践、岗位与课堂、教学内容与会计职业资格标准的融合。

3研究成果

3.1高职院校开展中国传统文化教育势在必行

客观分析高职学生对中国传统文化的认知和需求情况,究其原因概括为以下三方面:一是生活环境所致,当代大学生是伴随着改革开放的推进而成长的,个性鲜明,面对自由化思潮的影响,更容易被吸引而轻视中国传统文化。二是我国的教育制度仍以应试教育为主,学生学习知识的主要目的是通过考试,这就导致学生重视专业课程而忽视中国传统文化。三是与学生的年龄阶段有关,年轻人的天性注定了他们喜欢新鲜事物。这些都导致了学生表现出本位思想重,责任意识淡薄;只追求专业上的学习成果,缺少对人生价值的深刻认识;容易盲目追溯,随波逐流等。学生的这些行为都与我国传统文化相背离,中国优秀传统文化的思维方式、基本价值观没有融入学生的生活。因此,在高职校园中开展中国传统文化教育无可争议。

3.2传统文化教育内容应与职业素养相结合

将中国传统文化融入现代职业教育之中,对于中国传统文化教育内容的选取尤为重要。我国传统文化以道德文化为基础,特别是儒家思想代表的价值体系,提出了做人应该具备的道德准则,如仁爱、尚义、自律等。该课题以会计专业为基本研究对象,通过调研企业会计人员职业素养需求,将中国传统文化中的诚实守信、严谨踏实、坚持准则、客观公正、廉洁自律、团队协作、爱岗敬业作为教育的主要内容(见图1)。实践证明,以上教育内容即符合高职院校学生传统文化素质要求,又符合会计专业岗位能力需要,突出职业教育特色。

3.3多层面齐抓共管,促进中国传统文化融入现代职业教育

第一,学院管理者层面充分认识到中国传统文化育人作用,做好顶层设计工作,为继承和发扬中华优秀传统文化提供了制度上的保障,管理上的支持。第二,将传统文化教育融入高职教育课堂,要求教师在具备过硬的专业知识和技能的同时,还要具备较高的人文和身心素质,对教师提出了更高的要求。第三,学生是实现目标的主体,只有学生积极参与课程学习、学院社团和社会实践活动,才能有效地将中国传统文化内化为自身行为。第四,企业积极参与,在真实的工作岗位上践行中国传统文化教育,对于提高职业院校学生综合职业能力,拓展职业生涯,起到了非常重要的推动作用。

4结语

当前,专业技术型和人文素养型相结合,全面发展的高质量新型人才紧缺,以体现素质为本位的教学方法所培养出的人才将会受到社会的青睐。高职学生优秀传统文化素质的形成是一个不断内化、长期实践的过程。通过理论学习、社团活动、社会实践等方式,逐步提升高职学生的职业素养,符合岗位要求。中华传统文化博大精深,现代职业校教育要不断挖掘资源,探索新的教育教学方法,让中国传统文化扎根在学生的灵魂最深处。

参考文献

[1]魏静,苏伟立,崔晨秋.传统文化融入高职德育的途径[J].工业技术与职业教育,2017,15(3):90-92.

传统文化素养范文7

【关键词】传统文化;渗透初中语文;教学探析

新课标强调,语文是具有工具性和人文性的学科,而在教学中对于其工具性的重视远远大于人文性的培养。经典文化是传统文化的重要组成部分,饱含丰富的文化内涵,对提高中学生的人文素养起着极其重要的作用。

一、传统文化在初中语文教学中的渗透存在的问题

(一)迫于升学压力,教师没有精力研究传统文化经典

迫于升学和各种考试评比压力,教师更加注重学生基础知识的记忆,对于课本中的文化经典缺乏深刻的剖析,更不用说对课本内的文化经典进行整合。

(二)信息爆炸的时代,学生无法静下心来阅读文化经典

初中学生的人生观、价值观还未完全形成,面对扑面而来的各种碎片化的信息,他们并不知道如何辩证地吸取和整合。要想真正做到修身正己、立德树人,传统文化的培养就十分重要了。

二、传统文化在初中语文教学中的渗透研究内容

以教材中的文化经典为依托,在语文教学中渗透祖国的传统文化,培养学生的语文素养是本文研究的重点。传统文化知识不仅仅局限于文言文和诗词的学习,还要适当加入书法、剪纸、国画等多种形式的传统文化活动,以激发学生学习传统文化的兴趣。

三、传统文化在初中语文教学中的渗透具体措施

(一)教师自身提高传统文化知识

亲其师,信其道。教师只有提高自身的文化修养,熟读传统文化经典,才能够在授课的过程中信手拈来,潜移默化地通过自身的文化底蕴和传统文化修养影响学生。

(二)挖掘教材内涵,渗透传统文化相关知识

对于初中学生来说,传统文化的渗透是以教材为依托的,教师应充分利用好教材。每篇文化经典对于中学生人文素养都有着积极的意义,既要拥有“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的情怀,又要怀有“燕雀焉知鸿鹄之志”的理想和抱负,既要拥有“富贵不能淫,威武不能屈”的气节,又怀要有“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的仁人之心。

(三)组织多种形式的活动,激发学生学习经典文化的兴趣

多种活动的形式,是传承发展传统文化的生命力所在,教师可以组织以“弘扬优秀传统文化”的朗诵比赛或读书交流会,同时还可以组织书法、绘画、剪纸等能激发学生学习兴趣的传统文化活动,形成传承发展优秀传统文化的良好氛围。

四、传统文化在初中语文教学中的渗透的意义

(一)学习传统文化,有利于培养学生树立正确的人生观、价值观

初中教材中的文章是教育专家精心筛选的文化经典,其中蕴含的人文素养值得深入的研究。学习《伤仲永》,让我们不骄不躁,以免步方仲永之后尘。学习《阿长与山海经》,让我们认识了粗俗无知却有着一颗金子般的心的阿长,领悟到了人性之美。这一篇篇经典的启迪,这一首首诗歌的陶冶,这一章章文化的熏陶,日复一日、年复一年,必定会对学生有所触动,让学生更好地认识世界、认知自我。

(二)学习传统文化,有利于提高学生的语文素养

腹有诗书气自华,学习传统文化经典,能够增强我们的文化底蕴,让我们面对今后各种各样的挑战时更加有自信。一个人的言谈举止、待人接物等方方面面都能显示出一个人语文素养。而学习传统文化经典是增强学生语文素养的必经之路,所以应该给以高度重视。

(三)学习传统文化,有利于增强爱国主义情怀

中国传统文化经典是传统文化的重要载体,承载着中华民族五千年的文明史。中学生是祖国的未来,他们关系到祖国的前途命运和发展。继往开来只有了解并学习我国的传统文化,才能够更好地更好地为创造祖国的未来,实现“中国梦”。五、结语综上所述,教师应运用多种教学方式将传统文化充分融入到课堂教学中来,在课下还可以组织形式多样的活动来激发学生学习兴趣。相信在教师和同学们的共同努力下,一定能够全面提升学生的语文素养和传统文化修养,培养出高素质、全面发展的人才。

参考文献

1.葛立功2011《新课改背景下如何引导教师的专业发展》,《新作文》(教育教学研究)第10期。

传统文化素养范文8

摘要:

通过分析影响大学生提升传统升文化素养的原因,从而探寻出提升大学生传统文化素养的途径。

关键词:

传统文化;大学生;提升;途径

中国传统文化源远流长,是中国5000多年历史精华的积淀,人们常说传统文化是一个国家的软实力,是决定一切的内在驱动力,传统文化更是支持着炎黄子孙不断进步的根本。而在当代大学生群体中,对于中国传统文化教育的缺失问题不可小觑。中华传统文化又称华夏文化,古埃及、古巴比伦、古印度、古中国同为四大文明古国,但是中国文明为什么在其他三大文明相继消亡之后依旧没有被掩埋在历史的洪荒之中?我认为,在中华五千年形成的政治制度、文化造诣、精神产物以及物质文明中,一代代炎黄子孙能够摒弃糟粕取其精华,将其发展且发扬光大的原因便在于总能够找到合适的、能提高自己中华传统文化素质最佳路径。

一、现阶段大学生对于传统文化的继承和发展还存在着一些问题,主要集中在以下几个方面:

第一,部分高校只重视对学生的专业教育。中国的应试教育体制本来就导致大学生在中学时不断接受来自书本上呆板的知识和只训练与考试匹配的习题,无法接触到关于继承传统文化方面的知识。步入大学后,由于目前部分高校只重视对学生专业知识的培养,进行纯职业化教育,可有可无是中华传统文化课程面临的最大的窘状,高校忽略对学生传统文化素养的提升,起不到应有的带头作用,大学生们逐渐失去了承担华夏文化传播的这份责任的意识。

第二,盲目追求西方文化浪潮在大学生群体中蔓延。关于这点,最有力的体现便在于现在大学生很少有人愿意过重阳节、中秋节,反倒国外的圣诞节、情人节倍受追捧和热爱。面对西方的优秀的文化传统固然可以学习借鉴,但由于大学生没有社会历练的经验,很容易受到不良文化的影响。国外的学校优秀,国外的教育体制完善,国外的文化经典才是精粹,等等言论都体现了当代大学生有过度崇拜西方文化的现象,不愿坚持中国传统文化,崇洋媚外则会其失去本心,造成年轻人群体逐渐跟风,最终导致传统文化被“冷落”。

第三,科技产物剥夺大量大学生了解传统文化的时间。随着电脑、手机的日益更新,其功能越来越全面,使用越来越方便,它们已经成为大学生身边不可或缺的工具。查阅资料、购物、娱乐游戏,一部手机都可以解决,大学生太多课余时间被消磨在对现代科技的利用中,学生逐渐缺少学习和继承传统文化的兴趣,也失去了找寻提升文化素养的能力,导致当代大学生对传统文化了解匮乏。

第四,政府对文化的重视和扶持力度不够。社会上有关传统文化的典藏少之又少,图书馆里的文化读本不过是简单罗列,有些内容又晦涩难懂,大学生缺少了解传统文化的媒介,政府没有鼓励相关单位到大学里出资举办关于传统文化的知识讲座,没有给予文化应有的重视和扶持,使提升传统文化的宣传力度在大学生群体中被大大减弱。阻挡着一代人提升传统文化素养的原因远不止这些。一个国家如果不能提高对大学生培养传统文化素养的重视,那么绝对不会长久地生存,我们都该意识到,国家如果要谋求更高更远的成就和发展,传统文化素养绝对是我们当代大学生必须装备的最坚硬的铠甲。

二、代代相传,生生不息的传统文化能够实现,以下条件应是必要的:

第一,高校应将中国优秀传统文化教育纳入教学计划。高校作为培养高素质人才的地方,吸收多元化文化同时,让大学生热爱传并提升传统文化素养。激励大学生提升传统文化素养的最直接方式就是在高校思想政治理论课中渗透中国优秀传统文化教育的内容。文化课绝对要充分发挥课堂教学的教育主渠道作用,鼓励大学生阅读经典,使课堂教学与课外阅读相结合;要创造良好的校园文化环境,使大学生有平台去了解和学习中国传统文化,例如传授太极拳、开展朗读文学经典比赛、传统文化知识竞赛等等活动,时时处处让大学生感受中国优秀传统文化的氛围和熏陶;增加从事人文素养提升的教师队伍,大学生对传统文化的理解有困惑时,教师队伍能够帮助指导大学生树立正确的继承传统文化观念,提升传统文化素养。

第二,西学为己用,坚持尊重传统文化。大学生不能全盘肯定西方资本主义文化,也不能全盘否定中国传统文化。主席认为,对于传统文化和外来文化,应该批判继承,吸收利用。当代大学生应该秉承这种思想,理性看待西方文化,不可偏执的一味随西方浪潮逐流。中国的传统文化是中国特有的,与世界上其他民族文化不同,大学生应当积极了解并学习中华传统文化,做到多读经典,解其深意,从中感受到特有的文化魅力,始终坚持尊重中华传统文化,尊重祖国各地域或民族的不同的文化,提升自身传统文化素养。

第三,不沉迷于科技产品,主动学习传统文化。作为有了独立思想的大学生,要学会自律,妥善安排游戏娱乐的时间,要以继承传统中华文化、提升传统文化素养为己任,主动学习。多去图书馆借阅传统文化书籍;不要只利用网络进行娱乐,多查问传统文化知识;多讨教有文学素养的老师们,对中华传统文化进行交流,增进自己对传统文化的进一步认识。

第四,政府应积极加强对传统文化的宣传。政府应组织社会单位到大学进行宣传传统文化的讲座,宣扬传统文化蕴含着丰富的民族精神和道德理,使大学生了解传统文化中精髓,为大学生提升自身文化素养奠定基础。十八大以来治国理念的重要来源便是中华优秀传统文化,他多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义。一个国家的衰落或昌盛,也往往以传统文化的颓废和兴旺为精准预兆。传统文化是精神的载体,是民族的灵魂,身为大学生应该主动去了解和学习这古老并有内涵的独特的国家民族文化,提高自己的中华民族文化素养,让自己的生活变得更加有质量。

作者:杨扬 何佳 方薇 韩东海 单位:辽宁中医药大学

第二篇:传统文化大学生核心价值体系培育

摘要:

传统文化自觉是社会主义核心价值体系培育的重要前提;文化自觉缺失或是当前大学生核心价值体系培育问题的症结所在;大学生核心价值体系培育的关键,是要从价值认知、价值取向和价值实践等方面着力培养大学生传统文化自觉。

关键词:

传统文化自觉;大学生;社会主义核心价值体系培育

一、传统文化自觉是大学生社会主义核心价值体系培育的重要前提

(一)传统文化自觉是作为“人”必备的哲学思考与生命实践

马克思主义认为:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”人是“文化化”的人,“文化”是人类进化的主要方式,社会关系的体现与“文化化”的体现都离不开人根植的传统文化背景。“人类需要一种生活哲学、宗教或一种价值体系,就像他们需要阳光、钙和爱情一样。”所以,作为“人”,应首先具备“为人”的文化自觉,认识所处的传统文化环境,主动“文化”而不是“被文化”。荷兰哲学家冯•皮尔森曾说:“‘文化’不是一个名词,而是一个动词。文化具有动态性,且更注重未来取向。”文化俨然成为人类生存的一种战略。因此,大学生作为“人”,首先应以文化自觉进行自主发展的哲学思考,并获取生命实践的能量源泉。而这,正与“以人为本”价值理念不谋而合。

(二)传统文化自觉是作为“中国人”与世界对话的基础

只有民族的才是世界的。立足传统文化是作为“中国人”与世界对话的基础。全球化使得人类在文化上已经不再截然分割。在各种文化之间相互交流和碰撞中,各民族文化都被纳入“全球文化”这个大系统,其发展既遵循各民族文化发展固有的轨迹与规律,又必然受到“全球文化”的影响和冲击,导致文化包括思想观念和生活方式上的同化和趋同,并由此发出“我是谁”的质疑和呼唤。中国传统文化有鲜明的民族特色,承载着中华民族的基本价值追求,蕴涵着中华民族的精神,是保持中华民族自立于世界民族之林的血脉根基。虽然文化全球化来势汹汹,但文化的趋同不同于“世界市场”的构建,相对于经济层面的协同,文化的协同是相当缓慢的。可见,至少在相当长的一段时间内民族文化不会消亡,保持和弘扬中国文化的民族性仍然是中国与世界交流的前提和基础。因此,大学生作为“中国人”,首先要坚持中国传统文化的主体性,致力于加强中国文化形象和国民性的塑造,主动以文化自觉的态度进行传统文化的选择与思考。

(三)传统文化自觉是作为“大学生”所需的精神涵养与思想品格

大学生作为中国社会主义事业的建设者和接班人,应自觉提升传统文化和民族信仰,发挥社会主义核心价值体系的主导地位和价值导向作用,并使之成为自身的精神涵养与思想品格。梁启超早在1900年就在《少年中国说》一文中论述过“少年强则国强”。而今日之“强”的支撑需要社会主义核心价值体系作为中流砥柱,这是民族文化的精神理念的集中体现,始终代表并引导着中华民族文化的前进方向。因此,大学生应以文化自觉,深刻体悟中国传统文化对于全社会的精神、价值、行为的强大凝聚作用和整合作用。

二、文化自觉缺失是当前大学生核心价值体系培育问题的症结所在

多年来,大学生核心价值体系受到各种思潮诸多挑战,如自由主义思潮、利己主义思潮、民族分裂主义思潮和全球化思潮等。在努力构建与深化社会主义核心价值体系的今天,这些问题与挑战仍然存在。深究其缘由,莫不与文化自觉相关。

(一)多元文化场域的复杂性带来的价值选择困惑

作为“90后”的一代大学生,他们生活在互联网时代,全球信息化、一体化发展趋势使得各种文化的交流、碰撞、冲突、融合呈现前所未有的频繁与密切,地球从信息技术到来之前各种文化相互隔离、独立发展的“文化板块结合体”,演变成多种文化共同作用、交互发展的“复杂场域”。由于海量信息缺乏成熟、稳定的文化自觉甄别,加之知识和阅历的局限,大学生对铺天盖地的思想文化往往缺乏真假、虚实、良荞等基本的价值判断,导致价值选择的困惑,甚至出现对“洋文化”言目崇拜的行为(如对“韩剧”、“旧本动画”的疯狂追捧,大学语文尚未修及格却逃课参加英语辅导班等)。这其中不乏西方敌对势力从未停止过的公开或隐蔽的意识形态攻击,这些来自于外部的力量冲击着大学生社会主义核心价值体系的培育。

(二)传统文化价值实践上的集体无意识

确切而言,就是大学生的价值认知与价值实践上的差距。一方面在认知上对根植传统文化的社会主义核心价值体系高度赞同,另一方面在实践过程中不能以传统文化或社会主义核心价值体系为行动指导,从而表现出行动与认知不相符的现象。例如:一度出现的留学热、外语热、移民热等,一些大学生荒废专业学习“全力以赴”攻英语;在一些大学中,不通过英语四六级考试不能拿学位,但中文作文错别字连篇的学生却能拿学位等。究其根本原因,是缺乏文化自觉主导下的批判性精神与思维,缺乏敢于否定,敢于批判,敢于创新并承担其结果的文化魄力与精神品格。如果没有将对社会主义核心价值观的认知,内化个人价值认同,并外化为行动指南,那么,导致价值选择、价值实践上的左右摇摆,就不可避免。这些来自内部的负面因素也会严重影响大学生社会主义核心价值体系的培养,甚至较之外部势力的冲击有过之而无不及。

(三)大学生社会性发展未成熟造成的困惑

有专家指出,“90后”大学生的缺陷是明显的。在价值实践上,他们中相当部分是独生了女,缺乏创业艰辛的深刻体验,更缺少挫折的历练。在价值观上,一是价值本位向主体倾斜,以自我为中心,追求个体利益、个性发展、个人理想;二是价值观念呈现多元性特征,自身存在着矛盾与冲突。这些来自大学生自身的个体影响因素,正是文化自觉需洗礼、也最难洗礼的部分。一些西方敌对势力更是抓住大学生这一特点,采用易于接受的方式对大学生进行意识形态渗透。

(四)社会转型期、大学扩招等带来的变革性冲击

在当前我国所处的社会转型期,市场经济的先天缺陷充分地暴露,社会人际关系的利益化倾向和不良腐败现象的滋生蔓延,强烈冲击着当代大学生的思想认识及价值观念。特别是在国际金融危机影响下,大学生就业问题深刻影响着大学生的学习观、职业观、人生观,一股以实用主义、功利主义、利己主义为导向的思潮更是伺机而发、乘虚而入,抓住大学生现实利益需求,加以更隐秘、更深层的方式进行意识形态的渗透。这些来自时局的因素往往最直接作用于大学生的生活,进而危及大学生核心价值体系。因此,大学生文化自觉必须固化为大学生的精神、人格而固不可摧,敌对势力才束手无策。

三、大学生传统文化自觉与核心价值体系培育的几点思考

(一)拓展思想政治理论课的内涵,培养大学生的“批判性思维”的价值认知

自古以来,思想与人文就难以分家。孔子既是思想家、哲学家也是教育家,而后的董仲舒、朱熹更是集思想家、哲学家、政治家、教育家于一身。作为大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课,应该肩负起传统文化、历史人文的传承重任。五千年悠久灿烂的中华文化是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带,是中华民族面临严峻挑战以及各种复杂环境屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。每个思想政治理论的产生与发展都与当时的历史人文密不可分。以传统文化、历史人文为载体,透析思想政治理论的来龙去脉,引导学生批判地看问题,学生对理论的认同自然顺理成章。如果生硬地“就思想谈思想”,而导致丰富的思想精神沦为枯燥、单薄的理论框条,学生自然难以吸收,更别谈内化为个人品质、固化为价值追求、外化为行动指导。因此,为思想政治理论课注入人文活力,实现内涵拓展,使之成为思想理论有根可寻、有脉可把的课程,是适应大学生认知需要的。它符合深化对社会主义核心价值体系的认同需要,有利于培养大学生的文化自觉意识,自觉接受社会主义核心价值体系并以之为思想源泉。

(二)优化大学精神环境,强化大学生的社会主义核心价值取向

高等院校作为大学生培养的专门机构,就是要在大学精神中体现社会主义核心价值体系的动力功能,培养出富有民族精神和时代精神的社会主义事业建设者和接班人,使社会主义核心价值体系成为大学生强有力的精神支撑与稳定的价值取向,塑造成为大学生的精神品质。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,都需要建立在强大的民族传统文化认同感和振兴使命之上,必须全面深刻地认识民族传统文化,文化自觉仍然是根本之根本。这种基于民族传统文化自觉的社会主义核心价值精神品质具有本质性、民族性,一旦形成和固化,便支撑起百折不挠的坚强毅力和民族气概。

(三)关注社会形势与学生需要,加强大学生全面发展的价值实践教育

孔子曰:君子不器。也就是说,一个有才华的人不要一成不变,应该多才多艺,有多方面的功用,不能太单一了。我们对当前教育的反思,应着力改革功利主义、就业至上的大学教育,深刻分析社会形势动因,关注学生的“全面发展”需求,立足更长远的发展,进行教育引导。大学的教学活动、校园文化活动是大学生最直接获取价值体验、最直接影响其价值取向的阵地,也是其世界观、人生观、价值观形成的重要来源。因此,一方面要通过思想理论课、素质培养课、专业课遵循统一培养规格的共同努力,整合不同课程的育人功能,通过事理教育和事实体验相结合的方法,衔接不同环节的培养效应;另一方面,要使形势与政策教育成为及时性、经常性的教育与实践活动,积极组织学生走向社会,打破狭隘的教材教育枷锁,使学生亲身体验改革开放和现代化建设的伟大成就,开阔视野,开拓思路,从而获得个人全面发展的自省、自悟,最后形成核心价值体系的自觉。

作者:郭鹏 单位:北京联合大学

参考文献:

[1]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社,1972.

[2]弗兰克•G•戈布尔.第三思潮———马斯洛心理学[M].吕明,陈红雯,译.上海:上海译文出版社,1987.

[3]C•A•冯•皮尔森.文化战略[M].刘利圭,等译.北京:中国社会科学出版社,1992.

[4]罗素.西方哲学史:上册[M].何兆武,等译.北京:商务印书馆,1991.

[5]冯友兰.中国哲学小史[M].北京:中国人民大学出版社,2005.

[6]钟瑞添.创新形式提升大学生核心价值体系教育效果[N].光明日报,2009-09-15.

[7]冯友兰.中国哲学简史[M].北京:北京大学出版社,1985.

第三篇:大学生文明素养教育与传统文化

摘要:

本论文以高校大学生人文素养培育为中心展开研究,在传统文化的传承与创新中把握时代内涵,通过传统文化在大学生思想政治教育中的价值与应用研究,探索新时期大学生文明素养教育模式的新空间。

关键词:

传统文化;大学生;文明素养教育

本论文为河北师范大学2012年度人文社会科学科研基金青年项目,项目编号:S2012Q02.在全球化的大背景下,面对日益驳杂的新媒介环境,大学生的价值观念、思维方式和行为方式相较以前发生了剧烈变化,受西方思想观念、生活方式、价值取向的影响,大学生的思想意识领域呈现多元化趋向,集体认同感削弱,而传统文化、民族文化教育缺失,使得青少年文明素养的教育模式出现了困境。关于传统文化与青少年文明素养的关系,近年来国内研究大多倾向于将传统文化作为思想政治教育的有效资源及育人载体等进行论述,传统文化成为思想政治教育的内容及手段,成为辅助性的教学工具。然而,优秀的传统文化资源作为文化性符号在承担其文化表象作用的同时,也肩负着育人功用,在传统文化视域下探究青少年文明素养教育新模式,对当前高校所面临的九零后大学生文明素养教育困局的突破具有一定的启示意义。

一、传统文化在高校思想政治教育工作中的价值和影响

教育的目的在于提升个体的文明程度及修养层次,而传统文化作为中华民族物质文明与精神文明历史积淀的精华,在建构中华民族价值观、道德伦理体系、提升个体文明程度及修养层次中发挥着重要作用。美国当代社会学家爱德华•希尔斯认为,传统是围绕人类不同的活动领域而形成的代代相传的行事方式,是一种对社会行为具有规范作用和道德感召力的文化力量,同时也是人类在历史长河中的创造性想象的积淀,它包括物质产品、思想观念、惯例和制度。1文化具有育人功用,而传统文化作为前人积累的道德感召力量对当前高校思想政治教育工作具有积极的启发意义。传统文化具有基础深厚、心灵默认感较强等特征,当前,面对高校思想政治教育工作的新挑战,传统文化作为思想政治教育工作的重要资源及活性载体,为大学生文明素养教育模式的形成提供了新的思考空间;传统文化作为人类教育史中重要的组成部分,而高等教育则是当代肩负文化传承的社会机制,承载着传统文化传承与创新的重要作用。高校思想政治教育应以时代的要求为依据,将传统文化中的精华渗透到大学生的理想信念中去,将传统文化与弘扬民族精神、培育大学生自强自立的精神境界、完善大学生人格修养等融合,实现并发挥传统文化在新时期具有时代内涵的育人功用。

二、探寻传统文化与大学生文明素养教育的内在联系

文化是一种文明所造成的生活方式,文化是人们在创造文明过程中创造的不同的生活方式,从广义上讲,文化与文明相伴而生,二者具有不可分割的内在联系。传统文化精神与文明素养教育的内在机制具有互通性,“没有一个民族的道德文化是从真空状态突然发展起来的,传统是整个文化中根深蒂固的大本大源。”2传统文化作为整个民族的社会实践经验的凝华,内容涵盖了自然科学和社会科学的各个门类。传统文化中所彰显的忧患意识、社会责任感和历史使命感等,与大学生文明素养中的国家责任意识相映射;传统文化中的诚信观点,与大学生正确的诚信观相联结;传统文化中谦恭礼让、严于律己、宽以待人的精神,与大学生文明的交往观相关照。传统文化在高校思想政治教育工作中的作用不容忽视,而大学生文明素养教育作为高校思想政治教育工作的重要组成部分,与传统文化的影响密不可分,可以说传统文化精神在今天依然具有时代意义。传统文化资源与文明素养教育内涵互为映射,也彰显了传统与现代的辩证反思,九零后主体生长于新媒介环境下,呈现出多元化的思想意识倾向,而传统文化、民族文化缺失造成的,使得九零后大学生的道德文化生态呈现出断裂现象,探讨传统文化与文明素养教育的内在联系,寻求当代大学生文明素养教育模式困局的新途径则具有重要的现实意义。

三、传统文化视域下开拓大学生文明素养教育的新模式。

在传统文化的传承中充分关照大学生文明素养培育的现实环境与精神特质,开掘传统文化资源的同时实现传统文化与当代文化的融合,在教育形态中,不拘泥于思想道德修养等理论课的单一平台教育模式,不断拓展大学生传统文化视域下的文明素养教育的多渠道发展。

1.整合经典传统文化资源,发挥文明素养教育时效性。当前,高校思想政治教育工作日趋复杂,新思想的产生带来了教育管理的真空状态,单一的思想政治教育工作无法负载新时期大学生世界观、价值观、人生观教育的重任。而“传统文化具有巨大的思想统摄性,可超越地域、阶级、党派、种族、时间的界限,产生巨大无形的文化整合力量。”3中国传统文化蕴含着丰富的多元思想,具有潜在的美育功用。传统文化中儒家提倡“贵和尚中的和谐思想”以及“恭、宽、信、敏、惠”五德与当代的文明体系构建也有互通之意,整合传统文化资源,发挥其德育、美育功用的时效性,是当代大学生文明素养教育亟待开辟的新途径。

2.促进传统文化资源与新媒介传播相融合,创建高校文明素养教育的新语境。九零后大学生在新媒介传播影响下,对于价值观导向等教育手段、教育方式提出了更高要求,传统文化的内涵教育受到了图片化、快餐化的消费主义文化的冲击与解构,如何利用网络媒体资源承载传统文化的育人功用,开辟高校文明素养教育的多元空间,即时有效地解决大学生价值观认知目标模糊、自我管理意识单薄、自我约束能力较弱,成为完善新时期传统文化视域下大学生文明素养教育的重要课题。在新媒体形势下探讨高校文明素养教育的深度发展,促进传统文化资源与新媒介传播的融合与发展,对创建高校文明素养教育新语境具有重要作用。针对新时期以来高校思想政治教育工作中传统文化现代性式微、九零后大学生价值观多元复杂性等现象,明确传统文化对大学生文明素养教育模式的价值影响及作用等,探讨传统文化现代性过程中对青少年道德进程的新要求及文明素养教育模式的新思路,以传统文化与大学生思想政治教育在现代化进程中的内在联系,对实际工作中大学生文明素养的科学化、规范化等教育理念的形成具有重要的指导意义。

作者:王丽杰 张蕾 单位:河北师范大学 石家庄信息工程职业学院

注释:

1.[美]爱德华•希尔斯.论传统[M].上海:上海人民出版社,1991年版.