班级学习计划范文1
职业教育作为我国的一个重要教育类型，为社会发展培养了众多技术型人才。本文拟探讨中职学校班级文化建设中的一些问题，进而提出一些相对有效的方法。
［关键词］
中职学校；班级管理；班级文化
班级文化通常指的是班级内部所有成员在日常的校内生活和学习的基础上形成的具有独特的价值观念、共同思想、作风和行为准则的总和［1］。班级文化是一个班级的主心骨。它既是一种个性文化，是每个班级所特有的，代表着班级文化的形象，体现了班级的灵魂；又是一种共性文化，由班级全体学生包括教师在内的成员共同缔造的，是全体师生共同努力下的文化产物。班级文化对班级每个人的成长和发展起着极为重要的作用。下面就笔者多年的班主任工作经历，就中职学校班主任如何构建班级文化，谈一点自己的看法。
1了解个性达成共性
众所周知，中职学校的学生大多数来自附近的城市、郊区或者广大农村地区。学生的在校生活几乎都在班集体中度过。所以，一开学，班主任就要主动地走进学生，了解学生，拉进与学生的距离。特别是要精心组织好开学时学生进行的第一次自我介绍，密切关注开学初的军训生活以及开学第一课等等，要特别留意学生的个性特征，比如有什么兴趣、爱好、特长等等，更重要的是要从与学生的互动交流中去摸清班级每个学生的文化层次和心理状况。根据这些信息，经师生共同讨论研究，制订符合本班适合本班的特色文化。比如我们班有90%的学生都来自农村，特别是留守青少年居多。她们大多数都跟着爷爷奶奶生活。加上班里全都是女学生，因此有独立、勤奋、乖巧、懂事的一面。所以，经过师生的共同探讨，我们2013级护理9班决定以“独立、民主、立信、追梦”为我们班级文化的主心骨，着重培养学生“学会做人，学会生活，学会学习，学会关心，学会交往，学会做事”的能力。形成班级每个成员都认同和向往的班级文化，既尊重了学生的个性特点，又达成了共性特征。个性与共性的有机结合必定会让班级文化煜煜生辉，让每一个学生都能从班级文化的创建中感受到在“共建中共享，共享中共建”的喜悦和成就感。
2全班动员积极参与
英国诗人约翰多恩在《丧钟为谁而鸣》中曾写道：“谁都不是一座孤岛，可以自成一体，每个人都是那广袤大陆的一部分［2］。”其实，在班级文化建设中，更是如此。“谁都不是一座孤岛”，每个学生都不可能置身事外，因为每个学生都不可避免地生活在班集体中。所以，一定要让学生找到自身的存在感和归属感。而这最好的方法是让学生做班级管理的主人。教师则是班级管理的引航人。让学生以主人翁的意识和姿态去构建班级文化，在班主任的引领和帮助下，“有所为有所不为”，真正地成为他们成长成才之路的主人。具体可以从以下两个方面着手。
2.1独立民主
作为21世纪的班主任，应该要树立“以生为本”的教育理念，把学生看成发展中的人的理念。班主任要真正做到转变教育观念，树立正确的学生观、德育观和人才观，就要以独立、民主的态度与学生“共商班事”，不可妄自尊大，独断专行［3］。那些古老的“为师命是从”的传统影响，教师就像司令员一样“发号施令”，如法官一样“威坐公堂”，似裁判那样“一言九鼎”，学生只能“俯首听命，循规蹈矩”的思想早已成了教育的毒瘤［4］。中职生处在未成年人与成年人的交界点上。她们渴望独立、自主、自由而又缺乏有经验的人引领和指导，在摸索的道路上如果缺乏班主任的有效指导，可能会走很多弯路。因此，构建独立、民主的班级文化，班主任要做学生成长的引路人，做到绝对地尊重学生信任学生关心学生，只有在班主任的精心指导下，才能茁壮成长。
2.1.1班级规章制度的制订
班级规章制度的科学化和规范化是一个班级科学管理的前提和基础。所以，在精心选举班干部的基础上，要着重培养学生独立自主的思想习惯和行为方式。随着学生的日渐成长，对自由的渴望也会加剧。这对调动学生的主动性和积极性是极其有利的。作为班主任一定要把握好这样的时机。尊重学生的思想成果，让学生当家做主，学生才会更加小心翼翼地呵护班集体这个大家庭。比如：师生共同探讨班级德育量化考核标准，学生自主商量班级卫生轮流责任制度和评比情况，共同制订早操、上课、晚自修纪律制度还有班级奖惩制度等等。尽最大能力让每个学生都能“人尽其才”、“天生我才必有用”，努力让学生从初中时期养成的“要我做”不良习惯中解放出来，变成现代教育理念下的“我要做”，倡导“我的班级我做主”，使学生养成“学会做人，学会做事，学会学习，学会关心，学会交往”的优秀品质，成为班级管理和活动中的真正主人。
2.1.2健全班级物质文化建设，精心打造班级精神文化
如果说班级物质文化建设是基础，那么精神文化建设则是灵魂。物质文化建设方面，在尊重学生的想法和建议下，不妨加大对课室布置的力度。比如：可以在课室里设置一些常规板块和流动板块，让每一面墙壁都会说话。常规板块可以设置诸如“心灵驿站”、“一周要事”等栏目，或者在墙壁上悬挂具有中职学校特色的一些标语，如“修身至善，笃学弘医”、“护士必须要有同情心和一双愿意工作的手”等。流动板块可以布置在课室后面，可设置诸如“一周之星”、“最佳进步奖”等。另外，在精神文化建设层面上，除了要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观外，要更加关注学生的心理健康状况，随时关注和解决好学生在学习上和生活上遇到的困惑。在单周开展心理讲坛、双周开展主题班会的基础上，一步一步深入学生内心，扫清学生内心的困惑和疑问，提高学生的思想认识。比如，一年级时，我们就先后开展了“学会做人，学会做事，学会学习，学会关心，学会交往”，“放飞梦想，立志成才”，“学会经营自己的情绪”，“读书奠基人生”，“争做卫校文明人，筑起心灵防火墙”等系列的主题班会。另外，还号召学生根据心理发展的特点适时开展“中职生谈恋爱之我见”、“中职生是职业道德重要还是技术重要”等辩论赛，既提高了学生明辨是非的能力，又培养了学生相互合作、团结互助的精神，有力地推动了班级优秀品质的形成。
2.2立信追梦
知识就是力量。这是我们熟知的一句名言。然而，知识本身并不能成为力量。它只有被人们所掌握，转化为人们的思想和技能，进而指导人们的行动和实践，才能成为改造世界的强大力量。从这个角度看，思想也是一种非常强大的力量。所以，用“立信、追梦”的思想去武装学生的头脑，激发学生参与班级文化建设的热情，是班级文化建设中必须要贯彻的的理念。但是，在由初中生向中职生转变的过程中，我们不得不面对这样的一个问题，那就是：如何才能更好地激发学生参与班级文化建设的热情，实现班级自能管理？我们都知道，作为中职学校的学生，不管在知识层面上还是自我管理方面都比较薄弱，很多人甚至是潜意识里都充满了对自我的否定。美国著名的心理学家、教育学家威廉詹姆斯曾经曾说过：“如果与我们的潜能相比，我们只是半醒的状态，我们只是利用了我们的肉体和心智能源极小的一部分。往大处讲，每个人离他的极限还远地很。他拥有各种能力，但往往习惯性地未加以利用”。所以，在班级管理过程中，笔者尤为重视学生自信心的培养力度。笔者信任班里的每一个学生，不管以前是成功的还是失败的，成绩好的还是差的。当跨进中职的第一步起，每个学生又奇迹般地站在了同一条起跑线上。让学生怀揣梦想，相信今天的自己比昨天的自己更上一层楼，明天的自己将会使自己惊喜交集。其次，笔者绝不放弃任何一次可以表扬学生的机会，笔者常常称她们是“沉睡的狮子”，一旦醒来，那就是一个强大的自己，以强大的个体武装成的班级将会是所向无敌的强大的班级。而这样的赞美往往更大程度上刺激了学生坚持的积极性。曾经有心理学家经过试验证明了一个有趣的现象：“一个行为如果有肯定和赞美的信息伴随着它，那么一个人就想把这种行为再做一次，甚至是做地更好。”很多中职学生在初中时期由于心智发育比较迟缓，或者留守孩童缺乏父母应有的关爱等因素，对所学的很多东西掌握地没那么及时，也许错过了很多能够“立刻顿悟”的时机和可能被教师表扬的机会，于是想当然地默许了那个不那么优秀的自己。所以，打破学生对自我认定的错觉，学会重新审视自己，是中职生的必修课程。只有这样，才能唤醒学生以主人翁的精神和姿态建设班级文化的热情，共同营造属于她们的精神乐园。
2.3携手家长家校合作
我们都知道，在人才的培养过程中，学校教育是整个教育阶段的关键。所以，学校教育也就成了家户喻晓的教育主场。但是，作为学校教育基础的家庭教育却越来越容易被家长们忽视，尤其是我们中职学校。很多家长们只知道赚钱养家糊口，却忽视了对正在青春期的子女的教育。殊不知，家庭教育、学校教育和社会教育这三者就像车轮一样，任何一方脱节或者漏气、爆胎都会影响到车子行驶的速度和安全性，更不用说到达我们期望的目的地了。所以，创建良好的班级文化，还需要家庭给予大力的支持和配合。形成定期开展家长会的长效机制以及用好校讯通等不失为携手家长，加强家校合作，共建班级文明的有效途径。比如，在家长会时，可以要求家长做好以下几个方面的工作。①创造良好的家庭环境，加强与孩子的沟通，善于发现孩子的长处并给予适当的表扬，耐心引导孩子正确看待自己的缺点和不足并帮助她们改正。②尊重孩子的选择，尊重孩子的决定，培养孩子善于发现问题和解决问题的能力。③支持和配合班主任的工作。④鼓励孩子勇敢追梦，家人是其坚强后盾。当然，创造良好的班级文化，还有很多需要解决的问题，这里就不一一展开了。总之，一个优秀的班集体离不开班主任的引导和帮助，更离不开学生的自主参与和民主管理。
作者：张仕燕 单位：河源市卫生学校
参考文献
［1］边静.班级文化建设小议［J］.现代教育科学：小学教师，2010，（5）：38.
［2］欧内斯特•海明威.丧钟为谁而鸣［M］.李景祥，译.广州：广州出版社，2007.
班级学习计划范文2
近年来，中职院校班级的文化建设受到高度的重视。班级文化建设主要就是通过建立良好的文化风气构建较好的育人氛围，以此为班上的学生提供更好的学习、生活的条件。在班级文化的建设中，中职学生的价值观和人生观能够得到完善，对学生的整体素质提高有所帮助。
关键词：
中职院校;班级文化;文化建设
班级是学生校园生活的“家”，是学生成长和了解社会的基础基地。班级文化是在学习中形成的，是一种文化传统、行为方式，是班集体在长时间通过一起学习、生活所形成的一种风尚。班级文化的定义有狭义和广义之分，前者指的是精神文化，后者是通过长期的生活和学习中形成的物质文化和精神文化的结合。优秀的班级文化不仅能够提高整个班级的凝聚力，对学生的个人行为习惯、道德修养也有一定的积极作用。对于中职院校来说，是大多数学生走向社会的最后一站，班级文化对学生出入社会有着深远的影响。
一、目前中职院校班级文化建设所存在的问题
1.中职院校的班级意识不强
在一些班级中，相对于中学的班级意识，现在的班级意识不断地被削弱，他们对班级的集体荣誉、归属感等没有多在意。其文化底蕴和文化氛围相对于其他高校不是很浓厚，学生的文化素质方面存在一定的问题。中职院校的学生年龄在18岁左右，因此学生在自我约束和管理方面比较薄弱。学生不在乎缺课、逃课、挂科等情况，忽视学校的规章制度。学生对班级的活动参与性不强，对班级的文化建设做出贡献的较少。
2.中职院校学生缺乏精神文化内涵
中职院校目前缺乏的是强大的内心世界，精神文化是班级文化重要的部分，不仅是班级的灵魂，还是班级的核心。优秀的校园文化对师生的思想和文化建设有巨大的作用，能为学生提供更广阔的学习天地，对学生树立正确的世界观、人生观有积极的作用。在目前中职教育中，一些老师对文化的建设只是停留在表面现象，对文化的认识不深入，对班级文化的建设不是很重视。久而久之，班级的问题越来越大，班级文化的建设力度较弱。
3.班级活动太少
相对于其他高校来说，高职院校的活动显得十分缺乏。活动作为引导、组织学生工作的载体，健康有益的活动可以激发学生的潜能，陶冶学生的情操，给班级文化增添一定的韵味。一些中职院校的班级活动开展得不多，虽然有学生自发的组织一些活动，但是由于学校担心安全问题，导致很多活动受到限制，久而久之，学生对组织班级活动降低了兴趣。
二、加强班级文化建设的一些方法
1.班级环境建设
环境是对人产生客观认识的主要影响，学生所处于的主要环境是班级，班级支撑学生的生活和学习。班级环境的建设主要包括教师的布置以及育人设施的建设，班级环境是班级文化直接的表现形式，是一个班级面貌的具体表现。良好的教师环境能够给外人一种暗示和感染，给学生的生活和学习带来积极的作用，给学生带来一种高尚的文化享受。例如，在开学时，老师组织学生动手设计对教室的包装，建立一个属于他们自己的“和谐家园”，让教室的每一个角落有意义，有氛围。学生可以在讲台上摆放一些植物，如多肉植物、吊篮等。老师安排学生对该植物进行照看，培养学生的责任意识。老师可以规定学生在公告栏中张贴一些规章制度和通知；班级小角开设一个图书角，让学生把自己喜爱的书贡献出来。
2.班级文化建设
“没有规矩，不成方圆。”老师要建设适当的制度约束学生的不良行为，这是维护班级优良秩序的关键所在。作为建设班级文化的一部分，制定班规就是实施、监督、制衡等方式，培养学生的法制意识和自觉遵纪守法的习惯。班级应该围绕一些规章制度，以学习、纪律、卫生等为内容建立一定的标准，制定考核量化，要突出班级的民主、科学。老师应该遵守该制度，代领班干部进行遵守，使全班学生遵守制度。
3.班级精神建设
精神文化是班级的主要象征，不仅反映一个班级的学风、班风，还反映了一个班级的精神面貌。班级精神文化的建设应该从班风入手，培养学生重视班级的凝聚力和集体荣誉感，使班级形成一股无形的正能量。该正能量能够发挥激励、教育和制约学生的作用。增强班级班干部的凝聚力，班干部严格遵守制度，给班上同学带好头，适当地提高班干部的威信，使班干部能够发挥带头作用，促进班级精神文化的建设。
三、总结
班级文化建设是一种无形的教育力量，是一种正能量。学生树立正确的价值观、思想、作风、行为上，需要老师进行良好的班级建设。班主任是班级建设的核心，是使学生树立正确的人生观、价值观的榜样。
参考文献：
[1]钱进春.职业学校班级文化建设的几点思考[J].中小学心理健康教育，2010
[2]慕晓洁.浅谈中职学校班级的自主管理[J].价值工程，2011
班级学习计划范文3
1.1实现教育目标的需要
教书育人是我国教育管理领域最大的教育目标，想要实现这一目标，必须要有好的管理模式和管理方法进行辅助。而学校教育是实现教育目标的重要支柱，学校管理更是考验管理模式和管理方法是否适合教育目标发展的直接反应基地。以往的学校管理中稍微粗放式的管理模式显然无法满足教育目标的实现，甚至会使导致某些弊端扩大化。而应用精细化管理的相关理念和方法可以指导学校管理者从各个方面了解学校管理、了解班主任、了解学生，从而能面面俱到地设计教育管理各个环节，最终促进教育目标的实现。
1.2实施素质教育的需要
素质教育提倡已久，但是在我国的实施时间并不长，效果并不明显，甚至很多教育者和老师对于素质教育的理解都众说纷纭，更遑论素质教育的具体内容、素质教育的培养目标、素质教育的检验标准等等。虽然我们会在某报刊上看到“某中学素质教育实施成功展”等类似标题，但大多都是成功的个例，关于在学校教育中如何采用有效的方法实施素质教育，怎么克服实施过程中遇到的难题都还没有得到完善的总结和系统的理论体系，偶有学者试图写下有关于此的佳作，但也往往缺乏可操作性。因而，采用精细化管理的模式也许是使落实素质教育变得容易操作的一种可行的有益尝试，是一次创新教育思想的伟大举动。
1.3深化课程改革的需要
在我国教育深化课程改革的过程中，班级是最基本、最关键、最核心的一环。而我国新课程改革的标准是要以人为本，贴近生活，贴近学生，特别强调学生的全面、协调以及可持续发展，这与精细化管理中把人的因素放在第一位不谋而合。因而，实施精细化的班级管理有利于全面了解学生的发展需要，进一步优化班级管理，促进课程改革的深化。
2长沙市第十九中学班级精细化管理的实践探索
2.1长沙市第十九中学关于班级精细化管理的相关探索
2.1.1经验
该校关于班级精细化管理有着自己的想法和做法。例如，在班规制定方面，该校的每个班级都制定了相对全面、精细的管理条例，从课堂纪律到卫生安排，从作业检查到成绩考评等等。
2.1.2不足
（1）精细化管理片面化、表面化。
学校整个工作围绕着各级统考、会考指挥棒，导致管理目标相当普遍地带有急功近利倾向，导致在班级管理过程中，观念片面狭隘，手段单一。此外，很多规章制度都只是贴在公告栏里的一张纸，有时根本没有按其执行。
（2）管理主体单一。
班主任队伍建设仍然不理想，班主任的管理水平和管理能力不能适应班级管理的要求。班级干部形同虚设，很多班委都是空架子，无法协助老师，真正帮老师分担班级责任，也无法沟通同学，替同学分忧解难，民主管理思想无法在班级管理中很好地体现。此外，忽视任课老师的作用。从一般情况下可以看出，很多的任课老师对班级管理工作并没有给予足够的理解和支持。他们觉得教好自己的学科就是完成最大的任务，班级管理好坏与自身无关，认为班级的情况和学生的表现都是班主任的职责。因此，任课老师很少主动与班主任交流关于班级的情况，也很少参与学生活动。这种情况的长期存在让任课老师在班级管理中起不到应有的作用。
3加强中学班级精细化管理的思考
3.1学校方面
3.1.1以转变观念为基础
要想真正实现精细化管理并得到应有的效果，必须转变管理者特别是教师的观念。毕竟思想决定人的行为，只有这样才能统一目标，形成愿景，构成活力。学校可以通过开展主题培训、校外调研、案例分析等方式让学校教职工群体真正认识到精细化管理的优点和可行性，积极将精细化管理理念落实到学校宏观管理计划和班级具体管理中，自觉扭转班级管理态度，推进精细化管理的落实。
3.1.2制定精细规划
俗话说“凡事预则立，不预则废”，工作中特别是管理工作中的随意性是成功的极大障碍，为了让精细化管理在实践层面上得到保障，学校在开展每一项工作，举办每一项活动时都必须预先制定周密、翔实的计划。我们在实施精细化管理的过程中势必会出现一些好的做法、经验，将这些好的经验、做法加以调整和提炼，以补充和完善现有的制度。同时，稳定、完善的制度可以引导工作规范，约束工作行为，明确奖惩制度，从而可以保证学校实施整体规划的过程中能够具有延续性、可行性、持久性。
3.2班主任方面
“细节决定成败”，作为班级的管理者，班主任一定要针对学生的具体情况，制定适合本班班情的目标和计划。计划要有依据，要具体，要民主，可操作性要强；对照精细化的要求，规章制度对于做好班级管理至关重要。制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。班级各种规章制度的制定一定要充分发挥民主，引导全体学生集体讨论、集思广益，要结合班级、学生的特点，一定要细致到每一个环节。班干部在执行时一定要严格按照规章制度办事，对于违反相关规定的学生应该进行相应的处罚。此外，在实施过程中，班主任应注意不断依据班级实际情况的发展修改和完善班规。
3.3学生方面
班级学习计划范文4
中小学信息技术教育的本质是培养学生的信息素养、创新精神、动手操作能力和实践能力，提高学生信息处理与表达的能力。小班化教学的最终目标是通过对各个教学环节的改革，促进学生全面、个性的发展，让每一个学生都能够参与学习，实现优质教育资源的共建共享，让学生处于教学活动的主体地位，可以得到最大化的个别辅导，因此小班化教学的开展为信息技术课的教学提供了更加优越的条件。
一、教师可以关注到每一个学生，让学生有更多机会展示自我获得自我价值感
在小班化教学模式下，由于人数较少的优势，每一个学生都会得到更多机会参与学习、交流，对应的会提高教师对每一个学生的关注程度，更容易培养学生的个性发展和养成良好的行为习惯。在信息技术课堂上，理论知识的讲授占的比例相对较少，更多地培养学生的操作、动手实践能力。我们传统的课堂，一个班级的人数达到四五十个人甚至六七十个人，教师不可能兼顾到每一个学生，课堂中一部分学生对所学知识一知半解，思考不足，产生畏难情绪，进而不愿意动手操作；课堂提问、演示操作、交流发言时不能涉及到所有学生，从而让部分学生失去了展示自我、被老师肯定、表扬的机会，学生学习的积极性和兴趣得不到提高。目前学校普遍实施小班化教学，每个班级只有二三十个学生，这种模式为信息技术课堂的教学提供了优越的环境支持，授课教师有时间和精力关注到每一个学生，可以手把手地去教少数不会操作的学生，从而保证每一节课下来让每位学生都能学有所获。
二、小班化模式下每个学生都能共享优质的教学资源
信息技术课是一门操作性、实践性极强的学科，小班化教学可以保证信息技术课堂人均一机，使他们对计算机不再有陌生感，让学生有机会人人都可以接触到优质的学习资源。学生通过学习制作的优秀的电脑作品也可以通过在网络得到更多的展示，真正实现优质资源的共建共享。
三、小班化模式会使教学方式更加灵活，进一步提高学生的学习兴趣和学习效能
作为教师，我们都有这样的感受：在教学过程中，对某个知识点，多数学生不会时，全班学生可以一起听老师讲解；但个别学生不会时，如果让全班学生反复都来听老师讲解，听懂的学生就会有点不耐烦的情绪，也不能去学习更深的知识，如果老师讲的知识学生都理解了，学生是没有兴趣去听老师的讲授的。但在小班化模式的教学中，教师可以因材施教、实施分层教学，已经会的学生可以自学更深层次的知识，不会的学生可以通过老师的帮助再学一遍，使其根基打牢固。这样在培养学生之间互帮互学的同时也提高了学生学习信息技术的积极性和兴趣。
四、小班化教育使因材施教变为可能，更有利于学生个性的发展
小班化模式下的教学与传统的大班额授课模式相比，其中最显著的特点是教师的“照顾面”扩大，可以真正实现因材施教、“个别化教学”。对教师而言，也提出了更高的挑战和要求，教师需要更全面、更深入地了解学生的个性差异，实现分层教学，在教学设计、教学过程实施、学生所做作业和作品的审阅、教学评价等各环节实施因材施教。在小班化模式下，由于班级人数较少，教师可以掌握学生的学习兴趣、特长、知识能力水平等，使每一个学生都享有平等参与教学活动和平等共享优质教育资源的权利。在课堂上学生有更多的机会动手操作，亲自实践，增强了学生的动手能力和创造能力。在课堂上教师可以随时展示一些学生的作品，这样既利于激发学生学习的兴趣，也能使每个学生获得更快的发展。
五、小班化模式下更有利于建立良好的师生关系
班级学习计划范文5
关键词：小班化；课堂模式；信息技术教学
在过去一段“小班化”信息技术教学实践的过程中，由于广大教师做到了将信息技术与农村小班化教学的深度融合，所以当前“小班化”下信息技术教与学的优势也逐步显现出来，小班化课堂模式下的信息技术教学可以从以下几方面进行。
一、开展小班化教育，使每个学生都得到教师的关注
在小班化教学中，学生可以得到更多被关注的机会、参与机会和交流机会；另外，教师对学生个体的关注程度也会比大班模式下要高很多，使学生在个性发展和行为习惯的养成上更容易出现积极的倾向。在班级的信息技术课堂上，由于小学阶段的技术理论知识相对来说比较少，更多的还是对于学生实践操作等综合能力的培养。而且，对于大班模式来说，教师无论是身心还是精力，都难兼顾到每一个学生，这就使得一小部分学生对所学知识只能一知半解，不会操作；教师在课堂上的提问更不能关注到每一位学生，从而可能让大部分学生失去展示自我、被教师肯定和表扬的机会，进而打击学生学习的兴趣和信心。
二、开展小班化教育，使每个学生都能独占教学资源
据了解，前几年我县的很多学校由于人多计算机少，个别学校甚至是两个学生共用一台计算机，一个学生操作时另一个只能坐在旁边看，一个学生操作结束后另一个同学才能坐过来。而且大多数学校由于文化课安排比较多，致使每周只能安排一节信息技术课。一节课由于只有40分钟，如果再除去教师的正常教学时间10到15分钟，留给每个学生在课堂上实际操作上机的时间就只有20多分钟了。也就是说，一个学生在学校一周的上机时间只有二十多分钟，如果照此状况发展下去，信息技术课的开展对于学生来说是收不到任何学习效果的。但是，自从开展小班化教学以来，情况就完全不同了：目前我校有20多台计算机，上课的学生最多只有15人，不但保证了一人一机，而且一旦有计算机临时出了故障，教师也能及时给学生调换一台，完全不会出现个别学生没有机会操作电脑的情况。一直以来，由于学校领导的重视，每周安排了两节信息技术课，保证了学生操作计算机的时间，使他们对计算机不再有“陌生感”和“神秘感”。
三、开展小班化教育，使教学方式更加灵活，提高学生学习兴趣
在课堂教学过程中，对于某个知识点，如果大多数学生不会，全班学生可以一起听教师讲解、答疑解惑；如果个别学生不会时，再让所有学生一起听教师讲解，这部分学生肯定就会有些不耐烦了。试想如果教师讲的知识学生们都会了、都懂了，那他还有什么兴趣听你继续讲授呢？受机房等教学软件的限制，又不能指定几个学生听讲，此时小班化教学的优势便显现出来：教师可以把不懂的几个同学叫到身边，让他们围着教师一起来看教师如何操作和讲解……运用这样的方法，可以使其他已经领会的学生学到更深层次的知识，不会的学生再学一遍知识，将根基打牢。目前，我校各班级大多分成4个小组，每小组3名同学，为了能激发学生的学习竞争意识和团队合作精神，教师可以用分组的方法来组织教学。不仅能够培养同学间互帮互学的良好学风，还可以进一步提高学生学习信息技术的兴趣和感染力。
四、开展小班化教学，使班级纪律更融洽，教师有更多精力从事教学工作
在小班化教育中，由于学生少了，教师不必花大量的时间处理课堂教学中的琐碎问题，进而能更好地集中精力关注教学，关注每一位学生的发展。不但便于纪律的保持，使学生有一个好的学习环境和氛围，也会让教师有个愉悦的心情，更有利于教育教学工作的开展。五、开展小班化教育，为建立良好的师生关系提供条件在小班化教学中，每一位学生可以有更多的机会接触教师，有利于师生和谐关系的培养。另外，由于教师可以有更多的时间走下讲台，来到学生中间，参与学生的学习过程。在小组讨论、实验操作、合作学习等过程中，小班化的教学情境可以让每一个学生都在民主的学习环境中得到充分的发展。久而久之，学生肯定会在这一民主、平等的集体里身心得到健康地发展。总之，只要全体教师多思考、多实践、多用心、多用情，小班化教育教学一定会越办越好，“小班化”教育教学之路也会越走越宽阔！
参考文献：
[1]林大荣.多媒体技术在小学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009（7）.
班级学习计划范文6
关键词：HSCZ学校；管理会计；信息化建设
HSCZ学校是一所民办学校，近几年以来致力于信息化建设，取得积极成果。HSCZ学校通过大力推进智慧校园、数字校园建设，带动财务信息化建设取得跨越式进步。财务管理方面也由单纯会计电算化升级为财务管理信息化、智能化，功能和实用性得到大幅拓展。
一、HSCZ学校财务信息化存在的问题
（一）学费收费管理系统不完善。HSCZ学校在学生收费管理上，一般采用现场集中收费、银行批量划扣、汇款等方式。现场收费需要相关场地和设备支持，收费方式主要采用现金缴费、pose机刷卡缴费。现场收费主要存在两个弊端，一是缴费人数集中，排队时间长；二是会产生长短款及资金安全问题。银行卡批量代扣也是学校常用收费方式，批量代扣需要提前与银行签订批量代扣协议书，并将学生的信息、账号资料统一提供给银行操作。银行批量划扣方式可以解决学生同时集中交费的排队问题，划扣后银行会出现划扣成功的学生名单，减少了会计人员数据校对工作量。但银行卡代扣也存在不少隐患，一是不能跨行办理，需要学生统一在一家银行提前开户，增加学生负担。二是提前收集多名学生身份证号、银行账号等资料，工作量巨大且容易出错。
（二）学费发票开具不及时。HSCZ学校总共有学生3000余名，在开学缴费相对集中时，由于财务人员力量有限，无法及时开具发票，存在跨月开票现象，导致税务系统与财务收款数据不匹配。同时，由于纳税申报时税务开票系统的收入数据与学校财务实际收款数据不一致，失去了税务监控的有效手段，给学校财务管理带来一定风险。［1］
（三）预算滞后，内控缺失。HSCZ学校报账模式为手工填制纸质凭证，报销人员不能在原始凭证填制环节了解预算执行进度，只有在录入会计分录、完成核算后才能查询到经费指标的使用情况，费用分析滞后，费用的使用及归集无法及时反馈，因此就相应控制策略也存在滞后问题，无法发挥预算的事前控制功能，存在大量超支现象，导致预算管理智能失效。费用报销作为学校财务管理与服务中基础及核心工作，纸质报销审批流程复杂、报销效率低下，信息传递不及时，单据流转的效率跟不上学校的业务的发展。纸质报销流程，基本流程是经办人完成业务事项，差旅等业务后，根据业务内容填制报销单据并附随发票、合同等必要证明材料制成原始凭证，再经历票据审核、签字审核、出纳支付等流程，在一些比较紧急的单据处理上，效率低下。如果遇到经费报销负责人或相关审批人暂时不在学校等特殊情况，整个审批流程将会耗用更多时长。［2］
（四）学生充值、消费信息无法实现数据的实时共享。HSCZ学校校园一卡通有两种卡片类型，分别为正式卡和临时卡，其中正式卡分为教工卡和学生卡。主要使用的充值模式为现金充值，现金充值在用餐时段学生人数太多，经常出现排队时间长，现金短款等现象，充值、挂失时间受限，产生诸多不便。另外，由于缺乏相应信息共享平台，学生或家长无法通过手机、电脑远程查询一卡通消费信息并及时进行缴费，缺乏全校数据的集中展示与个性化服务等等。综合而言，基础业务系统的缺失导致业务部门内部管理无法实现信息化，很多业务还停留在手工处理状态，导致办公效率低下、管理手段陈旧。
二、HSCZ学校财务信息化建设的具体措施
（一）优化收费方式，方便学生缴费。为解决学费收费存在的问题，HSCZ学校依托互联网、大数据平台，引入校付通，开拓多渠道多维度新型收费模式进行科学收费管理，让学生能够自由自主选择支付的渠道和方式，顺利完成学费缴费工作。通过与校付通合作，实现校园一卡通缴费，学生家长既可以扫二维码交费，又可以远程交费，学校一键发送全校账单，家长在手机支付宝或微信里收到孩子的账单后，随时随地都可以远程交费，不用现金，不用到学校或银行转账。老师通过平台向家长收费通知，家长均能在手机微信实时收到通知，并随时随地查阅缴费通知，自主在线完成缴费。学校下发第一条缴费通知，查阅通知及缴费家长人数占比高达99%，老师可在手机上实时查看家长缴纳情况。学校第一次收费，平台仅用四天完成收缴工作，减轻管理校园缴费工作的负担。自动筛选未缴费学生名单，给学费催缴提供了便利的条件，大大地提高了工作效率及催缴力度。代收费用也能在线上实现，只要输入学生的信息，按照指引交纳费用，系统还能提供自助打印收据的功能。
（二）引入发票套打系统。使用电子发票，加快开票速度，HSCZ学校引进税控机（一机多票）与企业管理系统接口系统，该系统能够实现开票自动化，减少手工操作，提高开票效率。能够把EXCEL表文件，直接导入接口系统，然后进行自动开票，实现开票员0手工输入，准确率达到100%。批量开票的时候，还允许停止，防止开错票，效率成倍提升。接口自动开票时，效率可提升200%以上，无须开票员操作，系统自动完成开票任务。可以与学校金蝶KIS系统建立连接，把发票的相关信息返写到蝶KIS系统中去。［3］
（三）引入金蝶云网上报销系统。为了解决纸质报销效率低下的问题，HSCZ学校引入了金蝶云线上报销系统。云之家智能协同，提供了手机App云之家模块，按系统设备的模块填写报销信息，简单明了。费用报销全流程优化，规范了单据填写，确保审批流程顺畅，费用管理与财务集成，提升财务工作效率。金蝶云线上报销系统能对费用进行有效控制，提升单位利润率，防止不合理费用产生，通过各种监控，确保资金的合理利用。建立规范的费用报销制度，防止舞弊行为，防止虚假发票及税务风险。即时费用分析，决策有据可依，利润中心考核更加准确，给领导决策提供依据。网上报销系统改变了传统的纸质报销流程，不受时间空间限制，提高了工作效率及减少了审批时限。金蝶云网上报销系统解决了预算滞后的问题，期初先录入各部门的预算数据，在填制报销单据的同时，预算数据与实际报销数据进行比对，超预算的情况不能通过审批。金蝶云系统建设全面预算管理体系，使单位战略目标能够逐层分解到业务端，更紧密地与单位经营价值链相结合。科学量化管理过程，进一步规范、固化预算管理流程，提高沟通效率。预算系统保证预算数据的准确性和规范性、联动业务系统，满足预算编制、调整、执行分析等全流程需要。对业务数据进行控制和预警、将预算延伸到其他系统，实现各个业务集成方面的工作，对学校经营管理起到指导作用。
（四）使用翼支付校园一卡通技术方案。校园一卡通用户使用翼支付手机客户端或通过翼支付门户网站将翼支付账户作为资金源对校园一卡通账户进行充值。用户通过本应用可方便地对自己或他人的校园一卡通账户进行充值。校园一卡通旨在便捷高效师生校内学习与生活，数据管理集中化，一卡完成考勤、消费、通行、借书、就医、打电话等操作。家长可以通过APP进行充值，家长能实时收到学生的消费纪录，饭堂也能从学生的消费纪录中分析学生的口味及喜好，随时进行菜单调整。充值信息、消费纪录等报表数据丰富可视，会计人员能及时进行核对，同时解决学生排队时间长、财务人员收款可能会产生现金短款、工作效率低下等问题。同时，校园一卡通系统还能为教学成绩提供信息查询功能，为教育教学提供了简单、便捷的一站式服务。
三、会计信息与内部控制架构设计
（一）强化会计人员专业技能培训。财务人员的综合理论水平和实际运用能力影响着财务信息质量和价值。学校在重视教育教学质量的同时，也应高度重视财务人员队伍的建设。学校要把会计岗位作为重要的专业技术岗位，将财务队伍建设纳入重点培训计划，鼓励财务人员思想创新、工作创新，改善财务队伍结构，提高财会人员的整体水平和综合素质，培养一支既是会计领域的业务能手，又能拥有信息系统专业知识的财会队伍。加强财会人员的培养和考核，鼓励和引进更多优秀人才加入财务队伍，引导树立现代化财务信息化意识。
（二）建立健全会计信息化的内部控制体系。互联网时代下会计信息化的发展，必须加强和完善内部控制以适应会计信息系统的变化，保证信息化环境下会计信息系统正常、安全、高效运行。为了适应控制环境的变化，需要从一个新的角度来看待信息技术，要重视学校网络化管理的整体能力，加强系统的组织控制，合理确定权责关系组织结构，保障计算机软件、硬件正常运行。财会人员充分了解系统自身提供的网络及系统软件的安全性能，在保证工作正常进行的情况下，利用和使用好这些性能，并维护好系统的安全使用。
四、结语
推动财务信息化建设是一项深刻的管理变革，HSCZ学校财务信息化建设从内容单调到内涵丰富，在财务信息化系统上取得了良好地进展，推动校园信息化水平了也得到了较大程度的提高。下一步，HSCZ学校要进一步健全完善信息化管理内部控制制度，使其完全融入整个学校的信息化系统中，推动会计信息化系统发挥更大价值，更好的服务学校、服务师生。
参考文献
［1］吕延荣，冯之坦.民办高校管理会计信息化建设研究［J］.中国管理信息化，2020（22）.
［2］田霞.“互联网+”下高校财务信息化建设对会计学教学的启示——以宁夏师范学院为例［J］.行政事业资产与财务，2020（18）.
班级学习计划范文7
关键词：小班化；课堂模式；信息技术教学
在过去一段“小班化”信息技术教学实践的过程中，由于广大教师做到了将信息技术与农村小班化教学的深度融合，所以当前“小班化”下信息技术教与学的优势也逐步显现出来，小班化课堂模式下的信息技术教学可以从以下几方面进行。
一、开展小班化教育，使每个学生都得到教师的关注
在小班化教学中，学生可以得到更多被关注的机会、参与机会和交流机会；另外，教师对学生个体的关注程度也会比大班模式下要高很多，使学生在个性发展和行为习惯的养成上更容易出现积极的倾向。在班级的信息技术课堂上，由于小学阶段的技术理论知识相对来说比较少，更多的还是对于学生实践操作等综合能力的培养。而且，对于大班模式来说，教师无论是身心还是精力，都难兼顾到每一个学生，这就使得一小部分学生对所学知识只能一知半解，不会操作；教师在课堂上的提问更不能关注到每一位学生，从而可能让大部分学生失去展示自我、被教师肯定和表扬的机会，进而打击学生学习的兴趣和信心。
二、开展小班化教育，使每个学生都能独占教学资源
据了解，前几年我县的很多学校由于人多计算机少，个别学校甚至是两个学生共用一台计算机，一个学生操作时另一个只能坐在旁边看，一个学生操作结束后另一个同学才能坐过来。而且大多数学校由于文化课安排比较多，致使每周只能安排一节信息技术课。一节课由于只有40分钟，如果再除去教师的正常教学时间10到15分钟，留给每个学生在课堂上实际操作上机的时间就只有20多分钟了。也就是说，一个学生在学校一周的上机时间只有二十多分钟，如果照此状况发展下去，信息技术课的开展对于学生来说是收不到任何学习效果的。但是，自从开展小班化教学以来，情况就完全不同了：目前我校有20多台计算机，上课的学生最多只有15人，不但保证了一人一机，而且一旦有计算机临时出了故障，教师也能及时给学生调换一台，完全不会出现个别学生没有机会操作电脑的情况。一直以来，由于学校领导的重视，每周安排了两节信息技术课，保证了学生操作计算机的时间，使他们对计算机不再有“陌生感”和“神秘感”。
三、开展小班化教育，使教学方式更加灵活，提高学生学习兴趣
在课堂教学过程中，对于某个知识点，如果大多数学生不会，全班学生可以一起听教师讲解、答疑解惑；如果个别学生不会时，再让所有学生一起听教师讲解，这部分学生肯定就会有些不耐烦了。试想如果教师讲的知识学生们都会了、都懂了，那他还有什么兴趣听你继续讲授呢？受机房等教学软件的限制，又不能指定几个学生听讲，此时小班化教学的优势便显现出来：教师可以把不懂的几个同学叫到身边，让他们围着教师一起来看教师如何操作和讲解……运用这样的方法，可以使其他已经领会的学生学到更深层次的知识，不会的学生再学一遍知识，将根基打牢。目前，我校各班级大多分成4个小组，每小组3名同学，为了能激发学生的学习竞争意识和团队合作精神，教师可以用分组的方法来组织教学。不仅能够培养同学间互帮互学的良好学风，还可以进一步提高学生学习信息技术的兴趣和感染力。
四、开展小班化教学，使班级纪律更融洽，教师有更多精力从事教学工作
在小班化教育中，由于学生少了，教师不必花大量的时间处理课堂教学中的琐碎问题，进而能更好地集中精力关注教学，关注每一位学生的发展。不但便于纪律的保持，使学生有一个好的学习环境和氛围，也会让教师有个愉悦的心情，更有利于教育教学工作的开展。
五、开展小班化教育，为建立良好的师生关系提供条件
在小班化教学中，每一位学生可以有更多的机会接触教师，有利于师生和谐关系的培养。另外，由于教师可以有更多的时间走下讲台，来到学生中间，参与学生的学习过程。在小组讨论、实验操作、合作学习等过程中，小班化的教学情境可以让每一个学生都在民主的学习环境中得到充分的发展。久而久之，学生肯定会在这一民主、平等的集体里身心得到健康地发展。总之，只要全体教师多思考、多实践、多用心、多用情，小班化教育教学一定会越办越好，“小班化”教育教学之路也会越走越宽阔！
参考文献：
[1]林大荣.多媒体技术在小学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2009（7）.
班级学习计划范文8
［关键词］中职学校；班级德育；精细化管理；体系构建
中职教育是我国国民教育中的重要组成部分，中职学校承担着为我国社会建设培养优质人才的重任。目前我国的发展趋势更需要具有综合能力的全面型人才，对人才的要求更高也更严格。为了使学校毕业的人才具有较高的职业素养，就需要在培养过程中重点进行德育方面的教育，提升其综合素质，使其全面发展。随着国内和国际形势的变化和快速的发展，当代中职学生面临空前严峻的考验，对全体师生来说，要认识到事情的严重性，要在平时的德育中对方法进行改善，完善德育，培养能够适应社会发展的优质人才。中等职业学校的学生处在一个思维成长的时期，他们的人生观、价值观、世界观正在完善，在这个关键时期，需要进行正确的引导，来保证学生能够正确、健康地发展。长期以来，形式主义严重危害着德育的发展，与社会之间缺少联系也使得德育缺少实践性，德育过于死板，内容陈旧，无法适应社会快速发展。在新时期的大背景下，德育工作必须要与时代相结合，要推陈出新，有使命感和责任感，要将社会发展的重任与自身紧紧相连，对新时期的社会发展要重点进行探索和研究。了解时展的特点和规律，从而顺应时展，找寻适合新时期的德育手段，提高德育的效率和效果，更有针对性地培养优质人才。笔者在淮阴商业学校任职多年，拥有丰富的学生管理经验，对德育管理工作有较深的理解，对理论方面的研究有一定的基础，对目前中职院校德育工作所存在的问题也进行了一定的思考和探索。本文通过对我校德育管理的实际案例进行分析总结、归纳整理，来进行德育问题解决策略的探寻，从而找到针对问题的解决方法，并加以实施。
一、中职学校班级德育精细化管理体系存在的问题
（一）教育方式单一
目前很多学校在教育方式方法上过于单一，没有创新思维，再加上中职院校自身资源不足以及师资力量薄弱，无法为思想道德教育提供一个好的平台，目前采用的形式还是以班会为主，只有讲与听这两种基本的授课形式，并没有考虑学生对内容的理解能力和接受程度。要根据中职学生的实际情况来进行教学方式的选择，要根据不同的特征选择不同的教育方法才能达到更好的效果。
（二）教育方法封闭
在当前的中职德育课堂上，学生与教师之间沟通较少。只是老师不停地进行知识的灌输，在课后没有为学生开辟一个交流互动的平台。学生对课堂上不理解的问题没办法得到解答，困惑越积越多，从而产生反感情绪。在课堂上的教育也是以教师为全场唯一焦点来进行授课的，教师在这其中占据着绝对的地位。在这种情况下，学生一直处于弱势的一方，导致彼此之间缺乏交流与信任。
（三）教育内容不够全面
在我国目前的教育体系中，思想政治课是对学生进行德育的重要手段和途径。但思想政治课也存在着相应的弊端，目前的思政课主要还是从大局出发，以政治素养和世界观作为教育目标，对学生的细节成长缺乏应有的关注，对学生的身心以及职业方面的指导还是有所欠缺的。我国目前正处于飞速发展的转型期，市场的变化日新月异，单独依靠思想政治教育，学生无法对实际问题做出应有的判断和结论，自身能力也得不到有效提高。
（四）德育与实践脱节
德育不能只是纸上谈兵，要能真正融入实践，要给予学生更多的场景来让学生进行实际的体会，要从亲身经验中总结提高，通过不断的实践来对自身道德情感进行丰富，从而建立起对人生的信仰。要将课本上的知识与实践相结合，使学校和社会紧密连接，突出德育的实效性。
二、中职学校班级德育精细化管理体系的构建对策
（一）完善全面目标计划体系
对学校来说，要制订可以真正落地的目标计划。根据学校的发展战略制订总体计划，进行逐层分解，由各个部门按照学校总体原则制订各部门的层层实施性计划。各级的目标要从定性和定量两种方法出发把学校办学理念转化为可操作的管理行为，由学校制订中长期发展规划及学期工作目标计划，各部门根据学校工作计划制订部门工作计划，直到具体岗位与个人。任何一门科目都需要各个部分进行配合，不管是从学校层面还是家庭层面亦或是自身层面，都要进行相关指标的收集和参考。要让每个人都能统一目标，从而统一相关的指导行为，在总体目标一致的前提下，各部门、各项工作都要依托计划进行各自任务的执行和落实。
（二）建立质量管理体系
在总体目标体系的引导下，进行相关质量体系的建设及全面管理，从教育到教学再到后勤都需要进行相关质量体系的搭建，并对其质量发展进行质量控制。对可能影响质量的因素进行强监管，严监控，让每一件事都有理论支撑和依据支持，并且受到大家的监督，使其能够合理健康地发展。将质量管理的重点有针对性地倾斜，不管是上层领导还是普通学生，都要进行目标责任书的建立和签署。让每个岗位都能明确自身的职责和工作方向，对每项工作都需要进行详细的说明和流程的搭建，对工作规范进行细化和优化。全程管理就是要突出全程的特点，保证每一个小环节的质量达标，通过分解细化的管理来保证各个阶段的质量合格，从而来保证整体德育效果。各项工作以教学质量为核心，围绕目标开展一系列活动，使工作效率得到提高。
（三）全员业绩考核体系
课程效果的好坏需要相关的监控指标来确定，还要对全体教师进行考核监控。不仅要对每个部门进行考核，而且对部门内部的员工也要进行考核，从个人到集体都需要有一套完整的奖惩制度。通过彼此之间的联系能够拉近双方的距离，让部门和员工之间形成荣辱共同体。对个人，要对德、能、勤、绩四个方面的综合素质进行考核。考核办法由学校根据自身发展的实际情况进行拟定公示，整个学校自上而下都设置在相关的考核范围内，从校长到员工，大家都在考核别人的同时接受别人的考核。通过数据进行问题找寻和对策分析，将考核和晋升科学、合理地进行展示，同时，也将结果作为教职工下发奖金和评优晋升的相关参考和基本依据。
（四）增强自律意识，培养自主能力
苏霍姆林斯基曾说“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”。德育工作在于增强学生自律意识，“如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动，那么，这种教育充其量只能取得微小的成功。”实践证明，让学生参与管理实践，有助于不断增强学生的自主意识、自律意识、团队意识和法制意识，有助于学生在实践中学会生存，是学会关心，学会学习，学会做人。
三、结论
通过本文的分析研究，我们可以发现中等职业学校“三化”德育管理模式，是值得进一步探索的中等职业学校德育管理模式。国内现行的中等职业学校德育管理模式有差异，也存在一些问题。本文提出了实践性和可操作性比较强的中等职业学校德育管理模式。对中等职业学校“三化”德育管理模式的理论依据、内容、构建策略等作了较为深入的探讨，指出了在中等职业学校实施“三化”德育管理模式不仅必要而且可行。在对中等职业学校“三化”德育管理模式进行理论探索的基础上，进行了中等职业学校“三化”德育管理模式的实践研究，具体提出了中等职业学校“三化”德育管理模式的基本内容和构建策略。
参考文献：
［1］刘根华.中职学校德育管理模式的问题与应对措施［J］.职业教育研究，2018（6）：36-37.
［2］刘渝?.人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略［J］.课程教育研究，2017（3）：87-88.
［3］林剑辉.基于企业微信开发德育积分系统实现“互联网+德育管理”：提高中职德育管理效率［J］.课程教育研究，2017（27）：253-255.
