班级科学管理范文1
具有“科学管理之父”美誉的弗雷得里克•W•泰勒提出了科学管理理论，主张从原材料、使用的工具、工艺过程、检验方法到劳动者，一律采用标准化管理，只有这样，才能达到最高的工作效率。泰勒的理论研究在具体的工厂管理过程中得到了实践的验证，取得了很好的改革效果，并且后来在教育管理领域里的运用也是成效显著。因此，教育界普遍认为科学管理理论使学校的管理从传统的粗放式管理转变成科学的集约式管理。然而，随着现代科学的跨越发展和社会环境的风云变幻，泰勒的科学管理理论逐渐暴露出严重的弊端。以提高劳动生产率为目的和中心的“科学管理”把人当作“机器的部件”和“活的机器”，对人施加标准化的专制型管理，甚至认为实施标准化管理就需要有标准化的工人，达不到厂方规定标准的工人就不能上岗，这种统一的硬性管理模式延续到最后不仅未能大幅度提高生产率，反而造成工人普遍出现苦闷、压抑和反抗的不良情绪。科学管理理论在教育管理中涌现出来的缺陷已日益凸显在我们日常的班级管理活动中，只是我们未能以学科知识的视角来对其加以科学阐释。班级管理的对象既是学生群体，又是学生个体，这种管理对象的“双重主体”就决定了在具体的班级管理工作中不能采取统一的标准化管理。众多特定的管理标准只是针对特定的学生个体，而只有少数宏观层面上的管理原则是针对学生群体。教学需要因材施教，管理同样需要因人而异。但是，因班主任的强制管理而引发师生之间严重矛盾冲突的不良教育现象层出不穷，导致类似“无效管理”后果的根源就在于班级管理者没有形成正确的教育观念和管理理念，把自己当成法定的监护人，把学生当成理应的被监护人，一味强调纪律约束而忽视了柔性的人文管理。
二、行为科学对科学管理理论的修缮革新
行为科学管理理论的发展是以人际关系学说为出发点的。埃尔顿•梅奥在参加著名的“霍桑试验”之后，在其著作《工业文明的人性问题》一书中阐述了人际关系学说的四个基本观点：第一，人是社会人，不是孤立存在的，隶属于集体，人的行为受到物质条件（金钱）和社会心理因素（友谊、安全感、归属感等）的双重影响；第二，工作效率主要由工人的士气来决定，而工人的工作士气来源于成员之间的和谐关系；第三，群体行为对个人行为产生很大的影响；第四，采用全新的领导方法，组织好集体工作，促进成员与成员、成员与领导之间开展良好的合作。行为科学管理理论的诞生，弥补了泰勒的科学管理理论所遗留下的实践疑难，促使教育管理学由“以物的管理为中心”向“以人的管理为中心”的时代转变。它是一种真正从人性出发的管理理念，将管理的视角转向了对人的关切，注重发挥人在管理组织中的主体作用，注重建立和谐的人际关系，从而增强群体的团结力和凝聚力，激发群体成员的责任感。此外，行为科学还强调发挥人的主观能动性，主张使用适当的激励手段来激发被管理人员的工作积极性，以便提高工作效率。管理理念的重大变革直接影响着管理行为的意向。班级管理是一种复杂的人类管理活动，既要遵循一定的教育规律，又要秉持科学的管理理念；中小学班级管理的对象是一个特殊的群体，不是各方面业已成熟的成年人，而是正处于成长期的未成年人，这就不能用成年人的目光、成年人的思维以及成年人的行为来开展班级管理活动；班级管理是一种动态的发展过程，随着管理对象的身心发展水平的递升，需要及时调整管理方略，以和谐班级的建设来提高教育教学的质量。行为科学管理理论在具体的中小学班级管理工作中提供了许多有益的现实启示。
三、行为科学管理理论视角下的中小学班级管理路径
1．建立实践承认的师生关系，顺通班级“纵向对话”的有效渠道和谐的师生关系是班级管理工作顺利进行的首要前提，那种视教条式的规章制度为班级管理的“金科玉律”则是一种极大的误导，也是对学校管理条例的误解。学校制定班级管理制度是建立在整个学校的宏观层面上的，是一种管理方向上的指导，而不是具体的班级管理操作程序。学校的班级管理工作需要视各个年级而定，视各个班级而定，还要视个别学生群体和学生个人而定，而具体管理程序的展开是以良好的师生关系为首要条件的。没有和谐的师生关系就不能进行对话交流，没有顺畅的全面沟通自然也就无法推进班级管理工作的持续进行。建立实践承认的师生关系，就是要摒除师生之间的角色障碍，使师生彼此能够获得心理层面上的接纳与认可，实质上是教育活动回归“以人为原点”的鲜明体现，是班级管理走向人本化的发展特征。班级管理的目的不是纪律规章的泛滥宣示，而是师生之间的一种“纵向对话”，一种在师生间能够互相认同和配合的“默契”。规训式的管理手段不仅不能起到良好的成效，反而会使师生关系进一步恶化，给班级管理的展开带来更多的负面效应，而且也严重违背了教育的本质规律和新课程理念的深层渗透。只有师生心平气和地进行对话，才能使学生真实体会老师对自己的真情关怀和殷切期望，才能使老师全面地掌握每个学生的发展状况和具体需要，这样，师生才能产生心灵上的共鸣，教师才能获得学生的尊敬和爱戴，班级管理也就拥有了坚实的人际基础。班级管理者需要的是耐心、爱心和诚心，是与学生之间的交心，“师爱具有精神感召性”。
2．发展主体间际的生生关系，构建班级“横向交流”的广阔平台互助合作是行为科学管理理论的重要组成部分，也是新课程理念的重要主题，如何将其正确引入班级管理活动是班级管理者必须慎重考虑的课题。有些班主任虽然也提倡和鼓励学生在生活上互相帮助，在学习上互相合作，但是，在具体的管理操作中经常采取一些不理智的做法。例如，有的班主任把学校期考后的学生成绩排名公开张贴在教室里，并对成绩优异者大加赞扬，而对成绩倒数的学生加以批评。这种早已司空见惯的现象背后隐藏着深刻的班级管理危机，不仅会加剧班主任与差等生之间的潜在矛盾，也会导致学生之间的妒忌和疏远。在学校对学生考核后，班主任应该做的是私下的个别指导和公开的学结，给优等生的不是太多夸奖而是期望和信任，给差等生的不是严厉批评而是鼓励和信心，还可以采取优等生对差等生“一对一”的特殊帮助形式，以“优”带“差”，以“优”促“差”。每个学生都是一个完整的主体，班级其实就是学生个体的主体集合体。健康的班级生态需要“个体的主体性过渡到共主体的主体间性”，“把主体性置于主体与主体的关系中，主体之间不是占有和被占有的关系，而是主体间平等共生关系”。生生之间的横向交流有利于营造班级和谐的学习氛围，有利于集体活动的顺利开展，也有利于学生通过互助合作的学习方式来获得共同的进步，而这些都能够对班级管理产生积极的促进作用。班级管理者需要为生生之间的主体间际交流提供一个广阔的平台，以民主和平等的对话理念对学生进行思想教育，使学生在集体中感受幸福所在，认识自己的责任所在，体会同学友情的本质所在。只有如此，才能激发学生自觉的能动性和自我约束力，从而使复杂的班级管理走向主动的自我管理。
3．倡导异质共存的管理理念，建设班级“多元共生”的生态环境行为科学并不以压抑人性为宗旨，反而尊重人性的自由。崇尚人文关怀和发扬自由人性是班级管理的最佳境界，也是教育发展和新课程改革的内在诉求。“教育应该有自由的自觉，应该秉持‘教育就是教育’的精神取向，教育精神的实现只能寄希望于个体持续的自由生长过程。”对学生的考核使用统一的衡量标准，对学生的管理使用统一的手段形式，对学生的教育使用统一的教学方法，这种规约式的传统做法早已不再适应当前教育的发展形势和迫切需要。个性化的班级管理理念和模式至今不能得到普遍推广和贯彻落实，究其根源就在于教育者没有从自我意识上彻底转变传统的、单一的教育观念。班级是一个由多重元素构成的生态体，学生是其中最为重要的主体元素。班级管理需要切实固守主体性教育的实践本性，即“在尊重人作为一个主体性存在的人格尊严的前提下，使人能够受到理性的教化，在追求最佳的自我改造的同时秉持一种包容性的人生态度和遵循一种自觉性的教育理念，将个人利益嵌入社会公益之中，去创造一个异质主体间都能够关联建构和普适滋长的共生世界”。因此，发现学生之间的差异和挖掘学生个体的潜力，注重采用差异教学的方式来促进学生的特长发展，同样注重采用差异管理的手段来达到异质共存、多元共生的管理目标。师生间的“纵向对话”和生生间的“横向交流”在客观上就执行了“求同存异”的管理理念，都是为建设班级“多元共生”的生态环境而服务的。班级建设应“使每位学生都得以充分敞现自己的精神世界，形成主动发展的动力和能力，并在师生、生生之间的充分交往中，创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界、提高生命质量的民主集体。”
四、总结
班级科学管理范文2
每日作业：由学习委员承担，将各科作业详细内容及要求在博客上，便于学生完成作业，家长监督检查。每日通告：包括量化考核、喜报、班级通报等。学生日常管理的信息公布，对学生起到提醒作用，也使家长第一时间知道学生校内表现。学习经验共享：优秀学生将学习小窍门放在博客上共享，共同学习共同进步。学校活动掠影：艺术节、科技节、运动会等活动图片是学校活动纪实、也是成长的印记。家长交流天地：通过这个板块，家长之间交流共享在陪伴孩子成长中的困惑与经验。同时也让孩子了解父母的想法，让老师了解家长的做法，实现三方联动，共同帮助学生平稳渡过青春期，实现有效沟通。
二、构建班级博客的意义
1.构建属于学生自己的精神家园。处于信息时代的中学生，思维活跃，班级博客以它特有的开放性、交互性为学生们建构了属于自己的精神家园，他们畅所欲言，张扬个性，团结奋进，共同学习共同进步。
2.自主管理班级博客发挥学生主体作用。班级博客的管理与维护全部由学生自主完成。首先，管理博客发表博文。学生分工明确，将班级管理做的有条不紊，将信息进行梳理总结，每天按时在博客中公布全天的信息，充分发挥了学生的主体作用，班级管理做的有张有弛。其次，维护博客需要计算机技术支持。擅长信息技术的学生承担起这一职责，通过维护博客提升了运用信息技术能力。另外，博客的更新需要持续不断，三年以来班级博客没有中断过，培养了学生持之以恒的能力。3.共同维护班级博客凝聚班级力量。为了实现每天博客更新，学生、任课老师、家长共同关注博客，完善充实博客，这个空间凝聚所有人的智慧和力量。4.搭建教师、家长、学生的交流平台。教师、家长、学生三者面对面交流分享的机会很少，班级博客打破了时间空间的限制，实现了三者的有效沟通与交流。
三、构建班级博客达到的效果
“初升的太阳”班级博客自2010年9月初运行以来，已历时3年5个月。访问量195222次，平均每日访问150余次，链接好友100多人，其中包括本班学生博客、家长博客等。主要访问者是本班教师、学生、家长，实现了家长、教师、学生之间的有效沟通与互动，提供了一个实时、便捷、高效的平台；形成了积极向上、竞争学习、互帮互助的班级文化；班主任全方位动态有效的班级管理。以下通过班主任给家长的信、家长博文及学生博文对取得的效果进行阐述。
1.班主任给家长的十四封信力求用真诚推动真诚。从9月18日的第1封信到现在已给家长写过14封信。每一封信都凝聚着我对孩子们的热爱和对工作的真诚、对家长的信任和理解。这14封信解决了从开学以来的与家长的沟通障碍，达到了“用真诚推动真诚”的效果。下面把给家长的两封信和回复摘要如下：第一封信主题：孩子和父母是班主任内心最重要的人。很高兴今天以书信的形式和大家交流，开学已有半月，对孩子们已有了大致的了解。首先，感谢家长对我们工作的理解和支持。从作业记录本的交流来看，家长对孩子们的教育非常用心。正是由于你们的细致用心让我以最短的时间内对学生有了充分的了解，并且从记录本中我感受到了为人父母的辛苦和幸福。其次，孩子们给了我最大的感动，让我明白了什么叫大气和真诚。另外，特别需要表扬的是孩子们的日常学习状况，大多数同学积极、乐观，能跟上快节奏的初中生活。特别值得肯定的是：各科课代表、卫生委员、文艺委员，以及为班级的和谐、安静、付出努力的守纪律、懂规矩、有热情、有主见的孩子们！近期工作重点：学生记作业、听课、自习课、做事的规矩的熟悉和习惯的养成。希望家长多倾听孩子们的苦恼和快乐！家长回复：张老师，看到你为孩子们做得一切，让我感动。我相信，不久的将来，孩子们也一定不会让你失望的。
2.家长博文展示让信任依靠信任。班级管理的成功与否很大程度来自于学生和家长是否支持贯彻班级的管理理念。家长的“口碑”和行动是管理理念的最好贯彻方式。我班学生家长玄妈把《抛一块砖》在班级博客上展示，家长之间、家长与任课老师之间和家长与学生之间都起到了润滑作用。博文摘要如下：开学两个月，心好累，每天都很紧张。此时此刻，静下心来去感受，觉得陪着孩子一起长大的感觉真好。我的感想有四点，第一点：要信任学校信任老师信任孩子。第二点：有时候真的就是我们家长自己太着急！第三点：学习没有捷径，但是有方法。第四，怎么看待成绩和排名。家长回复：心里一直想说的话不知道怎么说，对孩子学习上的纠结不知道怎么理顺，看了玄妈的总结让自己豁然。
班级科学管理范文3
【关键词】绩效管理；课堂教学
一、民办学校课堂教学的现状
民办高校目标是培养具有较强社会适应能力和竞争能力的应用型人才。众所周知，民办学校的学生入学门槛不高，学习目标不太明确，学生自觉性相对较差，课堂秩序不规范的现象较为普遍。当前大学课堂教学中，教师是课堂的主角，很少会有教师选择在课前针对学生的专业特点及个性习惯提前和学生一起有针对性的设置学习计划。更较少结合了解的信息去调整教学方式。课上缺乏与学生互动交流，课后对教学效果的评价主要依靠课程考试，考试的结果也仅作为该门课程成绩记载。在这样的学和教的环境及模式下，学生对课程知识的掌握程度多为一知半解，长期被动接受也导致学习的积极性和劲头越来越低。
二、绩效管理思想在课堂教学中的实践
绩效管理提倡的以人为本的内在特点和大学的教与学的环境是相通的。在大学课堂的教学中，教学效果的好坏通常用某门课程某个班级的整体绩效来分析，包含学习成绩和学习过程态度两个纬度。具体实施的过程中，可以从绩效计划、绩效实施监控、绩效考核面谈、绩效改进提升四个步骤来落实。
（一）制定绩效计划
对于教师而言，大学课堂教学的指导性文件是教学大纲，这也是课程教学绩效管理的首要环节——绩效计划。所以在课程的教学大纲里就应该针对课堂中的不规范的问题，充分加大学生平时表现、学习态度分值的比例，根据本专科学生特点以及课程性质的差异设置40%—60%比例。其次，通过设置回答问题、参与互动、分小组竞争、课后作业完成效果评估等方式来“激励”学生接受并充分认可此种方式。对于学生而言，教师应该在正式授课的两周内，告知学生该门课程的授课理念、学习目标，并协助每一位学生结合学科特点及学生的自身实际情况制定学期的学习计划，具体为学什么、怎么学、如何监督学习效果。制定的课程学习计划应该具体、可操作、有时间节点。计划落实的情况通过教师设置的课堂互动、课后作业、课程考核来反映。此外，教师和学生对于各自的绩效计划的内容彼此熟知并签字确认。
（二）绩效计划实施监控
在课程教学中，学生应该主动式的学习，积极参与课程教学的过程中实现前期的绩效计划上每次课程需要熟记的知识点和需要掌握的技能。教师根据学生制定的学习目标和计划对其学习的效果进行检验。对于教师而言，通过对学生目标实施过程中具体的表现来收集我们衡量学生课堂效果的标尺，为后期对学生的考核作准备。并通过收集学生在课堂出勤、课堂互动表现、完成课后作业等几个方面来综合的考核每一位学生在课程学习构成中的态度。学习态度和期末的课程的考核将组成学生的课程分数。
（三）绩效考核与面谈
绩效考核的环节主要由教师来完成，考核的过程中按照计划设定考试成绩和学习态度各自权重进行。考试成绩指标一目了然。对于学习态度考核指标，教师通过整理监督学生目标实现过程中的每一次的标记，做到真实全面，公平透明。同时在考核标尺制定的情况下，可以设置关键事件的加减分，加大学生对考核过程和结果的接受度。此外，教师应该在实际授课的过程中应该给予相对差的同学更多的机会，增加他们获取奖励的频率，激起其学习的积极性。绩效考核的结果出来之后，教师要针对结果与学生交谈，对于绩效考核成绩好和差的同学应该采取一对一的方式。优秀的学生给与他们更高的学习目标，存在问题的学生不去过多的评价过去的绩效结果，以进步为导向进行引导，鼓励学生表达自己的问题和看法，共同探寻下一阶段有效的学习计划和方法。
（四）绩效的改进提升
绩效改进是指采取一系列措施提高员工的能力和绩效的表现。通过对考核结果的反馈，教师和学生都应该在反馈沟通后进行总结反思。教师应该更加清晰的掌握学生的课程学习情况，有针对性的进行下一步的辅导。学生则要认清问题和不足，确定下一步的绩效改进的重点，增强对学习的责任感。
三、绩效管理在课程管理中的实践效果保证
实践证明，民办学校教师在教学的过程中借用绩效管理的思想对于教学目标的实现、课堂效果的提升还必须注意共同管理、双向有效沟通和评估反馈几个要素。首先，每门课程课堂绩效管理过程的制定要求师生共同完成，强调师生共建。其次，在绩效计划制定和实施的过程中充分的强调沟通，通过沟通互动促使得师生在教和学的过程中和谐友好的行驶各自的职责。最后，评估评估必须分阶段性并及时反馈
参考文献：
[1]张慧.中职学校课堂管理的现状及其优化策略研究[D].湖南师范大学,2014.
班级科学管理范文4
关键词：全科型小学教育专业；班级管理工作；班委会
在师范类本科院校中，全科型小学教育是一门常见的应用型专业。本专业主要为地方培养义务教育小学阶段的带有全科性质的教育者，在地方经济社会发展中具有重要的作用[1-2]。全科型小学教育专业学生的班级有其自身的专业特点，同时也具有一般本科学生班级的共性特点。笔者担任过该专业班级的辅导员，在班级管理方面有一些经验和心得体会，略做如下探讨。
一、辅导员积极引导，帮助学生处理好日常学习和生活事务
刚进入大学的新生一方面对周围新环境充满了新鲜感，另一方面在适应新的学习生活的过渡期又容易产生种种问题。辅导员应该引导新生尽快做好应对学习和生活中几项重要转变的准备。学生刚入学时很容易失去高中的奋斗目标，对学习和未来表现得很迷茫，辅导员要引导他们及时树立适合自己的新目标。由于大学学习方式与高中有很大差别，辅导员要及时帮助学生快速适应新的学习环境、学习进度，转变思维方式，引导他们在大学阶段学习时要尽量开阔自己的知识面，不要拘泥于考试的狭窄范围。对于二、三年级的学生，辅导员则要督促他们不要松懈，继续保持良好的学习风貌，鼓励毕业班学生报考硕士研究生。通过召开上一届优秀考研学生座谈会等形式，向他们手把手地传授珍贵的学习经验。积极收集一些优秀院校的招生信息，及时向学生传递重要的考研信息和资料。对于某些不愿意继续读研深造的学生，引导他们重视实习工作，使其在实践中积累工作经验，提高求职技能，与学校就业办密切联系，让择业学生积极关注就业信息，提高就业质量。
二、结合本专业特点，开展有针对性的、应用性强的实践活动
小学教育专业与以往专业学科如数学、英语等师范专业有较大的差别，它是较为新兴的专业。目前在很多农村、集镇或城市郊区，中小学或学前教育阶段教师有较大的空缺，小学教育专业毕业生能适应这些村镇的义务教育形势，能够以大视野、全学科的观点教育学生，避免了以往教师专业划分过细造成的弊病。小学教育专业具有启蒙性、基础性、综合性和全科性等明显的特征[2]。针对本专业的特点，我们尽量组织一些实践实训形式的学习活动。例如，带领学生到附近各类小学实地考察学习，让他们参与小学生的课堂教学环节和课外兴趣班活动[3]。这类学校既有教学质量较高的省市级示范学校，也有普通的城市或农村学校，甚至还包括一些特殊教育学校，如聋哑幼儿学校。学校可以经常邀请一些经验丰富的中小学高级教师或管理者来学校给学生做专题性质报告，向他们介绍小学教育一线工作的珍贵经验。鼓励学生向这些教育专家请教问题，与他们深入交流，学习他们从业几年甚至几十年的实践经验。
三、结合学生的心理特征，因人因事具体教导
大学生年龄一般处于18~24岁之间，其心理有自身的特点[4]。一方面，他们的心理状态比高中生稳重；另一方面，作为成年人他们的心智并没有完全定型，仍然具有一定的可塑性。大学生正处于青春期，心理比较敏感，思想波动有时比较大。教师与他们日常交流谈话时，要多用正面鼓励的方式进行，避免一味地训斥批评。学生的年龄、知识基础、成长环境都有较大的差别，教师在和他们交流、对他们进行指导时要因人而异、因事而异，充分考虑学生的个性化差异。对于学习成绩差、有多科补考的学生，既要教育他们正视问题，认识到学习的重要性，使其端正学习态度，同时在言语上又不能打击他们的自尊心、自信心。对于家庭经济条件差的贫困学生，他们往往表现得自卑敏感，与之交流时更要照顾到他们的自尊心，鼓励他们克服困难，乐观向上，不要封闭自我，要以积极的心态融入集体生活。对于学习成绩优秀的学生，一方面，要鼓励他们继续保持良好的学习状态，进一步学好后续的专业核心课和选修课，做好后续的实习实训工作，培养扎实过硬的专业素质和技能；另一方面，也要教育他们加强个人的思想道德修养，与他人和集体和睦相处，做品学兼优的好学生榜样，为以后报效社会、服务地方做好准备。对于大学生中出现的有“网瘾”“游戏瘾”问题的学生，辅导员要热心地帮助他们，不能置之不理，应该帮助他们治标且治本，深入分析他们出现问题的深层原因；积极与学生家长取得联系，了解学生以往的学习状态尤其是高中时的状态，分析学生问题形成的历史原因；通过班干部和同寝室同学，持续关注学生目前的学习情况和生活动向。通过长期的交流与鼓励，帮助学生一步步地摆脱网瘾、游戏，逐步恢复正常的学习状态。这个过程常常是漫长而复杂的，不是一蹴而就的，这就要求辅导员在教导学生时要充满耐心、爱心。
四、重视班委会的辅助管理功能
在大学生班级管理中，班委会的辅助管理功能也是非常重要的，因此，辅导员要给予其足够的重视[5]。班委会是班级的有机组成部分，它是介于授课教师、辅导员与普通学生之间的重要环节，它在辅导员和学生之间架起了一座沟通的桥梁。如果班委会组织运转良好，它就能有效地帮助辅导员管理班级，提高管理效率。通过班委会，一方面，辅导员可以及时准确地把握班级的整体状况，了解学生的思想情绪动向；另一方面，学校和学院也能快速地向学生下发传递各类通知文件。要想让班委会良好地运转工作，学生的信任与支持必不可少。因此选拔学生干部时一定要做到公正、公平，挑选学习、品德优秀的学生作为班干部候选人，让学生主动参与进来，主动投票选出自己心中理想的候选人。辅导员要充分尊重学生的志愿选择，认可他们的选举结果，非特殊情况下不要人为地调整选举结果名单。若由于特殊原因，如学生身体健康状况需要调整人选，也要向学生做充分的解释和说明。这样建立起来的班委会才能获得班级学生的广泛支持，在学生心目中有较高的威信。班委会组织带领学生共同进步，共同提高，可以大大地促进班级的健康发展，在班级的管理工作上也能发挥积极的力量。总之，全科型小学教育是师范类院校开设的一门较新兴的专业，对于农村城镇地区的教育有着尤其重要的应用价值。结合本专业的基础性、全科性等特点，我们积极组织各类实践实训活动，带领学生到各类小学实地学习，邀请各类教育专家给学生做专题报告。在日常的教育引导过程中，辅导员要充分注意大学生的心理特征，因人因事进行个性化教导。在班级管理工作中，不能忽视班委会的作用，要公平选拔品学兼优的学生担任班干部，让他们带领班级集体进步，优秀的班委会能大大地提高班级管理工作的效率。
参考文献：
[1]申仁洪,黄甫全.小学教育专业(本科)培养目标体系的建构[J].高等师范教育研究,2003(1):9-15,24.
[2]赵冬臣,马云鹏,解书.本科小学教育专业培养方案分析[J].当代教师教育,2010,3(2):57-62,84.
[3]杨小波,杨春菊.“游戏精神”在小学教育专业儿童文学课程教学中的渗透[J].西部素质教育,2018,4(20):68-69.
[4]雷良燕,陈志远.当代大学生心理特征解析及教育对策研究[J].昌吉学院学报,2018(6):31-34.
班级科学管理范文5
老师们让幼儿园班级环境都焕然一新，小班的主题版上布置了“全家福”“快乐瞬间”。娃娃家放置了宝贝喜欢的玩具图书。益智区：七巧板、趣味拼图、翻绳娃娃。美工区：撕纸：小面条、手工粘贴：水果娃娃等。建构区：插塑：雪花片：积木：垒高高等。图书区：宝宝爱上幼儿园、宝宝讲故事等。家园联系栏的内容也很丰富：新学期寄语、家有宝贝新入园、一周活动计划表、育儿小知识等。开学初开展三天的亲子活动，给孩子一个适应新环境的机会，家长孩子和老师通过游戏和集体活动，很快从对家人的依恋转移到和老师同伴身上。开学初的一段时间，孩子刚入园，其身心都感到不舒适，有的整天哭哭啼啼，有的则不吃饭不睡觉，还有的孩子喊着“我要妈妈”。可见，孩子们对家庭的依赖现象十分严重，缓解孩子刚入园的“分离焦虑”就成了老师迫在眉睫的问题。我们从多方面入手，从环境和心理等方面来改变幼儿情绪。教室环境的精心布置，摆上小茶几，设置娃娃家，贴上小朋友喜欢的卡通贴纸。我们知道很多孩子喜欢奥特曼和汽车，就让孩子把自己喜欢的玩具带到幼儿园来。在活动中，教师妈妈的角色参与到孩子们的游戏中“游戏是孩子最喜欢的活动”，游戏可以转移孩子们的注意力，使他们能够在“玩”的氛围中暂时忘记离开家，离开妈妈的悲伤情绪。创设宽松、愉悦温馨的家庭环境氛围，对于幼儿来说应该是最好的礼物。
二、教师改变管理行为是班级管理有效方法
教师在理解课程的理念的基础上，首先拟定家长会内容，有效解决共性问题。老师提出新生入园的共性问题和家长讨论：集体生活中的常规养成：讨论怎样正确对待宝宝之间的冲突。先问家长，孩子之间如果出现冲突，你会怎么办？做好幼儿分离焦虑的过度。谈谈自理能力的培养：从独立用餐、上厕所、让孩子喜欢上幼儿园、坚持送幼儿来园这几方面。全体新生和家长参加了小班亲子体验日活动。让宝贝们在活动中了解幼儿园的环境，培养喜欢幼儿园的情感。内容安排：熟悉环境（接待、游戏区域、教室），参观走廊，卧室。理谈幼儿园班级管浅的科学性和有效性楼苏省常州市钟江区阳光幼儿园黎明须生活活动：入厕、盥洗室、洗手。户外游戏活动《开火车》《小袋鼠》《钻山洞》等。刷卡入园，孩子带好名字牌。老师在孩子们使用的杯子、毛巾架上做好标记，贴上宝贝们的小照片，便于孩子们辨认。从刚开学的家长不放心孩子是否适应幼儿园的生活，很快感觉到孩子的变化，从哭闹不止到跟爸爸妈妈愉快地说再见。老师像妈妈一样，用爱心和耐心来关心爱护每个孩子，宝贝们顺利度过开学的适应期，都逐渐适应幼儿园的集体生活了。
三、教师角色的确立是班级管理的关键
首先，我们要树立教育观念，鼓励让教师要充分利用家长教育资源，让幼儿做一些自己力所能及的事情，因此有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动。宝贝来园了，老师们喊一喊宝宝的小名，可以让幼儿有亲切感，减少紧张感。小朋友们带自己喜欢的玩具、喜欢的图书来园。这样既能安抚他的情绪，也可以培养孩子玩具图书与人分享的好品德。幼儿园班级的网站、家园留言板成了我们与家长沟通的平台。小班刚入园的家长们的关注点就是自己的宝贝是否适应幼儿园的新环境。开学一周，老师每天更新班级网站照片：晨间来游戏、大家吃早点、大家认标记、大家学做操、我们听故事、大家来午睡、准备上课啦、欢迎哥哥姐姐、我们学本领、大家来跳舞、我们来喝水、参观新教室、户外来游戏、我们走楼梯、我们学排队、我们学做操等。教室走廊种植去的植物是小朋友从家中带来的。幼儿特别乐于摆弄和观察植物，这些花花草草都能引起幼儿观察探索的兴趣。我们可以把水仙花、水生萝卜、白菜根、水养的植物区域里他们一有时间围着几盆植物指指点点，议论个不停。渐渐地孩子们会明白：植物的生长离不开水，空气和阳光，而萝卜放在活动室的阴面，见不到阳光，又远离暖气，太冷了它才不开花。这样的氛围是和谐而融洽的，是使每位幼儿感到自由的，当然也是属于孩子们自己的。
四、关注幼儿的个性发展是班级管理的重点
班级科学管理范文6
关键词：高职专科；学校辅导员；班级管理；新思路
高职院校的辅导员是确保高职专科类同学健康发展的重要力量，辅导员需跟随当前形势不断改进工作思路，使个体教育和整体教育相互融合、团队教育和目标教育相互融合，才可以全面展现辅导员教育学生与班级管理的能力与价值。
1高职专科类学校辅导员拓宽工作新思路的意义
伴随我国社会的不断发展，高职教育也得到迅速发展。随着此趋势的出现，也带给高职专科类学校辅导员的班级管理工作全新的内容，譬如：大学生就业指导问题、贫困生补助问题等。面对全新的发展趋势，高职专科类学校辅导员要顺应新形式的发展，务必创建“以人为本”的教育思想，开拓创新，不断改变班级管理新思路，只有这样，才可以做好大学生发展的带头人，这也是时代赋予每位高职专科类学校辅导员的工作职责。
2高职专科类学校辅导员的班级管理新思路
2.1从“新”开始
辅导员工作是一项高深的工作。在具体的工作中，经常会看到风格多样的教师更能培养出综合能力出众的学生，因此，教育方式上的革新和独特也是辅导员工作的探究重点。要找到合适自己管理学生的教育方式，不但要展现自身的性格，还要与所带班级学生的个性特征，经常多角度思考问题，既不可以无章法的蛮干，也不可以遇到难题便轻易放弃。譬如：以16级学生为例，要先对其有基本的了解，尽快熟悉每位学生，16级新生属于90后，个性与思维方式有一定不同，其家庭教育环境与教育方法也迥异，因此，辅导员在开展具体工作时，要寻求全新的方式，杜绝照搬以往普通高职专科类学校的教育方法。在进行开学第一次班级会议，不能再是大家依次上台进行自我介绍，而是为使同学间相互了解，应用两人互相介绍对方的方式，首先，同桌之间在10分钟内相互熟悉，然后俩人台进行互相介绍，防止出现一上台只介绍自己名字后的单一介绍方式，此种方式有助于学生间更好的相互了解。在竞选班级干部会议时，应用人人参与竞选的方式，每个人都要准备竞选稿，进行竞选，最终进行综合评判，选出学生满意的班干部。
2.2强化对大学生的思想品德教育
学生世界初形成的时期便是大学阶段，恰似一块块未经雕琢的璞玉，积极正确的思想教育能够有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观。常言道：修身立业，若想事业有一番成就，必须先管理好自身，如果不先管理好自身的话，很难成就一番事业。所以，辅导员要强化对学生的思想品德教育工作，教育其要有远大的理想，乐善好施、积极探索的精神。与此同时，教师在对学生进行思想教育的同时，也要提升自身修养，为人师表，言传身教。辅导员的身体力行都会对学生产生一定的影响，因此，言行一致、公平无私也是辅导员应具备的基本素养之一，这也是学生对其产生信赖的前提。
2.3使用微信、微博等方式对班级生进行管理
2.3.1使用微信对班级进行管理
创建班级微信公众平台，应用媒体的先天优点对资源实施整合，将选修课、公共课等课程设置成公共分享，为栽培高技术综合性人才提供有力支持。借助推送思想教育专栏、专业知识信息、讲座等创建班级公众信息平台，启发学生进行学习。在使用微信公众平台的过程中，要选择好信息，推送积极正能量的信息，譬如如何提升大学生综合素质，更好的适合社会发展，或者是推送专业知识学习技巧。
2.3.2使用微博对班级进行管理
辅导员可将微博作为班级管理的平台，借助此平台，学生可在微博上进行学习，应用此平台，可相互探究学习方法与心得。与此同时，教师可借助微博安排班级任务，学生借助微博平台完成教师布置的任务，教师再进行浏览修改，最后发给同学们，实现共享，另外，还可以与当前最具热度的微媒体，创建集体任务，使学生共同攻克，聚集团体智慧，攻克难题，增强学生们的集体凝聚力。
3结束语
综上所述，高职专科类辅导员的工作不但是一门艺术，也是一门科学。辅导员需要在提升自身思想素质的同时，及时调整工作思路，增强管理能力，为国家培养出更多高素质的人才。
参考文献
[1]田旺军.“90后”高职学生服务与管理工作的思考和探索[J].青岛职业技术学院，2015（3）.
班级科学管理范文7
1、采用科学的班级管理方法 人力资源管理是运用现代科学方法，对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织与调配，使人力物力经常保持最佳比例，同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥人的潜能，使人尽其才，人事相宜，各尽其责。 [1]传统的班级管理一般是以“经验“为基础，缺少一套科学的理论作为指导，随意性比较强。分析方法是否科学、用人是否得当、权责是否匹配等，没有一套科学的评价标准，也没有一套成熟规范的管理流程。我们可以借鉴人力资源管理思想，为班级管理建立一套科学的分析方法、评价体系、规范的操作流程，主要包括规划班级管理目标、工作分析与岗位设计、班干部甄选与授权、班级管理体系培训、绩效考核、团队激励等。改变传统的“粗放”模式，实现精细化、科学化管理。达到人尽其才、事得其人、管理效益最大化的目的。 1.1工作分析与岗位设计。通过班级管理工作分析，根据不同的工作内容，设计不同的管理岗位，规定每个岗位的工作性质、任务、责任及执行这些工作所需要具备的技能知识等，并编制职务说明和工作规范。为便于信息沟通的迅速与准确，实行扁平式的管理，管理层级较少，分为两个层级：管理层：班长（负责班级的全面管理工作），学习委员（负责全班同学的学习相关工作，下设学），纪律委员（负责全班纪律，下设纪律组长），卫生委员（负责全班卫生，下设卫生组长）。执行层：学（每组一名，负责本组同学的学习相关工作），纪律组长（共五名，周一到周五每天设一名，负责当天的纪律值日巡逻），卫生组长（共五名，周一到周五每天设一名，负责当天的卫生值日和检查）。 1.2班干部甄选与授权。班干部选拔方式有：民主推荐、自荐等。甄选程序包括：调查、面谈、考察、试用等。注意人事互相配合，达到事得其人、人尽其才的效果。根据具体管理岗位选择条件也不同，如卫生委员要求讲卫生，工作积极，卫生检查仔细等。学习委员要求学习成绩好，并愿意帮助别的同学，能起模范带头作用。授权：明确了各岗位的责任和权力，并使两者相适应。 1.3班级管理体系培训。根据岗位的要求和特点对班干部进行了以下方面的培训：管理能力：包括决策能力、组织指挥能力、协调控制能力和选人用人能力等。通过班干部自主组织各种活动等方式锻炼他们的管理能力，如：办板报、大学生艺术节、体育比赛等，对于活动中出现的问题，我们及时给予建议和示范帮助；人际关系能力：人的管理是班级管理的核心，班干部经常、最大量的工作是处理许多复杂的人与人的关系。对人的管理就是要通过各种方法，激发学生的学习积极性，协调好同学之间的关系，使整个班级保持旺盛的士气，和谐的气氛。 1.4绩效考核。绩效考核是根据班级管理工作的范围及职责，考核班干部是否履行了应尽的责任，评定班干部的绩效，作为决定升职和奖励的依据。同时，可以鉴定班干部缺点，而决定他该接受某些培训或监督，如果发现班干部不称职，就把他调到其他合适的岗位上。 考核内容主要包括：德、能、勤、绩四个方面。 德指的是道德水平，包括社会公德意识，是否遵守学校纪律，是否有责任心和奉献精神等。 能主要指的是知识技能水平，包括管理能力、学习能力等。 勤指的是对待班级管理工作的态度，包括工作的积极性、主动性和创造性，工作责任感以及纪律性等。 绩指的是工作成果，包括班级管理工作的质量、效益等。主要采用各项比赛成果、各种活动的组织情况、学生评价等形式。考核方式为上级直接考核下级，辅导员考核班长。 1.5团队激励。调动班干部的积极性，最大限度地发掘班干部的能量实现组织所期望的最佳目标，是班级管理的一项重要任务。而调动班干部积极性又是和一定的激励方式密切相关的。大学生是一个特殊的社会群体，家长、学校、社会已基本保障了其生理需要和安全需要，他们缺乏的是社交需要和尊重需要，部分大学生也有自我实现的需要。他们希望有广泛的社会交往空间，希望得到别人的认同、接受和支持，并以成为群体中的一员而感到自豪；希望得到别人的尊重；喜欢承担具有挑战性的任务，在任务中发挥创造力，得到别人的赞赏。 针对大学生的以上特点，我们采取了相应的激励措施：在全班表扬班干部，从而在同学心中确立班干部的地位，地位提高后就有了更广泛的交往面，同时也赢得了同学的尊重，满足其社交和尊重需要。对一些工作出色、绩效优异的班干部，通过适当的培训后，给予升职奖励，调整到更高的干部岗位，满足其自我实现的需要。分析和讲解班干部工作的价值，让班干部认识到工作的意义和价值，使他们感觉到自己的工作得到了别人的承认，价值得到了体现，满足其尊重需要和自我实现的需要。 2、构造以“人“为本的班级管理体系 以“人“为本是现代人力资源管理的重要思想之一，对人的尊重是其思想核心，班级管理也应该以”人“为本。尊重”人“的本性，人有各种各样的需要，既有积极也有消极的一面，应该正确看待学生的所谓“错误”行为，进行恰当的引导，而不是一味的限制，制定各种严格的制度。过于压抑的成长环境对学生的心理健康没有好处，应该把握好“严格”与“放手”的尺度[2]。尊重“人“的个性，每个学生都有自己的个性心理特征，要充分考虑和照顾到这点，不能对所有学生采用统一呆板的管理制度，强求一致，应该采用个性化的教育与管理方式。 3、开发学生的潜能，实现“素质教育” 教育培训和能力开发是人力资源管理的重要组成部分。开发学生的潜能是指对学生的教育、训练与培养，充分挖掘学生的潜力，调动学生的积极性和主动性，发挥学生群体效应的过程。#p#分页标题#e# 在关注学习成绩等智商因素的同时，通过让学生充分参入自主的班级管理，培养学生的自我管理、人际交往、协调能力等情商素养，实现真正意义上的“素质教育”，促进每一个学生的全面发展，为学生的终身幸福奠基[2]。 通过探索、研究，借鉴现代人力资源管理思想，改造传统的班级管理体系，为班级管理建立一套科学的分析方法、评价体系、规范的操作流程，建立一套科学的班级管理体系，充分利用班级内外的各种人力资源，从而实现最优化的人力资源运用。
班级科学管理范文8
关键词：民办高校；科研管理；科研改革；实践
1民办高校二级学院科研管理中存在的问题
1.1管理人员频繁调整
二级学院的科研管理人员组成主要有分管科研副院长、各系（部）科研负责人、团队负责人、教学秘书。科研副院长大多来源于项目多、科研经验丰富且有很强的组织协调能力的团队负责人，但是，由于学院科研副院长经常轮岗，导致分管科研副院长很难长久从事科研管理工作。而学院团队负责人一般流动性比较大，分管科研的负责人流动性也很大，其结果就是管理人员频繁调整，工作周期短。
1.2科研过程管理不足
民办高校二级学院在科研管理过程中，涉及很多具体环节。近几年，民办高校主要集中力量，将项目申报作为重点，在项目申报时，学校层面缺少引导，科研人员通常根据自己的专业和兴趣选题，以致项目方向与市场需求不一致，成果转换率不高。二级学院层面，对管理过程缺乏认知，也没有有效的监管机制，再加上科研管理人员的频繁变动以及被动应付的状态，造成学院科研项目普遍存在很多项目不能按时按期结题。1.3科研质量监控的不足科研质量监控是保证科研成果的质量和水平，以及科研成果转化为生产力的能力。由于部分企业不太适应高校的规范化科研管理，外加教师科研水平能力有限，学术经验交流的机会少，互动少。教师参与积极性不高，科研质量保障的过程中仍存在不同层次的问题，监控不到位。
2科研管理改革
2.1科研模式改革
传统的科研模式是重理论、轻实践。科研选题也与生产实践脱节，造成研究成果应用面窄，市场潜力不大。往往项目结项后束之高阁，无人问津，造成极大的人力、物力、智力和财力的浪费。加强校企合作、产研融合，理论与实践相结合，让科研来源于实践，立足于实践，服务于实践，让科研服务于国家经济的主要目的。
2.2科研团队改革
通过校企合作组建团队，联合企业共同申报科研项目，比如教育部协同育人项目，提高教师申报水平，提升科研申报质量，加强科研建设管理。加强人才的引进，实行末位淘汰制，引进“双师型”人才及博士、企业高级工程师，发挥科研能力强、科研经验丰富的人才优势，通过人才的引进促进整体师资队伍的壮大发展。学院引进企业共建实验室，为进一步加强校企合作，协同育人提供了良好的契机。积极推进校企合作协同育人平台的构建，与专业相关科技公司一起，在推进产校融合、协同育人项目、创新高校人才培养机制等方面继续努力，推动科研申报工作的改革与创新。
3科研管理的探索与实践
3.1科研规范化管理
学院为进一步推动和加强科研工作的规范化管理，将教师个人简历、论文、申报项目、教材著作、知识产权、个人荣誉、指导学生情况等进行了统计，并对收集工作具体的要求和格式规范做了实例，也对科研工作负责人提出了相关要求。
3.2科研项目申报经验交流
（1）开展如何撰写项目申请书的科研讲座。学院邀请专家结合自身丰富的项目经验，从科研项目选题的基本要求、立项依据、研究方案、研究基础及条件4个大方面向全体教师进行汇报，用精简的语言和大家共同分享科研经验。（2）定期组织青年教师科研能力和科研水平培训。在这个平台上，将不断促进教师之间科研经验的相互交流，增强教师的科研技能和素养，激励和引导青年教师积极投身科研工作，及时总结科研规律，突出科研理念和方法的创新，为科研质量的进一步提升发挥重要作用。（3）细化科研流程，注重细节的规范。学院召开科研流程的解读会，从选题、申报、评审、立项、研究、过程管控、成果形式、结项、实践应用等环节上逐级分析，理清条理，使教师对科研项目各项申报要求和流程更加清晰，找到适合自身的申报项目并提前做好准备。
3.3科研文件解读
科研申报解读是提升科研申报水平的重要手段，学院启动了科研解读专题会议、科研团队建设，制定了建设范围、周期、经费预算及相关要求。通过科研文件解读专题讲座，教师深入理解了学校的相关文件，使得其在今后的科研工作中更能做到有的放矢。
3.4科研激励和奖励
为促进学院知识产权申报体系的建立，加强学院科研竞争力，鼓励发明创造，提高教师在技术层面创新的积极性，根据相关文件，学院制定了知识产权的奖励办法。
3.5科研过程管理
各项项目负责人需要如实填写项目中期检查报告，各项成果均要求项目负责人排序第一、学校为第一完成（或承担）单位，在项目执行期内完成且与项目研究内容紧密相关。
3.6科研评审
为保障科研申报顺利，学院对申报的各项项目聘请专家委员会评审，对申报的项目进行评审和给出意见对申报书进行修改，确保申报质量。
3.7科研结项
第一，结项成果类型增多，除了可使用论文成果结项之外，还增设了如专利、软件著作权、学术专著等成果形式；第二，结项条件变化，由普刊论文可结项的条件，变化为发明专利、SCI（SSCI、EI）、CSCD（CSSC）、核心至少四选一结项，同时要求论文在知网、维普和万方系统中可检索。通过解读，教师更清楚结项的具体要求，明确了科研的主攻方向。
4结束语
科研管理改革的探索与实践，促进了科研管理的交流，增强了科研管理服务意识，激发了教师科研申报的潜力，也使科研管理人员对科研管理与实践有了更多的思索。通过科研工作规范化管理、科研项目申报经验分享、科研文件的解读、颁布的科研知识产权的奖励办法、科研过程管理的规定和建设、科研评审、科研结项的经验交流等，给民办高校二级学院教学改革开辟了新的路子。
参考文献：
