班级管理计划范文1
【关键词】高职院校;班级管理;班级特色文化
班级是高职院校开展教育、教学工作的基本单位，是高校学生最基本的组织形式，是学生成长的载体。良好的班级体是学生成长成才的基础和保证。班级管理是指辅导员、教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是高职院校学生管理的一个重要环节，也是学校管理的重要环节，班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量。班级文化是班级的灵魂，每一个班级的文化都有它自己的特点。班级文化往往渗透在一个班级的方方面面，并贯穿于整个班级管理的始终。班级文化的构建直接影响到班级的班风建设、学风建设、制度建设，并最终影响到班级管理的好与坏。由此可见，班级管理与班级文化是相辅相成的统一体，两者是不可分割的。高职院校的辅导员要在加强班级管理的基础上，构建班级的特色文化。
一、加强高职院校班级管理，构建班级特色文化，需要正确认识班级特色文化，把握班级特色文化的实质
班级文化是班级的核心价值取向，是班级中全体成员的群体意识、舆论风向、价值取向、审美观念等精神风貌的综合反映。它代表着班级的形象，体现了班级的生命，是全体师生创造的共同财富，是全体师生的智慧结晶。在学校中，每一个班级都有其与众不同的文化建设，当我们提起一个班级时，往往立刻联想到的是这个班级在学校中做的最出色的某一方面，这是因为这个班级文化建设有侧重点，并且长期坚持，形成了其固有的文化风景线。这种长期坚持的特有的班级文化就是班级特色文化，它是一个班级的名片，是一个班级所独有的。建设好班级特色文化，有助于培养出良好的学习氛围，能够在潜移默化中影响学生，让学生能够不断去发现和挖掘自己的潜能，引导学生将学习专业知识视为自己今后工作谋生的基本需要，从而培养学生主动学习、自觉学习的良好意识。因此，正确认识班级特色文化，把握班级特色文化的实质是高校辅导员加强班级管理，构建班级特色文化的前提。
二、深入了解学生，掌握学生的思想动向，充分发挥辅导员的引领作用，对学生不同的价值观进行整合，形成一个班级共同的正确的价值取向，是构建班级特色文化的基础
大学里一个班级的学生往往来自五湖四海，他们有着不同的生活环境、生活习惯，彼此之间可能也存在着巨大的个体差异。因此，他们的思维模式和价值取向也不尽相同。总的来看，刚进入大学的学生，思想都不太成熟，缺乏正确认知社会的基本经验。他们普遍还处于思想的动荡期，他们有对现状的不满，也有对未来的渴望。他们迫切的希望能够找寻自己的方向，实现自己的人生价值。但是由于他们的世界观、人生观、价值观的形成还未完善，对客观社会的看法难免存在偏颇，这就需要我们高校辅导员加强对学生思想的引导，促使全班学生形成正确的世界观、人生观、价值观，高校辅导员必须对学生群体价值观进行整合，对学生个体的思想态度、价值观念进行结合与重组，引导他们形成正确的共同的价值观。与此同时，高校辅导员还要充分挖掘每个学生的特点，调动大家的积极性，使每个学生都有参与集体活动的强烈愿望，在各类集体活动中培养学生的集体荣誉感，建设好每一个班级的班风、学风，促进每一位同学的全面发展。从而保证班级的稳定、和谐、有序发展，为班级特色文化的构建打下坚实的基础。
三、刚柔并济，恩威并施，建立健全班级规章制度，保障班级特色文化的构建
目前，高职院校的学生大多还缺乏自我约束、自我管理的能力，在这种情况下，一个行之有效的班规是十分重要的。所谓“无规矩，不成方圆”，良好的班级规范，有助于加强对班级的有效管理。在制定班规时，要根据学校的自身条件和相关规定，结合本班实际、本班学生特点，制定出适合各自班级的行之有效的各种相关规定，让班级管理有规可依，有章可循。通过这些规定来规范和引导学生的学习和生活，让学生在自我教育、自我规范、自我管理中充分发挥自己的特长，培养自己的人际沟通协调能力、团队合作能力，逐步提高自己各方面的素质，从而实现综合素质的全面发展，进而保障班级特色文化的构建。
四、加强学生干部的培养，建立一支高效有序的学生干部管理团队，是构建班级特色文化的重中之重
学生干部作为学生中的代表，是协助辅导员处理学生事务的助手，是辅导员与学生沟通的纽带，在班级管理中起着至关重要的作用。学生干部不仅在学习上起带头作用，更要在思想素质上为同学们树立榜样。这就要求学生干部要有较强的自我管理能力，在言行举止上自我约束；思想上具有正确的世界观、人生观、价值观；具有良好的沟通能力、协调能力、组织能力和较强责任感、集体荣誉感。班级特色文化的构建，需要班级学生干部的共同努力；班级特色文化的发展和完善，需要班级学生干部的持久经营和维系。如果没有一支高效有序的学生干部管理团队，一个班级就会缺少班级凝聚力，那么班级必然就如一盘散沙一样难以管理。最终，班级特色文化的构建也会变成“纸上谈兵”。因此，加强学生干部的培养，建立一支高效有序的学生干部管理团队，是构建班级特色文化的重中之重。班级特色文化一旦形成，就会弥漫在班级的各个角落。它会对学生产生深远的影响，学生一旦置身于其中，耳濡目染，他们的思想观念、价值观念都会在潜移默化中受到影响。长此以往，学生们必然都会有着共同的愿景和期望，与此同时高职院校的班级管理也会进一步加强，班级管理和班级特色文化的构建是相辅相成的统一体，二者不可分割。
参考文献
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班级管理计划范文2
1.1实现教育目标的需要
教书育人是我国教育管理领域最大的教育目标，想要实现这一目标，必须要有好的管理模式和管理方法进行辅助。而学校教育是实现教育目标的重要支柱，学校管理更是考验管理模式和管理方法是否适合教育目标发展的直接反应基地。以往的学校管理中稍微粗放式的管理模式显然无法满足教育目标的实现，甚至会使导致某些弊端扩大化。而应用精细化管理的相关理念和方法可以指导学校管理者从各个方面了解学校管理、了解班主任、了解学生，从而能面面俱到地设计教育管理各个环节，最终促进教育目标的实现。
1.2实施素质教育的需要
素质教育提倡已久，但是在我国的实施时间并不长，效果并不明显，甚至很多教育者和老师对于素质教育的理解都众说纷纭，更遑论素质教育的具体内容、素质教育的培养目标、素质教育的检验标准等等。虽然我们会在某报刊上看到“某中学素质教育实施成功展”等类似标题，但大多都是成功的个例，关于在学校教育中如何采用有效的方法实施素质教育，怎么克服实施过程中遇到的难题都还没有得到完善的总结和系统的理论体系，偶有学者试图写下有关于此的佳作，但也往往缺乏可操作性。因而，采用精细化管理的模式也许是使落实素质教育变得容易操作的一种可行的有益尝试，是一次创新教育思想的伟大举动。
1.3深化课程改革的需要
在我国教育深化课程改革的过程中，班级是最基本、最关键、最核心的一环。而我国新课程改革的标准是要以人为本，贴近生活，贴近学生，特别强调学生的全面、协调以及可持续发展，这与精细化管理中把人的因素放在第一位不谋而合。因而，实施精细化的班级管理有利于全面了解学生的发展需要，进一步优化班级管理，促进课程改革的深化。
2长沙市第十九中学班级精细化管理的实践探索
2.1长沙市第十九中学关于班级精细化管理的相关探索
2.1.1经验
该校关于班级精细化管理有着自己的想法和做法。例如，在班规制定方面，该校的每个班级都制定了相对全面、精细的管理条例，从课堂纪律到卫生安排，从作业检查到成绩考评等等。
2.1.2不足
（1）精细化管理片面化、表面化。
学校整个工作围绕着各级统考、会考指挥棒，导致管理目标相当普遍地带有急功近利倾向，导致在班级管理过程中，观念片面狭隘，手段单一。此外，很多规章制度都只是贴在公告栏里的一张纸，有时根本没有按其执行。
（2）管理主体单一。
班主任队伍建设仍然不理想，班主任的管理水平和管理能力不能适应班级管理的要求。班级干部形同虚设，很多班委都是空架子，无法协助老师，真正帮老师分担班级责任，也无法沟通同学，替同学分忧解难，民主管理思想无法在班级管理中很好地体现。此外，忽视任课老师的作用。从一般情况下可以看出，很多的任课老师对班级管理工作并没有给予足够的理解和支持。他们觉得教好自己的学科就是完成最大的任务，班级管理好坏与自身无关，认为班级的情况和学生的表现都是班主任的职责。因此，任课老师很少主动与班主任交流关于班级的情况，也很少参与学生活动。这种情况的长期存在让任课老师在班级管理中起不到应有的作用。
3加强中学班级精细化管理的思考
3.1学校方面
3.1.1以转变观念为基础
要想真正实现精细化管理并得到应有的效果，必须转变管理者特别是教师的观念。毕竟思想决定人的行为，只有这样才能统一目标，形成愿景，构成活力。学校可以通过开展主题培训、校外调研、案例分析等方式让学校教职工群体真正认识到精细化管理的优点和可行性，积极将精细化管理理念落实到学校宏观管理计划和班级具体管理中，自觉扭转班级管理态度，推进精细化管理的落实。
3.1.2制定精细规划
俗话说“凡事预则立，不预则废”，工作中特别是管理工作中的随意性是成功的极大障碍，为了让精细化管理在实践层面上得到保障，学校在开展每一项工作，举办每一项活动时都必须预先制定周密、翔实的计划。我们在实施精细化管理的过程中势必会出现一些好的做法、经验，将这些好的经验、做法加以调整和提炼，以补充和完善现有的制度。同时，稳定、完善的制度可以引导工作规范，约束工作行为，明确奖惩制度，从而可以保证学校实施整体规划的过程中能够具有延续性、可行性、持久性。
3.2班主任方面
“细节决定成败”，作为班级的管理者，班主任一定要针对学生的具体情况，制定适合本班班情的目标和计划。计划要有依据，要具体，要民主，可操作性要强；对照精细化的要求，规章制度对于做好班级管理至关重要。制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。班级各种规章制度的制定一定要充分发挥民主，引导全体学生集体讨论、集思广益，要结合班级、学生的特点，一定要细致到每一个环节。班干部在执行时一定要严格按照规章制度办事，对于违反相关规定的学生应该进行相应的处罚。此外，在实施过程中，班主任应注意不断依据班级实际情况的发展修改和完善班规。
3.3学生方面
班级管理计划范文3
关键词：信息化手段；班级管理；提升有效性
在这个信息时代不断发展、进步的今天，各种网络化、信息化的技术不仅改变了人们的传统生活，同时也被广泛的应用到了日常的教学管理以及各个领域当中，为高职阶段的班级管理注入了全新的活力和动力，在提高教学管理质量的同时也实现教学效率的提升。然而在这个过程中，班主任作为整个班级的管理者，更是要将信息化手段引入到日常管理工作中，通过打破传统班级管理方式来完成既定的管理目标，在高效的环境下完成信息手段与管理手段的高度融合。下面就来结合实际工作经验，对信息化手段下的班级管理提升有效性展开研究。
一、通过建立学生基础信息库进行摸底
对于每一个高职院校的班主任而言，在每一个新学期开始的时候都应当结合实际需要来对所属学生的姓名、性别、年龄、生日、家庭情况、身体情况、爱好等进行摸底，传统班级管理中只能凭借手写的《花名册》等方式来进行登记，而在信息化班级管理的今天，教师则是可以借助Excel表格等方式来进行基础信息录入、相关条件筛选。对于一些有条件的高职院校不妨通过购买、研发相关的《班级管理软件》，来将所搜集到的学生基础信息进行相关系统打入，常见的可以借鉴“班级管理大师”“班主任助手”等软件。相信在这些信息化技术手段的帮助与引导下，每一名高职班主任都能够科学、高效的对所属学生的基本情况进行了解，特别是对于一些单亲家庭、离异家庭等特殊群体给予足够的关注和照顾，在提升整体班级管理工作效率与时效性的同时也能够对日常值日情况、日常班级管理工作等计划性工作进行监督管理，为后续的因材施教奠定扎实基础。
二、通过建立网站、微信群来进行班级内部交流互动
高职班级管理过程中，增强班级凝聚力是十分必要的。在这个过程中班主任必须要充分的调动学生的主人翁意识以及主观能动性，通过动手设计班级展示网页、网站等方式来将自我专长发挥的淋漓尽致。在进行相关网页、网站构建的过程中学生还能够有充足的时间和精力来对班级各项规章制度、文化建设等内容进行充分了解，与此同时还能够对班级的每位成员情况进行沟通、互动，在无形中实现了集体意识、凝聚力的加强。在完成网站、网页的设计与制作后，就是还可以通过网页网站进行，班级一切动态的，让每一名学生都能够在积极踊跃的登录班级网页的同时，也能够将自己感到困惑的生活问题、学习问题进行匿名提出。与此同时，教师还可以将班级当中专业课程进步最大的、最乐于助人的相关事件通过报道的形式到班级网站上来，不仅为高职学生的成长留作纪念，同时也能够给予学生最大的支持与鼓励。此外，教师还应当结合高职学生的学习实际情况以及对信息化技术的认知水平、特点，适当的将微信群、QQ群、微博等网络途径转变为一种构建师生联系的重要纽带，每一个高职班级都应当拥有自己的成员群，对于日常生活中所遇到的学习问题以及生活问题甚至对学校对教师的做法提出个人意见和建议，与此同时班级成员也可以在微信群中分享自己的喜悦与困惑。在这个过程中班主任必须要承担起带头人的作用，积极、主动、有效地与学生展开沟通与互动，同时结合学生的实际情况对所遇问题进行引导和点拨，例如，如果某个学生在进行专业课学习的过程中取得了十分明显的进步，教师就可以第一时间通过群内表扬的方式给予他更多的肯定；当学生过生日的时候班主任则是可以通过发送电子贺卡等方式来给予衷心的祝愿；当学生遇到人生困惑以及生活难题的时候，班主任便可以通过私聊的方式给予其具有针对性的引导。相信在这种信息化手段的引导下，广大高职班主任不仅能够对学生的心理发展以及学习情况进行充分了解，同时也能够对班级的动态管理、自身管理水平提升等角度得到更多的收获。
三、借助信息化手段对学生展开多层次评价
在传统的高职学生管理过程中，对于学生的评价必须要从学生的成绩出发同时结合教师的主观判断进行总结，然而这种评价过程往往更加重视分数与成绩的直观性，且存在较强的主观性导致了很多学生并没有对这个评价结果表示认同，久而久之也会导致整个班级管理工作中经常会发生诸多瓶颈和偏差，并不利于班级管理工作的顺利开展。为了扭转这种情况高职班主任便可以通过科学运用信息化管理手段，来有效、及时、客观的对学生的出勤情况、课堂表现情况以及课堂回答问题情况、作业完成情况、期中、期末进退步情况进行信息汇总，利用信息化手段将这些信息进行分析和总结，以此来实现科学、定量、客观的评价方式，而在信息化手段的帮助下每一名高职班主任还可以在很大程度上避免单一评价所带来的不公平性以及片面性，引导学生在更加多层次、全面、客观的评价中不断的修正自我，提高自我管理水平。
四、通过信息化管理手段提高班会氛围
在传统的高职班会活动推进过程中，很多班主任与学生的交流都是非常单一性的，往往都是教师在上面讲、学生在下面听，通过学生对近期班级管理的情况以及日后改进方式来进行宣讲，久而久之这种严肃、枯燥、乏味的班会形式会让很多同学望而却步，不仅精力难以集中同时也容易滋生抵制与厌倦的情绪，并不利于班会积极作用的发挥，为此在新信息时代下的班级管理工作当中，班主任可以在班会活动中进行网络资源的引入，在调动整个班会活动充满活力和惊喜的同时，也能够鼓励每一名学生都成为班会的主人，在这个平台上畅所欲言的进行个人认知表达。班主任可以在召开班会的前几天，便可以通过微信的方式告知学生下次班会的主题，学生们就可以借助网络资源以及相关网站来整理、搜集相关主题的资料，在微信、视频、PPT甚至动漫制作的过程中进行特长展示。例如在《我的梦，中国梦》主题班会中教师便可以引导学生在网上寻找一些爱国、爱家、中华民族繁荣昌盛等相关内容的图片、视频、音乐，同时结合自己的认知来做成各种小组成果，相信在这个过程中每一名学生都能够感受到信息化手段的魅力，同时也能够更加主动积极地参与到班会互动当中来，不仅实现了视野上的开拓，同时也能够在无形中实现自己对于问题的解决能力，对班级凝聚力以及团队精神延伸起到重要作用。
五、通过对时空限制的突破，实现家校管理统一
教育不应当仅仅是高职院校的事情，更多时候应当是家庭、学校、社会进行配合而完成的，其中家庭作为高职学生身心的归宿，其影响是非常巨大的，为此高职班主任在进行信息化班级管理的过程中，必须要与家庭教育进行一体化融合，真正实现“一教到底”。例如班主任在日常工作当中必须要与家长建立起沟通的平台，借助网络通信手段以及互联网交流方式来强化教师与家长之间的联系，将发现的学生问题及时推送给家长，而家长则是通过网络信息来对学校班级的具体管理情况以及注意事项进行了解，以此在下一步的工作中更好地配合学校、配合班级展开各项教育管理活动。
六、结论
综上所述，在网络时代不断发展的今天，每一名班级管理者都必须要借助信息时代下的全新手段，结合网络平台优势从自身教学实践以及班级管理的实际情况出发，在充分利用各项多元化推进手段的过程中不断拓展班级管理的广度与深度，在实现教育内涵与外延得到充分延伸的同时，实现班级管理与信息化手段的完美融合，以此来确保学生的积极性与主动性可以得到最大程度的激发，在实现家长、班主任、学生三者之间距离的拉近的同时，也为每一名学生都能够打造一个轻松自在的班级环境而贡献力量。
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班级管理计划范文4
在初中班级推行精细化管理能够帮助学校更好地培养人才，完成必要的教育目标。众所周知，初中阶段是学生树立正确“三观”的重要时期。新课程要求教师培养学生的爱国主义、集体主义等精神，而班级作为学校管理的基层组织，自然要肩负起培养学生的重任。班主任必须在班级管理中关心每一个学生的生理、心理健康，做到以生为本，要以更精细化的管理完成任务，而以前的那种粗放型的管理方法必须得到相应的改进，只有这样才能够更好地深化课程改革，完成好管理班级、促进学生发展的任务。
二、班级精细化管理的原则
教师必须明白，对于班级进行精细化管理并不是为了将学生桎梏于窠臼之中，而是为了让学生更好地发挥自己的创造性思维，有效提高教学质量。要更好地进行初中班级精细化管理必须遵循班级管理的若干基本原则，首先是班主任要制定各种细化的制度，让班级工作有章可循，减少工作的盲目性，让工作不再那么随意。其次是要遵循全员性原则。班主任要以生为本，关心每一个学生，而不是只对后进生和优秀生格外关心，在进行班级管理的时候，不只是让少数班干部参与进来，而应该让全体学生都参与进来，承担一定的义务，参与到班级工作的各个环节中去。再次，以生为本也是初中班级精细化管理要遵循的重要原则之一，教师要注意发展学生的潜能，让他们可持续地发展。
三、初中班级精细化管理的措施
（一）让目标建设趋于精细化
要在初中班级管理中加强精细化管理，必须要让班集体的目标建设更加趋于精细化。为了更好地实现这个目的，班主任在管理班级之前要先掌握一定的资料，对班级每一个学生的基本情况有所了解。班主任可以通过阅读档案、进行家访等教育测量和评价方法摸清楚学生的具体情况，这样有助于班主任进行因材施教的教学。其次就是要制定一定的班级纪律，对班级中的不文明现象进行必要的奖惩。在制定班级规章制度的时候，教师不能采取一言堂的方法，而应该和班级全体学生一起商定，并运用启发式教育的方法让他们明白没有规矩不成方圆的道理。班主任可以通过细化班级规章，制定责任人等方法来细化规章内容，更好地检查并监督班级学生出勤、值日、交作业等事项。班主任要注意，班规虽然要严格，但是也要避免让学生认为教师过于严苛，难以接近。教师要避免采用强压的手段来迫使学生服从，而可以采取黑板报等生动的形式强化班级纪律，营造积极向上的班级氛围。
（二）让班级管理趋于精细化
初中班级的精细化管理还包括了班级管理的精细化。要进行精细化管理的话，班主任必须依托有效的班干部队伍，要让学生认识到自己不仅是被管理者，其实也是管理者。教师不再包办班级管理中的一切事务，而是将班级的工作合理分配给每一个班干部，教师本身则负责帮助学生解决管理中遇到的问题，监督学生是否完成好了每一天的工作。为了更好地激发学生自主管理班级的兴趣，教师可以通过民主选举等方法确立班干部。不过在对待新生的时候教师要注意，由于新生在刚开学的时候可能相互之间不太了解，所以教师可以先选择临时班委，然后在一定时间内进行改选，制定合理的改选制度，通过这样的方法能够让班级更加民主而高效地选出班委成员。为了帮助班委成员熟悉工作，班主任可以让学生将每天管理班级时候遇到的问题记录下来，写成工作日志，并定期开会检查学生工作情况，通过启发式教育等方法帮助学生解决在管理班级方面遇到的问题。
（三）让班级活动趋于精细化
为了促进班级学生的凝聚力，班主任可以开展各种丰富多彩的班级活动。但是要注意，在制定班级活动计划的时候，班主任也要加强精细化管理。在活动之前，教师先要精心地制定计划，规划整个活动的主题，确保整个活动的设计更加具有可操作性。其次就是活动方案设计也要精细化。例如班主任要组织一个科普类活动，就要注意每一个环节都要围绕科普的话题。在计划活动细节的时候，班主任要注意在活动中让学生积极参与进来，让他们参与具体活动的设计，了解学生想要学习哪些科普信息，想要进行什么形式的活动等。在具体进行活动的时候，教师要确保每一个学生都参与到活动中，同时还要注意处变不惊，在发生意外的时候要及时进行解决，并利用机会进行教育。在每一次活动结束之后，班主任要让学生深入探讨，并且撰写活动之后的心得体会，写出自己在活动中的感悟。
（四）解决班级矛盾更精细化
班级管理计划范文5
【关键词】信息化;班级管理;中职学校;班主任
2015年3月5日，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”与教育的融合，有效推动了中职教育的信息化和智能化。中职院校大多配备了多媒体设备与智慧教室，网络全覆盖。教师经常利用各种软件和手机App，学生使用平板电脑或手机，实现信息化课堂，精准化教学，为中职教育注入新的活力。
一、中职学校互联网+班级管理的现状和问题分析
笔者选择温州某中职校进行实证研究，通过了解与分析中职校班级管理实况，以求发现班级管理过程中存在的问题，并探究中职校班级信息化管理的创新策略。
（一）各类管理平台未实现数据贯通，综合应用。温某校在信息化建设的总体方向和思路上是与时俱进的，在教学管理和班级管理方面，蓝墨云班课、云阅卷、智慧校园、微信等已得到广泛应用。但以上软件系统在应用中尚存在信息不对称的情况，即学校管理层、管理科室、班主任、任课教师、学生自管组织在各自日常班级管理中统计汇总的信息总体上仍存在“信息孤岛”，无法达到各类信息全面贯通，高效归类，便捷提取、综合利用的效果。
（二）教学实践结合不足。温某校大部分专业教师由于长年脱离临床一线，从事教学工作，存在理论与实践脱节的情况；学校聘请一线企业人员在实训课中进行双师共导，通过视频连线企业骨干去解决实际问题，但缺乏系统性的专业引领。
（三）职业生涯规划意识有待提高。受专业行业市场的经济形势因素影响，企业对专业技能工种的人员需求、薪资待遇存在不确定性，中职学生的就业趋势相应的具有动态性和变化性。中职学生的心智成熟度和社会历练程度，决定了大部分学生缺乏职业规划的敏感意识和危机意识，不会积极主动获取最新的就业市场动态、行业薪资水平等，给毕业就业埋下隐患。
（四）自主管理方式未在线化。温某校早晚自修教室、寝室纪律卫生检查打分和监督全权由学生会负责，由值班老师陪同，各班值日班长对班级内部进行管理。自主管理基本是以学生的主观判断为主，且采取纸质形式进行打分统分，既难以确保公正客观，又耗时耗力，占用较多学习时间。
二、中职学校互联网+班级管理的优化策略
将现有各类班级管理软件功能进行整合优化，打通数据接口，建立一个综合信息平台体系，实现各层级班级管理者便捷地操作、保存、上传，最终实现各类数据的有效提取、信息互通和综合利用，协助班级管理者更快地提升管理水准。综合信息平台体系的建立将标志着班级管理模式由传统模式、信息化模式、互联网模式升级至“互联网+”模式，为中职学校学生构成专业化、学习目标职业化、学生管理自主化、班级管理内容动态化提供有效的优化支撑。
（一）专业化支撑措施———多方参与的专业互动模块。该模块可通过一线中职教师、对口企业技术专家、本校就业生、实习生各方现场连线，对实习、工作实践和理论教学中碰到的案例进行分享，对疑难点开展深入探讨。由此，就业生、实习生可以获得专业教师的理论知识支撑、企业技术专家的实操技能支撑，真正实现双师共导；中职教师可以及时了解实际工作环境下的热点和疑难点知识，从而更有针对性地调整备课和教学内容；企业技术专家可以及时获取专业前沿理论和发展动态，为技术革新和技能提升打好基础。
（二）职业化支撑措施———实践综合评价模块。见习学生可以通过该模块进行每日刷脸定位签到，上传见习日志；见习指导老师可以通过该模块就见习生每日表现作每日点评；班主任和见习检查老师可以实时在线调阅历史记录或实时连线，及时提出要求和建议。该模块还可根据各类实践性活动的评价数据信息数据，开展学生见习情况的大数据整理分析，发现并直观反映共性和个性问题。
（三）动态化支撑措施———就业信息互动模块。从学生入学开始，便组织学生登记录入相关个人信息和意向工作岗位。同时将传统渠道的招聘岗位需求、素质要求、薪资待遇信息分类梳理，整合上线。平台模块自动滚动地向学生点对点推送与其就业意向、综合就业能力相匹配的招聘就业信息。由此，学生将形成对职场就业的关注度和敏感度，自发地进行职业规划。
（四）自主化支撑措施———自主管理模块。通过建立综合平台自主管理模块，开放学生干部的线上管理评价权限，将纸质化的管理方式，逐渐用互联网+的方式所取代。纪检部组长通过手机登录综合管理平台，直接在线上进行打分，列出具体的扣分原因。组员进行复核，确保准确性。借助智能化统计功能，有效降低统分错误率，提高统分效率。
三、结语
从传统班级管理，到信息化班级管理，互联网技术必将深刻改变现有的班级管理方式。通过以班主任为核心，学生、任课老师、各科室及领导层的教育合力，齐抓共管，抓住中职学生构成的专业化，学习目标的职业化，学生管理的自主化以及班级管理内容的动态化四大特性，通过资源整合、信息互通、数据挖掘，将对实现中职班级管理的动态精准调整、学生的过程综合评价大有裨益。
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班级管理计划范文6
关键词:中职;班级管理;自主管理
培养全面发展的人，促进学生人格完善，不断彰显学生个性，这是21世纪教育的重要要求，也是世界各国实现现代教育的必然选择和共同目标。依托班级管理工作，促进学生全面发展是班主任责无旁贷的重任。近几年来，在学校管理上，大家做了诸多有益的尝试，突破了传统的制度式管理，重视了学生参与管理的主动性和积极性，促使学生素质的提高。现代管理理论认为，对群众的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理，自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地争强效能。所以，我们中职教师也应该深度思考自主管理模式价值，不断落实中职班级自主管理。
一、优化学生角色意识，实现学生自主管理的必要性
第一，班级是学生的共同拥有的，是学生的“第二个家”，强化学生角色意识能够唤起学生的自律意识、责任意识，提高班级凝聚力，这是学校开展德育工作的基础，也是提高班级管理效率的重要措施。此外，增强学生自主管理班级的意识，提高学生自主学习能力以及自主管理能力也是德育教育的基本要求。第二，优化学生角色意识，提高学生自主管理积极性也是适应教程改革的必然选择。中职教育是既应注重学生专业技能培养，也要注重学生思想道德建设。从学生未来发展的现实角度讲，具备健康道德品质、专业业务能力以及较强实践能力和创新能力的人才是未来社会需要的人才。而中职教育改革也正是以此为目标，通过强化学生的角色意识，能够真正让学生从内心深处认可自己的专业，关注自己专业发展，同时注重自我能力的提升，这其实也是学生实现自主管理的过程。第三，优化学生角色意识，提高班级自主管理效率其实本质就是促进学生自我完善、自我发展。通过自主管理，能够让学生更清楚地认识自己，更了解自己，更懂得与他人相处，从而形成健康的价值观，发挥个性，养成独立自主且又能与他人合作共赢的人格。第四，优化学生角色意识，提高班级自主管理效率，能够不断促进和谐班级的创建。通过引导学生自主管理，能够最大程度地激发学生的集体荣誉感、班级归属感，让学生从追求个人价值逐渐过渡到关注集体共同价值，这将有利于和谐班级氛围的创建。所以，引导学生自主管理，优化学生的角色意识无论从班集体建设的角度而言，还是从学生自我发展的角度来看，亦或者从课程改革和德育教育大家基本要求而论，都是非常有必要的，也是具有一定积极影响的。作为新时代中职班主任，我们必然需要结合学生身心发展规律，关注学生心理健康和自我发展需要，学会放手放权，逐步引导学生自主管理，在自我实践中不断自我完善、自我发展。
二、优化学生角色意识，提高班级自主管理效率的策略
(一)以学生为中心，建立自主管理核心内涵。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”是落实班级自主管理的指导思想，在班级实行自主管理的治班模式中，我们应该对每一位学生说:自主管理，做班级的主人，成为自觉成长的人。对此，笔者的建议是提出“四自”要求，将自律、自主、自立、自强，作为每一个学生的成长目标和行动准则。在班级内部建立“人人有事做，事事有人做”的班级岗位体系，是强化“以人为本”教育理念、落实立德树人根本任务、实现学生主动发展的有效路径。实践表明，“四自”班级管理模式，有效唤醒了学生的自我意识，增强了学生自主成长能力，提高了学生的综合素养，形成了积极向上的良好班级氛围。
(二)充分了解学生，让班级管理工作有的放矢。自主管理强调以学生为主体，将班级管理权力尽可能归还给学生。而要想落实这一点，我们教师首先要了解学生，只有真正了解学生，才能在班级管理中游刃有余，才能建立自主管理体系。针对此，笔者认为我们必须从如下方面着手:一是从入学开始就要了解学生，可以要求学生每个人写一份个人基本情况表，比如关于爱好、兴趣、擅长的事情，对81全班学生有一个初步的了解和判断，从而有的放矢地组织学生开展班级管理工作。需要强调的是，在这一过程中我们应该重点关注单亲家庭、留守儿童家庭的学生，在后续落实自主管理工作时尽可能给予他们更多参与的机会。除此外，也可以在入学时鼓励学生做自我介绍，每个同学上台介绍自己，以便于我们教师了解学生性格，方便以后班委的选拔。二是充分发挥学生的主观能动性。比如班委的建设，除了我们教师推荐和选拔之外，更多应该依靠学生，鼓励学生自荐、推荐，给每个学生“掌权”的机会，通过管理班级事务锻炼学生实践能力。当然，班委建设也可以采取轮流制、晋升制，以提高学生班级管理积极性。三是和学生交朋友，通过面对面地谈论或QQ群、网络空间等渠道，贴近学生的生活，走近学生的内心世界，积极与学生进行沟通与交流，从学生感兴趣的话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短老师和学生之间的距离，在与学生沟通与交流中了解学生。
(三)班级管理自主化，强化学生角色意识。在建立了班级自主管理体系，充分了解学生的基础后，我们就可以大胆地实施自主化班级管理，以强化学生的角色意识，提高学生在班级管理中的参与度，增强学生班级主人翁意识。从笔者多年教学管理经验来看，可以把握如下要点:一是要保证班级管理制度的建立自主化。所谓制度建立自主化其实就是以教师为引导，以学生为主导，共同制定班级规章制定，而不是由教师一人说了算。制定本就是用来约束全体师生的，是班级的公约，自然更应该由师生共同制定。比如让学生共同探讨班级规章制定的具体内容，譬如行为习惯约束条例，宿舍清洁卫生管理要求，课堂上随意讲话、逃课、逃学等惩罚措施。整个过程教师可以引导学生，但不能越俎代庖，要让学生真正做班级管理的主人。二是要把主题班会还给学生。主题班会活动是构建和谐班级氛围、班级文化的重要手段，也是提高班级管理水平以及学生自主管理能力的重要形式。通过开展多样化主题班级活动，潜移默化地增强学生的自主意识和主人翁意识，让学生在班级中找到归属感和成就感，同时也激发学生自主参与班级管理活动的热情和积极性。针对此，笔者在班级管理实践中会尝试让学生自主计划、组织、安排，比如实现权力下放，让班委代替自己轮流组织班会课，班会课讨论的主题也有学生共同制定，比如可以是当前班级近期学习情况，可以是学校近期安排的活动等内容。也可以有针对性地开展主题活动，比如开学之初，可以引导学生就个人仪表展开讨论;针对班内有人带手机上课现象，他们会组织全班讨论“说说手机与成长”，让每个学生明白合理使用手机的重要性。事实证明，把班级主题活动还给学生，引导学生自主开展班级活动，学生表现更为积极活跃，真正唤醒了班级活力，锻炼了学生实践能力、活动策划能力、组织管理能力。三是把权利放给学生，优化班级管理。班级管理，想上档次，上水平，不能老是班主任事?巨细地去抓，而应放手发动学生，让学生自觉参与到班级管理中来。具体而言，放权的形式有如下:①放权班委。班委是班主任最得力的助手，班委的建立也是由学生共同执行的。班委可能比班主任更了解其他同学，更深得学生信任。所以我们班主任应该尽量给班委明确分工，让他们各司其职，让班级工作有条不紊地开展。②放权小组长。组长有权量化组员。劳动模范，学习标兵等均由小组推荐，班委审定，班主任小范围适当调整。③放权个人。在班里设建议本，所有同学均可把自己想到的管理班级的好方法贡献出来。好的方法采纳，效果好的给予奖励。给学生灌输每个同学都是班级一分子，切不可看轻自己的价值，低估了自己对班级的作用的主人翁意识。这样，充分调动学生的积极性。班内气氛活跃了，民主色彩浓了，学生的主人翁意识强了，班级的凝聚力也大大加强。
(四)学生学习自觉化，展现专业前景。当然，班级管理除了管理学生日常行为习惯、活动开展情况，思想品德、心理健康等内容之外，也必须管理学生的学习行为。管理的本质目的就是以管理促学习，通过提高班级管理效率来提高学生学习效率、课堂教学效率。故此，在落实班级自主管理实践中，我们也可以引导学生学习自觉化，让学生自主学习、主动学习，从而实现真正的自主。例如，尝试将中职学生所学专业课程与班级管理相结合，定期组织学生就专业课程展开探讨，鼓励学生就专业学习提出自己不同的建议，引导学生在班级活动中分享和交流学习心得。同时，我们也可以利用多媒体优势，给学生呈现本专业学习要求、发展状况、未来就业前景等内容，还可以呈现高技能人才的成功事迹，以直观形象、生动有趣的方式帮助学生了解本专业，提高学生专业认可度，并以他人为榜样，端正学生学习态度，促使学生主动学习，为自己的人生创造条件。
三、结语
正如陶行知所言:自主管理是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的能力，利于良好集体的建设。引导学生自主管理班级，强化学生在班级中的主人翁意识，是提高学生自我教育能力的重要手段，是培养学生独立个性，促使学生认识自我、了解自我，明确自我与他人关系的重要措施。作为新时代中职班级管理者，我们应该学会放手放权，尽可能将班级管理的权利还给学生，给学生一个彰显个性、展示自我的平台，让学生在自主管理中实现自我发展。
参考文献:
［1］陈峰．浅谈职校生自我教育能力的培养［J］．基础教育参考，2006(04)．
［2］陈建平．浅谈学生自我教育能力的培养方法［J］．现代农村科技，2015(21)．
［3］李林芳．外教化内省身激发自我教育能力［J］．黑龙江教育学院学报，2012(06)．
班级管理计划范文7
企业管理最核心的是对人的管理，在企业管理这个推手作用下它能使人各尽其能，各显其才，使人的潜能最大化，并转化为价值。班级管理与企业管理恰恰有共同的特点，就是对人的管理和教育。每位教师也都想把自己的学生培养成各种人才，能使他们各尽其能，各显其才，开发他们最大的潜能。中职教育培养人才的目标正是向企业输送人才，输送“一招即用”的技能型人才。优秀的企业不光是经营产品、经营服务，更重要的是经营人心。班主任对学生的管理和企业对员工的管理有着惊人的相似。虽然对待学生不能像对待企业员工那么严格和功利化，但是可以结合学校和学生的实际情况，将企业管理模式，特别是企业文化管理、人力资源管理两大模块，引入到班级管理中来。
二、引入企业文化，与班级管理有机结合
企业文化主要是由创新与冒险、注意细节、结果导向、人际导向、团队定向、进取性、稳定性等七大特征构成。与之相似，我们的班级文化也就是通过外在的形式和内在变化塑造一个班级精神力量，成为推动班级发展的动力源，从而促进学生的良好发展。在班级文化建设中，尝试将以上的企业文化七大核心构成引入自己的班级文化建设中。首先，从教室开始，教室是学生在校学习、活动的主要场所，教室文化是班级文化的重要组成部分，对学生潜移默化。把教室环境企业化，引入企业文化，对现有教室重新布置，建立一个模拟的企业办公环境。结合模具专业和课程特点，将对口的深圳润品模具科技有限公司的企业的核心价值观、企业精神、经营理念、员工行为规范等标语打印出来在教室显眼的墙壁、门口等地方进行粘贴，使学生在日常学习活动中接受优秀企业文化的熏陶。其次，通过电视剧、电影、广告、文本等载体把优秀的企业文化定期在班里宣传。在模具（1）班，我将美国的沃尔玛、香港的宏威科技、青岛的海尔、顺德的美的、珠海的格力、东莞的徐福记等等优秀企业宣传片每周三、周五在教室播放。聘请了香港宏威科技HR经理、新加坡DPEX国际快递集团东莞分公司总经理到班里开展企业文化培训和沟通交流，将企业文化融入班级文化建设当中。组织学生到附近企业进行参观考察，感受企业上班的氛围，培养学生的职业素养。
三、引入企业组织架构，与班级管理有机结合
企业的组织架构就是一种决策权的划分体系以及各部门的分工协作体系，需要根据企业总目标，把企业管理要素配置在一定的方位上，确定其活动条件，规定其活动范围，形成相对稳定的科学的管理体系。如何来学习这种先进的管理体系，将班级学生干部组织公司化。作为班主任，我尝试将班级管理公司化，以期提高学生将来到企业的适应度和融合度。
1.按照公司的人事组织架构，在班级设立董事长一名，由我自己担任。
任命班长为模具（1）班的总经理，任命两名副班长为副总经理，分管财务后勤、行政人事。将学习委员、纪律委员、生活委员、文娱委员、体育委员、电教员进行改制调整，并且任命为行政、人事、后勤、财务、技术、娱乐、学习项目经理，每个项目经理负责领导一个项目，每学期都要做一个项目计划给副总、总经理、董事长层层审批。
2.根据课程安排，将各科代表任命为部门经理，管理对应的课程学习，也要做部门计划和组织相应的学习、娱乐活动。
另外，任命团支部书记为总监，组织委员、宣传委员为副总监，与总经理、副总、经理形成互相监督，互相促进的高执行力组织架构。
3.所有学生的模拟职位均有民主选举和董事会（董事会成员包括董事长、总经理、副总、总监）考核双重把关。
为了发挥学生的主体性，在这层面董事长只是监督执行，对于失职的领导干部董事长给予批评教育和根据“公司”规章制度处理。
4.每个星期一晚修前每个部门和项目组都各自开例会
将上周的工作情况汇报，并根据周一学校召开的班主任会议精神做出这周的工作计划，然后分别呈给分管行政人事、财务后勤的副总审批，再到总经理审批。
5.对于每天的早读、晚修、考勤、请假、校医就诊、宿舍管理、第二课堂等事宜都有相应的行政、人事、后勤项目组管理
学校的规章制度、计划任务、课程考试、资料统计等工作都有相应的财务、技术、娱乐、学习项目组管理。
四、引入企业管理制度，与班级管理有机结合
现代企业管理制度是对企业管理活动的制度安排，包括公司经营目的和观念，公司目标与战略，公司的管理组织以及各业务职能领域活动的规定。企业管理制度是企业员工在企业生产经营活动中，须共同遵守的规定和准则的总称，包括员工行为准则、人事管理制度、行政管理制度、薪酬管理制度、财务管理制度、销售管理制度、技术管理制度等等。
（一）参照优秀企业的管理制度和奖惩办法，根据模具（1）班的实际，制定了模具（1）学生员工管理规定。包括班级文化大纲、学生员工仪容仪表规范、学生员工行为规范、学生员工奖惩条例、学生员工薪酬制度、学生员工绩效考核制度等等。
（二）将各项新制定的管理规定编辑成册，印发给每位学生和任课教师。
意味着从现在开始我们要按照新的“游戏规则”办事，各任课老师便“有法可依”，对违反课堂纪律的学生也多了应对之策；班级各领导干部亦“出师有名”，对违调皮捣蛋的下属也不再听之任之；班主任（董事长）更是“执法必严”，对违反管理规定的成员进行教育，直至依“规”进行批评与处罚。
（三）重点制定“虚拟薪酬制度”和绩效考核制度，使学生的各项行为指标与薪酬挂钩。
班级管理计划范文8
关键词：班级管理；学困生；转化策略
农村初中班级管理工作中，受农民工进城务工影响，一些优秀的学生进城就读，导致班级中学习能力好与学习能力差的学生比例失调。同时，农村学生的家长大多文化程度较低，对教育的认识跟不上，对学生教育重视程度不够，对学校教育教学工作支持力度不够，学生在家期间，受到父母的陪伴和监督有限。这些都是不利于农村学生学习进步的因素，对农村初中的班级管理带来较大制约。
一、学困生的成因
1.学生基础差，自信心不足，无论是在学习上还是在同学关系处理上，学生都缺乏自信，尤其是在经历一次次考试不理想或授课教师的批评以及同学的鄙视等多重打击之后，就开始自暴自弃，久而久之，就成为了学困生。2.缺乏良好的学习习惯，学习热情忽冷忽热，缺少耐心和坚持，缺乏学习技巧，对所学科目没有兴趣等造成的学困生。3.家庭经济困难，学生认为“就算考上大学，家里也供不起，念好了有啥用”，对未来没信心，对家庭没信心，所以从内心深处放弃学习，放弃自己。4.家长的放任。家长认为将孩子送到学校后，教育学生就只是学校和教师的事情，对孩子不闻不问，学习全凭学生自己的自觉和自制力，加之初中生正处于青春叛逆期，这样的家庭中走出的孩子很难不是学困生。5.手机、电脑、网络的危害。在这个手机、电视、电脑、网络、游戏充斥我们生活的时代，现代媒体带给了我们海量信息的同时也毁掉了许多学生的现在与未来。
二、班级管理中班主任转化学困生的策略
第一，尊重学困生。在对学困生实施转化时，班主任应尊重学困生，公平对待班级中的任何一个学生。尤其是在学生犯错时，不能先入为主认定犯错的一定就是学困生，而要深入了解事情真相，一视同仁，奖罚分明，让学困生真正感觉到被尊重。设法激发其自尊、自爱。因为学困生一般都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别的同学，但又有较强的自尊心，对教师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，班主任要放下架子，耐心倾听。第二，将班级管理做细，做实，做温情。一个学生在求学过程中，接触最多的莫过于班主任。做细就是在班级管理中见微知著，发现不良势头及时遏制，同时进行相应的心理疏导。做实就是把自己转化学困生方法的一些计划或打算付诸实施，落到实处，真抓实干，而不是仅仅停留在脑海里或纸片上。做温情就是如果发现学困生有什么困难需要帮助或生病了，班主任要抓住时机，多关怀多询问，趁机“攻心”，拉近师生之间的距离，从而实现他们感恩和思想的转变。第三，挖掘闪光点，及时激励。有人说，好的班主任是用“显微镜”和“放大镜”寻找和看待每一个学生的优点的。每一个学生都有其闪光点，学困生也不例外。班主任要时刻用发现的眼光去审视他们。班主任可以抓住这些优点，将它适当夸大，让学困生感觉到自己的存在和价值，给他们机会发挥他们的长处，随时随地表扬他们，在班会课上反复“念叨”他们，让学生感受到班主任的关爱，他们也是有长处的，时间久了，次数多了，他们慢慢就会变得自信。第四，控制学生上网和使用手机。手机和网络的海量信息和有声有色的确给我们的生活带来了巨大的变化，但近几年由于上网和手机造成的惨剧数不胜数，有人说：“如果你想毁掉孩子，就给他一部手机吧！”这句话虽然有点危言耸听，但它却道出了手机与网络的危害，所以班主任要和学校以及家长三方协商严格管控学生使用手机和上网的时间以及上网浏览的内容。第五，家校联合，持之以恒。转化学困生，班主任和家长要共同努力，形成合力，以收到事半功倍之效。家长是孩子的第一任教师，家长的一言一行直接影响着孩子。农村有些家长的教育方式过于简单，孩子出现问题时，只会“三拳两腿”把孩子打发。久而久之，学生感觉不到家庭温暖，身心发生改变，变成了学困生。所以，班主任要帮助家长建立科学的育人理念和方法，与家长及时沟通交流达成共识，不断激励学生，激发其兴趣，对学生充满耐心，给予信任，愿意给他们一点时间去成为更好的自己。总之，对学困生的转化是一个长期的过程，班主任要用爱温暖他，用情感化他，用理说服他，引导他，使他逐步转化，健康成长。
参考文献：
[1]李璐.西方发达国家社会教育模式及特点探析[J].社科从横，2009（11）.
