班级工作管理范例

班级工作管理

班级工作管理范文1

从严管理就是严格执行学生管理的各项规章制度,严格实施规范化的管理,这是提高办学质量的重要措施,也是我们的一惯做法。但是在班级管理工作中仅有“严”是不够的,还应有“爱”。严中有爱,爱中有严,严爱结合,弛张有度,实现班级管理工作的良性互动。如果说从严管理是管好班级的前提条件,那么,热爱学生是管好班级的基础。例如,2010年我班有这样一位男生,家庭富裕,不爱学习,纪律性较差。对老师的批评无动于衷,还振振有词地认为自己反正不是读书的料,用不着花那么多力气,家里有的是钱,将来日子不用愁,学不学都无所谓,大有破礶子破摔的意味。面对这样的学生,我首先严厉地批评了他的错误做法和错误观念,却严而有爱,设法亲近他,爱护他,多次找他谈话,并引导他。经过推心置腹的交谈,这位学生感受到了老师爱的力量,从而改变了学习态度,开始对学习产生了兴趣。后来成为遵守纪律、勤学上进的“三好”学生。

二、全面教育与个别教育相结合

面向全体学生,这是教育管理的任务和宗旨。在班级管理工作中,对每一个学生都应平等对待,一视同仁,既要爱护优秀生,又要爱护中等生,更要关爱后进生。面对不同层次的学生,在日常的管理工作中,教师既要全面考虑,又要重点突破,重点是抓“两头”,促“中间”。一头是积极培养优秀生,充分发挥他们的聪明才智,使他们成为班级管理的得力助手。另一头是做好后进生的转化工作,运用一把钥匙开一把锁的方法,分析他们的缺点,抓住“病根”,因材施教,对症“下药”。找出他们的“闪光点”,对他们热情关怀,循循善诱,因势利导,扬长避短,持之以恒地进行教育,在关爱过程中感化他们,促使他们严格要求自己,争取更大的进步。

三、正面教育与侧面教育相结合

在班级管理工作中,要坚持以正面教育为主,侧面教育为辅的原则。所谓正面教育就是树立正面形象,如先进人物、优秀生等形象,引导学生向他们学习,向他们看齐。所谓侧面教育就是对个别学生进行有针对性的教育。一方面,对品学兼优的学生,或者在文艺、体育、绘画、书法、演讲、手工制作等方面有特长的学生,要大力表扬和奖励,热情培养他们,促使他们全面发展,对学习上或生活上有困难的学生,要伸出友谊之手,为他们排忧解难,顺利完成学业。另一方面,对无心上学,学习较差、纪律较差的后进生,就要用正面教育与侧面教育相结合的方法,促进他们改正缺点,脱离后进行列。如:2012年我班的学困生小伊,上课不专心,不是搞小动作就是喜欢讲话,常常惹得全班同学哄堂大笑,各科任教师反应很大。为了解决这一问题,我找他谈心。他很坦率地对我说:“老师,我不是故意的,我没有办法管住自己”。看来他所犯的错误是无意识的。针对这一情况,我经常在放学后单独把他留下来,让他静静地看书、做作业,并从旁督促辅导,有意识地培养他的学习自觉性,并为他树立学习的榜样,如身残志坚的张海迪,获诺贝尔奖的居里夫人等名人名家供他学习。同时用生活中一些不遵守纪律造成严重后果的侧面实例教育他,坚持一段时间后,他果然有所改变,在上课时他开始有意识地控制自己,基本上不再讲话了,学习也不断进步。

四、学校教育与家庭教育相结合

家庭教育是学校教育的基础和延伸,家庭教育的好坏与否直接影响学生在学校乃至社会中能不能健康成长。而要想人性化、科学化地管好学生,就必须注重强化学校与家庭的紧密联系,重视学校教育与家庭教育的良性互动和合力。具体的操作方法如下:首先,可以采取定期联系的方式,如设立家长接待日或学校召开学生家长会议,每学期向学生家长寄一份家庭报告书,让家长了解学生在校的各种情况。其次,可以采取不定期联系的方式,如家访、信访或电访。最后,在班级管理工作中,要做好学生在家的表现情况和家长对学校的反馈信息的收集,努力打造双向教育的平台、架设家庭与学校沟通的桥梁。通过以上一系列多元化、全方位的宣传教育活动,使学校与家庭、社会和生活的育人环境更加人性化、科学化,这无疑对学生的健康成长是大有裨益的。

五、结语

班级工作管理范文2

学生的各个成长阶段,高中是关键阶段,做好高中班级管理工作对高中学生的身心健康起到了至关重要的作用。实施班级管理,不仅要引导学生提高知识学习的效率,还要通过思想政治教育改进学生的思想观念。要使得学生教育发挥时效性,就要适应新课改环境强化班级管理工作。本文针对强化高中班级管理工作的几点思考展开研究。

关键词:

高中班级管理;工作方法;教学思考

班级管理是班主任通过开展教育活动对班级学生进行教育。高中阶段是学生成长中的重点阶段,班主任强化班级管理工作,旨在提高学生的素质教育质量,促进学生的身心发展。

一、高中班级管理中班主任要明确自身的工作

(一)班主任要以引导的方式帮助学生调节学习生活状态

学生在高中学习处于紧张的高考备考时期,过度的身体和智力的消耗导致学生身心疲惫。为了能够让学生轻松愉快地度过高中生活,创造宽松的课堂环境是非常重要的,不仅通过调节学生紧张的学习生活,引导学生在学习之余懂得放松,还有助于班主任掌握班级中每一名学生的个性特点。

(二)班主任要充分利用班级活动与学生交流

从学生心智成长的角度而言,学生人格品质在高中阶段尚不成熟,要提高学生的综合素质,班主任不仅要抓好学生的学习,还要对高中学生的道德观念和行为方式予以引导,这就需要高中班主任与学生相互沟通。班主任与学生进行交流的方式有很多,比如,班主任可以通过主题班会与学生针对学习经验展开交流。为了让学生处于放松状态依然能够学习,可以在班级活动中安排模拟高考考场,学生在活动的同时熟悉高考考场,并在宽松的课堂活动环境中放松自己以提高学习效率[1]。为了让学生对高考充满自信,可以利用学生的自习实践与学生交流,帮助学生释放高考压力,提高学生的高考信心。

(三)班主任要关心学生的生活

高中学生只有懂得自主学习,才能够合理安排学习时间。为了能够让高中学生在紧张的学习中懂得调整生活内容,提高生活质量,班主任要关心学生的生活,并对学生给予生活上的指导,以让学生在学习中注重身体素质,指导学生以良好的精神状态迎接高考。

二、强化高中班级管理工作的有效策略

(一)提高班级管理工作质量

处于高中阶段的学生保证身心健康是非常重要的。班主任要具备一定的教育能力和组织能力,对学生产生潜移默化的教育作用。尤其是班主任,要注重自身的修养和文化底蕴,以自己的人格魅力感染学生。班主任在班级管理中要做到“以人为本”,以平等的心态对学生开展管理工作[2]。比如,课外活动是对学生实施教育的主要平台,班主任组织课外活动要给予高中学生尊重,注意激发学生的兴趣,并能够将课外活动与学生的知识学习建立关联性,让学生认识到学习并不止于课堂学习,要充分利用各种资源,在放松的同时积累碎片化的知识,有助于提高学习效率。

(二)运用心理学实施班级管理

心理教育是抽象的。在高中班级管理中将心理学落到实处,要求班主任具备一定的心理学知识水平,能够切合实际地对高中学生开展心理素质教育,并懂得根据学生的个性特点及心理需求对学生予以心理辅导,以取得良好的心理教育效果。班主任要能够运用心理学激发学生的生活情感,让他们快乐地学习和生活,认识到朋友的重要性,且能够与教师和同学建立良好的交往关系。班主任在对学生运用心理学理论实施管理的同时,还要运用学生生活中存在的、可以发挥励志效应的真人真事,对高中学生起到正确的心理导向的作用。高中学生以积极向上的心态与教师和学生沟通,在健康的文化环境中学习和成长,不仅可以强化学生的自主学习意识,而且可以让学生感觉到生活更有意义。

(三)班主任要注重提高师德修养

班级管理工作中,班主任扮演着重要的角色。在班主任班级管理所采用的方法中,除了要采用言传身教的方式之外,还要注重以自身的师德修养感染学生,培养学生的自我约束意识,增强学生的自我控制能力。高中班主任要能够认识到在学生成长过程中,高中是极为重要的教育阶段。班主任要注重班风建设,通过营造健康的班级文化氛围,让学生展示出学习中奋发向上的精神面貌[3]。班主任具有指导学生学习和生活的责任,通过提高自身的素质修养,配合使用恰当的管理方法,通过在学生心目中发挥榜样的作用,使学生乐于接受班主任的教育引导。

综上所述,高中是学生学习的重要阶段。在高中班级管理工作中,班主任所发挥的作用是不容忽视的。高中班主任承担学科教学,同时管理学生的生活、学习,需要从学生需求的角度出发展开管理工作,提高班级管理质量。

作者:杨佳 陈冠宇 单位:鄂尔多斯市准格尔旗第一中学

参考文献:

[1]陈元媛.从管理基本职能角度研究高校班主任工作[J].南京工业职业技术学院学报,2011(09):23-24.

班级工作管理范文3

班级管理的理念,是教师自身教育内涵的体现,是动态的,不是死板的。优秀的班级管理理念,更是一种对生命发展有着重大规划且意义重大的文化氛围与精神力量。班级管理不是一蹴而就的,这样一个多层次、多角度,充满体验的学问,需要我们进行深入的思考、积累,沉着、创新地做好班级管理工作,成为学生身心健康成长之路的引导人。因此,我们要聚集我们的智慧,在工作中不断地完善、思考,通过有效的管理,定会提高我们的教学效率。

二、班级管理的作用

班级是构成学校最基本的单位,是学生学习、生活的场所,可以称得上是学生的第二个家。班级管理,以学生为主体,教师作为引路人,可以对学生的学习、生活、情感进行指引。当然,学生的自我参与与自我管理也包含在内。良好的班级管理,不仅对班主任和任课教师的教育工作的开展有利,同时也保障了学校的纪律、教学的质量,是合格人才培养的基本保障。班主任是班级的组织者、领导者及教育者,是班级与学校、班级与家长之间的纽带。班主任首先应该形成自己的观点和看法,然后与同学们交流意见、想法,在此过程中,慢慢地引导他们,最后形成统一的结果,让学生能感觉到自己是班集体的一分子。班主任在学生心中是有力度的、是权威的,一个班主任倘若在班级打闹时,走进去,学生应该知道自己该保持安静的。一个合格的班主任在他们心中是值得敬畏的。这样,一个班级任务的下达、布置,更易分配、完成。这样的一个班级才会有向心力、凝聚力,才能走得更好,学生进而才能得到身心健康的发展。现如今,对班主任素质总的要求为:责任心、原则性、纪律性、创新性。(1)责任心:班主任负责一个班级几十号的学生,既然做了一个班级的领头人,就要意识到对这些学生负责,将工作当事业做;(2)原则性:制定好班规,要严格执行,做学生生活中的朋友,学习上的严师;(3)纪律性:一个班级像一个军队,面对任何突发事件,都能够井然有序地处理,抓住事情的来龙去脉,防止再次发生。(4)创新性:班主任作为教育工作者,要学到老,要不断地学习丰富自己的知识,在体验管理的过程中,不断摸索适合自己的班级管理模式,与学生亦师亦友,进行良好的沟通,让学生在敬畏你的同时接受你。

三、班主任工作中的策略探索

在中小学实习的经验,让我体会了一部分中小学老师抱怨的一个字“累”,其实,作为一名有责任感的班主任,我想大家并不怕累,怕的是一些重复地去做事情,怕的是一些低效的累,这是一种对自己管理能力的羞愧。因此,提高班主任管理工作的效能,成了班主任幸福感、积极性的一个保障。现在很多的班主任要么把自己定位在一个独裁者的位置,控制学生的思想行动;要么与学生成为朋友,放纵他们,进而导致班级纪律涣散,班级工作无法开展。这样两种情况,一个极端压制、一个过于软弱,让学生怕非敬畏或者不把班主任放在眼里。这样一来,班主任的管理工作花费了很多精力但而成效却并不理想。导致班主任自身幸福感及工作积极性的降低。而一个好的班主任,对于学生应当是亦师亦友的,那么,该怎样形成这样一种良好、和谐的师生关系呢?

1.制订切实可行的班规

俗话说“:没有规矩,不成方圆。”好的、切实可行的班规,会使班级里形成好的班风,学生会根据规则进行自我约束,相互督促,共同进步。当然,制定后的班规也不是一成不变的,要做出适时的修改、补充和完善。班规在实施的过程中,如果发现过于理想化而脱离了学生的实际情况,应当降低标准;如果一些标准已经让学生形成了习惯,那么,可以进行新的班规的补充或提出补充。与此同时,既然我们“有法可依”,适时的奖惩制度也是必不可少的。比如加分、减分,最后进行先进小组及个人的评选,听上去好像幼稚了些,但学生却是非常认可这样的制度,这也是对他们表现好的一种肯定。这样一种鼓励机制,使得学生相互督促,大大维护了班级的秩序。

2.发挥班干部队伍的作用

班级管理的最终目的是实现学生的自我管理。任何事情倘若都亲力亲为,除了“累”之外,学生的能力也不能得到锻炼。学生干部是班级各项活动的小组织者、领导者,是班主任的得力助手,可以帮助班主任间接了解学生的更多信息。首先,要选好得力的班干部;其次,要分配任务,明确各自责任,充分调动积极性;再次,严格要求班干部,比如每周例会,引导他们正确地处理班级发生的事件。树立他们积极正确的工作态度,培养其善于处理纠纷的能力,事后要善于总结工作;最后,要让班级的班干部发挥带头作用,以身作则。

3.重视道德教育

现如今,我们要关注的是学生的身心健康,但学生中毒事件、幼教实习生虐待幼儿事件层出不穷……我想,这与他们在青少年时期所受的教育也是有关联的。我们过多地关注了学生的成绩,却很少关注生活中反映品德的细微事件。因此,我们要吸取经验,作为班主任,我们有比其他老师更多的与学生接触的时间,我们可以利用班会课,让学生自己搜集类似的事件,分小组或个人,上台发表他们的看法或者相互讨论,这样的“榜样”法,对于在他们今后的成长之路一定有很大的启迪。

4.善于和学生拉近距离

班主任不仅要熟记学生的名字,还要了解他们的资料,包括:生活环境、个人基本情况等。管理好这些特殊个体,是班主任工作的重点,也是难点。这些学生,开始可能会让你感觉他们根本不把班规当回事儿,看不出他们的一点儿上进心。只让你觉得,他们是不知天高地厚的,整天忙于一些恶作剧的头疼学生。但是,往往正是这些调皮的学生,会有很强的号召力。如果班主任“放弃”他们,时间一长班级不仅会一发不可收拾,这也是班主任不负责任的体现。当然,处理这部分个体一定不能过于着急。经过摸底调查,你会发现,这部分学生的家庭情况十分特殊,有离异的、单亲的或父母在外打工的,甚至有的父母从不过问孩子等。研究生一年级、二年级的暑假,我分别参与了上海市的爱心学校的活动。除了发现前面我所说的重要策略之外,我还发现,与学生进行心贴心的交流比大吼大叫要好很多。当时,我接手的那个班级有一个非常令前一个志愿者老师头疼的学生,他还特意点名让我留意。我开始管理班级,采用了我的策略之后,我发现,其实他是一个很立求上进、各方面也很优异的学生。于是,下课后,我将他叫到了旁边的图书室,跟他进行谈心。第一次,他说的并不是很多;后来,我发现他有下棋的爱好,我碰巧也会些,于是,第二次,便成了我们在图书室下棋。下了两次之后,他的话多了起来,跟我也谈起了他的梦想。我借此说道“:想要实现自己的梦想,除了健康体魄,开朗性格,有多种爱好之外,必不可少的是有好的成绩。上课的讲话,也许就使你错过了一个重要的知识点,也许正是这个知识点会让你与梦想失之交臂,你会不会后悔呢?”他若有所思,过了好一会,点点头道:“老师,您说得对!”现今,这个学生仍然有我的联系方式,他偶尔还向我炫耀他的考试成绩。用肯定、鼓励的方式与学生进行交谈。通过老师与学生的对话,激发学生学习、生活的热情。你要意识到,每个学生都是渴望被关注的,哪怕他在犯错误,其实也是想获得你的关注,所以教师要进行正确的引导。

5.营造健康积极的班级文化

班级工作管理范文4

随着当前网络文化的迅速普及,同样给大专院校的班级管理带来了一定的挑战。由于网络虚拟的文化并不同于现实的文化氛围,它具有较强的开放性与自由性,通常思想价值观念并不成熟的学生较易受到网络负面信息的影响,给学生造成观念的误导,学生在网络方面耗费过多的时间,长期沉迷与虚拟的网络,会降低其社交能力,淡化学生的实际人际关系。另外,少数学生过分沉溺于血腥暴力的网络游戏,会导致其思想价值观念的扭曲,造成其社会正义感与道德观念的严重退化,影响了班级管理工作的正常进行。

二、新形势下提升大专班级管理工作效率的对策

(一)转变传统班主任的管理理念,以学生为本

学生是班级构成的主体,是管理的根本。在不同的管理工作中,其管理对象均是决定其管理效率的关键因素。同样针对班级管理工作而言,也需要做到医学生为本,将学生作为管理的中心,以提高其整体素质,处理好学生之间的人际交往作为切入点,以满足学生的实际需求,调动其积极性、创造性作为管理工作的基本导向。将传统的以管理来实现教育的理念转变为促进学生发展的方向上来。以新型的管理理念来指导管理实践。在工作中,以时代背景作为依托,更新观念,以全新的视角去了解班级内部的每一位学生,做到充分尊重学生、理解学生,构建双向、平等的管理关系。一般来说,大专院校的学生相较普通高校的学生而言,普遍基础较差,入学的分数较低,多数学习信心不足,容易产生自卑情绪。此时班主任需要抓住学生的普遍特点,从学生的实际情况出发,采取有效的策略去帮助学生调整其心理状态,鼓励其树立学习自信心。此外,由于学生整体素质参差不齐,其个性也同时存在着一定的差异,因此,为有效推进班级管理工作的正常、有序进行,班主任需要尊重学生个性的差异,充分听取每位学生的不同建议,改善班级管理活动,更多地与学生进行沟通、互动,在过程中强化对其的思想教育,帮助其树立正确的价值观念。

(二)建设健全的班级管理制度

针对班级管理工作而言,一个完善的制度支撑是实施管理的重要依据,同时也是规范学生行为的理论基础,因此,班主任需要构建健全的班级管理制度,在制定规章、制度、准则时需要以学生作为基础,同时需要有其完备的配套实施条件,确保其与校园内部其他制度不会产生矛盾。完成制度的制定后还需加大其宣传力度,让每位学生都能明确规则要求,进而能够更好地执行与贯彻落实。另外,由于校园环境在不断发生着变化,管理活动也同时会发生着相应的改变,班主任需要不断调整、更新其管理制度要求,以迎合不断变化的教育环境。班级管理制度主要是从严格考纪考风、完善奖惩制度、实行行为约束等方面着手,建设完整的班级内部学生的考核机制,同时发挥班级内部负责干部的作用,使班主任能够较为全面地掌握班级具体情况,保障制定班级管理工作的计划性和有效性,进而构建和谐、民主的班级氛围,创造充满凝聚力与号召力的核心班集体,为学生日常的学习、生活提供良好的保障。

三、结束语

班级工作管理范文5

我作为一名老班主任,也不得不说了解孩子并不是一件容易的事。最了解孩子的还是他们的父母,所以为了全面地了解孩子,我邀请他们的父母参加周班会。第一,最初的时候我只邀请部分孩子的家长参加,让家长谈论其孩子在家的表现,家长提出对老师的要求、建议和意见。这让我很快地了解了家长的想法,明确了自己下一阶段努力的方向。第二,循序渐进,听取家长对于班级管理的建议和意见、对孩子的要求。同时和家长达成共识,如果孩子在家里的管理和教育方面有什么问题,大家第一时间沟通,共同来想办法解决。第三,及时向家长反馈孩子在校的情况,每一个孩子出现的情况,如作业不完成、在学校和同学相处不好等,我都及时告知家长,力争快速、高效地处理好存在的问题。

二、关爱每一个孩子

高万祥老师说:“教育就是爱,爱就是教育。”世界上有成千上万种教育方法,爱心教育是最有力的方法。只了解孩子是远远不够的,作为班主任应该给予孩子更多关爱。我带的这个班有个学生,周五放学后与另一个同学打架。次日,家长来电告诉我,说孩子磕着了,且眼睛里伴有血丝。我告诉她,先带孩子去医院检查,待检查完毕再说。家长有些情绪地说“没什么,不用去看了,我家孩子也不听话”。的确,这个同学平时比较调皮,有时也打架。但孩子在我眼中都一样,不能因为孩子顽皮,犯了错误就不去管。于是,我向家长诚恳地表达了对孩子要关心、爱护的意见,家长终于同意带孩子去医院检查。经检查没有发现异常,我和家长悬着的心终于放了下来。事情得到圆满解决,家长对我的做法非常赞同,她认为老师没有用歧视的眼光看待她的孩子,而是十分关心和爱护学生,这使她非常感动。

三、加强与科任老师的沟通

搞好班级管理,与科任老师的沟通尤为重要。我担任的是数学老师,但是我每天都会不厌其烦地向语文、英语老师询问班上孩子的课堂纪律、课上表现、学习能力及作业完成等情况,对“学困生”更是重点了解,把他们的情况烂熟于胸。我不仅主动征求科任老师的意见,还邀请科任老师参加我班的课外活动,和孩子一起跑步、谈心,增加师生交流的机会,为师生交流创造平台,以促进班级健康、和谐发展。

四、培养孩子良好的行为习惯

1.养成每天记录作业题的好习惯。我要求家长给孩子准备记事本,专门用于记录老师交代的事或布置的作业。同时,我每天坚持检查记事本的记录情况,看他们记得是否认真、交办的任务是否完成等,以培养孩子有条理和细心的行为习惯。2.养成良好的生活卫生习惯。我坚持要求孩子认真做“两操”,且动作要准确、规范。要求学生积极参加集体活动和体育锻炼,养成良好的卫生习惯,服装整洁、爱护公物、爱护花草树木、爱惜学习用品、节约水电等。对发现的不良言行苗头,及时纠正,促进孩子健康成长。3.培养孩子自己动手的习惯。我利用班级文化建设的形式,把对孩子的要求写在校报上,让他们更直观地看到自己该做的事,而且知道自己的事必须自己做。每学期我要总结1~2次,做得好的表扬,不足的给予批评,逐步培养孩子自己动手的习惯,让孩子真正学会走、学会做、学会读、学会写。

五、提高班级管理的参与率

怎样才能把班级管理得有条不紊,充分发挥每个人的力量,各尽所能。我根据学生的性格特点、兴趣来安排班干部,让更多的学生“当官”,人人都成为班级的管理者。直接参与班级管理的人数占全班总人数的50%以上。且各个班干部的职责明确,形成事事有人管,人人有事做的班级管理氛围。

六、班主任要有一定的人格魅力

在我当班主任的班,由于孩子较小,孩子的很多习惯和能力尚未培养起来。开学第一周,正值周四大扫除,我安排一个孩子擦黑板、擦讲桌、整理讲台,我认为这事非常简单,可他却说不会做。我当时有些不解,就问他在家的情况,孩子回答说,他在家什么都不做。我当时非常气愤,批评一顿后还叫他站在一旁观看别的孩子打扫。事后想想,这么小的孩子是不会撒谎的,便打电话问其家长,家长说,“孩子小,作业又多没有时间做事。而且孩子也做不好,自然就不要孩子做了”。这时我才恍然大悟:这不是孩子的错,而是孩子根本就没有锻炼的机会。于是,我决定亲自安排每天的值日,亲自看着学生做,手把手地教。通过一个月的努力,学生有进步了,做事也有模有样了。

七、管理学生要讲究艺术

班级工作管理范文6

关键词:党校;班级管理;管理工作

为了保证党校的教育质量和提高党校的教育水平,全面贯彻中国共产党的指导方针,必须要对党校管理工作进行一定的创新,对新时期党校学员的教育工作也不容忽视。党校班级管理,在党校中是关键的组成部分,在班级中,班主任是重要的主体领导形式。班主任作为班级的领导者,具有非常重要的组织作用,并且其本身更是教育主体的实施者,所以,有效加强班主任自身素养是党校班级管理工作的关键所在,同时,也是以学习为主导的班级管理模式有效开发者。

一、学习为主导的班级管理模式

学习型主导的班级管理模式,具体是指从学习型的组织入手,建立党校的学习型班级。开展学习型为主导的班级管理模式,对发展党校创新教育具有重要意义。党员要坚持以人为本理念和为人民服务的工作目标,活到老学到老,并且党校班级每一位成员都要在班主任的领导之下,实现集体主义,做到先律己再律人的思想作风,坚持科学教育发展观不动摇,并且要从更多的渠道中不断学习知识,为营造更好的班级氛围,学生与教师之间要做到互相鼓励,相互监督,共同奋进,让班级集体成为积极向上的集体。

二、班主任的自我提高

爱岗敬业是做好本职工作的基础。党校中班主任面对的都是成年人学院,所以班主任在教学过程中要具有一定的科学性和艺术性,将二者合而为一,以关爱、怜悯、同情和正义贯穿教学始终,班主任只有真正关心班级中的每一位学员,才能与学员关系融洽,和谐相处,营造良好班级氛围的同时,也能更好的推进党教育工作。班主任应将班级管理放在第一位,充分发挥多方面的精神和才能。在班级中,班主任要表明态度,确定坚定的政治理念,同时应具备扎实的政治理论和对实事独到的见解,除此之外,班主任在其他方面同样应具备一定的知识储备,如国学艺术和社会科学,以及国际政治的走向等。班主任在具备良好职业素养的同时,在班级管理方面也应具有一定的组织协调能力和较强沟通能力,这有利于开展班级集体活动,让学员在活动中体验班级的乐趣。在日常的教学中,班主任要经常与学员和任课教师沟通,这样便能充分了解每一位学员,以便于改正学员身上的不良习惯。在教学中,要充分吸收学员的建议,并且有效采纳,从而创造更加完美的班级集体。

三、提高制度建设

党校教育不同于其他的教育,由于党校的学员都是成年人,具有一定的自主意识,党校班级管理要充分发挥自主管理的重要性,并且与党校管理相配合,从而建立起有针对性的管理制度。就目前党校的现状来看,制定切实有效的班级管理制度,才能形成科学化管理体系,将以人文本的思想理念贯穿始终,有利于将教学科学性发挥到最大。对于党校班级管理系统的建立,要设置一套完整方案,将党校所提倡和反对的一切事宜加入其中,发扬互相结合的有效原则,规范管理工作,从而建立良好的党校制度,让学生在具体方案的执行下,养成良好的自我习惯和自我约束能力。在党项班级管理中,要建立一定的规章制度,并保证制度的实际性与合理性,将党校工作评估与班级管理制度相结合,不仅能有效提升班级管理的创造性,并且促进党校班级管理的可行性。在具体的评估之中,学员可以对问题进行总结,将建议与班主任进行详谈,以做到管理工作的不断优化,丰富党校班级管理内容的同时,也在一定程度上实现班级管理的科学化和规范化。建立完备的党校班级管理工作评估体系,不仅能够加强班主任的管理工作,而且管理制度也进一步得到创新。根据目前而言,党校班级管理体系评估制度还相对薄弱。故此,党校管理班级工作,重点便在于党校评估工作,并且要与管理创新工作相结合,创建出一套符合班级的管理制度。在建立评估体系的具体流程中,应将机构设置、领导核心、管理制度建设、管理现状和内容实施效果,以及经费等,将其中所包含的一切加入到评估体系之中,实现班级管理评估与校领导紧密结合,建立有效的领导干部业绩考核制度,以先个人后学员的思想方式,来推动党校班级的管理制度,从而推动党校教育的发展。

四、结束语

有效建立和不断总结完善党校班级管理制度,不仅是提高党校班级工作进程的有效手段,同时也是班级科学管理创新的关键所在。就目前的情况而言,党校班级管理层面的制度还相对薄弱,基于此,党校班级管理创新一定要依据党校工作实际情况,创建班级管理体系的最终目标,牢牢把握党的时代风尚,将班级管理制度与建设考核相结合,并在具体方法中达到创新的目的,进而推动党校班级管理创新的发展。

参考文献

[1]曲晓东.新时期党校班级管理工作浅谈[J].中国市场,2015(36):204-205

班级工作管理范文7

就目前而言,大部分初中班主任的班级管理方法一般为刚性管理,通过严格的制度和强硬的手段,来使学生遵守规则,从而规范班级秩序。这样的管理手段往往立竿见影,能够迅速将一个班级治理得有条有理,但随着时间的推移,刚性管理手段也暴露出一系列的问题,如部分学生性格压抑、脾气暴躁、班级氛围沉重等等。在这种情况下,柔性管理就显得格外重要。下面,笔者结合工作实践,谈几点自己的看法。

一、柔性管理的概念和特征

1.柔性管理的概念。所谓柔性管理,就是相对于刚性管理而言,是以人性化为核心,注重的是班级的和谐氛围。初中班主任管理工作中采取柔性管理,就是在班级内部的管理中,多采用活跃的、特殊的活动,以达到调动班级和谐氛围的目的。对于初中班主任而言,柔性管理既应该注重学生的身心健康发展,又要提高学生的班级凝聚力和荣誉感。

2.柔性管理的特点。一是人性化。柔性管理不同于刚性管理的一个特点在于,其是以学生为本的管理体系,是一种创新型的管理方法。随着教育的不断发展,以教师为主体的传统的刚性管理已经不再是主流,在班级管理中,以人为本、重视学生思想和意识发展的柔性管理,破除了僵硬的传统管理方法,它强调学生是班级管理工作的主体,应该尊重学生,理解学生。二是心理化。相对于刚性管理中冷漠的规章制度,柔性管理更注重每一个个体的心理过程。在初中班级管理中,运用柔性管理,能让班主任的权利不那么突出,而是依赖于每一个学生的心理过程,从心理上激发学生们内心的主动性、创造性,具有很强的驱动能力。三是层次性。不同的学生来自不同的家庭,又有不同的性格和价值观。在柔性管理中,班主任具有最佳的观察角度,能够重视学生的客观差异,并对不同的学生实施不同的管理措施,以满足各个层次学生的发展要求。

二、初中班主任管理工作中柔性管理的具体表现

1.充满温情和爱心。初中生大多处于青春期,性格难免过于叛逆、好强,按照传统的刚性管理模式,一味地批评、指责犯错的学生,往往不能使其迷途知返,还可能适得其反,愈演愈烈。学生也是人,也需要教师的关怀,而柔性管理正是很好地利用了这点,对学生进行耐心的、友善的疏导,从情感上帮助学生纠正错误。

2.实行民主化的管理。这种民主化不同于我们常说的通过民主投票所进行的民主选举,而是让学生在平时的学习生活中,发现对班级或对小组贡献较大的同学,任命其为班干部,使其为班级做更多的事。如,在班会中,班主任可以鼓励学生主动提出可以为班级做贡献的同学,并让其担任组长。此外,班级的日常熄灯管理等等,都可以让学生们各抒己见,推选认为合适的同学担任具体的工作。实行这样的民主化管理,被推选者是得到学生们广泛认可的,其在开展工作时自然高效顺畅。

3.奖惩恰当有方。表扬与批评是班级管理中不可缺少的两个部分,而在绝大多数情况下,采用刚性管理的班主任,对学生只有无尽的批评而没有表扬。只有批评没有表扬,很难带动学生的学习积极性,不仅在学习上对学生不利,在心理上也可能使学生变得越来越压抑。柔性管理则注重奖罚分明。在实际管理中,教师要对学生进行及时表扬与批评,不能以成绩为标准来衡量和评定学生。每个学生在发展的过程中都有自己的个性,初中班主任要善于挖掘学生的闪光点,经常给予其肯定的表扬和鼓励,增强学生的自信心,促进学生的身心健康发展。同时,初中班主任也要及时发现学生的错误,并对其进行耐心指导,以德育人。

班级工作管理范文8

【关键词】小学;班主任;管理工作

班级是学校里最基层的组织单位,其管理水平的高低,不仅直接影响着每一个学生的全面健康发展,还关系着整个学校的教育教学水平的高低。小学班主任是班级管理的管理者和组织者,对学生的学习和成长起着极其重要的作用。随着新课程改革的不断深入,班主任老师必须与时俱进,不断加强业务学习,吸取先进的班级管理经验,有效地提升班主任的班级管理的能力。如何做好班主任工作,是我们所有的教育工作者不断探索的一个课题。下面笔者就在实践中如何做好小学班级管理工作,谈一谈自己的做法。

一、加强自我学习,提高班级管理水平

孔子曰:“三人行,必有我师。”作为一名小学班主任教师,无论你做班主任工作的长短,工作中都不可能是十全十美的,自身都会存在或多或少的不足和缺点。所以,作为一名班主任教师就要不断学习新的教育教学理论,充分发挥自己的特长,克服自身的缺点和不足,努力提高自己的班级管理水平和能力。在班级管理方面,我们要向有先进经验的教师学习,学习他们先进的班级管理经验。记得刚开始担任班主任时,学生上课不听讲,课堂上班内学生乱哄哄的,根本无法上课,我想尽各种办法,可是效果甚微。我曾经彷徨、气馁,甚至对自己的班级工作失去信心。这时,我对一位老教师诉说自己的苦衷,他听后,竭尽全力地帮助我,向我传授他的班级管理方法和经验。在他的鼓励和帮助下,我又重新鼓起了做好一名班主任的信心和勇气,我采用鼓励、对比、树标等方法,去激励学生遵守纪律、刻苦学习。慢慢地班内的课堂纪律和学习风气有了良好的转变,自己工作起来也得心应手了,对自己的工作也充满了信心。工作之余,我从报刊、书籍上积极学习外地先进班主任的工作经验,阅读有关班主任工作的书籍,使我受益匪浅。经过自己的刻苦努力,提高了自己的班级管理水平。

二、营造良好的班风和学风,为学生提供良好的学习环境

小学生的好奇心和可塑性强,班主任要积极引导小学生从小养成良好的学习习惯和行为习惯,促进小学生德、智、体、美、劳等诸方面全面发展。班主任就必须认真做好班级各项管理工作,加强班级的班风和学风建设。小学阶段学生正处在生理和心理发育的初级阶段,这个阶段班主任必须引导学生树立正确的人生观和价值观,确保小学生在成长的道路上少走弯路,甚至不走弯路。一个班集体的学习风气并不是靠一个学生或几个学生决定的,而是需要全班学生的共同努力形成的。为了在班级内形成一个比学赶帮浓厚的学习氛围,我在班级管理工作中,根据学生的能力,通过毛遂自荐和民主选举的方式选出班长、副班长、学习委员等班委会成员。充分发挥他们的带头作用。同时,还要求每一个学生自觉遵守《小学生守则》和《学校日常行为规范》,只有班级中每一个学生都能认识到班风的重要性,才能主动约束自己的行为,才能形成良好的班风和学风,为学生创造良好的学习环境。

三、与时俱进,采用科学有效的管理措施

小学阶段学生的年龄小,自控能力差,是最能管理的阶段,学生的心理还不够成熟,经常会出现叛逆现象,对教师的说教往往会产生反感。现如今,大多数的学生都是独生子女,大多数的父母过分溺爱孩子,导致许多孩子养成了顽皮、霸道的性格特点,有的个别学生竟然还出现顶撞老师的现象;还有的学生属于单亲家庭或者是留守儿童,这些学生容易产生自卑内向的心理。针对这些情况,作为班主任要经常与学生进行谈话,进一步了解每一个学生的家庭具体情况,及时对这部分学生进行科学地心理疏导和有效的管教,但是不要伤害学生的自尊心。在班级管理上我们应该大胆创新。站在多方面的角度衡量自己的言行举止,针对班内不同特点的学生采用不同的教育方法,转变过去传统的批评教育方式,让学生放下对自己的芥蒂。在学生遇到困难时能够把班主任教师当成自己知心的朋友进行交流沟通,倾听学生内心的想法,为学生解决困难。与此同时,班主任教师也应该让学生找到自己的存在感和归属感。例如,对班内考试成绩好的同学可以当众进行表彰,并进行给予适当的物资奖励。对学习差的同学,也要及时发现他们身上的闪光点,给予他们表彰激励,让他们感受到自己在班级内存在的价值,感觉到班主任教师并没有放弃他们。这样做有效的改变了他们的叛逆、调皮的性格,激发学生往好的方向发展,只有这样才可以转变学生的思想,才能使他们在其他方面取得进步。班会课是班主任做好学生思想教育的主阵地,传统的班会课往往都上成了“批斗大会”,让学会产生惧怕、反感的心里。创新的教学方式要求班主任要充分尊重学生,让学生成为班会的主体,改进班会的内容和形式。教师可以根据班级实际情况,设置一个主题,如最近有的学生经常拿同学的东西。班主任可以让学生以“诚实”为主题,开展一个讨论会,开班会时教师要让学生轮流当主持,这样做不仅使犯错误的学生认识了自己的错误,还提升学生的语言表达能力。

四、因材施教,关注每一个学生的发展

每一位学生都是班级中的一员,他们都是一个单独的个体,他们都具有同年龄阶段儿童的共性,更具有每个人自身的独特的个性,每个人的性格、行为习惯、兴趣爱好、家庭背景、学习的态度等方面各不相同。作为班主任教师就应该深入细致的去观察每一个学生,研究每一个学生。本着因材施教的原则,为班内每一个学生“量体裁衣”。在班级管理实施过程中,常用的具体原则有:(1)因性别施教———男女生在生理、心理存在着不同的差异,女生的语言能力和机械记忆能力一般情况下优于男生,男生的抽象能力往往优于女生,因此,班主任应该看到男女生各自的特点和优势,因势利导,帮助他们保持和发展各自的优势,努力改善自己的不足以获得充分的发展。(2)因年龄施教———小学阶段特别是低年级阶段,学生因年龄的差异造成学习成绩差距十分突出,特别是低龄的男生,在一定时期内的发展都滞后于同级的学生。班主任要对于这部分学生给与更多的关注和引导,多付出一点爱心,多给他们播洒一点阳光,就会收获意想不到的效果。(3)因性格施教———不同性格的学生对于学习的态度也各不相同,活泼自信的学生课堂上接受知识的能力较强。文静的学生课堂上不喜欢回答问题和提出问题,随着学习的不断深入,问题会越累越多,学习成绩不是很理想。自卑型的学生,对学习缺乏自信心,很难取得进步。因此,针对班级不同学生个性特点,班主任教师要用心研究每一个学生,根据他们的个性特点采取相应的对策进行施教,使每一个学生都能得到健康发展。总而言之,小学班主任在班级管理和课堂教学活动中占有举足轻重的地位,在班主任的工作实践中,必须认清自身的地位和责任,关心、爱护每一位学生,与学生共同参加优秀班集体的创建。同时,加强教师与家长的沟通,在教学活动中,要从自身做起,努力完成教学目标,不断提升自身的素质水平,为每一位学生创建良好的学生成长的环境。

参考文献:

[1]孔丽芳.新时期下如何做好小学班级管理工作[J].社会科学,2015,(11).

[2]丛静静.如何做好小学班级的管理工作[J].中国校外教育,2016,(05).

[3]李燕.小学班主任班级管理的创新与实践分析[J].中国校外教育,2018,(08).