摘要：在小学数学教学过程中，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，不断开拓学生的数学思维能力，提高其综合素质，为学生全面发展奠定基础。
关键词：小学数学；思维能力；教学；培养
数学是一门基础学科，具有很强的逻辑性，对培养学生的思维能力有很大的促进作用。由于小学生思维的局限性，难以进行独立思考，因此，在小学数学课堂教学中教师要加强对学生思维能力的培养，使其向着独立性、灵活性、多样性的方向发展，为学生的进一步成长奠定基础。
1数学思维能力的内涵
数学思维，就是数学思维能力，是指能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。在数学新课程标准中，把学生能够会观察、分析、综合、归纳、猜想、演绎、推理等的能力称为思维能力。它是一种特定的思维方式，是学生能够利用数学知识将所遇到的问题形象化、具体化，从而达到解决问题的目的。小学阶段正是学生思维能力初步形成的关键时期，在数学教学中教师要根据小学生的身心发展规律，通过数学教学活动进行思维训练，促进小学生多元智能发展，使小学生的思维能力得到改善、综合素质得以提升。
2小学生数学思维能力培养的意义
2.1提高学习兴趣。激发学生对数学学习的兴趣，让学生能够体验到学习的乐趣，使学生爱上数学课，是教师在教学中要首先考虑的。数学给人的感觉是枯燥无味的，单调重复的计算，会让学生逐渐失去兴趣。因此，教师要转变学生的这种观念，创新教学模式，吸引学生主动学习数学，这样教学效率和学习质量都会有大幅度的提高。
2.2培养逻辑思维能力。数学知识更加侧重于逻辑推理，学生通过分析各问题要素之间的内在联系，从而找出解决问题的思路和方法，有利于培养学生严密的逻辑思维、培养做事严谨的作风。
2.3提高学生解决问题的能力。数学知识来源于生活实际，学好数学知识能解决生活中很多的实际问题。因此，具有良好的数学思维能提高学生解决问题的效率，从而更迅速的投入到工作学习中，在小学数学学习中培养学生的数学思维，对小学生的后续工作生活有重要的作用。
3小学生数学思维能力的培养策略
3.1创设相应的教学情境。教师在教学过程中要通过创设适当的教学情境，激发学生的学习热情和积极性，让学生参与教学活动，亲历知识的发现过程，从中有所感悟，达到能够发现问题、解决问题，提升其数学思维能力。比如，在学习几何图形内容时，如果教师单纯的让学生去观察书本上的立体图和平面图，学生就很难理解。因为小学生还不具备空间想象能力，更不用说将图形转化为立体实物的能力了。所以，教师要从小学生熟悉的具体事物入手，例如可以借助积木，使学生认识各种几何体。这样的学习情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能使学生感到数学就在日常生活中，就在我们的身边，从而更加热爱数学，增加学习数学的兴趣。
3.2借助数形结合深化学生思维。数形结合的方法能够进行数量关系与空间形式的转化，使学生能够得到最直观的认识。因此，在小学数学教学过程中，教师要尽可能多的利用图形来解决问题，使抽象的数量关系转化为图形，为学生解决问题打下基础。例如，在遇到队伍过隧道的问题时，一般的解法就容易出现错误。一列队伍长50m，跑步速度2.5m/s，队伍要全部通过长100m的隧道，需要多长时间。一些学生想当然的认为是100除以2.5，得到40s。这其实是错误的。教师要鼓励学生利用数形结合的方法，先画出图形，从图形中找出数量关系，从而得到正确的解法。
3.3加强学生数学思维训练。教师在数学教学过程中可以将数学素材进行具体化的构思，然后进行数学运算，逐渐培养数学感知，在这个过程中的数学构思就是数学思维的训练。例如，根据“树上有9只鸟，又飞来3只鸟”这个数学素材来进行数学思维的训练，可以形成这样几个题目：树上有9只鸟，又飞来3只鸟，一共有几只？树上有9只鸟，又飞来3只鸟，飞来的比原来少几只？树上有9只鸟，又飞来3只鸟，原来的是飞来的几倍等等。这样的数学构思就是对数学思维的练习，是能够促进学生数学思维能力发展的，对提高学生的综合素质有积极的作用。
参考文献
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作者:王景雪 单位:石家庄市阳光小学
