摘要：阐述多媒体技术的特点，多媒体技术与物理教学，利用计算机处理图像、音视频的新技术，改变传统教学理念的枯燥性，从而提供更加形象的教学模式。
关键词：多媒体技术，计算机教学，音视频，物理教学。
0引言
我国正处于信息化时代，网络技术、智能技术、信息化技术等新兴技术的出现，为我国的各项领域提供了发展基础。大学生作为社会未来发展的潜在型人才，教学理念至关重要。随着多媒体技术的引进，教育理念开始发生变化。多媒体技术是利用计算机处理图像、音视频的一种新兴技术，可以改变传统教学理念的枯燥性，为学生提供更形象的教学模式[1]。相比于其他科目，大学物理的知识内容更加乏味，学生的理解程度普遍较低，选择了此专业的学生，要么物理能力极强，要么是因为分数的原因，进行了专业调试。因此，在大学物理的教学过程中，普遍存在两极分化的现象。此外，大学物理中晦涩难懂的原理较多，如何提高学生的学习热情成为学校管理的难题。基于此，本文以大学物理教学为前提，将其与多媒体技术融合，综合提升学生能力。
1多媒体技术的特点
多媒体技术是将图像、数据进行特征提取，在经过电脑和计算机处理后，得到更加形象的信息。利用在大学物理教学中，可以将枯燥的学习氛围转变为丰富的学习氛围，从而激发学生的学习热情。由于大学物理教学中复杂的原理知识较多，像是光的反射原理、衍射原理；机械振动原理等，均可以通过多媒体技术进行模拟还原，通过内部还原与外部还原，使学生既可以了解物体振动的内部原理，还可以了解影响振动的相关因素，从而提高学生对物理学习的乐趣[2]。物理是以求知欲的形式体现，牛顿如果没有求知欲，那么根本不会思考苹果为什么从树上落下，反而会离开之前的大树，向其他不会打扰他看书的地方走动。因此，物理的学习首先需要提升学生对未知事物的求知欲，并以更加形象地模拟教学形式，综合提升学生的物理学习能力。多媒体技术可以利用其信息量大的优势，减少教师书写板书、画图等时间，增加为学生解决问题的时间，帮助学生培养善于思考的能力。计算机的模拟教学的过程中，还可以多次模拟，并在此过程中，随意快进、慢放、暂停，对于教师实时教学具有极大的配合能力。
2多媒体技术与物理教学
教学的节奏。在物理教学过程中，很多晦涩难懂的物理原理，需要画图、写笔记等复杂的程序，学生有可能在专心画图时，忽略了教师传授的知识，导致整个知识点被放弃[3]。物理知识的学习从来都是“捡笔的时间，知识点就听不懂了”的过程，因此，物理知识教学过程中，需要重视教师教学的节奏性。利用多媒体技术，可以随时停止知识点的教学，并多次播放知识点的教学过程，保证学生可以牢牢记住物理知识。教师在教学过程中，也需要整体把控教学课堂，以小班制的上课方式，使教师可以顾及每一位学生的学习效果，改善学生对物理学科的抵触心理。此外，多媒体技术不像是在黑板上写板书那样浪费时间，学生普遍跟不上多媒体的转换时间。因此，教师需要保证学生对多媒体上的内容均理解并记牢后，再进行下一步教学，为学生提供最为舒适的教学条件。多媒体技术改善物理教学枯燥特性。大学物理书中的内容普遍较为复杂，各种原理、公式、解释层出不穷。对于学生而言，短时间接收那么多的理论知识很难，而且，形式光学定律等原理不再像初高中那么好理解，反而加入了更加难懂的物理原理，结合多种物质的物理性质，形成综合性更强的物理知识。因此，传统教学模式不再适用[4]。本文利用多媒体技术，将光学原理、声学原理、电学原理等，进行模拟教学，通过多媒体技术处理的图像，可以将其以动态运动的形式进行表达，从而激发学生的学习热情，引导学生可以更具有求知精神。多媒体的运用不仅体现在原理动态模拟上，还体现在静态语言转化上，通过生活形象的物理知识，改善物理教学的枯燥性[5]。大学生基本处于手机不离手的现象，也是影响其学习效果的关键性因素，多媒体技术的实行，可以使学生将注意力转移到课堂上，培养学生发现创造的精神。强化师生交流能动性。在大学校园中，教师与学生之间的交流较少，“教师管教师讲，学生归学生玩”已经成为普遍现象。为了改善这一现状，本文认为需要强化师生交流的能动性。大学校园普遍存在校园网站，但是学生平时的课余时间普遍用来浏览没用的网站，在校园平台中交流学习的现象较少。因此，学校需要综合建设校园的网站，通过丰富网站上的内容，吸引学生的目光，使教师与学生之间交流、教师与教师之间的交流、学生与学生之间的交流变得更加容易。在校园网站上，教师不再是教导者，而是引导者，可以在交流平台上与学生共同研究一个课题，通过引导学生求知能力，使学生可以具有独立研究的能力[6]。学生的教育其实很简单，仅需要让学生明白，自身具有独自解决问题的能力，就可以最大限度地激发学生的学习热情，将学生被动学习的观念转变为主动学习。提升教学的主动性。教师在学生学习物理过程中的作用至关重要，物理不像是语文、英语、思政类的学科，其不需要死记硬背，而是需要以理解的形式进行学习。因此，只有提高教师教学的主动性，才能保证学生的学习效果。大学生的学习形式较为固化，想要学习的人会主动学习，成绩相对较高；不想学习的人仅会被动学习，为了应付考试而已，成绩普遍较低。因此，校内教学需要考虑学生的学习需求，结合学生的实际能力，改变教学模式，针对不同的学生使用不同的教学方式，以分班制的形式，综合提升学生的学习能力。就目前情况而言，学校需要改善教师的固有教学观念，将大班课程转变为小班课程，使教师可以综合考量学生的学习进程。本文认为，通过不断改进教学模式，可以进一步促进学校的发展。
3结语
大学物理的教学情况越加复杂[7-14]，很多复杂的原理不是依靠勤奋就能学好的，造成了教师与学生之间的矛盾。大学物理教师在教学过程中需要引导学生主动学习，才能保证学生具有学习意识与创新意识。但是，普遍大学生在经历了高考之后，思想转变为“学习不重要了，时候一到就可以参加工作”，增加了学生就业的竞争压力。基于此，本文利用多媒体技术，转变大学物理的教学观念，为激发学生的学习热情创造条件。
作者:刘洋 单位:齐齐哈尔大学
