多媒体技术在物理教学中应用

2022-09-21 16:46:33 来源:写作指导

摘要:阐述多媒体技术的特点,多媒体技术与物理教学,利用计算机处理图像、音视频的新技术,改变传统教学理念的枯燥性,从而提供更加形象的教学模式。

关键词:多媒体技术,计算机教学,音视频,物理教学。

0引言

我国正处于信息化时代,网络技术、智能技术、信息化技术等新兴技术的出现,为我国的各项领域提供了发展基础。大学生作为社会未来发展的潜在型人才,教学理念至关重要。随着多媒体技术的引进,教育理念开始发生变化。多媒体技术是利用计算机处理图像、音视频的一种新兴技术,可以改变传统教学理念的枯燥性,为学生提供更形象的教学模式[1]。相比于其他科目,大学物理的知识内容更加乏味,学生的理解程度普遍较低,选择了此专业的学生,要么物理能力极强,要么是因为分数的原因,进行了专业调试。因此,在大学物理的教学过程中,普遍存在两极分化的现象。此外,大学物理中晦涩难懂的原理较多,如何提高学生的学习热情成为学校管理的难题。基于此,本文以大学物理教学为前提,将其与多媒体技术融合,综合提升学生能力。

1多媒体技术的特点

多媒体技术是将图像、数据进行特征提取,在经过电脑和计算机处理后,得到更加形象的信息。利用在大学物理教学中,可以将枯燥的学习氛围转变为丰富的学习氛围,从而激发学生的学习热情。由于大学物理教学中复杂的原理知识较多,像是光的反射原理、衍射原理;机械振动原理等,均可以通过多媒体技术进行模拟还原,通过内部还原与外部还原,使学生既可以了解物体振动的内部原理,还可以了解影响振动的相关因素,从而提高学生对物理学习的乐趣[2]。物理是以求知欲的形式体现,牛顿如果没有求知欲,那么根本不会思考苹果为什么从树上落下,反而会离开之前的大树,向其他不会打扰他看书的地方走动。因此,物理的学习首先需要提升学生对未知事物的求知欲,并以更加形象地模拟教学形式,综合提升学生的物理学习能力。多媒体技术可以利用其信息量大的优势,减少教师书写板书、画图等时间,增加为学生解决问题的时间,帮助学生培养善于思考的能力。计算机的模拟教学的过程中,还可以多次模拟,并在此过程中,随意快进、慢放、暂停,对于教师实时教学具有极大的配合能力。

2多媒体技术与物理教学

教学的节奏。在物理教学过程中,很多晦涩难懂的物理原理,需要画图、写笔记等复杂的程序,学生有可能在专心画图时,忽略了教师传授的知识,导致整个知识点被放弃[3]。物理知识的学习从来都是“捡笔的时间,知识点就听不懂了”的过程,因此,物理知识教学过程中,需要重视教师教学的节奏性。利用多媒体技术,可以随时停止知识点的教学,并多次播放知识点的教学过程,保证学生可以牢牢记住物理知识。教师在教学过程中,也需要整体把控教学课堂,以小班制的上课方式,使教师可以顾及每一位学生的学习效果,改善学生对物理学科的抵触心理。此外,多媒体技术不像是在黑板上写板书那样浪费时间,学生普遍跟不上多媒体的转换时间。因此,教师需要保证学生对多媒体上的内容均理解并记牢后,再进行下一步教学,为学生提供最为舒适的教学条件。多媒体技术改善物理教学枯燥特性。大学物理书中的内容普遍较为复杂,各种原理、公式、解释层出不穷。对于学生而言,短时间接收那么多的理论知识很难,而且,形式光学定律等原理不再像初高中那么好理解,反而加入了更加难懂的物理原理,结合多种物质的物理性质,形成综合性更强的物理知识。因此,传统教学模式不再适用[4]。本文利用多媒体技术,将光学原理、声学原理、电学原理等,进行模拟教学,通过多媒体技术处理的图像,可以将其以动态运动的形式进行表达,从而激发学生的学习热情,引导学生可以更具有求知精神。多媒体的运用不仅体现在原理动态模拟上,还体现在静态语言转化上,通过生活形象的物理知识,改善物理教学的枯燥性[5]。大学生基本处于手机不离手的现象,也是影响其学习效果的关键性因素,多媒体技术的实行,可以使学生将注意力转移到课堂上,培养学生发现创造的精神。强化师生交流能动性。在大学校园中,教师与学生之间的交流较少,“教师管教师讲,学生归学生玩”已经成为普遍现象。为了改善这一现状,本文认为需要强化师生交流的能动性。大学校园普遍存在校园网站,但是学生平时的课余时间普遍用来浏览没用的网站,在校园平台中交流学习的现象较少。因此,学校需要综合建设校园的网站,通过丰富网站上的内容,吸引学生的目光,使教师与学生之间交流、教师与教师之间的交流、学生与学生之间的交流变得更加容易。在校园网站上,教师不再是教导者,而是引导者,可以在交流平台上与学生共同研究一个课题,通过引导学生求知能力,使学生可以具有独立研究的能力[6]。学生的教育其实很简单,仅需要让学生明白,自身具有独自解决问题的能力,就可以最大限度地激发学生的学习热情,将学生被动学习的观念转变为主动学习。提升教学的主动性。教师在学生学习物理过程中的作用至关重要,物理不像是语文、英语、思政类的学科,其不需要死记硬背,而是需要以理解的形式进行学习。因此,只有提高教师教学的主动性,才能保证学生的学习效果。大学生的学习形式较为固化,想要学习的人会主动学习,成绩相对较高;不想学习的人仅会被动学习,为了应付考试而已,成绩普遍较低。因此,校内教学需要考虑学生的学习需求,结合学生的实际能力,改变教学模式,针对不同的学生使用不同的教学方式,以分班制的形式,综合提升学生的学习能力。就目前情况而言,学校需要改善教师的固有教学观念,将大班课程转变为小班课程,使教师可以综合考量学生的学习进程。本文认为,通过不断改进教学模式,可以进一步促进学校的发展。

3结语

大学物理的教学情况越加复杂[7-14],很多复杂的原理不是依靠勤奋就能学好的,造成了教师与学生之间的矛盾。大学物理教师在教学过程中需要引导学生主动学习,才能保证学生具有学习意识与创新意识。但是,普遍大学生在经历了高考之后,思想转变为“学习不重要了,时候一到就可以参加工作”,增加了学生就业的竞争压力。基于此,本文利用多媒体技术,转变大学物理的教学观念,为激发学生的学习热情创造条件。

作者:刘洋 单位:齐齐哈尔大学