安全教育总结范文1
学校实行日巡查、周检查、月排查的制度，发现安全隐患及时整改维修。上至校长，下至普通教师，看到安全隐患都要做到当时排查。例如，看到浇花的水管横在了跑道旁边，就随手把它收到花池里，避免学生跑步时绊倒；看到被学生随手丢下的扫帚还躺在操场上，就把它捡起来收到小库房等。而对于不能当时排查的安全隐患要及时上报校长，由校长安排专人进行排查。每月由校长带队，安全领导小组所有成员对全校进行一次大排查，发现隐患及时整改维修。
二、做好晨午检、消毒通风的工作
我校的培智生除了智力低下，很多都伴有癫痫、心脏病、肢体残疾、低视力等各种疾病，所以晨午检的工作就显得尤为重要。在交接班时，就要把学生的异常情况告知值班教师，以便于值班教师有针对性地处理问题。此外，还要每天对学生宿舍、教室、餐厅进行消毒、通风。
三、对学生进行各项安全知识教育
1.加强学生的交通安全教育。我校学生都是一些残疾孩子，他们很少出门，即便外出也大多由父母带领，所以他们的交通安全意识淡薄，为此，我校把交通安全教育作为安全教育工作的首要任务来抓，开展了各种形式的教育活动。例如，安全课上，班主任讲各种交通安全知识；播放交通安全动画视频，出示交通事故的现场照片；各位教师群力群策编写交通知识儿歌；开展“文明出行”活动等。通过一系列的活动，使学生认识到交通事故带来就是灾难与痛苦，从而将“自觉遵守交通规则”观念牢记于心。
2.加强消防安全教育。由于培智孩子和聋哑孩子的特殊性，他们的自控能力与判断能力都比较差，玩火现象时有发生，而面对紧急情况时，往往又不知所措。所以，对他们进行消防安全教育就显得尤为重要。在消防宣传月活动中，我校都会安排一系列的活动对学生进行消防安全教育。例如，播放火灾现场的照片，举身边的火灾实例，让学生认识到火灾的可怕；利用每周两节的安全课，对学生进行消防安全知识教育；背诵“报警儿歌”；认识消防器械，学习怎样使用灭火器等。
3.加强防溺水教育。溺水事故在假期儿童伤害事故中数量最多。而我校学生的特殊性决定了他们判断能力差、身体协调能力差，所以对他们更应加强防溺水教育。我校从六月初，每次周五的安全课上，班主任都要反复强调：坚决不能去池塘、小河里游泳，去游泳馆游泳时，必须有家长的陪伴。同时与家长取得联系，共同把好学生的游泳关，以避免溺水事故的发生。
4.进行预防疾病和食品安全的教育。我校的培智生由于身体协调能力差，课外活动与体育锻炼减少，再加上本身的疾病，他们大多身体比较弱，很容易生病，所以对他们进行预防疾病和食品安全教育也是我校安全教育工作中很重要的一项内容。首先，从锻炼学生的协调能力入手，根据每个人的特点，有针对性地增加锻炼的强度。其次，给一些儿歌编排简单的小律动让学生边唱边跳，增强活动的趣味性，最大程度地调动学生参与运动的积极性，提高了他们的身体抵抗能力。此外，还对学生进行讲卫生的教育和食品安全的教育，避免了病从口入。
四、加强安全逃生应急演练
为增强学生避险自救、紧急撤离的能力，我校结合各种安全教育，不定期举行消防、地震、预防踩踏等各种应急演练，让师生在实践中验证，在行动中总结，提高了师生紧急避险的能力。
五、制定相应措施，进行安全教育
针对本校学生的特点制定相应措施，进行安全教育。例如，上下楼梯有困难的学生，让他们结成“手拉手”的对子；视力差的学生，教育他自己的东西放到固定的位置，教给他上下台阶的技巧等。
六、举办“家长大课堂”
举办“家长大课堂”，对家长进行教育，既普及安全知识，又教给家长教育学生的方法。通过写小纸条、校讯通、打电话等形式及时与家长进行沟通，家校联手，共同做好孩子的安全教育工作。
七、总结
安全教育总结范文2
【关键词】护理技术操作教学;护理安全教育;应用效果
护理安全教育指的是整个临床护理服务过程中，预防、避免出现在相关制度规章范围内对患者造成的损伤、伤害或死亡的严重后果，确保其在治疗护理过程中生理与心理均可得到健康发展、快速恢复[1]。本研究选取了我院的实习护生，在护理技术操作教学中为其实施护理安全教育指导，探究于临床教学中的应用效果。
1.资料与方法
1.1一般资料
选出我院在2017年5月-2018年4月的这段时间，接收的64例实习护生，使用随机数字表法将其分成两组，每组均有32例。研究组男性3例、女性29例，年龄18~23岁，平均（20.52±0.84）岁，学历：中专14例、大专18例；对照组男性2例、女性30例，年龄19~24岁，平均（21.51±0.83）岁，学历：中专15例、大专17例。对比实习护生临床上的基本资料信息，发现数据间不具有差异（P＜0.05）。
1.2方法
对照组：应用传统护理技术操作教学模式。教师严格按照培训手册中规定的内容对实习护生进行培训，围绕此规定全面护理教学模式展开，集中课堂教学，将所有实习护生分成小组学习，实施个案护理、操作演示，对实习护生的动手操作情况加以指导等。研究组：在进行传统模式的同时加强护理安全教育：①教师在实习护生护理操作前应对其进行护理工作安全性强调，在首次操作时，需手把手指导，告知整个护理过程中潜在的危险、可能发生的意外，提高实习护生的警惕意识，再次操作时可放手让实习护生独自操作，但需从旁全程观察，将不当、错误之处指出并纠正，更好的加深其护理安全意识。②个体化教学模式开展：教师应对所有实习护生的基本资料、详细情况加以了解与掌握，实施双重安全教学，既让其学会在护理过程中对患者进行保护，同时又要学会如何自我保护，明确相关法律法规，懂得如何进行危机处理。③学会自我总结、交流：分组学习，定期学习心得、护理体会讲述安排，让实习护生在交流过程中对可能出现的护理安全隐患问题加以思考、集思广益，总结解决办法，针对不良护理事件进行分析、总结。
1.3观察指标
对比两组实习护生的理论考核、操作技能考核与护理安全考核评分情况。
1.4统计学方法
用SPSS23.0专用软件统计后对数据资料整理，计量资料（x±s）表示，t检验。当P值＜0.05时，说明本组间数据对比存在统计学意义。
2.结果
研究组实习护生的理论考核、护理安全考核、操作技能考核评分均明显高于对照组，对比存在统计学意义（P＜0.05）。
3.讨论
传统护理教学模式注重护理操作的正确无误性，学生处于一个被动教学状态，医院应对实习护生护理安全教育加强更为重视。加强护理安全教育，教师需针对护理操作中的安全隐患、操作技术中的不确定因素相关内容进行重点课程设计、讲解、教授，将正确的临床操作方法详细告知，并在此过程中将安全教育思想引入其中，使实习护生临床实践操作时的安全性得以保障[2]。根据本研究结果，在加强护理安全教育后，实习护生的理论知识、护理安全、操作技能考核成绩均提高明显，说明护理安全教育在护理技术操作教学中应用的重要性，有很高的护理教学价值。综上所述，对实习护生实施护理安全教育指导，能够有效提高考核成绩、提升实习护生的安全意识，改善护理质量，值得被推广应用于护理技术操作教学中。
参考文献：
[1]吴超.护理技术操作教学中护理安全教育的开展与实践[J].包头医学院学报,2016(4):147-149.
安全教育总结范文3
1.1安全的教学环境
良好的安全教学环境不仅保证了学生和教师的人身安全，也符合现代安全教育的理念。重视这门课程中的安全教育问题就要把安全教育作为一门单独的课程，结合电工仪表与测量的课程特点，为学生讲授，尤其强调实践环节的安全问题，将讲与练，教与学相结合，并添加娱乐创新的方式，吸引学生的注意力，让学生的学习意识由被动变主动，由消极到积极。创新教学方式，使学生轻轻松松学到知识并保证学生的安全。
1.2国家生产政策要求
发电厂机电设备安装与运行专业的学生，将来步入工作岗位，从事的工作都有一定的危险性，国家在安全生产方面非常重视。因此，在学校教学阶段，就要求进行安全教育。为了将这门课程中的安全教育问题落实好，可以考虑从以下几个方面着手：（1）营造良好的安全教育环境：安全教育是一项综合性、系统性的工程，要想取得良好的教育效果，必须有一个领导重视、相关部门协调、责任和目标明确的良好环境来保证。（2）部门间积极协调落实：电工仪表与测量的安全问题不仅仅是授课教师的任务，还需要相关部门的大力支持。从课程计划到课程考核及课程实践环节，学校一些相关部门，从政策支持、教室提供、实验场地以及教师安排等方面应该给予大力支持。（3）树立教学目标，明确教学责任：将这门课程的安全教育搬进课堂、落实学分工作是由学校的各部门协助完成的。在课程设计阶段，明确各部门的职责，把安全措施做到实处，落实到人。
2学生安全教育培养目标
安全教育在教学中非常重要，如何定位学生学习目标就显得至关重要。通过笔者多年的教学实践，认为学生安全教育的培养目标，主要包括具有良好的安全知识与技能、良好的安全意识与操作纪律、良好的性格素质、科学态度，培养电业从业人员的职业素质这几个方面的内容。
2.1掌握良好的安全知识与技能
只有掌握了良好的安全方面的知识才能有效做好安全措施，不致于因为知识的匮乏导致误操作而出现事故。教学过程中，安全知识教育应作为重要内容进行传授，让学生熟练掌握此方面的知识和技能是教师的目标。
2.2掌握良好的安全意识与操作纪律
教学过程中，不仅要教会学生安全方面的知识和技能，更要让学生养成良好的习惯，提高安全意识，严格按照操作流程进行操作，不能存在侥幸心理。
2.3培养良好的性格，提高职业素质
学生在读书阶段，个人的性格以及专业素质往往会随着教师传授技巧而改变。老师不仅仅要重视专业教育，还要重视综合素质教育，使学生成长为全方位的人才，在工作中，才能够有一定的责任心和事业心，工作才能完成得更加出色。
3明确教学培养目标，树立清晰的教学思路
只有明确教学过程中的具体目标，并整理一个清晰易懂的教育思路，才可以有效避免电工类教学课堂上的危险性，本人根据多年教学经验，总结出以下课堂具体教学实例，可以在此基础上选择合适的方法充分融入到教学课堂中。（1）加强课程实践：在电工仪表与测量这门课程的实践环节我们要加强对学生安全意识的指导，把安全教育作为实践环节的重点课程来讲，让学生在明白安全教育重要性的基础上了解在实际操作时怎样保证自身的安全，从而把理论转化为实践。（2）通过实习进行安全教育：再好的课堂也不如学生直接走进将来工作的环境，例如可以到水电厂、发电站等单位实习，通过单位人员的介绍以及学生自己的“视、听”可以零距离接触，通过实习，使学生切身体会到安全的重要性，这样回到课堂上，学习的自觉性和针对性就会发挥得更好。（本文来自于《职业教育》杂志。《职业教育》杂志简介详见。）
4实践培训过程中的注意事项
（1）实践前的安全指导：实践前的安全指导相当于在学生具体操作前的实践检查，教师要根据学生的自身情况做到能够掌控全局，未雨绸缪并有较强的事前预见性，比如要把在即将实践的工作工程中的不安全隐患尽量想得周全，同时还要提前为学生培训演练，在遇到一些类似问题时的具体处理办法，保证学生有临时处理问题的能力，以及对自我强烈的保护意识。（2）实践中的安全指导：实践中的安全指导属于学生与教师共同作业情况下的指导。应该使教师运用我们的基础知识和多年实践能力一起面对突发事件，并充分利用智慧解决，有时一些野外作业的方法并非不知道或者不思考，而是由于教师在场，就不愿意自己动脑筋解决，在面临此问题时，教师应该主动培养学生的自主能力。（3）实践后的安全指导：实践后的安全指导就是对本次实践的总结和分析。教师应主动培养并重视事后的安全总结，善于运用后，可以不断提高自身和作业人员的安全素质和工作效率。电工仪表与测量课程在实践环节也同样存在一些危险性，为了保证在教学过程中教师和学生的安全，笔者认为有必要将这门课程中的安全问题单独作为一项课程来重点讲授，通过教师的耐心讲解和学生的努力学习，能够提高学生自身的安全意识，有效减少教学中事故发生的概率，降低了实践过程中的危险性，保证了日常教学任务的顺利完成。
5总结
安全教育总结范文4
实验前实施安全教育考核制度
在进行化学实验课程之前，学生对化学实验了解得往往不多，虽然对实验项目兴趣浓厚，有迫切进行实验的欲望，但对实验的机理、内容和安全知识却是知者甚少。传统的安全教育安排在这个阶段，让学生系统地了解相关安全知识，确实具有一定的效果。但教师在讲并不表明学生一定在听，由于多种原因，能完全掌握安全知识的学生较少。台湾清华大学在这方面实行的是安全教育结合化学实验室的准入制度。学生在进入化学实验室之前，必须通过相应的安全教育和考试，并把通过安全考试作为进入化学实验室的必要条件。安全教育方式多样化，学生可选择选修安全教育课和网络教育等不同方式。在考试前往往还会安排进行一次集体授课，请专业的实验室安全人员来进行讲解。对于缺考或考试不合格的学生，会安排重修和考试，直至合格后才准进入实验室。在安全考试面前人人平等，即便是来访的资深教授也要在进入实验室进行实验前通过安全考试，否则是不允许进入的。我们传统的实验安全教育也有自学和集中授课环节，但往往缺乏的是安全考试制度。进行安全考试能在一定程度上提高学生安全学习的效果，同时把其作为进入实验室的必要条件，能让学生在思想上充分重视，避免了传统安全教育方式中学生可听可不听的懈怠局面。台湾清华大学在授课方面也尽可能以形象教育方式为主，用实物演示、图片展示等教育方式来提高安全教育效果。例如，在讲解实验室灭火知识时，重点强调需要沉着冷静，及时判断火势大小、原因并正确使用消防器材：局部着火，顺手用湿布、沙子等材料盖灭；火势较大时，依据着火原因和火情使用适宜的灭火器材；火势无法控制时，及时断电关气，迅速离开并立即报警。在讲解使用灭火器材时，可以把常见的各类灭火器向学生展示，同时用示范的方式给大家进行演示。通过这样的系列课前安全教育与考试，让每名学生都掌握相关安全知识，提高安全意识和安全能力。这不仅保障安全教育的效果，而且最大限度地减少了实验室安全事故。
教学过程中强化安全教育
传统安全教育方式往往只重视课前的安全教育，在教学实施过程中和结束后并没有实质性的安全教育内容。这也给学生造成误解和思维定势，认为安全教育只是走过场，对于化学实验室安全管理制度也产生不在意的心理，因而易于发生实验室安全事故。在日常实验室安全教育方面，台湾清华大学采取了一些很有特点的措施。例如在每间实验室门口都有危险提示标志，说明该实验室可能产生哪些危险，同时也提示禁止在该实验进行不恰当行为（如吸烟、带入磁性物体等）。每个实验室需要使用的危险试剂、药品都需要进行登记和专人保管使用，在实验室门口醒目的位置建立文件夹，放有该实验室使用的危险药品的性质和预防、处理措施的资料，不断提醒进入实验室的人员要时刻进行规范操作和安全处理。他们还专门成立环安中心来进行实验室安全检查和安全设施维护工作，往往每学期有多次的安全检查。相比之下，内地高校实验室的安全制度实施则相对不力，有些安全检查流于形式，这是需要认真改进的。在化学实验教学过程中需要不断强化安全教育。我校在进行每项化学实验之前，都要求学生进行预习，不仅要对实验机理和实验过程进行预习，而且需要查明实验中每一个用到的试剂与药品的物理、化学性质和安全特性（MSDS）［10］。这样能有效提高学生的安全意识，同时也能指导学生在实验中进行规范操作，避免安全事故。为了能提高学生在化学实验教学过程中的学习效果和安全觉悟，我们计划让学生自己进行实验安全监督。学生相互进行实验操作监督，对实验设施和实验环境提出安全意见，不仅使学生实验操作更加规范，而且让他们时刻具有安全意识，同时也改进了实验室环境和条件。在这个过程中，毕竟学生的经验尚浅，教师应当在合适的时候进行引导，以取得更好的实验教学和安全教育效果。学校提倡在实验前和教学过程中将实验安全教学引入案例教学方式，对社会上最近发生的安全事故和实验室以往的安全隐患进行分析。这样既可以提高学生的学习兴趣和视野，同时也让学生了解正确的安全处理方式。例如在使用金属钠的实验中，在课堂上让学生对“实验室中金属钠着火是否能直接用水进行浇灭？”进行讨论。这样不只是教师直接灌输关于金属钠的安全知识，还让学生在讨论中更加深刻了解金属钠的性质，同时也让学生正确掌握用砂土隔绝氧气而灭火的手段。当然，如果在确保安全条件下用少量金属钠为学生进行教学演示，将能取得更直观的教学效果。这些安全教学方式和手段都是在教学过程中对学生进行安全教育的强化，能让学生在潜意识上强化正确的安全理念和掌握实验安全技巧，培养学生进行化学实验的综合能力。
课后安全评价巩固安全教育效果
传统教学方式忽视了实验结束后对学生的安全教育。实验结束后，学生只是对实验过程进行复述，对实验结果进行处理并书写实验报告。在调查中发现，大多数学生都以获得实验产物的多少来衡量实验的成败，而对实验的规范操作和安全事项不加重视。为了能达到安全教育与实验教学一体化，在课后对学生的安全教育是极其重要的。引入学生对实验安全的自我总结评价方式，能让学生对实验过程的安全进行有效的总结，达到将安全教育贯穿整个实验教学过程的目的。在实验报告中增加实验安全评价一项，让学生从安全角度去审视自己的整个实验过程：实验仪器装置是否按照要求搭建，原料称取时是否有撒漏，实验过程中废气是如何处理的，实验结束后的废料是否进行规范处置等，对每次实验操作进行安全总结。只有这样才能让学生时刻意识到实验安全的重要性。对于那些实验操作不规范、存在实验安全隐患的学生，虽然侥幸得到实验预期的产品和结果，但整个实验严格来说是不合格的。传统教学方式并没有让这些学生意识到问题所在，通过实验后的安全评价能让他们进行这方面的自我批评和改正，真正在实验能力上得到提高。因此推行课后自我安全评价教育方式，能进一步巩固整个实验教学过程的安全教育效果。
安全教育总结范文5
煤矿企业的发展离不开安全生产教育的培训和开展，每个煤矿企业都需要根据自身的需要，进行定期的安全培训，从根本上落实安全教育培训的教学工作。
1.1加大培训教学硬件的资金投入。煤矿企业安全教育的培训要不断的完善和改进，首先需要解决的是培训教学的硬件，可以在煤矿中设立多媒体安全教育展厅，工艺实验室，矿井仿真系统等试验场地；其次，可以在煤矿企业中，开办一个小型的企业图书馆，购买一批先进的提高煤矿企业的报纸和期刊，设立图书阅览室，供煤矿职工学历和借鉴先进的煤矿技术经验和提高自我安全意识；另外，可以根据需要设立专门的计算机操作室，方便安全管理人员等上机演练和考试使用等；最后，为了提高员工的整体素质，企业可以适当的选出一块空地，修建篮球场，健身器材等，提高学员的业余文化生活。
1.2构建优秀的师资团队。煤矿企业的安全教育离不开老师的辛勤指导，良好的师资团队是提高员工获得安全教育的首要的筹码。为此，所以培训的教师必须根据自身的需要对专业知识不断地学习，以更好的适应煤炭企业生产的新形势；根据需要，安全培训的教师最好能够到实地的生产一线进行学习参观，总结实际中存在的问题和难点；其次，企业为了壮大自己的师资队伍，可以征召一批煤矿企业的退休专家和技术骨干进行定期的讲座，提高员工对安全意识的高度警惕和认识，员工获得安全意识的培训之后，要督促其从实践中把握和控制，帮助其尽快提高自我安全的意识。
1.3完善教学的方法。教师对安全教育的培训要注重教学方法的使用，采用多样化的教学模式提高员工的学习气氛和积极性。主要包括：
（1）研讨法，教师可以在课堂上根据需要提出问题，职工根据自己的实践和想法进行讨论，辩论，分析解决问题，使得职工和教师达到教学相长的目的的；
（2）采用先进的教学工具，教师为了提高自身的教学效果，可以根据需要将课件做成ppt动漫的形式，帮助职工对安全管理的理念，案例，工艺流程等进行生动细致的描述，加强学生的记忆和思维拓展能力；（3）强化学生的自我动手能力。教师在进行安全教育的过程中，要根据实践中遇到的问题，进行的讲解，为了提高学生的认识能力，可以进行演示，并要求学生参与其中，增强学生的实际动手能力，提高职工的记忆能力，调动职工的整体积极性等；
（4）新来的职工对现场的情况存在很多的疑虑和不足，教师可以根据需要安排职工下矿参观实习，帮助学员掌握先进的技术知识，这样，新来的职工能够更好的容易到这个企业团队中，教学效果也会非常的好。
1.4提高职工的自我学习意识。大部分企业职工的自我学习意识淡薄，为此，教师要根据职工的学习情况，肯抓培训班级的管理工作，比如说每天统计员工的出勤，定期要求员工上报学结等，对于培训中旷课的职工进行批评和说教，严重不守班级规定的给予一定惩罚等，以此来约束职工对安全培训的重视。
1.5严格考试制度管理。职工安全培训的考试是最终的考核标准，通常，职工培训的考试分为计算机网上作业，标准答题卡填涂，还有传统的试卷考试，为了防止相关的工作人员进行背后操作等，笔者建议，职工培训考试统一系统评分，填涂答题卡和网上作业，考试试卷统一交由安全培训中心的工作人员封存好，交给煤矿企业监督局进行计算机改卷，通常，在考试完成之后，半个月之内对职工学员的成绩进行公布，尽最大努力做到考试公平、公正的原则，根本上杜绝职工学员投机取巧的心理。
1.6培训追踪调查，总结培训经验。培训工作人员为了更好的提高自我的培训效果，可以不定期的对职工学员进行培训效果反馈，查看职工上岗等是否按照培训的要求；那些培训之后效果比较明显，哪些地方需要改进，查漏补缺，从中总结更加科学有效的培训方案，提高煤矿职工培训工作的效果。
2、总结
安全教育总结范文6
关键词:安全教育;现状;体系建设
1大学生安全教育的意义
高校的安全教育是为了满足维护社会的安全和稳定、学生的健康成长的要求，对大学生进行安全知识和理念的传输，影响学生的认知和行为，加强学生的安全意识而有目标、有计划进行的一项教育活动。大学生安全教育是构建和谐稳定的校园环境的基本保障。大学校园基本上不再进行封闭式管理，学生可以直接与社会接轨。大学生由于社会经验不足，复杂的社会环境让人们更加关注大学生的安全问题，对大学生进行安全教育是必不可少的。从整体上来看，处于大学校园的学生安全事故的发生率比社会上的低很多，但由于大学生这个群体的特殊性，一旦出现学生安全事故就会引起广泛的社会舆论，大学生安全问题不但直接关系着他们背后的每一个家庭的幸福，还会对整个社会的和谐稳定造成影响。近年来，高校大学生的安全事故屡见不鲜，网络数据统计表明，大学生群体中存在严重心理问题的学生数量和比例越来越多，大学生面临的各种安全隐患和发生的安全事故也在逐年增加，这些现象表明，大学生的安全状况不容乐观，急需高校出台相关政策、采取相关措施对其进行安全教育来预防事故的发生，解决安全问题。良好的安全教育对大学生成长过程的影响是深远的。对大学生进行安全教育，提高他们的安全意识以保障他们在大学中的健康发展，也能为他们将要面对的社会安全做好心理预防。
2大学生安全教育存在的问题
2.1安全问题事后处理
每个学生的生活背景和成长经历都具有特殊性，发生的安全事故也与学生接触的校外因素有关，高校在处理时只能处理校内发生的事，面对其他事故只能配合公安机关进行处理。高校在处理安全事故时，经常是在事发后进行事件陈述总结并对其他学生提出安全警示。这也是高校安全教育的短板，没有做好安全隐患的排查和安全问题的事先预警。
2.2大学生的心理问题普遍
大学生往往寄托着家长和教师的期望，即将进入社会也面临着人生的选择，这些外在因素的影响和自身发展状况的内因，使得大学生承受着一定的压力。由于他们已经成年，父母不会像他们小时候一样事事关注，教师也无法时刻关注他们的生活动态，但他们一直在学校学习，缺乏社会经历，人生经验也不足，他们没有足够强大的心理承受能力，有了压力也得不到倾诉和排解，因此经常会用自己的方式去逃避责任，发泄压力，甚至付出生命的代价。高校虽然会对学生进行心理健康教育，但基本上是进行集体的教育宣传，安排的心理健康课程较少，只是在一段时间进行，安全教育没有根据学生的实际需求展开，学校设立的心理咨询室也需要学生主动沟通。大学生每个人的发展不同，心理需求不同，学校应该对大学生的心理问题进行长期关注，通过周期性的问卷测试、心理咨询等方式，了解不同阶段、不同层次的学生的心理动态并制定相应的安全教育措施。
2.3网络安全事故频发
网络技术的迅猛发展在给人们的生活带来便利的同时，也带来了相应的安全问题。大学生可以通过网络轻易地接触到各种信息，但对于一些辨别能力较差的大学生来说，他们无法对信息的真伪性、安全性作出正确的判断。例如，网络兼职被骗。大学生兼职的情况很普遍，学校对此也是支持的，但一些网络兼职给出的高额回报容易使大学生受到蒙蔽，小则损失钱财，有的甚至被骗入传销组织，误入歧途。由于监控不到位，网络上还存在着大量的不良信息，大学生的思想比较开放，会作出自己的判断，但长期受这些信息的熏陶、影响，容易对学生的思想造成不好的影响，进而影响学生的行为、认知能力，容易出现违法犯罪行为。在进行安全教育时，也不可缺少网络安全教育。针对网络信息的传播，学校可以利用科技手段屏蔽有危害性的网址，或者让学生在校园内使用网络时只能访问特定的网站。面对学生想要兼职或者获取一些专业信息的需求，学校应做好相应的措施，可以组织专门的人员搜集相关信息并在校园网上。日常的安全教育也是必要的，在进行理论教育时加入实例，为学生列举发生在他们周边的安全事故进行安全宣传，能起到更好的警示作用。
3大学生安全教育措施建议
3.1明确安全教育目标
高校在进行安全教育时，要确定好教育目标，包括总目标、长期目标以及阶段性的教育目标。总的安全教育目标可以为高校的安全工作指明方向，长期的目标可以让高校进行持续的教育安排，阶段性的目标则可以让学校加强阶段性的安全教育，知道每一个阶段该做什么事。对大学生的安全教育是一个长期的过程，制定好相应的目标在一定程度上能给予高校一定的压力，高校才能更加重视大学生的安全教育问题，更加积极地采取相应措施做好安全教育工作。
3.2增加安全教育课程
目前，高校针对大学生安全问题开设的课程还是比较少，基本上是新生入校时会组织学生并安排相关教师进行安全教育宣传。在学生适应大学生活后，相应的课程减少，只有班主任在开班会时或者发生安全事故时会进行宣传，这无法满足不同学生的个性化需求。学校要根据不同学龄、层次的学生情况，周期性地开设安全教育课程并安排专业的教师进行教学。学校还可以结合网络技术开展安全教育的网络教学，并布置相应的课外任务，利用网络技术监测学生的学习情况。为满足学生的个性化需求，高校可以开展形式多样的安全教育活动，将安全教育融入社团活动中，让学生在实践中更好地认识到安全的重要性。
3.3完善安全教育保障
高校还要注重完善对大学生安全教育的保障。高校进行的安全教育面向的学生群体数量大，需要配备大量的师资力量，在举办相关的教育活动时也需要大量的资金投入和人力投入。大学生的安全教育是一个长期的过程，学校要设立专门的工作部门，制定健全的制度，确保安全教育工作的有效进行。
3.4完善安全教育管理
在进行安全教育时，学校的管理工作也应尽量完善。有计划地进行安全教育工作，提前制定好教育工作的执行步骤，并准备好不同的实施方案，以保证安全教育工作按时地顺利完成。在安全教育过程中，及早的安全预警是保障学生安全最有效的措施。做好安全预警工作可以从源头上避免学生遇到安全问题，在遇到安全隐患时可以及时地做出正确选择。
3.5完善安全教育评估
完善的安全教育评估是对安全教育取得成效的最有力保障。建立完善的安全教育评估系统，可以给教育工作者一定的工作压力，让他们更尽心地执行工作，对工作的成效要求也有明确的指标。在进行安全教育评估时，要确定评估原则、评估的各项指标、评估工作采取的方法以及采取的评估技术。只有明确了这些评估准则，才可以有效避免安全教育工作的虎头蛇尾，还应在完成阶段性工作后做好总结，根据评估标准进行相应的改进。
参考文献:
［1］欧阳剑波.略论高校安全教育模式的重构［J］．思想政治教育研究，2007，(06):79－80.
［2］齐效成.浅谈高校安全教育［J］．渝西学院学报，20027，(12):77－78.
安全教育总结范文7
［关键词］总体国家安全观;国家安全教育;问题;策略
引言
在中国特色社会主义进入新时代之际，党和国家结合当前我国面临的国家安全新形势，总结以往维护国家安全的经验教训，提出了“总体国家安全观”的科学观点。在报告上明确指出:国家安全是安邦定国的重要基石，维护国家安全是全国各族人民根本利益所在。青年大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的时代使命，这就要求高校必须重视并加强国家安全教育，增强青年大学生树立总体国家安全观，更好地维护国家安全。本文将以总体国家安全观为指导，深入分析总体国家安全观视域下高校开展国家安全教育的积极作用，深入总结当前高校国家安全教育存在的问题，在此基础上提出更具针对性的优化策略，以期可以有效提升高校国家安全教育质量。
一、总体国家安全观视域下的高校国家安全教育的积极作用
(一)国家安全层面:筑牢安邦定国的重要基石
伴随着世界多极化、经济全球化的持续深入，面对日益复杂的国际安全环境，我国面临着日益严峻的安全威胁和挑战。在中国特色社会主义进入新时代之际，党和国家结合当前我国面临的国家安全新形势，总结以往维护国家安全的经验教训，提出了“总体国家安全观”的科学观点。在报告上强调国家安全”是安邦定国的重要基石，要求重视并加强国家安全教育。高校作为意识形态工作的前沿阵地，对在校大学生开展总体国家安全观教育，促使大学生树立国家安全意识、内化总体国家安全观，并且在日常学习生活中主动践行，成为维护国家安全的坚实基础。
(二)学生个人层面:实现健康成长的保障环境
青年大学生不仅是国家的未来和民族的希望，更是西方敌对势力发动“颜色革命”的主要争取对象。大学阶段，恰好是学生形成系统人生观、世界观和价值观的关键时期，由于缺乏社会经验，难以辨别是非，很容易受到西方各种社会思潮的消极影响和持续冲击。与此同时，由于许多青年大学生忽视国家安全意识的培育，进而导致部分大学生在日常学习生活中陷入敌对势力拉拢策反的陷阱，引发各种危害国家安全的违法犯罪悲剧，严重威胁大学生的健康成长。推进高校总体国家安全观教育，有利于帮助青年大学生更好的应对错综复杂国际国内形势的挑战，使大学生坚定国家安全信心，强化国家安全意识、提升国家安全素养，自觉践行总体国家安全观，进而确保青年大学生健康成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
(三)思政教育层面:提升教育实效的有效手段
中国特色社会主义进入新时代，也对大学生思想政治教育工作提出全新的要求。高校思想政治教育工作本质上是塑造人、培养人、转化人的思想观念的教育活动，对于尚未形成系统人生观、世界观和价值观的大学生而言，首要的问题端正思想。大学生如果缺乏科学的思想观念指导，仅凭一腔爱国热情，是难以真正维护国家安全的。新时代总体国家安全观教育就是在爱国主义教育的基础之上，进一步增强青年大学生的国家安全意识和素养，从而在日常学习生活中自觉践行总体国家安全观。应该说，总体国家安全观教育是高校思想政治教育工作新时展的应有之义，是对大学生爱国主义教育的实践，拓展了高校思想政治教育方式与载体，有利于提升高校思想政治教育实效性。
二、当前高校国家安全教育存在的问题
虽然在党和国家重视下我国高校国家安全教育已经取得一定的成效，但由于其是一种新生事物，再加上国内外安全形势纷繁复杂、变化莫测，这就使得总体国家安全观下的高校国家安全教育体系仍然存在诸多困难与挑战。
(一)高校国家安全教育平台不足
在大学生刚入学阶段，高校都会组织学生参加军训，在军事训练过程中向学生灌输相应的国防知识。但是，许多大学生对军训意义缺乏正确认知，只是简单的将其理解为一种身心锻炼手段，甚至错误认为军训纯粹在浪费时间、精力，难以使他们在军训过程中体会到国家安全教育的重要作用。此外，高校开设的军事课程可以向学生传播国防理论知识，但由于课程时间设置过短，再加上缺乏应有的重视，导致其形同虚设，难以真正培育大学生的总体国家安全观。应该说，高校大学生除了在军训和军事课程中接受到国家安全意识教育之外，很难有其他教育平台帮助学生学习国家安全知识，这就在一定程度上导致青年大学生的国家安全意识不强。
(二)高校国家安全教育意识滞后
在提出“总体国家安全观”之后，教育部于2018年印发《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》，进而成为当前高校总体国家安全观教育的顶层设计，但由于高校国家安全教育意识相对滞后，这就导致国家安全教育行动的无力。例如，许多高校错误将国家安全教育直接等同于军训、军事课程，不愿意投入更多的时间和精力，训练和教学时间一再压缩，教学方式过于陈旧，难以有效激发学生兴趣，更多的在于应付上级检查。在国家征兵报名阶段，许多高校并没有召开专门的大学生征兵宣讲会，只是简单地挂几个宣传横幅，在一定程度上难以有效增强青年大学生的国家安全意识。与此同时，大多数高校领导和教师没有正确认识国家安全教育，这就导致“总体国家安全观”难以融入学校课程设置和培养方案的设计上，不利于增强大学生国家安全意识。
(三)高校国家安全教育师资薄弱
人才培养，关键在教师。教师作为国家安全教育的主体，其综合素质在一定程度上直接影响国家安全教育的效果。目前，许多高校由于缺乏重视，进而在师资配置上并没有建构起一支专职国家安全教育师资队伍，通常都是由保卫处工作人员或者辅导员来担任军事理论课教师，由于他们本身缺乏国家安全素养，不仅教学内容较为陈旧，而且教学方法单调乏味，难以达到国家安全教育预期的教学目标。此外，许多学科教师虽然在态度上认同国家安全教育，但却不愿意投入更多的时间和精力去研究如何将国家安全教育合理渗透到学科课程教学中，这就难以为学生搭建更多的国家安全教育平台。
(四)高校国家安全教育效果不高
课堂作为高校开展总体国家安全观教育的主要阵地，但由于受限于各种主客观因素尤其是教学方式相对陈旧，进而导致高校国家安全教育效果不容乐观。首先，缺乏统一的国家安全教育课程教材。由于国家安全教育处在初步发展阶段，这就导致其缺乏统一的国家安全教育课程教材，致使教师难以深入开展课堂教学。其次，课程教学方法不具吸引力。由于教师缺乏创新意识，没有紧跟时代创新国家安全教学方式，使得课堂上“低头族”众多，难以真正提升课堂教学质量。再次，国家安全实践教育环节流于表面。许多高校仍然停留于组织学生参加征文、辩论、讲座等传统实践活动，这就导致学生难以积极参与。最后，课堂教学评价形式单一，难以真正反映学生对国家安全知识的真实掌握水平，无法为教师教学改进提供必要的依据。
三、总体国家安全观视域下高校国家安全教育的创新路径
(一)革新国家安全教育教学理念
在中国特色社会主义进入新时代之际，党和国家结合当前我国面临的国家安全新形势，总结以往维护国家安全的经验教训，提出了“总体国家安全观”的科学观点。为深入贯彻党的精神和总体国家安全观，教育部专门印发《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》，对新形势下高校如何开展国家安全教育提出具体要求。因此，高校领导和教师必须从政治高度上充分认识到开展国家安全教育的重要性和紧迫性，主动革新国家安全教育教学理念，开展更具针对性的国家安全教育，推动总体国家安全观入脑入心，促进广大师生在日常学习生活中，自觉践行总体国家安全观，从而为维护新时代的国家安全做出更多的建设性力量。
(二)强化国家安全教育组织保障
总体国家安全观作为一种整体安全观，必须从整体性治理思维来协同推进高校国家安全教育工作。有鉴于此，高校必须强化国家安全教育组织保障，以便为坚持和发展总体国家安全观提供坚强组织保证。从涉及主体来看，高校必须以总体国家安全观构建国家安全教育体系，积极调动学生处、教务处等主体部门充分发挥各自职能优势，致力于构建共同参与、协同推进的国家安全教育培养体系，从而为青年大学生提供体系化、系统化的国家安全教育。从理论保障来看，由于国家安全学直到2018才被教育部列为一级学科，这就需要以学科建设来开展国家安全教育教材建设，进而为国家安全教育的有效开展提供强有力的学术支撑。因此，这就需要高校组织相关专家学者深入探索国家安全教育本质和要求，科学严谨的推进国家安全教材的开发，以便更好地构建高校国家安全教育体系。
(三)完善国家安全教育课程设置
新形势下如果要想全面贯彻落实总体国家安全观，实现国家安全教育入脑入心，仅仅依靠新生入学的军训和简单的军事理论课程是远远不够的，高校必须充分发挥第一课堂主渠道作用，优化国家安全教育课程设置，进而有效增强大学生的国家安全意识。此外，由于总体国家安全观内涵丰富，涉及面广，不能只在一个年段开展国家安全教育，而应坚持从入学到毕业的全过程教学，使学生得以接受更加全面的国家安全教育。因此，有条件的高校可以尝试开设“大学生安全教育”网络必修课程，以总体国家安全观为指导，将国家安全知识融会于网络微课程。同时，应充分发挥形势与政策、思想道德修养与法律基础等思政课程以及专业学科课程的积极作用，将国家安全教育合理融入其中，进而将国家安全教育贯穿整个教学培养阶段，进而促进新时代高校国家安全教育体系的建设，促进青年大学生在日常学习生活中自觉践行总体国家安全观。
(四)改进国家安全教育教学方法
课堂教学作为国家安全教育的主渠道，教师必须坚持与时俱进，推进国家安全教育教学方法的创新，进而更好地提高国家安全教育水平。一方面，教师应继续坚持灌输教学法的主体地位，国家安全理论知识只有通过教师深入透彻的讲解，才可以有条理地向学生进行传递。另一方面，教师应从大学生心理认知特点出发，根据教学内容采取更多样化的教学方法来辅助课堂教学。例如，教师结合教学内容开展情境体验教学法，使大学生在具体情境中模拟国家安全事件时的应对策略，从而增强其国家安全意识。同时，教师还可以运用参与式、讨论式等教学方法，激发学生的参与积极性，进而使枯燥乏味的国家安全教育课堂变得生动活泼，学生更加容易接受和理解国家安全知识。高校除了在课堂教学上向学生开展总体国家安全观教育外，还应充分发挥第二课堂主阵地作用，举办教育讲座、学术沙龙、组建社团等方式，以此提升国家安全教育的渗透力和感染力，以更好地提升高校国家安全教育质量。
(五)重视国家安全教育师资建设
教师作为高校国家安全教学活动的组织者和实施者，其素质水平的高低在一定程度上直接决定着高校国家安全教学质量的好坏，如果想要有效提升国家安全教育质量的话，就必须重视推进国家安全教育师资队伍建设。首先，高校应正确认识优秀人才的重要作用，通过多种有效措施吸引相关专业的优秀人才，不断优化国家安全教育队伍结构。同时，在引进优秀人才的同时还应注重引进先进的国家安全教学理念和方法。另一方面，高校还应注重加强对现有国家安全教师的考核和培训，定期组织国家安全教师外出交流和学习，促使教师及时转变自身的陈旧教育思想，学习各种先进教育理念，进而有效推动高校国家安全教学改革。此外，国家安全教师应紧跟时展，深入学体国家安全观，实时关注国际时事、时政要闻，不断提升语言表达能力与思维分析能力，进而更好地提升高校国家安全教育水平。综上所述，面对日益复杂的国际安全环境，我国面临着日益严峻的安全威胁和挑战。因此，高校作为意识形态工作的前沿阵地，必须重视培养青年大学生的总体国家安全观，这就要求高校以各种有效措施创新国家安全教育，促使大学生树立总体国家安全观，自觉践行总体国家安全观。
参考文献:
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安全教育总结范文8
关键词:“三全育人”;实验室安全教育;实验室安全管理
1实验室安全教育管理现状
当前，高职院校注重技术技能型人才的培养，实验室建设也紧跟时代脚步不断扩大仪器设备的种类、规模，这对实验室安全教育管理水平是一大考验。同时，对于实验实训等实践性环节的重视使得实验室的使用率不断提高，导致实验室安全教育管理的风险持续增加。随着地方高校实验室安全专项检查、巡视整改等实施力度加大，地方高校实验室安全管理工作已取得了一定成效，但实验室安全管理工作仍存在不足之处。
1.1规章制度不健全
俗话说“没有规矩不成方圆”。高职院校实验室在建立健全实验室规章制度、实验室准入制度等方面仍然有所欠缺。比如没有或缺少实验室专门的师生规章制度和仪器设备操作手册，存在实验室规章制度老旧却一直沿用，未根据实验室的发展及时更新等问题。在实验前及过程中，教师大部分采取口头说明的方式使学生了解实验室的规章制度及操作事项，还存在进入实验室的师生并未开展实验室安全准入培训，也未取得安全准入资格等情况，可见高职院校实验室在制度规范建立和执行方面仍有所欠缺。
1.2组织管理不规范
由于高职院校实验员较为缺乏，部分实验室采取由使用实验场所较频繁的专任教师进行兼职管理。然而实验室多部门交叉管理的情况长期存在，使用实验室需要综合办公室、实验楼管理负责人、实验室兼职管理员等部门及人员协调审核批准，不同部门和人员没有划清权责导致实验室安全管理职责不能落实到具体责任者。倘若出现实验室安全问题，各部门可能因怕担责任而互相推诿，使得实验室安全管理困难重重。
1.3学习教育不到位
根据相关统计数据，每年实验室发生的安全事故中超过90%都是人为因素导致的。部分教师、实验室管理员重视教学及科研，对于学生培养还停留在理论知识方面，并且自身的实验安全意识也比较薄弱，对于实验室的隐患风险未进行细致评估，在没有制定相应风险源清单和对学生进行安全教育的情况下就放手让学生自行做实验，实验过程中未保持教师不离岗，实验结束后未及时关闭运行设备的现象仍然存在。教师指导缺席、学生技能不足也给实验室安全埋下诸多隐患。
1.4安全宣传不全面
回顾校园安全相关主题，不管是在校寝室水电财产安全、学生假期人身事故安全、学生外出实训住宿交通安全还是校园贷、校园电信诈骗网络安全，无一例外学校都会采取诸如安全主题宣讲会、安全主题班会、安全纪录片新闻视频和树标语拉横幅等多种宣传方式来提醒师生重视各类安全问题，明晰安全风险和安全隐患，保护人身财产安全。但对于实验室安全，大部分高职院校却没有策划宣传相关的安全知识和防护措施来增强师生的安全意识以降低安全风险。
2实验室安全教育管理“三全育人”
实验室安全教育管理的“三全”模式是指在实验室安全教育中实现全员参与、全过程培养和全方位教育，主要思想是以培养学生安全能力为目标，加强学生的实验室安全防护和安全操作技能，提升其安全责任感，从而达到实践和完善实验室安全教育管理体系的目标。
2.1安全教育管理全员参与
(1)管理责任者主动参与。学校要组织协调各部门提高对实验室安全教育管理工作的重视并采取有效措施推动落实。教务处、学生处组织实验室相关管理部门共同制定实验室安全教育管理责任体系规范制度以及落实实验室安全责任承诺书的签订，并建立上课教师与实验管理人员分工合作机制以确保人员权责落实明确，实现实验室安全管理根植教师心中、实验室安全教育内容编入人才培养方案和相关实验课程，促进安全教育真正走进教学课程。
(2)实施责任者主动参与。专任教师要通过讲授实验安全操作规范、实验相关安全知识和应对实验风险操作步骤来加强对实验室的安全管理和对学生的安全教育。各学院综合办及各专业教研组应协助实验室管理者和实验室授课教师根据不同的实验内容进行实验室安全管理和安全教育培训，对实验室及实验的安全情况进行评估并建立相关安全等级。实验室管理者应做好实验室安全教育制度和实验室使用规范的制定并落实相关仪器设备的日常维护等，实验授课教师要做好指导工作并全程监督学生的实验操作。
(3)直接责任者主动参与。学生是实验安全的直接责任者，在实验过程中要遵守实验室的各项规章制度，学习相关的实验仪器设备操作规范、了解实验可能存在的安全风险并掌握紧急情况下正确的应急处理操作流程。在思想上重视每次实验课，把握操作环节的步骤规范，确保在实验教师示范和指导的情况下开展课堂实验。此外，学生还应该严格规范自身行为，不私藏和携带器皿药物等物品离开实验室，强化安全意识履行好安全责任。
2.2安全教育管理全过程实施
(1)实验开始前:实验室安全教育管理要重视实验安全隐患，防患于未然，做好风险分析研判并采取相应措施防范安全风险。要严格落实实验室安全准入制度，凡进入实验室的人员都要通过相关的实验室安全教育培训，可开展实验室线上安全操作准入考试，经考核合格者方可进入实验室进行实验活动。教师对实验项目可能存在的安全风险应做好评估，务必使学生明确知晓实验室的危险源和突发事件的应急处理流程，并做好记录工作不断完善实验室安全教育管理的风险预警机制。
(2)实验过程中:教师要全面介绍仪器设备或药品试剂的用途用法，确保规范使用以保障师生安全。首先，教师应通过亲身讲解和示范来引导学生了解实验安全知识，学习如何正确使用实验相关材料，具体可采用播放实验规范操作流程的视频进行演示，同时讲解容易出错的步骤。其次，对于危险性较高的实验，还应增加安全学习先导课，帮助学生正确规范地使用仪器设备。此外，教师还应全程关注实验室动态，及时纠正学生的操作失误，保障实验安全有序进行。
(3)实验结束后:教师要对当堂实验课进行回顾总结，引导并帮助学生形成安全操作和风险评估的良好习惯，通过学习、思考、总结、复盘来提高能力和提升经验。应指出实验过程中学生易忽略的细节步骤，对做得不细致的方面要强调可能产生的安全风险，明确危险源清单并总结相对应的防护措施以增强学生的实验安全意识和防范风险意识，指导学生做好课后实验总结记录并反思复盘从而提升实验安全操作的能力。
2.3安全教育管理全方位开展
(1)建立实验室信息化安全网络平台。可在学校网站增设符合实验室安全教育管理内容的平台栏目，包括实验室安全知识科普、实验安全操作详解、实验室安全准入考试系统等。借助信息化安全网络平台可以实现无纸化安全准入考核和安全知识在线学习等提高师生学习工作的效率，也可实时快速地实现师生互动，使教师在课堂之外也能了解学生的安全学习情况。
(2)组织实验室安全相关的培训讲座。诸如举办实验安全知识讲座、实验安全操作培训、实验室安全防护技能培训等方式来达到安全教育的目的，对于文史哲等专业的学生可开设安全通识选修课来普及基础安全知识。另外，可邀请专家进校园开展实验室安全事故防范及处理的宣讲会，还可举行实验室消防疏散演练活动，组织紧急情况下的逃生演习以帮助学生强化安全技能。
