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初中美术中的多媒体教育

2012-06-05 15:10 来源:美术 人参与在线咨询

 

信息技术在美术课堂中的运用不但能进一步丰富课堂教学的形式和内容,而且还能增强课堂教学的互动性。

 

如何将新课程标准要求的实践活动落实到课堂教学中;如何在课堂教学上利用信息技术探索全新的自主学习方式;如何通过信息技术提高学生的美术欣赏能力和分析能力,同时又在课上的每一个环节都牢牢吸引住学生的注意力,怎样在课堂中合理运用信息技术,是值得每一位美术教师去思考和探索的课题。在《卡通画》美术课前,我经过多次与其他老师共同探讨之后,在上课过程中针对上述问题进行了以下探索。

 

备课阶段

 

我首先通过互联网,搜集了大量不同国家、不同时期的各种卡通资料,并对它们进行赏析和研究,体会其中所蕴含的文化性与人文性。

 

经过认真思考,我最终从三个方面确定了这节课的教学目标:①通过引导学生欣赏卡通明星,让学生感受、体验卡通形象的造型特点,培养学生对美术学习活动的兴趣;②使学生体会到卡通明星带来的愉悦和美的感受;③让学生利用网络收集卡通明星图片,并根据自己对“美”的把握和理解进行加工、美化形象,使之更加符合要求。

 

为了培养学生的学习能力,整节课我又围绕本课重点设计了如下四个环节。

 

环节一:在教师营造的师生互动氛围中,引出“卡通明星总动员”课题,激发学生的学习兴趣和参与课堂学习的强烈欲望。

 

环节二:由卡通玩具引入欣赏卡通形象,感受、体验和学会分析卡通形象的造型特点,使学生在分析、小组讨论、叙述结论的过程中,达成对知识的学习。

 

环节三:引导学生利用网络查找中国的卡通明星,了解中国优秀的卡通形象设计师,增加学生对民族传统文化的了解,增强学生的民族自豪感。

 

环节四:在“你想尝试一下画卡通的乐趣吗”这一环节中,我在讲解制作步骤时,除了示范演示,还充分利用了Authorware制作的教学课件,加深了学生对动画制作的认识和理解。特别是在介绍绘画技法时,我采用动画的形式将绘画过程进行细化分解,这样的演示收效很好。学生仿绘画卡通形象,并将自己绘制的卡通形象制作成头饰,戴上头饰进行即兴表演,不仅达到了动手动脑的目的,还亲身体验了卡通带来的无穷乐趣。

 

在课前,我与学生在教室里贴满了各种从互联网上收集的卡通招贴画,为了增强学生们的民族自豪感,我有意识突出了中国的卡通明星,如“福娃”、“猪猪侠”、“喜洋洋与灰太狼”等。同时在屏幕上放映用互联网收集的几十部中外不同时期的优秀卡通片剪辑成的课件,学生在我精心营造的师生互动的氛围中走进了教室。

 

上课过程

 

学生走进装饰成卡通世界的教室,看到这一切,感到既惊讶又兴奋,从而自然地进入到教学氛围中,激发了 强烈的参与欲望。

 

课上,我首先设计了一些问题,如:你喜欢卡通玩具吗;你能像老师一样给同学们介绍一下自己手中的玩具吗;你为什么喜欢自己手中的这个玩具;能把你在网络上收集的卡通贴画和大家一起欣赏吗等。这些问题一步步吸引着学生,将他们带人课堂教学之中。我还设计了一些活动,如大家一起欣赏课件中的卡通形象;像老师那样介绍自己手中的玩具和我们熟悉的卡通形象等。

学生除了对新奇的世界有强烈的好奇心以外,还具有好动、好玩的特征。

 

针对这一特征,我在教学中引导学生在玩中做、在做中学,在学习当中体会学习带来的愉悦。为此,我请学生给他们喜欢的卡通形象涂上喜欢的颜色;选择他们喜欢的头饰,用粘贴的方式对它们进行装饰,最后戴上头饰,扮演一个卡通片中的形象,拿着演出道具,进行模仿秀表演等。

 

通过让学生学会欣赏卡通明星,培养了学生对美术学习的兴趣,增强了他们的学习能力。在制作的过程中,学生不仅感受、体验到了卡通明星的造型特点,更重要的是体会到了卡通明星带来的愉悦和美的享受。通过这一课,使我学到了很多,真正感受到学生获取知识是一个主动发现的过程。教师应该借助信息技术创设一种具有感染力的情境和氛围,运用多媒体或网络技术帮助学生完成主动探索和发现这一过程。

 

课后反思多媒体或网络技术在教学中的运用是教师指导学生运用科学的方法,主动获得知识、发展能力的实践活动。在教学中,教师通过丰富的网络资源创设研究的情境,学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。

 

对学生来讲,仅仅靠课件、视频资源来推进探究的进程是远远不够的,这就需要教师在教学前期做大量的准备工作,如准备大量的资料、课件;为学生带来卡通玩具;装饰一个卡通的世界;结合网络收集的优秀卡通片剪辑成的课件精心设计一些提问等。

 

装饰教室可以视为是对探究情境的设置,这是一个很重要的环节,不容忽视。分析卡通形象的造型特点是这节课的探究题目,没有情境的创设,教师只凭口头的讲解就让学生们进行探究,学生常常会产生困惑,也会对问题缺乏探究的兴趣。如果在学生们置身的学习环境中到处有卡通的形象,就容易引起他们的兴趣和关注,促使他们快速分析出卡通的特点。如果不重视这一设置,让学生仅仅依靠书本上提供的资料进行探究,他们的兴趣就要少许多。

 

所以,在学习中,对情境设置的作用不可小视。

 

精心设计提问是探究学习中的重要一环,教师围绕自己制定的学习目标提出什么样的问题,是保证探究学习能否高质量完成的条件。在学习中需要热烈的场面:学生走进教室,玩自己的玩具,看卡通片,也需要扎扎实实地在课堂上研究问题,二者应兼而有之,不能只有热闹的场面,而没有踏踏实实地进行学习制作。教师只有明确了这些问题,才能围绕这个中心设计其他问题和学习活动。对于这一点,看来要通过一节课来解决还是有困难的,只有通过以后的教学逐步去学习和探索。

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