随着创意文化产业的发展，许多相关产业开始重新审视并重新规划创意产业发展的目标与方向。同时，动画艺术教学也面对社会的需求，开始着眼于培养具有创新意识、创新能力以及具备创作能力的动画新生力量。 一、动漫教学基地构建 近年来，各地高校开始入驻创意产业园区，以促进文化资源、资金资源与技术资源的相互融合，共同开发合作项目，形成一流的教学研发实力,带动文化创意产业的发展。北京电影学院入驻北京宏福集团教育产业园区，着手打造中国动漫影视基地，整个动漫基地是以文化广场为载体，发展影视、动漫创意文化产业，兴建动漫形象主题乐园，举办国际动漫影视艺术节等相关活动为一体。动漫教学基地的发展重心在于制作环节与发行环节的对接。按照影视行业发行的要求作为教学评估的准则，最大限度地缩短了学生创作与社会定制间的距离。最终，通过完成影视动画院线片的制作作为教学最终目标，其教学成果就是院线片在影院公映播出。浙江传媒学院是与浙江广电集团联合组建了浙江广播电视研究院，在此基础上构建了浙江省社科重点研究基地。在其动画教学基地建设中，充分发挥了广电集团的优势，将教学内容和教学方式与传媒学院的其他相关专业结合，侧重于动画人才培养资讯交流，制作并交流动画节目，进行动画技术研发方面的探索。 动画教学基地建设是以放映环节作为关注的重点，提高了传媒学院其他相关专业设置的关联度。宁波动画艺术教学则是立足于服务地方经济，调动地方政府、学校和影视动画企业的积极性，努力探索建立有利于为高校科技成果转化、创新创业人才培养、产学研结合提供支撑，实现动漫教学基地的可持续发展。动漫教学基地建设是根据动漫专业领域的工作环节为基本参照，合理制订各动漫工作室的专业分工。以学校自主创建的教学基地为核心，引进合作项目，承接影视动画相关业务，依据业界验收准则作为教学评估标准，改进课程教学要求，提高学生的专业能力。 二、工作室制教学管理 动漫教学基地在实际运作中按照专业设置及分工特点组建三维工作室、二维工作室和影视与插画工作室。课程体系和教学内容均以动画制作的流程为依据，注重课程的连贯性，将项目运作渗透到课题教学中，完善一体化教学措施，完成各工作室结构性调整。 1.工作室运作方式 工作室划分依据学科特性，运作过程按照动画前期策划、中期制作、后期合成剪辑等制作环节合理分配课程群，明确每个阶段的教学目标和教学任务。尤其重视课程之间的衔接与协调，确保每个学期的课程结束都能够完成动画短片制作或完成插画绘本。工作室通过承接项目的方式，推动教学内容与社会需求相对接。在校企交流与合作中，对动画学科体系达成了共识。在日常教学中，校企双方形成了信息交流平台，提高了影视专业设备利用率，方便学术与技术的交流与探讨。学生不仅要熟悉和掌握动画训练技能和技巧，更注意培养工作责任心，注重培育团队协作精神。 2.工作室教学环节设置 （1）前期策划：剧本策划动画剧本创作课程的教学是整个动画教学体系的基础环节，剧本创作的优劣关系到整个动画片的成败。剧本创作教学的方法主要从三个方面着手：（a）文学基础和动画理论知识；（b）动画剧本创作技巧，以灵活教学方法激发学生创作灵感，掌握剧本创作的技巧和规律；（c）剧本商业运作环节，增强剧本创作的应用性及针对性，侧重商业广告及影视动画系列剧的选题及创意构思。 (2)中期制作：动画造型动画造型教学过程中参考欧美角色动画造型与日韩动画角色造型方面的特点，以实例进行比较学习，分为类型化造型、造型立体化和技能材质三个方面的配合训练。致力于培养学生创新和创作能力，规避程式化的简单复制。强调学生依据文本，观察生活细节，收集信息，分析视觉现象。反复研究人物造型的特点、情感反应，结合图像绘制和分析方法进行动态形式表达。 （3）后期合成：剪辑与特效制作前期、中期课程的完美对接目的为最后角色动作调试乃至三维镜头捕捉奠定基础。观摩最新的动画长片中的角色动作和动画特效场景。留意动画后期合成的相关信息，在分解动作、细化结构以及画面的协调性方面作为教学的参考内容。 三、动画艺术教学个案分析 项目运作与课程教学相结合的方式，提高教学水平与教学管理能力。培养学生的知识结构、创作能力与企业的实际需求，实现了紧密对接。强调按照央视播出动漫系列剧的要求作为教学评估标准，严格控制教学质量与教学进度。例如，2010年与宁波莱彼特文化传媒有限公司合作完成《外星兔棒棒》的动画片制作，由二维动画工作室承接，项目经费15万元，每集10分钟长度，片头片尾2分钟，总共15集制作量。同年10月于中国教育频道、浙江少儿频道播出。项目实施过程中，5个学生一组，共5组，每组独立制作3集。 首先，确定剧本规格和要求。根据对方公司提供的剧本梗概，针对剧情发展，确定环境、情节、人物性格等方面的要求，安排符合事件的进程和事态发展的情节点设置。以DV短片拍摄以及现场表演方式，帮助学生理解剧中人物的情感变化并以视觉形象直观的方式让学生深刻地领会剧作细节设置和文本优缺点，为人物设定提供了角色表演及细节观摩内容。 其次，确定短片整体风格，完成人物设定。教师作为项目负责人充分了解合作方的意图及制作要求，统一系列剧的作品整体规格及基调，确保整个作品的完整性。在教学过程中，严格制订成品验收标准，以表单管理方式作为学生考核与评估依据。 最后，完成后期合成。确保每集成片之间的关联度及作品整体展示的画面制作水准。每单元方案完成后，对每组的工作效率与工作成效提出评估意见，即作为绩效考核依据也作为项目运作经费核算的依据。 #p#分页标题#e# 结语 从动漫教学基地这一教学平台建设中衍生出有利于科研、教育、生产方面的资源优势组合。在项目合作成果的基础上梳理并构建适合学生能力与教学能力的教学体系。项目驱动式教学需渗透到基础教学环节中，在技术创新方面形成上、中、下游的对接与耦合，体现出技术创新规律。
