首先,转变学生对于英语语法理解的误区,引导学生将语法学习合理的应用到整个英语学习中去。 误区一、要想学好英语,就必须学好语法。很多学生认为自己英语基础打得不牢固,就学不好语法了。其实,语法只是掌握英语的一个方面,其他的知识领域还很广,例如口语,语感,听力或阅读等。只有把各个方面都提高了,英语的整体水平才会体现出来,而不单是语法这一个项目。 误区二、学生在学习英语语法时不需要借助本族语的帮助。记得我在高中阶段学的第一篇英文课文,讲述的马克思如何学语言,要想学好外语,就必须彻底忘记自己的母语。在十七年的教学过程中,仔细想想,每种语言,虽然表达的符号不同,形式不同,但都是为了表达清楚同一个意图。所以,利用母语来学习英语,会让学生有一个对比。借助了母语的帮助,学生更加易于理解英语。 误区三、充足时间使用英语,就不需要学习英语语法了。使用英语与语法学习是相互促进的,在弄懂语法的基础上使用英语,在利用英语的同时学到语法知识。语法的学习应该贯穿整个英语学习过程当中。英语语法学透了,考试中答题顺利,便于理解。同时在以后的工作中,按着语言的特点,进行交际,便于双方正确理解。 误区四、语法学习枯燥无味。教师在教授语法知识时,要充分激发他们的兴趣,因为兴趣是最好的老师。为避免枯燥氛围,教师同样可以利用多媒体课件,利用图片视频,讲解语法。让学生明白,语法是一门语言的使用规则,我们只有利用语法才能相互之间更好的沟通。不至于产生歧义。学习语法是基础,语法学好了,我们就能在阅读中更好的理解文章,阅读速度加快,从而使我们增长知识,开阔视野。转变学习语法的误区的同时,掌握科学合理的学习语法的方法尤为重要。 1理解是语法学习的基础,记忆是学习语法的重要手段 任何事物的学习,学习者都要做到先理解,只有理解,才能运用,才能记忆。英语语法的学习同样如此,只靠死记硬背是行不通的。因此,在新型的语法课堂中,我们应该真正的贯彻理解的重要性。例如,教师在讲授动词的时态和语态时,我们既要让学生真正牢记各个时态的概念,还要具体联系语境,通过高考题,来反复练习,让学生体会各个时态的特征。 2鼓励学生多总结,拥有自己的语法体系 学生在学习过程中要善于归纳、总结语法规则,不能完全靠老师的讲解。自己归纳总结的学习方法比从书本上学来的记得更好,对此我深有体会。如在学习多个形容词修饰一名词时,我让学生归纳特点,学生归纳的很好,然后我给出自己的小口诀,“限定描绘大长高,再看年龄和新老,颜色国籍出材料,作用类别往后靠。”在以后的练习中,学生们做题正答率几乎100%,有了很强的成就感。实践表明,能自己总结语法规律的学生,更能对语法进行灵活运用,且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。 3要善于从错误中发现不足,求得真知 任何学习的过程都是不断从错误中寻求真理的过程,教师在教学过程中,一方面要不断地提醒学生不要怕犯错误,要大胆地使用英语；另一方面,要注意纠正错误,鼓励学生从错误中学习。最有效的途径就是通过做练习发现错误和纠正错误。因此鼓励学生对于老师批改过的作业,一定要仔细看,多动脑筋,多问一些为什么。新课标下的高考题短文改错,就是很好的改错材料,因为所有材料都来源于学生习作,突出学生英语学习的常见错误,很有针对性,语法性也很强。我在教学中通常让学生把错误进行归类。学生从改错中得到许多语法知识。 4鼓励学生熟悉语法专业术语 在语法学习中,学生的基础参差不齐,教师在讲授新的语法时,从零开始,把概念弄明白,然后再逐渐渗透语法术语。比如在高一入学,学生对名词性语从句,宾语补足语,表语等专业术语很茫然。很多学生就难以理解。在学生学习过程中,从简单名词充当什么成分入手,学生很容易明白名词性从句包括主语从句、宾语从句等；形容词可以充当什么成分,可知形容词性从句包括定语从句、补语从句等。如果学生理解主语从句、宾语从句,就不必为名词性从句而烦恼。类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等等。 5在具体语境中理解语法的正确使用 在日常交际中,学生往往为了尽快表达,而忽视对语法规则的要求。在教一个语法项目时,要尽可能讲到它的实际应用,要尽可能将其放到交际语境中教学。情态动词这一语法最为明显,学生们在身临其境和直观教学环境中学习,更容易理解和接受新语法知识,也会体验学习的成就感,充满信心,逐个突破,为更深层学习打好基础。 总而言之,面对新的教材和新课程标准,面对新时代的高中生,我们要“优化”和“改革”英语语法教学,而不是采用传统的死抠语法进行满堂灌的语法教学模式。与学习英语其他方面的知识和技能一样,语法学习也没有统一的学习方法。教师应该让学生在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。另外,要注意培养对语言变化的敏感度。同时语法学习结合其他知识结构,比如语感。虽然语法规则在较短的时间内不会有什么变化,但时间长了,变化是不可避免的。
