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化学及应用化学类本科创新型应用型人才的培养研究与实践

2011-11-14 19:22 来源:教育相关 人参与在线咨询

摘  要:本文较为完整地提出了人才培养模式的改革思路,构建了人才培养的基本形式和多样化人才培养模式。对化学教育培养创新人才的途径和模式进行了有益的尝试,取得了初步的成效。
关键词:化学;创新;应用型;人才培养
    对于化学及应用化学类本科教学而言,如何不断深化教育改革,全面提高教学质量,既是大学自身发展的必然需求,更是培养具有创新精神和实践能力的创新人才的现实需要。我们在谋划特色应用型本科高校发展中,积极探索化学及应用化学学科人才培养体系改革,认真探索高等教育进入大众化阶段的质量标准,深入研究经济社会发展对化学人才需求的趋势,以培养学生的创新精神与实践能力为出发点,以学生的可持续发展为基本要求,明确应用型创新人才培养目标,改革传统的人才培养模式,构建与社会发展和本系特色相适应的人才培养方案使人才培养质量有了很大提高。
    一、调整教学计划 制定有利于创新型应用型人才培养方案
    1、在制定化学及应用化学类本科人才培养方案时根据学院办学定位,分析了地方和区域经济社会发展对我院人才素质的要求,确立了专业培养目标和专业培养规格,特别强调了学生的实践能力、创新精神和综合素质的培养,强调学生的个性发展并在新一论培养方案的修订和执行中指导相关学科专业具体实施。通过调研和实践探索,构建了“公共基础+学科专业基础+专业方向”的课程结构,形成了由大学通识教育课程模块、专业教育课程模块、综合教育课程模块和实践教学环节构成的课程体系并根据不同专业方向和特点,构建了多元化的人才培养模式。
    在创新人才的培养过程中,为实现上述探索研究或教学,把科研全面引入到教学,实施个性化教育,我们通过减少教学总学时数把教学总时数控制在2500以下,减少课堂教学,丰富学生的第二课堂和第三课堂(社会实践),以培养学生自主获取知识的能力。
    2、教学计划是高校培养人才的纲领性教学文件。教学计划的制定与修改,必须服从于培养目标和培养对象。由于现代科技的快速发展,学科间的交叉渗透,新的领域和边缘学科的不断形成,传统的四大化学基础课程体系已不能适应社会发展的需求,必须对学生在四年有限的学时内,对知识结构进行优化组合,以形成新的课程体系。本着重视基础课程,加强主干课程,扩大选修课程的原则,明确专业定位,突出人才培养特色,加强专业课程体系的建设。同时,开展与各有关课程配套的教学大纲、教材建设工作,尽快将本学科领域新的、前沿的优秀学术成果反映到教学内容中去。
    在4年制的教学体制下,把教学活动安排得相对集中,3年内完成教学任务、然后从事1年毕业论文和实习实践。实行3+1学制,调整优化课程结构和课程体系,目的在于加强学生动手能力的培养和提高使用先进的科研仪器设备的技能。使人才培养更有利于学生创新精神和实践能力的培养,有利于学生的个性发展和综合素质的提高。
    二、搞好教学改革 培养创新型、应用型人才
    1、课程体系和教学方法的改革。
    科学地处理原有教材,合理选取教学内容,使学生的学习水平在达到教学大纲的基本要求的基础上扩展视野锻炼能力,在教学中具体从以下几个方面进行教学改革尝试。
    《无机化学》和《分析化学》是化学专业一年级学生就必须学习的专业基础课,传统的教学方法是两门课分开上,为了达到将学生从知识型人才转变为素质型人才的培养目标,结合化学专业的教学要求,将这两门基础课紧密联系与整合,使之融为一体。将无机化学中的四大平衡与分析化学中的四大滴定进行整合并结合专业特点,增加联系实际的内容。该课程体系其特点是重视化学学科最基本的理论的系统讲授,在课程结构和内容上大量删除了陈旧知识,增加了21世纪学科前沿内容,树立了理论课先行以解释后续课程的化学观念,压缩了宏观,增加了微观内容。
    基础知识的教学和新知识的引入使课堂内容丰富,信息量大这与课时紧的矛盾变得突出,为使这一矛盾得到有效化解,充分利用多媒体教学手段, 开展课堂教学自制计算机辅助教学课件,将化学发展的新成果、新技术、新方法、新材料等以图文并茂的形式引入课堂,使学生能够及时了解学科的发展前沿。既可扩大学生的科学视野,又不至于占用太多的教学时间。
    在课堂教学中创造条件尽可能实现分小班上课,过去专业必修课程几乎都是100-120人以上的大班上课,教师很难做到与学生交流,直接影响学生与教师在课堂上的互动,很难保证能有一个良好的教学效果和质量。尤其是对于培养学生创新精神来说,实现小班上课特别重要,因为小班上课几乎每个学生都有发言的机会,而教师在课堂交流中能够关注个体学习情况,从而发现学生的思想火花营造师生互动的教学氛围。
    2、化学实验体系和管理体制的改革。
    化学学科是一门实验性学科,实验技能的培养对化学人才是至关重要的。我们打破了原来的四大实验体系,以对学生实验技能的培养为主线,重组实验教学,减少低层次的重复,特别强调学生综合实验技能的培养,取得了较明显的效果。对原来实验教学体系和教学内容进一步推广整合、优化和协调,将综合实验大部分内容改为设计性实验,增加创新性实验研究和自主课题设计实验的比重。
    实行开放式管理模式,充分利用现有的先进教学和科研设备,设立了科研技能训练课程。开放教学实验室,合理分组做到每人一组,教学中注重提高学生的实验能力,使学生掌握实验基本技能,具备实际解决问题的能力,提高实验素质。
    3、 本科后劲人才的培养,是衡量本科教学质量和人才培养质量的重要指标之一。从2003年招收的第一届本科生开始至今,我们采取“学生主动、系内主导、学工办推进、教研室落实与教师参与相结合”的方法逐年提高考研率。从学生入学开始就积极引导学生做好职业规划,提高专业素质,培养专业能力,并充分调动学生的考研积极性。2010年我系学生考研又获佳绩,在参加考研的39名学生中,有23名学生被正式录取,考研人数逐年呈上升趋势。

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