动画教育论文范例

动画教育论文

动画教育论文范文1

动画专业旨在培养既有理论素养又有操作技能的动画人才,然而,不少高校被蜂拥而至的艺术类生源和利益所驱使,不断推出各种专业,却忽视自身的学科实力、专业技术与设备条件,盲目地扩大招生。学生数量的无度增加使得学生专业水平参差不齐,最终导致培养目的不明确、教学无序、理论与实训联系不紧密等弊端出现。因此,许多高校培养出来的动画专业的学生普遍长于理论而忽视实践,项目实际操作能力不强,创作思维薄弱。对于动画专业来说,培养一个合格的动画专业人才,绝不仅仅是需要投资这么简单,它与动画专业的内在培养理念、教育模式、师资设备等相互关联。

我国大部分高校重视动画专业理论知识的传授,虽然有些高校也有着庞大的动画机房和专业实验室,但是却没有项目运营的实例,使得那些巨额的投资变成了摆设,所培养的学生并不能独立进行动画产品的开发与生产。所以,用人单位也总在抱怨动画专业学生缺乏项目实践教育、缺乏商业动画制作的合作精神,进入企业后还需要投入资金、时间进行培训后才能上岗,这反而增加了企业的生产成本。鉴于此,探索高校动画专业教育模式就显得尤为重要。高校动画专业发展要充分分析学校自身的资源优势,把动画教育的重点放在学生项目应用能力的培养上。

动画专业是一个涉及面比较宽泛的专业,是动画产业链上的一个重要环节,担负着为动画行业培养和输送专业人才的任务,也是动画产业可以长足发展的重要保证。高校动画专业教学中要合理地区分出“产业动画”人才和“实验动画”人才两个层面,切实按照不同类型专业人才的需求,有针对性地组织教学,实施明确定位的人才培养计划,以适应动画行业的发展形势。动画专业中有许多交叉学科,例如,文学创作、音乐音响、计算机技术、市场管理等。各高校应该根据自身的特点挖掘校内可合作的教学单位,使本校的动画专业具有自己的特色。目前,高校各教学单位之间缺乏沟通和交流,一方面没有将自身的优势发挥出来,另一方面也使得专业建设经费重复投资。动画专业并不只是几个软件就能办好的,高校各教学单位应该联合起来,发挥自己的专项,使动画专业办出自己的特色,使学生接受到各个领域里既前沿而又具有应用价值的专业教育。只有各专业强强联合,我国的动画教育才能具有专业性、应用性,并且符合市场的要求。

要使动画专业的学生符合当前动画企业的用人需求,项目化教学在动画专业的教学模式中就显得十分重要。动画的创意与制作是应用性非常强的工作,要求专业人员有较强的实践操作能力。在我国,动画专业十分重视理论体系的完整性,在授课过程中也安排了一定量的实践内容,但还是局限于小范围、简短的动画形象的设计与制作,这种模式不利于学生全面掌握动画制作的流程。动画教学贵在实践应用,而这种实践应用并不仅仅是在学校的机房里就能完成理论以外的作品,而应当是进入切实的项目实践当中去,这样才能让学生真正了解生产流程、了解市场。动画教学要围绕实际项目操作展开,突出专业知识的应用性,让学生学会自主思考、自主工作,并在指导教师的协作下完成模拟的项目。这样,小团队通过完成模拟项目,就可以提高知识的应用能力、创新能力以及团队协作精神和综合业务素质。从这个意义上来说,重视动画专业的教育,也就在一定程度上提高了学生在职场中的竞争能力。

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目前,全区职工学技术热潮已如星火燎原,点燃全区各个企业。使各企业在转机制、抓管理、促营销等方面有了新的经验,创造出一批技术含量高,市场竞争力强,产品附加值高的群众性经济技术成果,全区实现技术创新和技术改造项目200多项,创经济效益2000万元,为属地企业培育出一批技术拔尖人才,为突破限制企业进一步发展的瓶颈,探索出一条可行之路。

对这些“创争”活动,长春市总工会以职工电化教育方式,及时跟踪,深入报导,总结经验,积累了大量的鲜活事例,表现了一个时代的风采。然而,“创争”活动中的“电化教育”还存在一些问题,需要改进。

第一,资源分散。在全国范围内,还需要整合资源,使省市地工会散在的、静态的电化教育事例,成为全国共享的、可资比较、借鉴的鲜活素材,为全国职工学习成才构筑更宽广、更立体的平台。

第二,仍停留于传统的思维教育模式。说到底这还是在因袭传统媒体的平面语汇,只是用“电”媒介替换了“纸”媒介,把现代视觉化、动态化的电化语汇退化为传统的平面化。比如:开辟专栏、刊登笔记、评比考核、报道座谈、表彰奖励等传统思维和表现技法。这种时代与意识的错位,是因为尽管我们的电化教育技术是现代动态的,但使用者却仍然滞留于传统的平面思维。

为深入开展“创争”活动,建设高素质职工队伍,各级工会的电化教育必须与现代科技带来的现代意识同步,充分利用各类教育资源,运用现代信息技术和远程教育网络,必须通过整合、提升、挖潜,发挥其最大效能,以期形成广大职工的终身教育平台。

因此,各级工会的电化教育者首先应该明确:“创争”活动是新世纪全面提升、构建人的素质的历史性契机。其次,“电化”不是将传统的文字平面表述,简单地转化为电和影的平面表述。而必需确立非线性的、现代动态的、高度视觉化的思维和表现方式,即由静态的平面表述到动态的视觉化表述。

构建网络时代电化教育信息平台新时期电化教育的视觉化、现代动态化,集中体现在职工远程教育网络信息平台的建立。企业职工,特别是青年职工更喜欢,并擅长利用远程教育网络信息平台获得更多更丰富的教育资源为己所用,提高自己的技能,从而达到与青年人在现代、动态、视觉化的电教平台进行形象化的互动对话目的。毋庸质疑,网络是现代社会高速、高效的信息传播工具,只有充分发挥其优势和效能,才能最快、最充分地占有信息,运用信息,才能通过互动,实现人与人之间的高效沟通,这样的交流、对话才是平等的、立体的、开放的、富于生气的,才会赢得青年,赢得当下与未来。

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在关于高校动画专业教育模式的探讨中,许多著名专业人士对目前我国的动画产业和高校动画教育现状,认真地做过细致的调查与分析。如中国传媒大学动画学院教授贾否曾在《动画创作基础》的前言中说过“强调理论指导和实际操作的紧密结合,避免了某些动画教材中的泛泛介绍常识、孤立讲述技术层面操作而缺乏理论深度的倾向”[1]1,强调了动画专业教育中理论与实践相结合的重要性。知名的动画产业经营管理研究专家王冀中在《动画产业经营与管理》曾说“从纯技术的角度来看,动画是一种纯粹的应用技术;从纯文化的角度来看,动画是一门综合性极强的艺术;从动画片所带来的经济效益看,动画则是大文化产业中的综合代表”[2]2,它从动画产业的角度来证明了动画产业与动画教育的紧密结合对于培养适应于市场的动画人才的重要性。在这些文章中我们看到,完善的教育模式能够培养出适应市场的专门性动画人才,正如孙立军在课题《产学研的有机结合是推动中国动漫产业发展的原动力》中谈到:“动画和漫画高等教育都是应用型学科,但是培养和激励学生的创意性思维,把专业理论教育和创作实践训练并重,开拓产、学、研有机结合的办学发展方向,是我们一直在探究的问题”[3]201。

任何一门专业课都是以理论教学为基础的,高校动画专业的教学模式也应该是在理论教学基础上的改革和创新,为了使动画专业的培养目标更能适应市场需求,应把理论教育与实践教育紧密结合,它体现在教学内容、教学目标、教学方法和过程的各个方面。以理论与实践结合的教学方式为例,在课堂教学中强调突出重点、难点,结合实际的案例和制作要求强化论论知识的应用式教学。课堂教学中实施启发式、讨论式的教学方法,重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性、创造性。在课堂上,教师能够积极促进师生互动,提高学生的学习兴趣,适时、适量地开展课堂讨论和小组活动,对培养学生能力、加强学生的学习主动性起到促进的效果。

无论是授课还是作业、考试,动画教育应注重艺术实践能力的培养,强调发挥学生的实践动手能力。教师在上课时注重实例教学,在课外祖师学生到实习基地进行写生,或到公司等单位进行艺术实习。实践教学是动画专业的传统特色,教学中要密切关注当前动画发展形式,以及技术、艺术、市场、理论等方面的新课题,强调以理论研究推动教学和学科建设,以创作促进教学和科研,实行教学、科研、艺术创作三方面的有机结合。注重学生艺术实践能力的培养,体现在课程实践、动画创作和毕业设计三个方面。在课程实践中,应不断调整实践课程的内容和结构,师生互动,使实践教学取得显著成效。如教学中注重动画专业创作技巧的训练,通过写生实践锻炼学生的创新和实践能力;鼓励学生参加动漫大赛,对能力较强的学生制定更高的教学目标;以产业化促进艺术创作的创新,将学生的创新优秀作品纳入生产中,通过媒体播放,进行市场推广。在动画创作中,鼓励高年级学生通过小组完成动画作品,通过互动讨论和合作,培养了动画制作的团队精神。毕业设计是科研和教学结合最为密切的实践环节,只有坚持理论研究和创作实践相结合,才能真正创作出艺术、技术、影视完美结合的成功作品。以北京电影学院为例,它把在校动画学生的教育与商业动画的创作紧密结合起来,师生共同创作了《小兵张嘎》、《欢笑满屋》、《兔侠传奇》等成功的动画电影,在创作过程中,了解了新的技术,提高了创意能力的培养,让老师和学生通过实践,以项目推动创作,使产、学、研真正有机结合。开设了10年的“动画学院奖”也成为了中国最具权威的大学生原创动画评选活动,它是动画教学成果的年度检阅,为动画专业的师生提供了一个有学术深度和创作实践的交流平台。

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教师的个人能力对专业教学质量有直接关系,教师在教学中要从各个角度全方位的培养学生,加强基础理论知识教学的同时引导学生进行动画实践操作。在招聘专业教师时要招聘具有实践经验的教师,从教师的个人能力出发培养优质的专业学生。

加强专业学生的实践操作能力,光是纸上谈兵是不可能实现的,要为学生搭建实践教学的平台,拓宽动画专业实践教学路径,笔者认为主要有以下几条路径:去校外实习:校外实习是学生增长实践经验,扩展视野的重要途径。去校外实习是将理论运用于实践的机会,也是提升学生能力的重要方法。学校应该尽可能的为学生提供这样的机会和平台,搭建毕业生就业的渠道。

完善校内实验平台:校内是学生学习动画实践操作经验的地方,加强对校内基础设施建设的投入是关键,校方应该完善校内的实践场地,将实践教学和社会需求结合起来,运用现代化手段和方法提高教学质量。

搭建实践学习基地:实践学习基地是模拟现实动画操作实践的平台,因为校外实习以及实验平台的范围有限,搭建实践学习平台能够满足更多学生对实践操作的需求。这是是学生进入社会前的准备阶段,在这里可将实践和理论有效的结合起来,提高学生的动画设计实践操作技能。

动画专业实践教学有自身发展的特点,笔者认为可以通过以下几种方法完善实践教学:四步教学法:四步教学法是最基本的教学方法,包括了模仿、联系、讲解、举例四个环节,以实践为基础,学生将学到的动画专业理论知识与实践操作相结合。

教师为学生示范,学生理解并且模拟再到自我消化接受知识,在这个过程中深化学生对知识的理解和认识。案例教学法:案例教学法是实践教学的一种重要方法,实践教学方法灵活丰富收到学生的喜爱,通过案例教学法可以极大地提高学生参与课堂的积极性,更重要的是通过案例讲解,学生可以更加深刻的理解理论和现实之间的联系,从实践中来到实践中去。

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中、韩动画高等教育的差异

笔者于2007年进入韩国影视动画专业攻读研究生,2010年回校任教。学习和任教所接触的两所大学具有一定共性,但两者之间的差异也很大。笔者曾经就读的韩国大学的动画专业开设于1994年,而所在国内大学的动画专业开设于2005年。韩国大学的教师的职称体系参考美国,分为正教授、副教授和助教授。助教统一由在读研究生担任,教授的学历要求普遍较高,大都为国内知名大学博士或是留学博士。而我国目前普通高等院校动画专业教师学历平均水平略低,大都为硕士及学士,职称也大都为助教和讲师,动画专业的教授很少。当然随着动画教育的发展,我国动画教师学历也在不断提高。而在资金方面,韩国大学对于动画专业的投入非常巨大。笔者所读的韩国大学,一间手绘二维动画实验室可容纳上百人,动画机房也有超过100台以上的苹果i-Mac一体机,并且更新换代快,从2007年到2010年已换代过两次。以上实验室皆24小时开放,学生可以根据自己的要求和时间安排自由使用。我国大部分本科院校,虽然也有二维动画实验室与机房,但是只有上课时间才能使用,且机房设备更新困难,建设一年后甚至不如学生的个人电脑,以至于机房利用率较低。

韩国的动画专业大都属于艺术类,课程安排方面也参照艺术类专业。我国动画专业的课程安排方式既有艺术类阶段课程,也有理工类学期课程,很多方面还是应归于艺术类。如果将本应在1个月内上的阶段课强行拉长为3个月的学期课,就会形成几门重要的专业课同时进行,学生作业时间紧张,压力过大,学习效果必然受到影响。就授课内容而言,其实差距并不大。韩国教授往往在一次课当中讲述30分钟,然后就会有助教接手给学生播放资料,或者直接布置课堂作业。对大部分动画基础性课程而言,课程内容不会有太大改变。我国很多老师在讲课方面显然更加富有耐心。中、韩动画高等教育的差异还体现在产学结合方面。韩国动画公司与大学之间的联系更为紧密,使得韩国的动画在教学阶段就和实际项目结合在一起。我国在这方面除了有限的几所大学之外,就只能靠部分教师的私人项目。如果这种教学和项目实践脱节的情况得不到改善,差距就会不断扩大。

就学生素质而言,无论是人文素质还是专业素质,中国学生和韩国学生都各有千秋。韩国非常独特的校园文化,使得韩国学生具有很强的团队合作性。韩国由于特定的历史发展条件使得他们十分重视儒家思想,在校园中,低年级同学会自发服从高年级同学,尊称学长为前辈。在这种环境下,低年级同学在完成自己作业的同时,往往会参与高年级同学的作业制作,包括毕业设计。当低年级同学升入大二、大三、大四之后,又会主动带领低年级同学来完成自己的作品设计。这样,在四年的大学学习中,四个年级之间交流十分频繁,除了接受老师的教导和任务以外,还会在年级间产生互动,形成二次教育。这使得韩国学生普遍拥有较强的动手能力和团队合作能力,以及在团队中担任各种职能的宝贵经历。这些为韩国学生在毕业后直接从学校走向岗位架设了很好的桥梁。我国学生在不同年级之间的交流较少,团队合作也都局限于同一班级或年级,缺少合作与领导能力的主动培养。而这种能力的缺失往往会对学生的就业和发展造成不利影响。韩国学校为了确保韩国学生不同年级的交流更加顺畅,每年会有两次在学期中组织全体学生去外地游玩,时间约3天左右。这期间会组织各种活动,以加强认识、交流和沟通。

改善动画高等教育的对策建议

目前,我国正出于产业结构调整的重要时期,作为全球公认的具有绿色高附加值的动画产业是重点扶持发展目标。中国动画产业迎来了巨大的机会,动画高等教育面临机遇和挑战。我国的动画专业教育起步晚,在教学管理、课程设置、实训室建设、技能鉴定等方面可供参考借鉴的经验贫乏,在发展中存在很多困难和问题。很多毕业生虽然经过4年的学习,具有一定的专业理论和技能,但是在实际动画的设计和制作过程中,专业素质能力和团队协作能力却显得比较差。很多公司不得不对新录用的毕业生进行长时间的岗前培训。为了减小差距,加快发展步伐,笔者认为动画高等教育可以从以下方面改进提高:我国大学的动画教师教学水平和学历一直在稳步提高,学校对于新进教师学历要求也在不断提高。随着国家对于教育的不断重视,教师配比方面会逐渐达到国际水平。在资金投入方面,国家近些年对教育的投入也在不断增加,并已开始由政府财政代还各大院校的教育贷款。就院校本身而言,最好教室可以全天候开放,以便让学生能够有一个最基本的自学空间和条件。二维动画手绘实验室也应当对学生随时开放。在动画学习的初级阶段手绘是非常重要的环节,如果仅仅为了便于管理,就将手绘实验室大部分时间闲置,这样会得不偿失。长此以往学生也会丧失主观能动性。对于动画机房而言,还需要增加对动画的关注和投入,常保持机器的更新,以便让机房发挥应有的作用。总之一句话,希望学校能够尽可能从硬件上满足动画学生学习需要。

由于动画专业毕竟隶属于艺术学科,所以希望在授课方面应符合艺术类排课规律,专业课以阶段课为主,如动画运动规律、场景设计、脚本设计等。相关的知识性课程可安排为学期课,如电影欣赏、世界电影史。相比较于其他类艺术课程,动画有一个非常明显的特点:那就是四年所学课程全部围绕一个目标,即独立制作一部动画短片。在专业课程教学中,教师应主动引导学生从早期就开始着手准备完成自己的独立动画短片的剧本、人物、场景以及故事板等具体环节。一部优秀的毕业作品,不光需要长时间的精心制作,更需要漫长的构思和打磨。在这个过程中离不开教师的认真指导。对于学生来说,如果能够清楚地了解四年中的每一门专业课在动画短片创作中所起到的作用,学习会更加具有目的性,更能够激发学习兴趣和创作欲望。

对于高校艺术新生而言,各专业学生的艺术素质比较接近。由于基础教育的局限,大部分动画学生在进入专业学习之前,对动画缺少真正的兴趣和了解。但是值得欣慰的是,近些年这些状况在逐步好转。笔者所在院校从2005年开设动画专业起,已有四届毕业生。每一届毕业作品都比上届有所提高,2012年毕业作品更是有着质的飞跃。今年的毕业指导有一些新的尝试,主要包含三点:一是将原有的创作周期为1学期的毕业创作,参照北京电影学院动画学院,延长为1学年。二是本届毕业设计指导老师人数增加,每位指导老师所带学生只有3~6人,加强了师生之间的交流,也便于对学生的引导和管理。三是在前期工作准备完成后,我们进行了毕业预审。在预审会上,邀请大二大三同学加入大四的毕业创作组。实际结果表明,第一项与第二项改进效果明显,本届毕业设计涌现出了一批具有较高质量水平的优秀作品。第三项改进措施寄托着我们美好的愿望,但实际效果并不明显。在预审会后,有许多同学表示愿意参与制作并且报名,但是在之后的实际工作当中并没有能够真正发挥作用。有些同学没有实际参与,而有些同学只能在老师的安排下完成一些简单任务。原因在于:大学四个年级之间缺少平时交流,在合作的时候很难自由随意沟通。低年级同学在参与大四毕业创作期间,还需要完成其所学专业课的课堂作业。当两者的时间安排发生冲突时,低年级学生只能选择忽略毕业创作。在中国的校园环境中平等自由的气氛弥漫着整个校园,高年级同学也不可能像韩国那样仅凭着学长的身份随意指使低年级同学参与自己的个人创作。#p#分页标题#e#

为了改善这种情况,笔者认为可以从以下几个方面入手:由院方出面,定期组织学生集体活动,如野外写生、登山、实习参观以及爱国主义教育活动等。由多个年级共同参加,在其中打乱年级和班级的划分,或者直接由带队老师将不同年级班级同学划为一组,进行统一活动。让不同年级班级的学生在活动中相互认识熟悉,展开交流,这样既可加强学生在之后创作分组中的团队协作能力,又提高了学生的人际交往能力。学校在排课阶段就应当有意识地进行引导。例如:将第一学年的动画原理和第二学年的运动规律排在同一时期,将第二学年的造型设计与第三学年的场景设计安排在同一阶段,并在上课期间由教师进行引导,由两门课的带课老师带领进行不同班级之间的面对面交流。鼓励年级与年级之间进行合作,让学生在平时的正常上课中逐渐习惯不同年级之间的学业交流。尽可能让这种合作的气氛和形式成为整个动画专业的相对固定的特色。不同年级的学生在每一个专业课阶段,依照自己所学知识参与大四同学的毕业创作。如在大一期间可以负责上色工作;在大二期间可以担任DV故事版拍摄、中间帧的绘制工作;在大三期间可以参与原画设定、后期制作等环节;大四同学则负责剧本、艺术风格等整体性把握。让每个同学都能够在不同年级所学课程下担任毕业创作工作小组中的不同任务。这样,学生通过四年的学习,不但能够学到充实的专业知识,也能够去体会动画行业中的不同职业。一所优秀的院校不光需要优秀的老师、充足的资金,更需要良好的校园文化,而这需要学校、教师、学生三方面的共同努力,以及长时间的培养和呵护。我国应当学习世界各国高等教育的教学经验,结合自身实际情况建设真正具有中国特色的动画高等教育体系。在这个体系中,不光有教师对学生的培养,还应当包含团结、互助、自学、踏实的良好校园氛围。

动画教育论文范文6

目前动画专业存在的主要问题

动画是一种综合艺术形式,涉及美术、音乐、表演、舞蹈、文学、计算机技术、软件开发等多个领域,能够带动各个相关学科的发展建设。动画制作流程周期较长、工作量大等特点决定了其对专业教师、实验设备仪器等的要求较高。目前国内许多院校虽然开设了动画专业,在教学硬件和软件方面基本能够满足教学的需求,但是还存在着一些问题和不足,主要表现在以下几个方面:动画专业要求小班教学制,但由于动画人才培养起步较晚,目前从事本专业教学的教师数量严重不足,往往导致大班额授课的情况,从而大大降低了教学效果。大部分院校动画专业的课程设置都参考了北京电影学院、中国传媒大学等重点院校的教学计划,而没有根据自身的实际情况设置相应的课程。由于办学条件、学生水平、教师知识结构等与上述重点院校存在差异,因而在实际实施过程中并没发挥出预想的教学效果。由于开办专业条件限制,专业实验设备的配备与实际教学需求存在差距。电脑、仪器数量不够、质量不高,在教学过程中相关专业课程实验由于缺乏实验仪器设备而无法达到预期目标;没有建立起必要的实验室,无法对学生进行多样化教学,从而影响了授课效果。动画专业的特点需要学生深入了解动画制作流程,以便在学习和创作过程中能够熟练运用专业知识。目前,国内大部分院校的人才培养方案还处于探索阶段,没有建立起完善的产学研链条,缺乏社会人才引进机制与青年教师培养机制,学校在职教师大多缺乏实战经验。

另辟蹊径,寻找适合本校发展的特色之路

对于一般院校来说,学生的专业水平以及就业率是衡量其办学水平的重要指标。特色教育是普通高校能够让本校的动画专业独树一帜,在众多的学校中脱颖而出的重要手段,也是在开办本专业之初就应该考虑并多次进行探讨的重要问题,如本专业的发展定位,如何制订合理、科学的教学计划与教学大纲以及确定专业特色及发展方向等[2]。动画专业是一门运用多学科内容综合表现的专业,涉及美术、音乐、计算机、多媒体、材料等领域。目前随着科技的发展,动画学科涉及的领域越来越宽泛,载体也越来越多样化,由过去的电影、电视发展到今天的网络、手机等新型多媒体。这些都与高校的其他专业,如计算机、电子通信等密切相关。各个学校可根据自身的特色制订相应的专业方向。综合类院校各方面资源较为丰富,专业囊括了文、理、工等,对于动画专业学科发展非常有利,学生可以通过讲座、图书馆、选修课等了解本专业以外的各个学科的相关知识。因此,此类院校的动画专业可偏重于基础及原创等综合性教学,在学校条件允许的情况下,大力加强多方向综合型人才的培养,如传统动画、多媒体、新媒体动画人才等。

随着技术的发展,网络多媒体动画、游戏动画越来越多地出现在受众的视野中,这些与技术息息相关的动画种类需要坚实的技术支持才能够稳健迅速地发展下去。因而理工科院校可依托自身的强势学科,如计算机与网络技术及通信技术等,集中开展动画与传媒技术的研发。如清华大学、北京大学以及浙江大学的动画专业,都是以本校卓越的技术支持为依托,确立了具有本校技术研发与艺术密切结合的特色发展方向。通信类大学可发挥网络信息技术为主的优势学科,开拓以网络多媒体动画为主要的发展方向,突出专业特色。河南城建学院是以“城建”为特色的本科院校,优势专业是土木、建筑学和城市规划等,同时计算机、电气电子等专业优势也较为突出,以这些发展较为成熟的专业为依托,动画专业可以尝试在发展基础教育的同时,实施学科交叉教学模式,实行项目制合作教学,发挥各个系之间的特色,补充动画专业知识单一的缺陷。河南城建学院目前动画专业的主要方向是三维动画设计与制作,学校可根据实际情况大力发展与建筑规划相关的漫游动画,也可以发展用于展示机械制造加工流程的展示动画,充分突出优势。目前,动画专业的学生正在专业教师的指导下参与学校三维动画漫游项目的制作。学校在课堂实训过程中组织学生进行实地考察,使学生加强了软件实际操作能力并掌握了项目制作流程。

随着文化传播形式的增多,动画作为一种商业形式,在文化传媒中越来越受到重视。全国高校分布于不同的地域,个性特点鲜明的地域特色也在该专业的发展中扮演着重要的角色。高校动画教育科研成果可以扩大其在本领域中的影响,科研成果的内容可根据地方经济、文化特色确立主题。例如,师生独立或集体创作的广告、故事短片等如以地方色彩浓郁的内容为题,一方面可以给目前精神匮乏的原创作品注入新的鲜活血液,另一方面也可以让此类作品在全国众多比赛及优秀科研项目评选中脱颖而出。这种带有地域特色的作品有别于大众流行元素,同时它特有的、个性化的语言符号能够让它有别于其他地域的作品,能够通过动画造型等视觉语言向受众传播地方特色文化,提高高校乃至其所在区域的知名度。河南省地处黄河文化的中心区域,历史悠久,人文成果丰硕。目前已经有部分河南高校教师将具有地域特色的元素融入其创作中,如豫剧、民间传说、传统服饰等。同时部分高校也与钧瓷、汝瓷等生产厂家建立了合作关系,这也为动画专业提供了发展契机,动漫角色陶瓷作品开发也可以成为一个有市场价值的研究课题。这样的作品能够借助动画形象将河南的特色文化经动画进行广泛的传播,扩大高校的知名度,作品既体现了商业价值同时又具有文化价值[3]。

动画专业师资薄弱,目前教师的数量和质量还不能实现教学效果最优化。因此,高校应加强现有师资队伍的建设。在加大青年教师培养力度,鼓励老教师外出进修的同时,还应聘请相关企业(主要是动画公司)的优秀人才到学校进行专业讲座,兼职任教。打破原有的人才引进模式,加大专业人才引进力度,尤其是要聘请富有实际工作经验的高水平人才,摈弃以往只看重学历而忽视能力的做法。打破课堂教学常规模式,逐步改革由一名教师教授一门课程的模式,实现多名教师能够同时辅导实训。动画专业实训课程较多,由于专业特点,辅导比较耗时耗力,一名教师难以满足课堂教学需要。由多名教师同时辅导,辅导才能够深入细致,同时也能有针对性地解决学生学习过程中出现的各种问题,从而达到最佳的教学效果。逐步建立学校与企业合作培养的教学模式。前三年学生在校学习专业基础知识,大四到实习基地进行顶岗实训,由学校和企业共同完成大学本科培养计划,并针对这种培养模式建立合理完善的保障机制。动画公司始终站在动漫行业发展的最前沿,最新的资讯、技术都由他们掌握,将他们的先进的制作技术与理念引入到高校教学实践环节,能够极大地提高动画专业的教学水平。另外,动画公司有着丰富的项目制作经验,可以将他们的项目引入到高校的动画创作课程中来,作为课堂创作题目,让学生进行设定、制作,从而让学生得到真正的实战训练。同时,高校还可以就这些项目与动画公司进行后续的合作开发,发挥高校原创与公司制作的优势,从而达到双赢的目的。学校应定期或不定期将在职教师尤其是中青年教师送到相关企业(主要是动画公司)去进行培训深造,学习最新的技术,了解新的行业动态,这样他们才能够在课堂教学做到游刃有余。#p#分页标题#e#

动画教育论文范文7

1.1优化课程设计

以培养应用型人才为目标,在课程的设计上,正确分析企业对于电气专业人才的需求情况,并做到充分了解当前电气工程行业的发展情况。将课程设计与社会对人才的需求紧密结合。在对课程的优化中,更加注重对实践的践行。正确分配理论课与实验课所占的比例。适当的缩短理论课所占的课时,占到总课时的40%。将整个实践分为三部分:一是理论课实验的学习,培养学生充分掌握专业的理论知识,将理论知识应用到学校内的实验课上,实验主要包括数电、电路、模电实验、电机拖动基础实验、PLC实验、传感器实验与单片机等实验,做到对常用芯片工具的应用;二是课外的课程设计,主要包括参加电子设计大赛,智能车设计大赛等电子类竞赛,单片机等的课程设计;三是参加一系列的实习,金工实习、认识实习、电子电气实习以及毕业实习。

1.2强化实验管理

培养学生实际动手能力,改革实验的内容,鼓励学生自己动脑,不限定实验室用的方法,也不限定所使用的器件,真正做到以学生为动手的主体。并让学生意识到实验的重要性,将实验成绩计入学生成绩总评定系统中,并与期末奖学金等荣誉的评定挂钩。从而激发学生对实验的热情,主动性,提高学生动手能力。

1.3理论联系实际

将课程设计的内容与实际相结合,培养学生对实际问题的思考与解决能力。指导教师在对课程设计内容的选择上,应该选择实用性与综合性较高的设计内容。例如设计生活中常见的万用表,洗衣机模块。电梯、红绿灯设计,与实际相联系。实验教师将课程设计的任务书提前发给学生,但是不要制定设计步骤与所用器件,让学生自由发挥,自由选题。由学生自己查阅相关资料,拟定设计方案,并且鼓励学生之间相互讨论。再与老师讨论方案是否可行。最后由学生独立完成设计、编程与调试工作。最后撰写课程的设计报告。这对提高对专业认知能力有很大帮助,并有助于培养学生自己动脑分析问题,解决问题的能力。

1.4鼓励学生参加电子类设计大赛

随着企业对应用型人才需求的提高,电子设计大赛的含金量越来越高,这就应该鼓励学生多参加类似的电子设计大赛。培养学生的竞争意识,合作意思。而且无论是对于企业还是高校来说,电子设计大赛的获奖证书都被大家所认可。参加此类的竞赛也可以培养学生的自信心,与来自全国各地的同学一起交流,学到知识的同时也可开拓视野。学校也可以自行组织校内的电子设计创新大赛,培养学生的创新意识,让学生主导。积极开展课外电子创新竞赛活动,让学生们自拟题目、自行设计,到实验室自己动手研制出各种实用性强,构思独特,想法先进的产品。学校实验室给学生提供经费、场地,由学生自行采购需要器件,并由学校负责报销费用。同时配备教师进行指导,允许小组合作。同时鼓励大一新生参与进来,做些简单的工作,为他们以后更快地进入课题做好充分准备。为激励学生更多的参与进来,学校应该设立相应的奖励措施,对于在比赛中表现突出的同学进行表彰。这样不仅可以调动学生的积极性更能够提高学生的实践能力。更好的实现培养实用型人才的目标。

1.5优化生产实习,毕业设计

学校在联系生产实习工厂地点的之前,一定要选择与学生将来就业密切相关的工厂。生产实习的目的是让学生在了解企业的生产线,了解社会的需求。所以学校在选企业时要选择专业知识雄厚,拥有先进仪器与技术工人的企业,在组织学生进行参观实习的过程中多思考,多动手,多向技术娴熟的工人学习,交流,从而提高学生对社会的认知能力,对自己将来从事的工作有进一步的了解。至于毕业设计,毕业设计是学科建设的非常重要的环节。所谓毕业设计的目的是要学生综合运用所学的基础理论和专业技能,提高分析与解决工程实际问题的能力。做好毕业设计的关键是选毕业设计的题目。毕业设计课题应该是结合实际生产的实际项目,有较强的应用背景。同时课题要符合电气工程专业培养目标,要有一定的广度和深度。指导教师可以让学生自己选择毕业设计的题目,但是得经过老师的审核,确定方案是可行的,而不仅仅是停留在理论阶段。在选题的过程中可以让学生之间相互讨论。在确定了毕业设计的题目之后,学生应该自己独立思考,老师要随时监督学生的涉及进展。

2加大教学经费投入,加强师资队伍建设

学校应对专业教学加大经费的投入,进一步改善电气工程及自动化专业基本条件建设。实验室的面积,仪器设备要达到教育部要求的标准,尽量引进先进的仪器设备,并且合理安排课程,保证每个学生在做实验时都有仪器可用。专业教学经费都要达到相应的标准。加强电气工程专业师资力量是实现高素质人才培养的关键。学校应做到对师资力量的结构做到合理分配,包括年龄和学历。并且做到及时更新结构的设定。因为目前很多高校都出现中年骨干教师数量少的情况。同时学校的青年教师比重偏大,高级职称的教师数也在少数,教师队伍的比例不合理,人才断层现象比较严重,因此要对教师的选聘、晋升、待遇等方面创新机制。同时学校鼓励从知名企业中聘请技术娴熟的技术人员来校作报告,使学生更好地了解就业前景。学校也应该定期开展学术报告之类的学术交流。同时鼓励教师与学生都参加。

3结语

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机械设计制造及其自动化专业以机械设计与制造为基础,融入信息技术、计算机科学、微电子科学和控制论的基本原理,其主要任务就是运用先进的设计制造技术和理论,解决现代工程领域中的复杂技术问题,从而实现产品设计与制造的智能化。机械行业作为国家的基础及支柱产业,在国民经济中占有相当重要的地位。对于煤炭、钢铁、有色金属等上游产业和房地产、快消品等下游产业具有重要意义,同时也具有很强的拉动能力。而机械制造中最活跃的领域便是机械制造自动化技术,也是企业提高生产效率、增加工业产值和提升市场竞争能力的必要手段。我国自改革开放以来,从境外引进了大量的先进技术及装备,虽然使自身机械制造业有所发展,但是外资企业不断对我国民族制造业进行干预和收购,使我国机械制造业始终无法摆脱“外资”和“进口”的双重枷锁。随着社会的发展和人们不断提高的生活水准,机械制造业作为一个发展多年的传统领域面临着越来越多的挑战和竞争,在工业生产逐渐趋向科技化、信息化的洪流中,先进的生产技术和高素质的专业人才成为我国机械制造业必然的选择趋势。所以,我国高等工程教育机械设计制造及其自动化专业大学生进行工程教育评估对于当前市场环境显得尤为重要

2专业认证过程与方式

机械类专业认证工作的开展主要依据机械制造及其自动化专业认证工作组起草的相关文件:《高等学校机械制造及其自动化专业本科教育认证方法与程序》、《高等学校机械制造及其自动化专业本科教育认证标准》、《高等学校机械制造及其自动化专业本科教育认证试点学校准备工作指南》、《高等学校机械制造及其自动化专业本科教育认证专家培训与遴选办法》、《高等学校机械制造及其自动化专业本科教育认证考核小组工作指南》。专业认证的过程主要包括学校自评、专家组进校考察和形成认证报告3个阶段。首先认证学校应向工作组提供申请表,并应包含以下内容。①师资情况(教师岗位结构、教师职称结构、教师学历结构)。②近3年学生数量(招生数、在校生数、毕业生数、授予学位数)。③图书馆资源概况(学校藏书、专业资源)。④实践教学条件(主要实验、实践、实训条件)。⑤近3年教学经费(教学经费、科研经费)。工作组接到学校的申请表和申请报告后,对申请进行审核评析,审核通过后申请学校需进行自我评价,并撰写自评报告。工作组接到学校的自评报告后,与学校协商并进行实地考察,目的是对学校自评报告的准确性和真实性进行实地考察,并了解高校未曾在报告中反映出来的其他情况。

3认证实践

机械设计制造及其自动化以及相关专业,应以培养社会适应能力强、专业知识扎实全面的学生为目标,以满足用人单位和当今市场瞬息万变的人才需求,因此机械制造专业学生工程教育认证工作就显得尤为重要。以华中科技大学为例,该校结合机械制造专业的课程设置和培养模式,对参加工程教育认证的学生进行动手能力和专业技能强化训练的同时,加强基本教学科目的巩固,在培训的同时充分考虑当前机械设计制造及其自动化专业工程师面临机械设计制造逐步与世界接轨,其基础知识及应用能力将在国际社会上的竞争中受到挑战以及考验的实际情况。为了在步入岗位中能够具有当代机械工程师应具备的基本素质,必须追求创新,应用新理论,该校在培训过程中尤其注重学生创新能力和发散思维的培养,注重基础理论和实践相结合的培养理念,以时代和企业的需求为培养方向,以现代机械设计制造方法和理论的应用为培养重点。华中科技大学在机械设计工程师资格认证工作和平时的培训过程中投入了必要的软硬件物质,并精选优秀师资力量,针对机械制造专业学生的教育教学特点,研究本校所适应的独特培训方案以及培训模式。为了提高学生的应用能力和动手设计能力,对企业的实际工程需要进行模拟训练及实践操作,使机械制造专业学生更具备实用型人才的综合素质。近几年来该校机械制造及其自动化专业共培训711人,603人通过认证,认证通过率达到83.2%。国内外许多大型工程公司也认可和支持对在校大学生进行机械工程设计资格认证,该认证在机械行业内具有重要影响,它代表通过认证学生的知识储备及综合应用能力符合当今企业需要,通过认证者在就业过程中更加受到用人单位的欢迎。在对一些资格持有者的后续跟踪调查中,发现其卓越的知识应用能力和环境适应能力得到了大部分企业的认可,实现了企业和员工的互利双赢。员工自身也感到受益匪浅,从而更加热爱机械制造业,为祖国工业的发展贡献力量。

4认证的重要作用

境外许多国家早已通行对机械工程师的工程教育认证,我国受到体制和高等教育背景的影响,正处于探索和经验积累的时期。几年来的试点试验证明,开展此项工作具有以下重要作用。

(1)推进高校机械设计制造及其自动化专业的改革。

目前若干高校专业教学脱离实际,不考虑学生素质能力与社会需要的契合性,教学内容繁多而缺乏重点,空泛而不切合企业实际需求,注重理论而缺乏实践,学生往往偏重书本的理论知识而不注重实践能力。因此,高校的专业教育应当改革,引导学生与企业沟通,培养具有扎实基础理论知识、娴熟实践操作能力的高素质复合型人才,并积极地与国际人才培养模式接轨。

(2)推动企业积极参与人才培养。

企业一方面对优秀机械设计制造工程师求才若渴,一方面把培养集理论知识、动手操作能力为一身的高素质人才的重任全部推给高校。自身需求的矛盾使企业对高校毕业生始终不满意,从而花费时间和精力进行“二次培养”。其实,高校的教育投入是有限的,再资深的老师、再完备的实验室也很难单方面培养出符合企业口味的技术人才,只有充分利用企业和社会的资源,让学习、研究、实践和生产更紧密地结合起来,才能培养出理论与实践相结合的高素质复合型人才,企业也应担负起与高校共同培养人才的责任,实现双赢。

(3)毕业生可以快速适应工作环境。

高校的主要任务是培养企业和社会所需要的适应性技术人才和管理人才,高校毕业生在步入社会后应具有独立解决企业在生产设计过程中所面临的技术及管理问题的能力,能够熟练地运用在课堂中所学到的理论知识并结合娴熟的动手操作能力,真正成为高适应性、高技术操作性的实用型人才。这也应是企业和高校共同的人才培养方向。

(4)为我国机械工程师得到国际认可,并走向国际市场奠定基础。

在生产经济趋向高度全球化的今天,专业人才培养目标不应仅仅停留在国内市场,应该意识到我国的工程师在专业技能、专业知识和职业资格等方面与国际水准还有差距。以《工程师流动论坛协议》为主流的国际社会通行的职业资格认可是对人才职业技能和专业知识的肯定,虽然我国目前还未加入任何国际认证体系,但是开展大学生工程教育认证为接下来的工程师国际互认做好了前期铺垫。可以预见,未来我国的机械工程师必定会与国际接轨,并积极参与到与其他国家和地区的人才互动和技术交流中来。

5总结及思考