本文作者： 宋彬峰 单位：西南大学外国语学院
规范化的教育实习可以保证教育实习的有序性和实效性，笔者以安大略省温莎大学教育学院2010-2011年教育实习为例，分析一下加拿大教育实习的规范化,希望对我国教育实习的改革有所借鉴。加拿大教育实习的规范化体现在以下方面:
一、要遵守相应的法律条例和规定,强调依法办学
加拿大是世界上最早实施教育立法的国家,其教育法的历史可以追溯到19世纪初的英属殖民地时期。地方政府通过教育立法,逐步确立并强化政府干预教育的功能。政府干预教育始终是按照法律要求对教育进行管理,即先立法,后治教,有法才治教，治教必依法。安大略省教师教育学院规定了实习生至少要遵守以下条例：《教师职业道德标准》、《教师专业标准》、《教师职业学习规划》。其中前两者为教师教育的基础规范。
二、详细规定各个实习角色的职责
温莎大学师范生的教育实习在学院负责职前教育的副院长和专门负责实习的实监(FieldExperienceManager)领导和组织下，由大学指导员(FacultyAdvisor)和中小学实习指导教师(AssociateTeachers)共同负责对实习生的培养。实监(FieldExperienceManager)的主要职责是规划和提供实习课程，促进大学与中小学的合作关系等；大学指导员(FacultyAdvisor)负责与中小学及指导老师的合作沟通，一起制定和实施教育实习计划。加拿大的这种教育实习模式，打破了大中小学彼此隔绝的藩篱，在二者间架起了沟通的桥梁；不仅使中小学的问题与需要能及时反映到大学及其教师教育的课程与计划中，同时大学也给中小学带去了教育教学的新思想、新知识、新技术，促进了双方课程与教学之间的沟通与互动。优化组合的合作指导小组，对实习生进行诊断型指导，保证了教育实习的有序性。
三、实习手册中有具体实习规定和要求
（1）实习政策：鉴于教育实习的公平性和稳定性，以下教育实习规定平等的适用于所有实习生：班级实习安排由固定教育局安排；实习生不得参与自己的实习安排；由于实习方便和交通等原因，改变实习安排的要求一律不予考虑；实习安排中指导老师不得与实习生有亲密关系，比如与指导老师是好朋友，实习生的孩子在实习学校等；实习期间要保证自己的通讯方式有效。
（2）实习要求：总共教育实共分三个阶段，实习规定对实习生的实习年级做出了一定规定，实习生不得只在一个固定年级实习，以保证尽量增加实习的内容与收获。
（3）日常行为规范：常规要求：实习生要遵守实习学校的书面或不成文的规定。在学校时就把自己当作教师来要求自己。比如穿着要符合职业要求，咖啡和日常供给一般不是免费的，复印除在指导老师的要求下不得私自使用等。道德行为：实习生实习结束后绝不允许给实习学校学生打电话、发邮件或访问。考勤：如果因为某种原因要在行课期间离开实习学校，实习生要填写规定的表格。如果是因为医疗愿意离开，要填写特定的表格，并且注明离开时间，并且要与指导老师协商把落下的实习补上。
