第一篇：中职计算机教学麦学习作业初探
摘要：
文章探讨了中职计算机课程教学作业实施现状，抽样调查了中职学生使用手机的情况，介绍了基于手机微信的麦学习作业在线作业平台，阐述了笔者在实际教学中使用“麦学习作业”实施课后作业教学的应用探讨，并以此引导学生使用手机进行学习，论述了其在中职计算机教学中应用的优点，提高了中职计算机教学效果。
关键词：
麦学习作业；中职计算机教学；微信
本文将探讨基于微信的麦学习作业在线作业平台在中职计算机教学中的应用，让学生在课后使用手机完成作业，培养学生利用碎片化时间学习的能力，提高教学中作业实施的效率，减轻教师重复布置作业和批改作业的负担。
1中职计算机教学作业实施现状
笔者从事中职计算机课程教学多年，课后作业一直是中职计算机教学中的薄弱环节。中职教学更注重技能的教育，传统的做题解题类作业很难发挥作用，而中职计算机课程又大多数为实训课程，课后离开了实训场所，学生很难完成作业，因此中职计算机教学更多的是采取上课随堂作业的形式，课后少作业甚至无作业。
2学生使用手机情况调查
由于麦学习作业主要是让学生通过手机微信接入平台完成作业，笔者使用“问卷星”对所在学校的15级学生进行了问卷调查，了解学生使用手机的情况，为麦学习作业在中职计算机教学中的应用进行了可行性研究。对调查结果分析如下：（1）88.52%的学生使用的是智能手机，43.17%的屏幕大小为5~5.5寸，可见绝大部分的学生使用的都是大屏幕的智能手机，具备使用手机学习的硬件条件。（2）44.26%的学生表示每天使用手机很长时间，没有具体计算；79.23%的学生手机主要用在玩微信、挂QQ上，63.39%的学生手机主要用在看电影看视频上。说明学生每天花在手机上的时间很长，并且主要用在聊天看视频等娱乐方面。（3）43.72%的学生表示每月有700M以上的手机移动数据上网流量；38.25%的学生手机上网流量刚刚够用，31.69%的学生手机上网流量完全够用，30.05%的学生手机上网流量总是不够用，可见想要引导学生手机学习，必然不能占用太多的移动数据上网流量。只有14.21%的学生表示经常使用手机来学习，83.61%的学生用手机学习只是遇到问题上浏览器查找答案，说明学生使用手机学习属于偶然行为，且仅限于使用搜索引擎查找问题答案或者资料。总之，学生具备手机学习的条件，但缺乏引导他们开展手机学习的契机。
3麦学习作业在中职计算机教学中的应用
3.1麦学习作业介绍
麦学习作业是武汉迈酷奇科技有限公司开发的一个在线作业平台，使用该平台，教师可以轻松在线作业和考试，学生在线答题、手机微信做题，系统自动批改客观题，生成学情报告，通过数据帮助老师分析作业完成情况，提高效率，提升教学效果。
3.2麦学习作业在中职计算机教学中的应用实践
笔者在任教的1505和1525两个班开展了麦学习作业应用实践，在1505班的“计算机应用基础”课程教学中，使用麦学习作业布置客观题课后作业；在1525班的“图形图像处理”课程中使用麦学习作业布置主观题随堂作业。笔者首先登录教师后台，创建好班级，然后将班级二维码和加入密码发到学生手机微信，学生扫描后输入个人信息加入班级；接着笔者将预先准备好的作业文档上传到平台上，通过拖拽方式将作业题目的文字、图片录入生成作业习题，然后将作业习题布置到班级；学生手机微信收到作业推送，直接在微信上完成客观题作业，并通过拍照、语音等方式提交主观题作业；最后麦作业系统自动批改客观题，笔者只需要批阅主观题，成绩数据统计也是由系统自动生成。笔者在这两个班进行的麦作业应用实践很顺利，学生对于使用微信做作业这一新颖的方式表示欢迎，而且每次作业都有数据统计，如个人作业得分走势，个人排名等等，还能配合微信群、朋友圈和老师同学进行互动交流，提高了做作业的积极性。
3.3麦学习作业在中职计算机教学中应用的优点
（1）支持多种形式的作业，除了客观题，还支持图片、语音等主观题答题方式，支持微课作业，除了传统的客观题作业，也适合“图形图像处理”“网页制作”等课程的展示型作业。（2）轻松的试题录入工具，只需要导入任何Word试题文件，通过简单的拖拽就可以录入课后作业、考试试卷。对Word格式没有严格要求，并且支持Word文件中的图片拖拽上传。计算机课程的作业Wrod文档资源丰富，能很方便的生成习题库。（3）作业及时通知，随时随地答题。老师布置完作业，学生通过微信接收到作业提示，在限制的时间内随时可以答题。（4）客观题自动批改，为老师节约大量批改作业的时间。成绩分析一目了然，记录学生每次作业情况，详细的成长分析报告，对学生各个知识点的学习情况及掌握情况进行监督。还可以从全局上对各个班级成绩情况进行对比。（5）作业快捷布置，多班级复用。录入作业试题后，只需简单的几步就可以将作业布置给班级。不同的班级可以使用同一套作业，不需要重复录题组卷。
3.4麦学习作业在中职计算机教学中应用的意义
（1）为学生正确使用手机提供行动导向，鼓励学生利用手机进行碎片化时间学习。（2）充分发挥课后作业巩固知识的作用，让学生有兴趣，有信心，有能力完成课后作业。（3）减轻教师布置作业、批改作业、统计作业成绩的工作压力，提升作业实施效率。（4）布置—答题—批改不再是作业中相对独立的环节，师生互动答疑、成绩实时反馈，有利于开展学习的过程性评价。（5）节省作业本和练习试卷的纸张，节能环保，数字化的作业资源归档保存更方便。
4结语
麦学习作业操作简单，功能强大，支持客观题、主观题等多种形式的作业类型，在中职计算机课程教学中应用，提高了作业实施效率，减轻了教师批改作业的负担，激发了学生的学习兴趣，引导了学生使用手机进行碎片化学习，提高了中职计算机教学效果，具有推广价值。
作者：李永培 单位：东莞市经济贸易学校
［参考文献］
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第二篇：中职计算机教学慕课运用
【摘要】
慕课的新型理念为中职计算机教学创造了新的路径，这与以往的教学方式相比较，更能够符合新时代中职学生的需求，而慕课的理念究竟该如何运用变得十分重要，对此，本文将详细探究慕课在中职计算机教学中的具体应用。
【关键词】
慕课；中职；计算机教学
随着计算机技术和互联网技术在我国的快速发展，“慕课”这一新的代名词逐渐出现在我们的生活中，对我们的生活产生了巨大的影响。加强慕课在中职计算机教学中应用的理解研究，可以有效的提高中职教学的教学质量，激发学生对计算机的学习兴趣。
一、慕课理念下中职计算机教学现状探讨
1.主张信息共享、资源开放应用，系统性、科学性、规范性已成为慕课理念的显著标志，其主要组成部分为教师结合教学计划与内容设计的众多微视频。无论形式还是内容都较为精悍，可以满足学生的碎片学习方式。当进行视频讲课时，学生只有将正确答案说出后，才可以进入到下一环节，这种步骤类似于游戏闯关，可以极大地调动学生学习计算机的学习热情。在课堂上，学生对于视频中的问题可以进行大胆的讨论，这时便可以将全部学生的思维与计算机学习的内容紧密凝结在一起，做到知识的有机结合，也更好的发挥教师答疑解惑的作用。
2.推广慕课理念后，不同领域的教师可将与教学的相关内容进行资源共享，如同运用头脑风暴的方法搜集各方面的知识。这一理念一旦应用到中职计算机课程的教学中，不仅能够改变目前单一、枯燥的教学现状，而且能够给学生的学习注入新鲜血液，与单纯依靠网络手段开展教学的活动相比，慕课的灵活性更强，其可以实现面对面交流，让学生真正做到玩转课堂。在学与玩的过程中领会知识的奥秘。教师可将线上视频提前给学生，让其在课余时间便进行观看，这样，在课堂上，学生便将全部的精力用来探究令其困惑的地方，而不是在已经掌握的知识点上浪费时间。
二、中职计算机教学目前所面临的主要问题
中职是向社会直接输送人才的重要场所，作为信息时代的接班人，每位学生都必须掌握相应的计算机知识，而在中职教学过程中，多数教师并未认识到计算机学习的重要性，只是采用以往的教材、教学方法与教学流程，按部就班的向学生传授计算机知识，教师依然扮演着主讲者的身份，学生仍是围绕在教师与教材之间的小丑，负责被动吸收知识。信息时代讲求与时俱进、开放共赢，而“慕课”的理念与此不谋而合，其开放、自由、互动的特征将推动中职计算机教学进入新的境界。
三、慕课在中职计算机教学中的具体应用策略
1.转变教师的传统性角色。教师应改变以往权威知识授予者的形象，而以学生的指引者示人，教学内容也将会向信息化方向演进，学生可根据自己的情况以及学习接受程度，随时随地选择观看相应的视频，领悟相关的知识点，这就要求教师要善于通过新型通讯工具，例如MSN、微博、QQ、人人网等了解学生的动向，摸准他们对计算机学习的掌握情况，进而有针对性的对其进行指导。鼓励学生主动借助线上视频进行学习，杜绝将教材作为唯一指令的尴尬局面，教师要改变填鸭式的教学方式为指导型教学方式，向符合学生认知规律的教学方式前进。
2.引导学生重新审视自己。学生早已习惯于被动聆听教师的讲解，喜欢跟着教师的步伐完成相应的作业，不善于提前学习，有的甚至对慕课产生抵触心理，这就要求教师要带动学生认识到慕课的重要性，认识到21世纪计算机技能的不可或缺性，从而变被动接受为主动性探索，首先，学生要重新评估自身的计算机水平，明确自己已经达到的水平，然后以此为基点，选择自己应该学习的下一步线上视频；其次，激发学生的表达欲望，通过指导学生对线上视频的理解，让学生在实践操作课程上有预先的认识，便可以较为顺利的完成相应的操作流程，甚至探讨更为简洁的运行步骤；最后，让学生养成采用“慕课”理念学习的良好习惯，即能够做到观看视频—互动讲解探讨—答疑解惑—领悟新知识的学习进度，从而大幅度提高中职计算机教学的学习质量。在慕课提供的广阔平台上，不同兴趣、不同计算机水平的学生，都可以结合自己的情况(时间、地点、接受能力等)，在相关教师的指导下，注册不同级别的计算机课程教学平台。注册结束后，在视频可看的周期内，观看视频，并在讨论专区，与老师和同学进行互动讨论，在完成相应作业后，进行试题测试。当学生按照以上流程完成计算机学习任务后，可以对其进行计算机学习证书奖励。这样，人机讲授可以灵活转变为人际互动性学习，甚至可以转变为整个中职领域内的共享性资源教学。
四、结语
根据以上对慕课现状、存在问题及提高慕课在计算机应用中的策略等问题的研究，让我们对慕课有了更深的了解。慕课理念对提高学生的创新能力，完善老师的教学模式，提高整个中职对计算机的教学质量，开发更多的教学资源具有重要的作用。慕课理念不仅对计算机的发展具有重要的启示作用，对于其他学科的发展也发挥着重要的引导作用。
作者：刘丽皎 单位：江苏省宜兴丁蜀中等专业学校
参考文献：
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第三篇：中职计算机教学微课应用方式
摘要
针对微课这一新兴方式在当前中职院校计算机教学中的实际应用策略展开探讨，以期为同仁提供借鉴。
关键词
微课；中职；计算机
1前言
随着计算机技术的不断进步与普及，微课在中职计算机教学中逐渐应用，促进了教学质量的提高，成为广大计算机教师改进教学方式的重要途径。微课作为一种随着互联网技术的不断发展而逐渐兴起的教学方式，在中职计算机课堂教学中的应用方法多种多样。笔者在他人研究计算机教学中应用微课的基础上，进一步探讨提高微课教学有效性的途径，以期将微课在中职计算机教学中的作用发挥得更好。
2微课概念界定
微课是一种多媒体技术与网络技术高度发展大背景下产生的新兴教学方式，根据新课程改革的要求，借助其“微”的特点，一方面以短视频穿插于课堂教学，具有针对性地对某个知识点、难点、重点进行讲解，促进课堂教学效率的提高；另一方面，微课对增强教学过程的趣味性、引导学生主动探索、调动学生的学习积极性等具有重要意义。目前，微课这种新兴的教学方式已经受到中职各专业教学领域的教师的认同并得到广泛应用[1]。
3中职计算机教学中应用微课的必要性
3.1微课是增强课堂活力和吸引力的需要
中职生群体普遍缺乏扎实的基础知识和良好的学习功底，而且缺乏良好的学习习惯和学习兴趣。在教学过程中，虽然计算机的硬件结构相对来说比较形象，但计算机的理论更偏抽象，对数学知识的要求较高。再加上部分计算机教师在课堂中缺少与学生的沟通，或者是采用大班授课的模式，使得学生在计算机课堂上的参与度较低，学习兴趣以及积极性较差。这些因素都阻碍了学生对计算机课程的学习，觉得计算机知识晦涩难懂，让学习计算机变成一个枯燥乏味的过程。微课视频不仅形象生动，且切中重难点，对促进学生对所学计算机知识的理解很有效果。它不仅可以通过学生对网络技术的好奇调动积极性，而且可以促进学生对重难点的把握，一举两得。将微课穿插于课堂之中，其内容可针对于各个重点理论逐一讲解，或者引导学生换一个角度去理解，都将有助于调动学生的学习兴趣，提升课堂参与度[2]。
3.2微课是提高学习效率的需要
在电子信息科技蓬勃发展的今天，手机、平板电脑、笔记本电脑等便携电子设备在中职学生群体中已经普及。但根据调查发现，这些高科技产品并未在学生学习方面产生较大的积极影响，多数学生在生活中使用这些设备是为了休闲娱乐或者消磨时间。这不仅是一种对技术的浪费，也是一种对时间的浪费。因此，微课作为一种基于视频技术的学习方式，可以让中职生将自己的电子设备应用于学习中，提高学习效率的同时，丰富学习生活，为之后的发展奠定基础。同时，微课视频方便学生下课后对课上重难点的复习，这对于促进学生对知识的掌握意义重大，对学习效率的提高具有不可忽视的作用。从另一个角度讲，微课存放在学生的电子设备中，查阅起来更加方便，学生可以在任何空闲的时间在任何地点通过自己的电子设备进行学习，以提高学习效率。这也是微课具有的传统的学习方式所无法比拟的一个优势。
3.3微课是实现因材施教的需要
微课可以针对某一个特定的知识点、难点与重点进行教学，这一特征可以让教师针对不同学习能力、知识水平的学生制作不同的微课内容，根据不同的视频来提高相应层次的学生对教学内容的理解程度，真正做到因材施教。并且使得不同学习能力的学生都参与到课堂教学中，增强教学的整体效果。同时，微课更能发挥先学后教的优势，帮助教师在课堂授课之前了解学生对所学课程的理解程度，从而优化课堂内容的设计[3]。
4微课应用于中职计算机教学中的路径探索
4.1微课在计算机教学中与兴趣结合应用
兴趣是最好的老师。每个中职生无不对网络和计算机技术这样的高科技充满好奇和向往。教师应善于利用好中职生的这一特点，通过微课让他们知道学习计算机知识不一定只有在课堂中听教师讲课这一个途径，也可以通过网络这种灵活轻松的方式进行计算机学习，以此激发求知欲和兴趣。如在教授“进制”时，将教学任务交给微课，让学生首先从微课视频中了解“什么是进制？通常计算机会有哪些进制？这些进制通常应用到哪些地方”，通过短短5分钟的汇集了图像、视频、音频的课件展示，学生大概了解到相关的知识点，在后面课程学习中很容易地就掌握了这一在传统教学模式中晦涩难懂的知识点，收到非常好的教学效果。
4.2微课在教学重难点讲解中的应用
由于微课具有可针对某一个难点、重点进行详细讲解，且可以无限次循环播放、暂停与快进的优点，因此在教学过程中合理使用微课，不但可以让学生更容易理解要学习的重点内容，提高学习效率，而且教师可以留下更多时间与机会来观察学生的学习情况，及时调整自己的教学策略，促进学生更好地理解。尤其当教师对某个重点或难点的讲解感到无从下手时，不妨求助于微课视频。选取一个优秀的讲解该知识点的微课视频，让名师走入课堂，帮助自己完成教学任务。部分中职生尤其是女学生平时接触计算机硬件较少，抽象地讲解计算机知识点极易让学生产生困惑。为此，笔者制作相关的微课视频，如果教学过程中学生仍旧对计算机的某个组成部分（如内存）难以理解，就会将视频暂停，重点详细地进行讲解，直到学生理解。或者一些教学经验比较薄弱的教师，难免遇到一些教学上的困难，这时也可以在教学中参考相关微课视频，增强教学效果。通过这种方式，相较于在传统课堂，学生能更加深入、全面地掌握知识点。
4.3微课在课后复习中的应用
课后复习是学生学习过程的重要环节之一。遗忘曲线表明，学习之后如果不能及时复习，24小时之后就会将所学知识遗忘60%以上；如果在这时进行一次有效的复习，学生对知识的记忆则会持续很久。微课在本质上是一个内容有所针对的短视频，因此可以在电子设备中长久保存，学生在对某一重点内容复习时，可以将相应的微课视频调出并再次观看，以加深印象，从而保证学习效果。微课不仅在课下复习中可以发挥不容忽视的作用，而且在学期末对学生的复习所能发挥的作用也不容小觑。由于每个中职生都希望自己专业课考出好成绩，因此会积极复习，计算机科目也不例外。学生如果能结合不同内容的微课视频进行复习，则能够在众多的知识点中抓住重点，有的放矢，大大提高复习效率，最终取得良好的复习效果。
5结语
微课作为当前教育领域中出现的一种全新的教学形式，在中职不同专业的课堂教学中广泛普及并应用。因此，计算机教师更应该走在科技发展的前列，在教学过程中有效应用微课，提高学生学习兴趣，并促进学生学习效率的提高。然而事物都有其两面性，必须要客观看待微课这种教学方式，科学、合理使用，进而促进中职计算机教学效率的提高。
作者：刘军 单位：甘肃省中医学校
参考文献
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第四篇：中职学校互动式计算机教学应用
摘要：
随着我国教育事业的蓬勃发展，为社会培养了一批又一批优秀人才，尤其是在当前信息技术水平快速进步的时代背景下，信息技术可以说是无处不在，以其独特的优势被广泛应用在众多行业领域，尤其是在中职教学中。计算机作为当前时代最为先进的技术，越来越多的工作均是通过计算机来实现，所以说学生想要获得良好的发展，掌握先进的计算机技术是十分有必要的。在中职学校计算机教学中，为了能够有效激发学生学习兴趣，全身心投入其中，提升信息技术实践能力，运用互动式教学模式，和学生建立密切的沟通和联系，从而有针对性采取教学策略，因材施教，帮助学生掌握更高水平的计算机能力，为后续发展打下坚实的基础。由此，本文主要就互动式教学模式在中职学校计算机教学中应用展开分析，结合实际情况，寻求合理应对措施。
关键词：
互动式教学模式；中职学校；计算机教学；教学情境
当前社会在快速发展中，逐渐朝着信息化方向发展，计算机技术以其独特的优势被广泛应用在各个行业领域，并且在实践中取得了较为可观的成效。为了能够培养更多优秀的计算机人才，在中职教学中开设计算机课程，结合实际情况，以提高学生计算机水平为主要目标，不断深化教学改革，逐渐探索出更加新式合理的教学模式，深化教学改革，促使学生更容易的接受。在中职计算机教学中应用互动式教学模式，摒弃以往陈旧的教学理念，改变教学中教师为主体的教育现状，激发学生学习兴趣，从而同学生建立更加密切的沟通和交流关系，营造良好的学习氛围，提升学生计算机学习成效。与此看来，加强互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用研究是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。
一互动式教学模式优势概述
（一）互动式教学模式
互动式教学模式，顾名思义就是强调相互作用、相互影响，从而改变事物和系统之间的关系。互动式教学模式是一种新式教学模式，主要是应教育事业发展需求而诞生的，较之传统教学模式而言，能够更好的满足实际教学需要，迎合素质教育要求，促使学生综合素质全面发展。互动式教学模式注重教和学逐渐的双向交流，在实际教学活动开展中，教师结合教学内容，通过创设良好的教学情境，加深学生和教师之间的沟通和交流，有助于激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，能够在欢快的教学环境中开展学习活动，进一步丰富教学内涵。可以说，互动式教学模式具有十分突出的优势，并且在其他学科教学中均有所应用，以激发学生学习兴趣，调动学习积极性为主，从被动式学习转变为主动学习，有助于加深对知识的理解和记忆，为后续学习活动打下坚实的基础[1]。
（二）互动式教学模式的优势
在中职计算机教学中应用互动式教学模式具有十分突出的促进作用，首先，能够有效激发学生学习兴趣，转变了传统教学模式中教师为主体的现象，学生真正的成为了课堂学习的主人，教学重点也从以往的教转变为学，充分发挥学生主观能动性，从而更加深入的思考和分析，促使学生能够更加充分的掌握计算机知识和技术，完善自我[2]。其次，有助于提高教师教学水平，通过教师和学生之间的密切沟通和交流，教师能够更加充分的了解到学生的个性化学习需要和学习能力，从而根据实际情况动态调整教学方法，促使教学活动更具针对性，而教师相应的也会不断提高自身计算机教学水平，从而在教学中更为充分的发挥自身引导作用。最后，促使教学方法改革和创新，在中职计算机教学中应用互动式教学模式，有助于激发学生学习兴趣，促使学生积极主动的参与到学习中，对于教师更加充分了解学生的实际学习情况同样起到积极作用，根据学生学习中存在的问题，有针对性提出解决对策，在不同程度上加深了学生和教师之间的默契，提升计算机教学质量[3]。
二当前中职计算机教学中存在的问题
就当前中职计算机教学现状来看，尽管有很多中职学校能够迎合时展，积极开设计算机课程，但是还有一部分中职学校在计算机课程给开设是为了应付工作，未能抓住实质，流于表面。
（一）学生计算机水平良莠不齐
由于中职学校所招的学生更多是学习水平偏低，对于学习兴趣，加之原有教学环境和教学水平的差异性，导致中职学校的学生计算机水平良莠不齐[4]。教师在计算机教学活动开展中，仍然采用传统的填鸭式教学方法，致使教学效果偏低，学生对计算机学习兴趣不高。如果授课难度过高，学生在理解和学习过程中将存在更大的阻碍，降低学习兴趣，反之不利于学生计算机水平的提升，长此以往，甚至丧失学习动力，影响计算机教学水平，这一问题成为当前制约中职计算机教学水平提升的首要问题。
（二）教师教学素质不高
在中职计算机教学中，由于教师教学素质不高影响教学效率的问题同样存在，很多中职学校的计算机教师并未经过严格的专业能力培训和考核，教学经验不足，难以结合教学要求有针对性设计教学方案。如果教师自身教学水平不高，那么很难有效激发学生的学习兴趣，学生缺少学习兴趣，自然难以配合教师更好的开展教学活动[5]。此外，很多教师对于学生的主体地位重视程度偏低，一味的采用填鸭式教学，大大抑制了学生的学习效果，不利于学生综合能力的培养和发展。由此看来，教师教学素质不高是影响中职学校计算机教学成效的一个重要原因。
（三）教学实践重视程度不高
计算机教学中，并非是像其他理论学科一样注重理论知识授课，而是需要同教师的讲解和示范，学习如何运用各种软件来完成特定的任务，由学生实践操作，以此来提高计算机操作水平。但是在中职学校实践教学活动中，教师过于重视对计算机软件功能讲解，却忽视了理论知识和实践训练的结合，致使学生在后续实践操作中难以更加充分的践行所学知识，计算机实际操作能力较弱[6]。
三中职计算机互动式教学模式应用方法
（一）创设良好的教学情境
在中职计算机教学中应用互动式教学模式，有助于丰富教学内涵，提升教学成效，是一种实用性较强的教学模式。在教学中，教师首先应结合学生实际学习水平和个性化学习需要，创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，促使学生能够全身心投入其中，有效解决计算机问题。学生在自己所熟悉的环境中亲身参与其中，顺着教师提出的问题思路开展学习活动，同教师展开密切的沟通和交流，从而提出合理的解决对策，在更加轻松、欢快的氛围中享受学习的快乐。教师结合教学内容，将班级学生分为若干个小组，对每个小组提出不同的探究问题，由小组成员之间讨论和分析中得出答案，选派一名发言人将小组讨论成果展示出来，这样不仅能够加强学生之间的互动和写作能力，还能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，提升学习成效。需要注意的是，教师在对学生分组时应均衡小组成员学习水平，不能计算机水平较高的在一组，计算机水平较差的在一组，根据学生的差异性特点，将学习能力较高的学生和学习能力较差的学生安排在一个小组，这样可以学习能力较高的学生可以为学习能力较差的学生提供帮助，调动其参与积极性，提升学习成效[7]。此外，教学情境的创设需要更加贴合实际生活，从实际生活中取材，加深学生对计算机技术的重视。
（二）提高对学生互动教学的引导
中职学生整体素质良莠不齐，在学习能力方面偏低，需要在教学活动中提高对学生引导的重视，提高学生学习自信心。计算机教学中，教师应结合实际教学要求引导学生们积极的学习态度，能够正视对计算机技术学习的重要性，通过互动式的教学模式有助于学生和教师之间建立平等的交流关系，缩短教师和学生之间的距离感，当学生遇到问题时候可以及时有效的进行沟通，给予学生适当的帮助[8]。对于一些学习能力较弱的学生，教师应予以充分的关注和关怀，鼓励学生主动学习，克服学习中遇到的问题和阻碍，从而提高学生实践能力和创新能力。
（三）引进先进的教学技术
计算机是一门社会前沿学科，以其独特的优势被广泛应用在各个行业领域，做出了重大的贡献。计算机技术由于自身特性，更新速度较快，所以在教学过程中运用先进教学技术，有助于激发学生学习兴趣，丰富教学内涵。为了能够更加充分发挥互动式教学模式原有作用，可以借助多媒体技术提高教师和学生的互动成效。在互联网上搜集更多教学资料，将其展现在学生面前，帮助学生了解和掌握先进计算机技术，通过互联网技术更加自由的学习计算机知识，提升计算机学习效率。所以说，在中职计算机教学中，最为关键的就是激发学生计算机学习兴趣，能够全身心投入其中，提高计算机水平，为后续发展打下坚实的基础。
四结论
综上所述，中职计算机教学中应用互动式教学模式，能够有效激发学生学习兴趣，促使教师和学生之间建立更加密切的交流关系，形成良好的互动，教师可以根据学生的个性化学习需要设计教学活动，有针对性培养学生计算机能力，从而更加充分发挥自身主观能动性。互动式教学活动开展中，教师需要联系实际生活，能够从生活中取材，让学生在熟悉的环境中开展学习活动，享受学习的快乐。此外，教师作为课堂的主导者，应给予学生适当的帮助和指导，培养学生自主学习能力，为后续学习活动开展打下坚实的基础。
作者：何晓燕 单位：江苏省江阴中等专业学校
参考文献
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第五篇：中职计算机教学方式微课分析
摘要：
随着社会经济的发展和进步，多媒体网络技术逐渐在教学活动中得到应用。在中职计算机教学中，依托于多媒体网络技术的微课得到了较为广泛的应用，使教学活动的质量和效率得到了提高。本文将对微课应用于中职计算机教学中的方式进行分析和探讨。
关键词：
微课；中职院校；计算机教学；方式分析
随着现代信息技术水平的不断提高，计算机在社会生产生活中的应用更为广泛。计算机在社会生产生活活动中的普及对中职计算机教学提出了更高的要求，要求计算机教学的质量能够得到提高，培养出更多的计算机专业性人才，满足社会的使用需要。在现阶段，将微课应用于中职计算机教学中是一种较好的教学方式，能够在很大程度上促进中职计算机教学效率与教学质量的提高。
1.微课的概念分析
微课是指在参照课程标准和课程实践要求前提下，根据某一教学知识点制定的多媒体视频课件，在课堂教学活动中应用以便于相关教学知识点的讲解，让学生能够进行更好的学习和掌握。微课应用于中职计算机教学是一种全新的教学模式，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习接纳度，带给学生更为新鲜有效的学习体验。微课是一种更为生动和活泼的教学方式，能够避免传统教学方式较为枯燥的特点，以视频的形式展现相关教学内容，教学较为直观，能够在多方面促进学生对于相关知识的学习和掌握[1]。微课大多时间较短，主要为几分钟的视频形式。在中职计算机教学活动开展中，微课与常规授课相结合，能够发挥更为有效的作用，取得较好的教学效果。
2.中职计算机教学中应用微课的重要性
区别于传统的教学方式，微课形式较为新颖，主要通过视频的形式进行相关教学知识点的讲解和梳理，能够在很大程度上激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，带给学生更好的学习体验。在传统的教学方式中，更多地采用教师和课堂板书的方式进行知识点的灌输学习，教学方式较为单一，学生容易在这种教学方式下丧失学习热情，对教学容易引起排斥心理，不利于教学活动的开展[2]。将微课应用于中职计算机教学能够使教学方式得到改进和优化，将学生作为教学活动的主体，让学生能够根据自身的学习状况进行学习，保证学生的学习效率，让学生能够更好地掌握中职计算机的相关知识要点，成为专业性的人才。
3.微课应用于中职计算机教学中的方式分析
3.1微课应结合学生兴趣进行内容的制定
随着新课程改革的深入，教学活动中需要更加注重维护学生的主体地位，教师需要发挥好带领和引导的作用，引导学生在学习活动中自主思考和探究。在微课的教学内容制定上，需要充分体现学生在教学活动中的主体地位，切实地结合学生的兴趣进行。微课教学内容的制定，如果能够紧跟当下中职院校学生关注的热点，结合学生的兴趣所在，则能够更好地在教学活动中引起学生的共鸣，让学生以积极的学习态度投入到学习当中，促进计算机知识和技能的提高。例如在《计算机系统的装配》这一课程中，微课可以选取中职院校学生或附近商家的装机过程作为教学内容，学生能够通过装机视频了解到计算机系统装配的过程，对计算机系统有直观的认识。另外，也可以将学生亲自演示的装机过程作为微课视频的内容，带给学生亲切感和趣味性，让学生更好地掌握计算机系统的相关知识，促进自身计算机知识和技能水平的提高。
3.2实现与常规教学模式的有机结合
微课应用于计算机教学是一种新型的教学方式，通过时长为几分钟的视频为学生相关知识点的学习提供帮助。但是，微课应用于教学活动中，有着一定的局限，不能在教学活动中通篇进行，影响教学活动的整体质量。当微课在课堂教学中通篇进行时，容易导致必要的教师讲解和引导存在不足，学生无法对计算机的相关知识要点进行深入的学习。微课应用于中职计算机教学，需要实现与常规教学的有机结合，两者共同促进，互为存在，共同促进教学质量的提高。在常规教学中适当使用微课教学，能够带给学生新鲜感，激发学生的学习兴趣，让学生感受到新的学习体验。在微课教学中进行必要的常规教学，则能够便于教师掌握教学进度，控制课堂教学节奏，帮助学生区分计算机知识要点的重要程度，建立起更为科学的学习计划，根据教学大纲完成计算机相应知识的学习[3]。在微课教学中，教师将微课教学与常规教学计划相结合，能够实现两者作用的共同发挥，为学生创造良好的学习环境，使学生能够在微课教学与常规教学中更快更好地掌握计算机知识。
3.3注重微课教学评价与实践技能的结合
在教学活动中，教学评价是衡量教学活动质量的重要方式，能够在很大程度上将教学活动质量得到体现。在中职计算机教学活动中，教学评价能够更好地指导教学活动的开展。微课教学评价与实践技能的结合，能够促进学生相关实践技能的提高，让学生更好地掌握相关计算机操作知识和技能，便于自身综合素质的提高。
4.结语
现代信息技术的进步和发展，逐渐改变着人们的社会生产生活活动。计算机信息技术在人们的生活中有着更为广泛的应用。在中职计算机的教学活动中，微课应用于教学，能够实现教学方式的改进和完善，促进教学模式的改革和创新，为学生提供更好的学习环境，促进学生相关知识要点学习效率的提高。在未来的发展过程中，应更加深化微课在中职计算机教学中的应用，促进微课教学与常规教学的有机结合，使微课在中职计算机教学活动中更好地发挥作用，促进我国教育事业的进步和发展。
作者：吴斌 单位：苏州市吴中高级技工学校
参考文献：
[1]王艳.微课应用于中职计算机教学中的思考[J]亚太教育,2015,21:162
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[3]冯敬益.探讨微课在中职计算机教学中的应用[J]电脑知识与技术,2015,23:66-67+69
第六篇：中职学校计算机教学策略探究
摘要：
随着经济社会的发展以及信息时代的到来，计算机技术已经在社会发展中积极发挥自身的作用，为人们的生活生产带来一定的帮助。因此，这就使得社会中对计算机技术人才的需求越来越大。而对于中职院校的计算机专业教学来说，主要是培养技能型与实用型人才为主，而当前我国的中职计算机专业教学中存在着一定的问题。因此，本文主要针对于此，提出了以就业为导向的中职计算机教学的合理意见，从而能够积极促进我国中职计算机教学的发展。
关键词：
就业导向；中职学校；计算机教学；策略
当前，随着科学技术的发展，在中职院校的计算机教学中也出现了一定的问题。目前，在中职院校的计算机专业的培养人才目标的制定比较模糊，与社会需求不相符合，这不利于计算机专业的教学与发展。而随着就业导向的教学理念的出现，笔者就这一问题，提出了中职学校计算机教学中以就业为导向的合理策略，以此能够为中职院校的计算机教学提供合理的帮助。
一就业为导向的中职学校计算机教学的重要意义
对于中职学校来说，主要是以培养技术型与实用型人才为目标，在教学过程中也比较注重对学生技术能力的培养与提升。而在中职学校计算机教学中，在就业的导向与指导下，能够积极适应社会对人才的需求。在就业导向的教学中，对新的教育理念有一定的重视，而且还会实施相应的实践教学活动，能够对中职学校学生进行一定的职业技能培养，从而能够为中职学校学生未来的就业带来积极的帮助，使社会中的就业压力得到一定地缓解[1]。此外，中职计算机课堂教学中可以将就业问题引入进来，能够使课堂具有一定的实践性特征，而且可以使学生对计算机的操作更加熟练，能够积极适应社会对人才的需求，有助于实用型人才的培养，从而能够在未来的就业中获得一定的竞争优势。
二当前在中职计算机教学中存在的问题分析
从目前来看，中职院校的计算机教学中存在着一定的问题。首先，在培养目标的制定上不够明确，与社会的需求不相符合。尽管我国的经济建设取得了一定的发展，然而仍然主要是以劳动密集型产业为主导，这也使得我国的中职院校中主要培养具有操作技能的技术人员为主。然而，当前的一些中职院校中在计算机专业的培养目标主要是多层次、复合型的的人才，而这一目标的制定比较宽泛，缺乏明确的方向，这就会造成学生学习的知识过于宽泛，不能体现出专业性的特征。所以，中职院校的计算机专业培养目标不能与实际岗位要求相符，以此会造成就业方面的问题。其次，在中职院校计算机专业教学中也存在着课程设置方面的问题。当前的中职院校，在课程的设置方面比较重视理论的教学，而这种教学方式，不利于对学生学习兴趣的激发，而且不能达到合理的教学效果[2]。另外，这种教学方式，对学生的实践动手能力有所忽视，不利于学生实践能力的提升，不适应社会的发展。对于中职院校的计算机专业学生来说，要想能够在未来的就业岗位中获得竞争优势，应该具有一定的职业行动能力。对于行动能力来说，并不仅仅是操作能力，还有职业道德能力、思维能力以及表达能力与创新能力等等。再有，在中职计算机教学中，一些老师的教学方式缺乏丰富性，与教学需求不相符合。由于中职院校的计算机教学与其他学科的教学具有一定的差异，而且老师不应该按照照搬宣科的形式，向学生灌输知识，这就造成与社会需求的相互脱离。而应该合理借助科学的教学手段，更新教学理念，注重学生实践动手能力的提升，促进学生创造力的培养，从而能够积极适应未来的工作岗位。最后，当前的一些教师的操作经验不足，与教学需求不相符。作为教师来说，其素质水平关乎实践教学改革的发展。当前的一些中职院校的计算机老师需要实施理论与实践教学，但是在教学过程中过于注重理论知识的讲解，对计算机实际项目操作经验的积累比较少，不适用实训教学的发展[3]。因此，为了促进学生专业技能的提升与发展，应该合理强化项目实践教学能力，促进学生的实践动手能力的提升，有助于学生未来的发展。总之，在当前的中职计算机教学中，应该积极重视对以上这些问题的合理解决，以此能够培养出符合社会需求的计算机人才，为社会的发展做出积极的贡献。
三就业为导向的中职学校计算机的教学策略
（一）制定明确的从业目标
对于中职院校的计算机教学来说，应该制定明确的就业目标，使计算机教学目标能够符合社会发展的需求。而为了制定科学的计算机专业学生的教学目标与就业目标，应该以就业为导向实施计算机教学，从根本上转变计算机的教学模式。另外，在制定计算机教学目标的过程中，应该将学生的实际操作能力放在重要地位，而且在教学过程中，老师应该积极融合理论知识与操作知识，并且积极引入一些现实的案例，来为计算机教学提供一定的帮助；还要对市场行情进行深入研究，并且制定科学的目标，使学生的计算机操作技能得到合理地提升，促进学生合理健康地发展[4]。
（二）结合培养目标，制定层次化的课程
作为中职院校的计算机专业课程来说，需要有多层次的特征，能够满足社会岗位对人才的需求。而在课程开设过程中，应该与培养目标相结合，而且积极尊重学生的个性，使学生获得个性的发展。此外，还要设置相应的专业选修课，稳固学生的基础，并且能够从自身的兴趣爱好出发，挑选自己感兴趣的课程。再有，在学习必修课程的过程中，还要选择一些涉及计算机专业的课程内容，可以使就业资本增加，能够在就业过程中多了一些选择。通过理论结合实践的形式，从就业市场出发，能够使学生的实践能力得到合理地提升[5]。如，在专业课程设置的过程中，需要包括一些几方面的内容：首先，就是基础课程。主要有语数英、政治等科目，作为这些必修课程来说，也能使学生的就业范围得以扩展，能够为学生的学习打下坚实的基础。其次，就是专业基础课程。作为重要的课程内容，计算机专业的学生应该积极掌握计算机专业的课程知识内容。比如，计算机基本常识、Windows、Internet等基本知识等，作为计算机知识的基础，学生应该通过学习打牢基础，有助于自身接下来的学习与发展。再有，就是专业课程。这也是计算机专业学生必须学习的内容，能够体现出职业性的特征，使学生能够认识到自身职业岗位的人特征。对于专业课程来说，包括组装、维修计算机、多媒体技术以及计算机网络与通信技术等等。因此，还要引导学生通过相应的计算机等级考试。最后，就是模块课程。学生能够从自身的兴趣爱好出发，挑选自己感兴趣的课程模块，能够使学生掌握不同的专业软件，以此能够在未来的就业过程中获得相应的竞争优势。
（三）注重培养学生的动手操作能力，加强对学生职业技能的培养与提升
对于中职院校来说，主要以实用型与技能型人才的培养。特别是在职业技能的培养上。因此，作为老师来说，应该合理借助现代化的网络形式，引导学生专业知识与动手操作能力的提升，能够使学生在未来尽快适应自身的工作岗位。所以，在教学过程中，应该注重对学生实践动手能力的强化，加入一些技能实践课程教学，能够使学生的理论知识得到一定的深化。另外，在计算机教学中，还要合理发挥实践教学、理论教学与实习教学的作用，合理更新以往的教学观念，改变传统的教学内容，加入一些工艺性实验的形式，有助于学生专业技能的提升与发展[6]。因此，在教学中需要添加一些设备，并且实施实验实习项目教学，可以引导学生深入实训基地，能够使学生获得实践动手能力的提升。
（四）构建高素质的师资队伍，促进计算机老师综合水平的提升
为了积极促进学生实践能力与综合素养的提升，老师的综合能力素质的提高是非常重要的。因此，在中职院校中，需要培养双师型人才，而且注重对老师综合素养的提升。比如，可以借助公开竞争上岗的形式，或者也可以运用公开招聘的形式，以此可以使一些技能型人才被吸引过来。另外，还要重视对教师创新思想的培养，使老师树立现代化的教学理念，转变以往的教学模式。在教学过程中，应该从学生的个性特征出发，加强与社会需求的结合，实施科学的教学举措，为社会培养出更多的技能型的计算机人才。
四结论
综上，随着计算机技术的发展，在当前的社会中对计算机专业人才也提出了一定的要求。而对于中职院校的计算机专业教学来说，应该制定科学的教学目标，积极分析市场对计算机人才的需求，注重对学生实践动手能力的提升；还要积极提升教师队伍的综合素质与能力，能够为计算机专业教学做出积极的贡献，培养出更多高素质的计算机人才。
作者：谢小文 单位：广西桂林商贸旅游技工学校
参考文献
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[6]栗艳云.任务驱动法在计算机教学中的实践探究[J].电子世界,2016,(10):77-78.
第七篇：中职计算机教学管理探索与实践
【摘要】
科技在迅猛发展，计算机在人们的生活中占据着非常重要的地位。如今，人们的学习、工作、娱乐和生活都已经离不开计算机，所以计算机的教学工作就尤为重要，只有人们掌握计算机技术，才能够让计算机服务于我们的生活和工作。在中职院校中，无论是否是计算机专业的学生，都需要学习计算机。但随着各个中职院校在不断地扩招，给计算机的教学管理工作带来了较大的难度。本文首先探讨中职计算机教学管理中的问题，并提出教学管理的对策。
【关键词】
中职院校；计算机教学；教学管理；对策
1.计算机教学管理中存在的主要问题
1.1教学管理模式不够完备。计算机在人们的生活中扮演着非常重要的角色，中职院校培养的是我国的专业性人才，就更加不能忽视对计算机的教学。计算机在不断普及，我国也针对计算机的教学提出了更高的要求，而我国的很多中职院校还保持着原来的管理制度，针对计算机的人才培养目标和课程的设置、教学手段等都没有进行及时的更新，使得教学的质量停滞不前。在新的社会形势下，原来的教学管理方法和模式已经不能够满足社会对于人才的需求。
1.2实践教学资源短缺。计算机是一门以实践为主的科目。如果只做好计算机的理论教学而不对同学们进行计算机的实践教学，就只是纸上谈兵，会阻碍计算机的教学工作。很多中职院校已经认识到计算机实践教学的重要性，但由于学校中的教学资源有限还在不断地扩招，计算机专业教师不足，使得课程的安排受限，再加上很多中职院校的计算机数量不足，使得计算机上机课程的安排也受到限制，就只能压缩实践课的课时来让同学们都能够有机会进行实践。然而实践课的缺乏会使得同学们的计算机学习受到影响。
1.3缺少以人为本的人才培养模式。在我国的很多中职院校中，对于人才的培养缺乏以人为本的观念，在监督教学质量时，也大多忽视了专家学者的看法。虽然一部分院校具有对教学质量的评估，但是在评估过后没有实质性的解决问题的措施提出，那么计算机的教学工作水平还是不能够得到提升。
1.4对学生水平的评价制度需要完善。在我国绝大多数院校中，对于学生计算机水平的测试并不科学。计算机本身是一门实践性的课程，需要同学们学会上机操作。然而绝大多数院校还是使用书面测评的方式来判断同学们的计算机水平，这是不科学的。使用书面的方式对同学们进行考核，会比较方便，但考核的是同学们对计算机基本知识的掌握情况，而同学们对于计算机的理论内容大多是死记硬背而没有理解，这样考核的结果并没有任何意义。而我国多数院校对考核方式并没有进行改革，缺乏上机实践考核而看重书面考试成绩，使得同学们计算机的实践应用能力不足，无法真正自主地完成计算机操作。
2.加强和完善中职院校计算机教学管理的措施
2.1设立专业的教学团队。教师们对于计算机的教学不应该仅仅停留在理论教学结合少量的实践教学，而是应该加强实践。对于计算机的教学也需要具有更加完善的管理制度，对计算机的人才培养目标和课程的设置、教学手段都需要根据社会的需求来不断地更新，才能够使得培养出的人才满足社会的需求。中职院校需要建立一支专业的教学团队，团队中既需要有经验丰富的教师，也需要具有新想法的年轻教师，让大家相互交流，青年教师借鉴老教师的经验，老教师学习青年教师的方法和思想，使得计算机的教学水平得到提升。
2.2转变教学方式和观念。在计算机的教学工作中，很多中职院校的教师还保持着原来的教学习惯，使用传统的教学方式来进行教学。但现在的学生已经不能够完全适应传统的教学方式，继续使用这样的教学方式和模式就会使得同学们对这门科目的学习失去兴趣。所以教师在重视基础知识的教学的同时，还需要多了解一些前沿性的知识，不断地给同学们补充新知识，并且结合多媒体等方式进行教学，并加强与同学们之间的互动，使得课堂效率得到提升。对于教学的管理也不能够过于死板，允许同学们提出自己的问题，老师对同学们进行引导并答疑解惑，使得同学们能够更主动地学习计算机知识。
2.3提供多渠道的学习机会。学校针对计算机的教学工作的管理不能够太死板，可以多拓展一些计算机学习的渠道，让同学们从多种渠道学习计算机知识，拓展知识面。比如可以不断地组织教师们进行培训，听一些更有经验的教师或是计算机前沿人员的课程，让教师们也都对自己的教学观念进行更新。同时也可以定期组织教师们进行教学交流，相互交换教学的心得和方法，使得教学水平得到提升。还可以请一些计算机专业人才到学校中开展讲座，让同学们通过听讲座的方式开拓视野。另外，还可以组织一些计算机竞赛，让同学们能够自主地对计算机知识进行学习，增强同学们的动手操作能力。
2.4重视实践教学。实践教学对于计算机教学的重要性不言而喻，所以在加强计算机教学管理的过程中，需要重视计算机的实践教学。计算机本身就是一个熟能生巧、需要同学们练习才能够熟练掌握的课程，在同学们听过理论课程之后，还需要通过实践操作来巩固学过的知识，才能够真正学会计算机。学校可以通过多引进一些计算机专业教师，并增加计算机上机教室来完善学生计算机学习的条件，从而促进同学们对于计算机的学习，提升学习效果。
2.5加强对教师和学生的评估工作。学校要进行计算机的教学管理，就需要对教师的教学效果足够了解。所以学校需要针对教师和学生分别进行教学考核。针对教师，让教师开展公开课，由其他教师们旁听，提出教学过程中的问题。也需要让同学们对教师进行评价，包括教师的教学方法等，让教师们能够明白学生的需求从而提升教学水平。而针对学生的考核也不能够仅仅停留在书面考核，还需要拓展到上机考核，让同学们使用计算机完成教师给出的考题，从而考核学生的计算机操作水平。对教师和学生分别考核，了解教师们教学的弱点，了解学生的学习效果，才能够对症下药，根据实际情况对计算机的教学管理水平进行提升。
结语
中职院校为社会培养人才，就需要结合社会的需求对人才进行培养。计算机是一项非常重要的技能，所以中职院校需要通过设立专业的教学团队、转变教学方式、给教师和同学们提供多渠道的学习机会、重视实践教学和加强评估等多个方面加强计算机的教学管理，从而提升计算机的教学水平。
作者：杨永富 单位：大同卫生学校
第八篇：中职计算机教学分组协作式学习应用
摘要
主要研究分组协作式学习方式应用的方向为中职计算机教学，通过对分组协作式学习方式对中职计算机教学所生产的具体促进作用，来确定分组协作式学习方式应用的价值以及发展的意义。
关键词
分组协作式学习；中职计算机教学；应用分析
分组协作式学习方式不同于单纯的小组形式学习方式，在小组合作过程中重视小组中个人的发展，重视小组中成员之间的相互帮助，相助协助。对于整体性的提升学生的能力以及学生的合作意识，互帮互助精神有直接的促进效果，这些能力恰巧就是现今社会所需人才必须具备的能力之一。
一、中职计算机教学与分组协作式学习
中职计算机教学在现今发展处于“蒸蒸日上”状态，简单来说，就是计算机方面的人才需求量急剧上升，中职计算机教学就是培养该方面人才的重要形式。但中职计算机教学现状较为不理想，发展无法适应现代社会对其的具体要求，主要原因就是所采取的教学方式以及教学模式较为落后，师资力量以及生源较为有限，该现象会使我国该方面人才的缺口无法得到填补，抑制网络化时代成熟化的实现。针对这一问题，根据实际的调查以及实际的研究发现，其中作用极为凸显以及有相应的发展前景的教学方式就是分组协作式学习方式的引进。
1．中职计算机教学
中职计算机教学发展时间较为有限，存在的不完善之处以及存在的不合理不科学之处较多，需要进行的改进方向以及改进内容较多，所采取的主要应对措施就是逐步进行，由主到次，由杂到简，简单的来说就是抓住影响中职计算机教学进展缓慢的主要因素以及主要问题，从该方面入手，大体上调整中职计算机教学的方式，在中职计算机教学质量起色之后，进行细节性的内容改进，进而完善化中职计算机教学。中职计算机教学发展的主要意义就是适应时事，适应社会，发挥存在价值，实现存在意义，不被社会所淘汰，被社会所认可，并且能够在险象环生的社会中占据一席之地，能够实际的为社会为国家做出应有的贡献，向国家输送人才，让社会的发展更为稳定以及社会的发展更为快速。
2．分组协作式学习
分组协作式学习就是以分组的形式进行学习，在学习过程中各小组之间进行相互的协作，帮助，在竞争的环境中相互促进，相互完善，自我发展，分组协作式学习所需要掌握的主要原则就是共同进步，共同发展，共同合作，理性竞争等，分组协作式学习能够有效的快速的稳定的提升整体学生的能力，提升整体学生对于知识的掌握情况，对于减轻教师负担，和谐化师生以及生生关系有实际的效果，分组协作式学习过程中教师所占据的位置以及教师所占据的比重较为有限，教师主要起到的作用就是指导以及引导作用。因此，从一个层次上来说，就是分组协作式学习就是学生的自主学习，就是学生的合作学习。
二、分组协作式学习在中职计算机教学中的应用现状
1．分组协作式学习应用表面化
分组协作式学习的应用，需要建立在教师的配合以及教师的引导鼓励之下，在中职计算机教学过程中这一条件并没有达成。例如，教师在教学过程中给予学生的独立性以及给予学生的空间较为有限，课堂上采取的仍旧是传统的满堂灌的方式，小组形式只是给教师的随机性提问提供方便，小组之间的协作也因为该种形式而出现名存实亡的现象，反而出现竞争激化的情况，如教师以小组的形式进行问答比赛，以最终成绩确定最佳小组，给予一定奖励，最终导致的结果就是形式化的表面化的分组协作式学习方式无法促进中职计算机教学的发展以及中职计算机教学质量的提升，无法提升中职计算机教学下学生计算机操作能力的提升，以及阻碍学生对于计算机的创新意识培养。
2．分组协作式学习与中职计算机教学结合不合理
分组协作式学习与中职计算机教学结合不合理，体现在分组协作式学习只是针对特定的中职计算机教学内容，没有大范围的采取，并且教师在分组协作式学习应用中所结合的中职计算机教学内容较为不重要，所给与的时间以及所给与的空间较为有限，没有给学生一定的示范以及一定的提示，导致学生由于对此不了解而出现探讨质量较低，协作与竞争关系调节不合理等现象，学生因而对分组协作式学习方式失去兴趣，产生反感情绪，教师也因为分组协作式学习方式没有达到预期要求而坚定自我的理解，认为分组协作式学习方式无法起到促进效果。
3．分组协作式学习应用方式存在问题
分组协作式学习存在的另一个无法促进中职计算机教学质量提高的问题，就是分组协作式学习方式存在应用方式不妥当，具体表现为分组协作式学习方式具体应用方式为学生自主组队，学生在课堂上根据组队形式进行排位，学生在课堂上进行随机讨论，导致的现象就是课堂秩序紊乱，学生所谈论的话题杂糅，无法控制学生的讨论中心，导致课堂沦为学生闲聊的场所，对于中职计算机教学的发展造成严重阻碍，导致这一问题的原因就是教师的不合理调整以及控制，教师把握的度存在问题以及学生的自控能力有待提高。
三、分组协作式学习在中职计算机教学中的应用探析
1．分组协作式学习在中职计算机教学中存在的问题改进探讨
通过以上对分组协作式学习在中职计算机教学中存在问题的探讨，提出相应的针对性解决措施，针对分组协作式学习方式应用表面化，所提出的针对性问题就是对教师提出明确性要求。以分组协作式的教学方式开展课堂教学，通过监控方式以及随机调查方式进行强制性要求，使得教师在该环境中逐渐形成习惯，并且能够快速有效的适应该种教学模式。同时通过分组协作式学习方式效果的展现让教师对此更为重视，进而促进分组协作式学习方式的发展;针对两者结合不合理提出的措施就是教师进行课程内容的全面分析，以理性的视角确定需要进行分组协作式学习的内容，以其中较为简单的篇章作为例子向学生阐述分组协作式学习的具体形式以及进展方式;针对分组协作式学习应用方式存在的问题，就是教师通过对成功例子探究以及通过对先进课堂管理方式的分析，确定分组协作式学习方式的具体开展形式以及应用方式。
2．分组协作式学习在中职计算机教学中的具体应用方式分析
分组协作式学习在中职计算机教学中的具体应用方式，就是教师根据班级的成绩、学生的能力、学生的特长以及班级的座位等信息进行小组分配，而后教师给出一个探讨主题以及学习主要范围，让小组以此为中心进行自主学习，小组需要将自主学习的过程以及自主学习的结论进行记录，并能够保证在课堂上进行展示，小组之间需要保证互相协作，对于小组之间的协作内容也需要进行记录，在此之后，小组进行调换式课堂讨论，以达到协作的最大化，在课堂上没有给予学生讨论的时间，只给予学生发表意见的时间，由教师指定调换组中的任意一名学生进行操作以及进行讲述。
3．分组协作式学习在中职计算机教学中的应用前景分析
分组协作式学习在中职计算机教学中的具体应用前景，就是分组协作式学习方式能够促进学生较为全面的掌握具体计算机操作技术以及具体计算机知识，能够较为平衡地促进班级学生的共同进步发展，能够有效优化课堂教学内容以及发展学生对于知识的利用能力以及对于计算机技术的创新能力。综上，分组协作式学习在中职计算机教学中的应用效果较为明显，有实际的发展价值以及进步空间。
作者：肖绪荣 单位：吉林省白城市第一职业高中
参考文献:
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第九篇：中职计算机教学学生创新能力培养
摘要：
随着我国科学技术的不断提高，计算技术也不断普及到各家各户，在网络日益繁荣的世界，人们愈发离不开计算机，而计算机也逐渐被应用于教学当中，其重视程度与日俱增。中职教育的最终目的是培养具有较高专业技能水平以适应当代社会就业需求的技术型人才，在服务社会的同时，体现自身的社会价值。当今是人才竞争的社会，而人才竞争的本质就是创新思维能力的竞争，尤其是对于计算机掌握水平的创新。因此，本文就中职计算机教学中学生创新能力的培养进行了探讨。
关键词：
中职计算机教学；创新能力；培养
在经济全球化的时代背景下，对于人才培养的战略实施及其社会对人才的要求也不断提高，尤其是对中职生的技能要求，中职教育培养的学生要求能够与社会接轨，并掌握好相关专业的技能，以培养具有实践能力型的人才，更好的适应适应新时代的人才需求。当前，计算机的普及不仅成为了日常学习、办公的重要工具，这也意味着在中职教育中也必须使得中学生掌握计算机的相关知识操作能力，并在教学的过程中，不断提高学生创新思维意识，才能在竞争激烈的社会中站稳跟脚。
一中职生计算机教学中学生创新能力培养的必要性
随着我国教育体系的不断改革深入，对于教育课程而不断地进行改革，这不仅为中职院校带来了发展的机遇，同时也带来了一系列的挑战，因此，更需要注重对学生的创新思维能力的培养。中职生的学习目标就是掌握技术技能，而其学习重点是要学会自我探究问题和学会创新的能力。无论是选择继续升学的中职生亦或是选择毕业后踏入社会的中职生，其学习的最终目的都是为了在社会上谋求一份职业，因此，这也为中职生的学习赋予职业性色彩。要求中职生在学习专业技能时必须注重实践能力的培养，在实践的过程中，不仅要让学生掌握基本理论知识，还要善用所学知识加以应用在具体的社会实践中，而能否更好地掌握实践就必须要求学生具备一定的创造力。同时，大多数的中职生都是受其社会的影响而展开学习活动的，主要是为了更好地服务于社会，为社会提供更好地服务。所以说，培养中职生的创新能力有其必要性，能够更好地推动社会的进步发展。
二中职生计算机教学中存在的问题现状
（一）计算机基础知识薄弱
首先，从客观因素上来讲，中职生的年龄偏小，因此，在老师教学过程中所传授的知识也只能通过死记硬背式的方法来进行学习，在实际运用上却无从下手；其次，大多数学生还是孩子心态，更加向往外界的自由世界，对于学习也无法相对集中，而这个社会对人才的肯定就是要求其具有实践创新能力，但也要有基本的专业理论知识，才能更好的扩宽自身的思维眼界。
（二）缺乏目标规划
良好的目标规划能够使学习事半功倍。然而，当前的中职院校生在学习目标制定能力上却尤为不足。中职生在学习能力上本身并不差，但是在自我制定目标上却处于两个极端，一方面是认为自身没有办法实现个人理想，另一方面是充分意识到自己未来的方向和所要达到的目标。前者没有意识到自己的闪光点和潜在的能力，就只能局限于当前的无目标、无计划的学习状态，二人后者明确自己能做什么、该做什么，能够有计划有目的去学习，更有动力去实现自己理想。因此，制定目标规划，做个有规划的学生才能为了未来的发展去更努力的投入学习，将自己打造为新时代的创新型人才。
（三）实践能力不足
空有纸上谈兵之力，却无实践战场之能，对于学生的创新能力培养也是有所阻碍的。大多数的中职生并非不想提升自身的实践能力，而是害怕自身所学知识无法适应实践的考验，因而内心产生抗拒参与实践的心理，此外，有的学生则是有心有胆，只是却不知该从何下手，最终也没能将实践与理论更好的相结合，学生空有计算机理论知识，却没有具体的实战经验，自然无法满足社会日益增长的计算机人才需求。
（四）缺乏相应的专业创新能力
我国素质教育致力于培养和开拓学生的思维创新能力，以培养出适应社会发展的复合型人才。尤其是当今科学技术的快速发展，对于社会人才的的计算机水平也有了质的要求。中职生不仅要充分掌握计算机操作能力，更要在此基础上不断提高创新能力。然而，在具体的计算机教学过程中，大部分学生的学习都处于被动式，只是机械的接收教师所传授的理论知识和操作，不懂得在接收的基础上进行自我深化和扩展，只将目光局限于课堂和课本，这也间接导致了具有创新能力的学生也无法更好的去进行实践，致使我国计算机产业的发展进程有所停滞。
三中职计算机教学中学生创新能力的培养对策
（一）重视实践，培养创新
给予学生一定思维想象空间及其实际的动手操作机会，对于学生创新能力的培养有其重要性意义。人类社会的文明创造不单单是劳动人民的智慧结晶，而是劳动人民通过不断的实践和一定的空间创造，才形成伟大的历史文明。因此，应该加强学生的计算机操作经验，才能提高学生的创新能力。比如教学过程中，教师在计算机相关操作演示之后，让学生自行练习，并出具一定的练习题目，让学生自行动手练习，加强计算机操作熟练度。比如在教word的时候，教师可以让学生进行作文写作或者文章修改，又或者是让学生综合相关专业科目，开进行网上资料搜寻，如此，学生在学习的过程中不仅能够得到充分的实践机会，还能够感受到学习计算机知识的重要性，在激发学生学习兴趣的同时，也促进学生创造性思维能力的迸发。
（二）兴趣教学，创新竞赛
对计算机学习有兴趣，才能更好的激发学生的思维创造力。兴趣是学生学习和创新的最好老师。因此，在教学时，教师还应注重对学生兴趣培养，比如在教ps时，教师可以先在计算机上演示课程作品教学需求，如包装设计、宣传海报等，让学生更为直观的了解到掌握ps的运用是一件多么有趣的事，在学生对其作品的后续如何继续制作而引发思考时，教师就应该趁热打铁，为学生讲解完成作品所需要掌握的计算机技巧，如此，不仅能够提高学生的求知欲望，还能够为后续的讲课做好准备。除此之外，中职院校及其教师还应该积极开展计算机科技创新竞赛，加大宣传力度，让学生充分的了解创新赛事，比如举办广告平面设计、ppt制作等比赛，鼓励院校学生积极参与，如此，不仅能够检验学生的计算机能力水平，为学生日后的就业打下良好的基础。而对于计算机基础较差的学生，可以鼓励其参加一些较为简单的竞赛，例如问答大赛、基本的办公软件应用等，针对不同学生学习能力开展相应的活动，更能扩宽学生的眼界，激发学生学习兴致。
（三）设问引导，探究学习
陈献章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可知，问题是学习进步的核心，也是提高学生思维能力的重点。只有引导学生学会发问、善于自问，才能更好的引导学生的思维思考，培养学生善于提出问题并解决问题的创造意识。因此，在计算机教学中教师应该重点设计好行之有效的问题，达到举一反三的学习目的。比如在教学生ppt制作时，在学生熟悉了基本的排版之后，教师可以展示已做好的精致的ppt作品，并提出以下问题：（1）版面中的背景图片是如何设计出来的？（2）如何才能将几张图片连接起来并以连续式的动画出现？（3）怎么在PPT中插入视频和音乐？（4）如何在ppt中插入其他视频来源的链接？对于这些课本上没有进行详细讲解的内容，教师可以通过提出问题，让学生自己带着问题去仔细探究、摸索解决的方法，而对于学生的疑问，教师也应该持有提示的态度，不应该直截了当的告诉学生该怎么做。如此，学生在不断探索的过程中，不仅能够稳固计算机基础知识，还能够充分的培养学生问题解决能力，也摆脱了传统的学生过度依赖教师指导的学习模式，也逐渐培养学生形成创新的习惯。
（四）情景教学，开发学生创新思维
学生创新能力的培养不仅要依靠自身的努力学习，还需依靠教师运用正确的教学方式来进行引导学习。因此，教师应改变传统的教学模式，设定情景教学，积极开发学生的创新思维。比如在教基本办公软件应用知识时，由于学生需要对其复杂数据进行整理，教师可以针对数据提出一些相应的要求，比如按照尺寸的大小或是数据的类型等，让学生在这些情景要求下寻找不同的解决方式，此外，教师还应指引学生发现一些更能解决问题的简单方法，让学生能够运用自如的使用基本办公软件。在这种探究式的情景学习中，不仅能够激发学生的创新意识，更能培养学生的动手操作能力。
四结语
培养中职生计算机创新能力并非朝夕之间所能见效的，不仅需要学生增强自我学习的意识，更重要的是教师要以科学合理的教学方式来进行培养，积极开展多元化的教学模式，不断激发学生对计算机学习的兴致，提高学生的计算机实践能力，开设良好的创新思维的课堂环境，如此，才能真正的培养出具有创新能力，符合社会就业要求的复合型人才。
作者：张红 单位：贵州交通技师学院
参考文献
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