经过涂鸦时期，幼儿开始努力画一些自己能够画的美好事物。美术活动中幼儿虽然还无法完全控制自己的手，但他们会努力控制所画出来的图形。这个时候人们会发现幼儿在美术活动中会边画边说，这也是这个时期的一个特点，成人如果脱离儿童的语言很难辨认出儿童所画的是什么。有些专家把这些线定义为“命名线”。在幼儿园实际调查中也可发现，有的幼儿能画出一些简单的线条，并且给这些线条配上好听的名字，这些都是他们在平时生活中所看见的。幼儿美术活动是很有意思的，幼儿绘画的时候会将自己认为美好的事物都展现在画面上。例如幼儿园一名5岁的孩子描画树叶，本来是很正常的树叶，可是在树叶里面他画了很多他认为美好的东西，如洋娃娃、小房子、小车等。
一、中国传统艺术在幼儿美术活动中的运用
现在有很多幼儿园把中国传统艺术扎染同幼儿美术活动结合起来，在已经剪裁好的宣纸上通过沾染、点染的方式来表现，而后把染好的宣纸粘贴到纸上，让幼儿再利用这些进行美术活动。这样的幼儿美术教育方式使幼儿从中体会到了动手和动脑的乐趣。在幼儿美术作品中，往往不止一两个形象，有时有三四个甚至更多，他们把这些形象都排列在纸上，这些简单的做法其实就是对美术活动最初的探索。
二、综合材料在幼儿美术活动中的运用
现代幼儿美术教育中，综合材料得到了广泛的运用。很多生活中的小物件在幼儿的手中都变成了可利用的工具。如S形挂钩，它是平时人们用来挂东西的一个简易钩子，而幼儿利用它画出迷宫。还有日常生活中的废弃汽水瓶盖，幼儿把汽水瓶盖扣在纸上描画外轮廓作为太阳和花蕊。这些简单的小创意都来自幼儿的观察力和天真的想象力，在他们眼中很多成人利用不上的物品都可能成为他们美术活动的工具。因此，教育者切忌用看成人作品的眼光去看幼儿的作品，更不要挑剔幼儿画中不合事理的地方，应该多给幼儿鼓励和支持，使他们建立对美术活动的热爱，让他们在美术活动中表达自己的信心。现在很多幼儿园把教幼儿美术变成让其体会美术。幼儿园墙体的空间利用在不经意间会引导幼儿对美术的重新理解，他们可能会明白美术不仅可以在画纸上体现，还可以在墙体上展现。教师把一些漂亮的美术作品粘贴到墙上让幼儿欣赏，这种教育方式要比传统的说教好得多，因为这是幼儿自己的想法，在头脑中印象会更加深刻。
三、从故事情节入手的幼儿美术教育
幼儿有自己的童真和想象力，在他们的脑海中很多事物都特别美好和单纯。针对幼儿这种特殊的“天赋”，现在很多幼儿园都用讲故事的方式激发幼儿的美术活动。幼儿园教师会让幼儿自己讲一个故事，有的会讲曾经听过的，有的会讲自己身边发生的事情，有的会讲一些自己想象的事情，等等。在讲故事期间他们的头脑中会出现故事中的很多画面，其实这就是让幼儿在激发潜意识美术活动的灵感。幼儿在进行美术创作的时候会边创作边自言自语，这是幼儿美术创作的某个时期的特点。幼儿在美术活动中通过自己的表达方式描绘心中的世界，这是真实情感的流露，是心理变化的展现，是对美好事物的向往。他们画一个太阳、一片云彩、一束花朵……没有多余的目的，只是为了表达自己的认识。虽然很幼稚，但很纯真、纯朴，幼儿用初始的眼睛看到了生活中最简单、最根本的特质。
作者：邹宜兵 单位：哈尔滨师范大学
