1.从模型开始，找准切入点
模仿是学习的基本手段，婴儿的语言就是从模仿开始的。小学英语是英语学习的起始阶段，也是培养语感之始，这个阶段我们就要以教材为蓝本，找到契合学生英语认知的模型也就是切入点，这样才能有效激活学生的学习兴趣，驱使他们积极、主动地展开学习。
比如，学习译林版牛津英语六年级上册Unit1时，我们就要找到学生的兴趣切入点，让大家围绕“footballmatch”展开讨论，然后用英语分享出来；找到知识模型进行学习探索，同学们在分享过程中要注意运用新学的词汇和句型进行交流尝试。实际上，语言学习初期的句式模型切入比较重要，需要我们把握学生的认知结构对知识点进行相关问题的设计和分析，这样才能把握重点，将教材的知识点融入其中。
2.分层次渐进，理清教学顺序
整体教学也要有合理有效的教学顺序，基本来讲内容如下：第一步，创设语言情境。情境教学能够激发学生的探究兴趣，同时理清文章的主要脉络。如听课文录音，通过这一过程让学生进入一个真实地道的语境，建立声音与意义的联系；第二步，整体把握“整体教学法”主张在语篇教学中，教师就应先引导学生去把握语篇这个整体，如课文细节、词汇等；同时，教师应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写相互结合的教学活动；第三步，要进行问题探究，当然这种探究是整体性提出的，解决可以分步骤解决，要保证问题的渐进性。
例如：牛津小学英语4BLet’sgobytaxi.对第一幅图片的归纳，老师指着图片设问：“Who？（NancyandDavid）.Wherearetheygoing？（gotothetheatre）.Howtogetthere？（Bybus）”如此设置由简入繁，循序渐进，给足学生自信和进步的阶梯，逐渐完善学生听、说、读、写等多方面的语言能力。
3.贴近生活练习，迁移语言能力
常言道：知识来源于生活。语言与生活息息相关，为了弥补生活中英语环境的缺失，我们必须强调以贴近生活的方式引导学生展开练习，这样才能实现随时随地提升语言能力，有效完成知识到能力的迁移。
如：教学译林版牛津小学英语六年级上册Unit4时，笔者就针对“birthday”进行了切近生活的语言练习鼓励，让同学们通过相互问答“When’syourbirthday？”“Mybirthday’son..“.Doyouusuallyhaveabirthdayparty？”来掌握相关对话模式，然后倡导大家在课下进行积极的口语实践与练习，鼓励大家抓住生活契机随时随地提升自己的英语能力。
4.总结
上文是笔者在多年的一线小学英语教学实践中对牛津小学英语实施整齐教学的尝试与探究。总而言之，整体教学法契合了语言初期学习的特点和学情，它要求我们在把握学生认知规律和语言知识学习特点的基础上，引导学生进行初期模仿、分层探索和实践练习，以确保课堂教学活动的有效开展，最终达成三维教学目标。
作者：张仲 单位：江苏省东台市五烈镇廉贻小学
