第一篇：现代教育技术小学品社教学
小学品德与社会（生活）是一门培养学生认识社会、了解社会、适应社会，最终服务社会的综合性学科，是学生了解社会的最初渠道。在促进学生社会化的同时，还应该促进学生的情感、意志、行为、品格等方面的社会化。因此，小学社会的教学要面向社会，依靠社会，置身于社会生活环境之中,促进学生的健康发展。小学社会学科的教学要体现它的“社会性”，就要以社会身边为窗口教学内容，让学生透过社会信息窗口，观察社会的变化和发展，看到美好的社会。但社会课堂教学光靠老师语言、手势、表情来吸引学生是很不够的，它也要求声情并茂，使内容的意境、教师的讲解、学生的情绪三者发生同步转移，把教师的内涵转化给学生。要达到上述目的，辅助以多媒体教学手段是很有必要的。因为利用图片、声音、动画创造教学氛围，可以启发学生联想；利用图象展现情景，可以诱导学生思维，使学生除了理性的认识之外，还有心灵深处的认可。首先，我要重点说的是要使小学社会教学现代教育技术的应用落到实处，提高教学效益，就要进行三方面探究：一要研究社会、广泛地汲取社会知识，社会信息，不断充实、丰富教材内容。二要研究学生、了解他们的社会生活经验与生活实际，对社会生活的态度、兴趣与追求，对社会问题的看法，所掌握的社会信息，以更好地贯彻以学生发展为本的原则引导学生观察社会，了解社会，提高参与社会生活的能力与社会责任感。三要研究教法、以崭新的适合本学科的教学方法，充分利用多媒体教学、提高学习氛围、优化结合，调动学生积极性与学习兴趣，取得最优的效果。其次，“兴趣”是最好的老师。要上好社会课首先要激发学生的学习兴趣，把它上成学生喜爱的课。直观激趣，运用实物、课件、录像等多种媒体进行直观教学，既有助于增强他们适应社会的能力，又能提高他们的积极性。再次，从社会生活和社会教材中获取信息。在教学中对信息进行筛选、整理、加工，形成对社会的正确且有条理的认识，再把这种认识，即经过加工处理的社会信息逐步建立成完整的具有学科特色的课件，并实现资源共享，使小学社会学科的教学研究上一个新的层面。最后，目标的制定是本学科的重点。因为每一个知识点都需要教师经过多方的考虑，制定出合理的目标。目标也分以下几种：
一、对于认知目标，提供感性材料弥补学生已有感知的不足
社会课教学的首要目标是认知社会。学生对社会的认识，最佳境界是从鲜活的生活实践中得到。但许多知识学生是不可能实践的。因此，教师应恰当运用现代教育媒体，提供感性材料弥补学生感知的不足。
二、对于情感目标，提供形象材料激发学生学习兴趣
社会课教学，包括生活常识、历史、地理三大板块。如果教师未考虑学生的情感，很容易从头到尾“满堂灌”，使学生成为接受知识的容器，那学生根本谈不上有兴趣。而心理学告诉我们，“兴趣是思维的火花”，学习兴趣决定着学习效果。因此，社会课教学的情感目标是不能忽视的。
三、对于思维目标，设置问题以引发学生的思索
社会教材中，有许多知识点并不需要教师的“灌”，而是学生可以通过思考得到的。教师应该本着尊重学生的观点，凡是学生能够探索得出的决不替代，凡是学生能够独立发现的决不暗示，来设置教学中的思维目标。要在社会教学中很好地实现思维目标，教师就可运用现代教育媒体，设计学生喜欢且愿意探讨的问题以提高学生的思辨能力。
四、对于技能目标，创设社会情境提高学生解决问题能力
社会课教学的关键是为儿童的社会化导航，即将课堂所学的知识运用到生活实践中去。要在受到时空限制的课堂中实现技能目标，现代教育媒体有着重要的作用。因为它可以按照教师意图，创设社会情境，以提高学生解决实际问题的能力。实际操作能力，分析能力。
综上所述，社会课教学中，教师运用好现代教育媒体，将会受到良好的效果。如此形象客观的运用多媒体教学，学生的想象力会更加的丰富。社会就在他们身边，知识就在他们身边。学生对多媒体教学的兴趣高涨，使学生成绩更加突出。老师也会更加受到学生的爱戴。
作者：李蕾 单位：山东省乐陵市寨头堡小学
第二篇：现代教育技术高中数学教学作用
【摘要】
现代教育技术应用于数学课堂教学，推动了教育的速度．它不仅是辅助数学教学的工具，帮助学生正确认识数学，准确理解数学概念，激发他们学习数学的兴趣，树立他们对学好数学的信心，还能解放老师的生产力．现代教育技术虽带来便利，但不能完全取代传统教学模式．
【关键词】
现代教育技术;高中数学;生产力
广西实行高中新课程数学改革以来，高一和高二每个学期都要完成两本教材的教学任务．而数学是一门既抽象逻辑性又强的学科，每个学期20周左右，每周分配到数学的课时非常有限．当下的学生又恐惧数学，喜欢轻松愉快的课堂．因此，为了能让学生感觉到数学在生活中的重要性，唤起他们对数学的兴趣，现代教育技术的使用显得格外重要．
一、辅助教学的工具
1．帮助学生正确认识数学，激发他们学习数学的兴趣
通过精心备课，结合学生的认识水平和知识结构，正确使用多媒体技术能有效帮助学生正确认识数学，喜欢上数学．以数学必修五的第二章“圆锥曲线”的“椭圆及其标准方程”为例，为了更好地让学生理解学习这节的必要性，可以把课前精心准备好的图片展示给学生看，从大自然中的形如椭圆的小昆虫、橙子，到生活中的家居设计，健身器材椭圆机，乃至到银河系中天体运动的轨迹，嫦娥五号的发射轨迹等，让学生感受到原来椭圆就在我们身边，生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣．
2．帮助学生准确理解数学概念，树立他们对学好数学的信心
现代的教育技术，还能模拟仿真，化抽象为形象，是集文字、图片、图像、声音、网络为一体的多功能学习工具．这不仅能加深学生对新知识新事物的理解，减轻学生的认识难度，还能提高数学课堂的氛围，让学生在快乐中接受新知识．以椭圆形成为例，可以借助几何画板模拟椭圆形成过程，先给出两个定点，然后给出一条绳子，并慢慢移动绳子的两端固定在给定的两个点上，接着用一支铅笔把绳子绷紧，铅笔尖移动一周得到一个图形，询问学生此时得到的是什么图形，接着让学生观察笔尖移动得到椭圆过程中，有哪些量发生变化了，哪些没有发生变化，并逐步引导学生归纳椭圆的定义．现代教育技术可以将学生带进形象生动的教学中，变难为易，从而帮助学生准确理解数学概念，树立他们对学好数学的信心．又如对“中位数”、“平均数”的理解，可以借助漫画讲述某公司员工的收入情况，有位求职者被告知平均工资很高，但是竞聘成功后才发现自己的收入远比平均工资低时，情绪低落，以为被欺骗．一上课，学生就被课件的漫画吸引住了，然后很快知道了原因．这种方法，学生很喜欢，帮助他们好奇而又快乐地学习．
3．指导学生规范答题
数学是一门逻辑性很强的科学．它的论证过程需要严密的科学的数学语言．学习一般都是从模仿开始，直到超越．因此，讲解新知识时，借助于powerpoint软件，正确有效地引导学生规范答题，而黑板则可以用来分析、计算等．例如求椭圆的标准方程时，先用黑板分析题意，明确所要求的，然后看还缺哪些量，这些量与题意有何联系．分析完后，在黑板上把整个分析过程用流程线连接起来．为了求标准方程，我们必须从已知入手，所以答题时应把分析过程倒过来写，最后引导学生规范答题．这个方法对基础薄弱的学生非常管用．
二、解放老师的生产力
传统的教学都是用黑板、白粉笔．粉笔是用石灰制作的，书写时不免会伤害皮肤．特别是冬天，有些老师粉笔字写多了手指的皮肤干燥，甚至都裂了．更为严重的是，作为老师经常抬手写字，连上几节下来，胳膊酸累，容易肌肉劳损，甚至肩周炎．可以说在黑板上使用白粉笔费时费力，对身体也没有好处．粉笔的灰尘还会刺激呼吸道．老师使用多媒体轻轻敲击键盘，就可以利用powerpoint、几何画板等软件制作漂亮的电子黑板．对于数学课堂而言，我们需要经常写粉笔字，擦了再写，写了再擦，非常累．使用多媒体不但方便、快捷，而且有利于我们的身体健康，大大缓解了我们数学老师的工作量．比如说，使用白板，就很方便，可以现场跟学生一起计算，当计算量多时，写完一板，轻轻一移就可以继续写，又不用擦，或者切页．而且这次做好课件后，我们可以将做过的习题和知识要点很好地保存下来．需要时，可以随时调取．下次学到同样的内容，我们可以在原先基础上稍加修改，完善课堂知识．特别是在总复习阶段，使用多媒体后我们就不用书写大量曾书写过的习题，重复没必要的劳动力．
三、使用多媒体技术等辅助教学时注意事项
现代教育技术带来便利的同时，也存在着不可低估的弊端．因此，使用多媒体技术等辅助教学时应注意以下事项．
1．多媒体手段不能完全取代传统教学模式
数学有些内容不适合使用多媒体，有些学生也不适应多媒体教学．应该是通过精心设计的课堂教学，其次再选择适合的多媒体手段，与传统教学结合起来，优化教学活动，创造一个利于学习，利于思考的环境．
2．充分尊重学生的主体地位
学习的主体是学生，教师则是起到引导的作用．使用现代教育技术是省了很多力，但是要控制好语速，放缓步骤，克服重教轻学的倾向．如果教学过程切换过多的幻灯片，尽管老师明确哪里是重点，但学生还是不能很好把握住重点．切不可牵强附会，五花八门，花花绿绿．
总之，滥用现代化教育媒体适得其反．另外，课件内容太繁多，知识点全面，也不见得利于学习，因为学生的脑容量就那么大．结束语时代在发展，我们的教育技术也在发展．现在教育技术应用于数学课堂教学，推动了教育发展的速度．可以说，现代教育技术的有效应用已经是不可置疑的问题．作为一名新时期的教育工作者，我们应该充分接受现代教育技术，研究并掌握运用好这门技术，为我们的教育事业服务．
作者：郭翠雯 单位：南宁市第四十二中学
第三篇：新课程现代教育技术应用
摘要:
现代教育技术的发展为新时期的学校教育注入了更强的活力。多媒体辅助教学可激发学生兴趣，启迪学生智慧，优化课堂教学，有效提高了课堂教学质效。同时，在运用现代教育技术时也要注意坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则。
关键词:
现代教育技术;新课程;有效应用
现代教育技术的发展与应用，对现代学校教育模式和方法产生着重要的影响。它集合了声、像、光、电的优势，为学生呈现了动静结合、画面优美、内容丰富的教材内容，有效降低了学科难度，增强了学生对抽象概念的理解，将现代学校教育课堂提升到了一个全新的层次。借助现代教育技术可以大大激发学习兴趣，启迪学生智慧，优化课堂组织架构，有效提高了课堂教学质效。但是现代教育技术的运用要适度，切不可滥用，否则会喧宾夺主，失去控制，难以取得预想的教学效果。具体实践中，可以从以下几点着手。
一、合理运用现代教育技术，找准其与教材的切合点
多媒体技术的运用为课堂教学带来了极大便利，但多媒体的运用也要掌握度，切记不可滥用、错用，应明确多媒体必须有效为教学服务这一最高目标。如一位教师在教学中，仅仅用了5分钟的多媒体手段穿插于整节课中，但所有听课的教师都感觉这是一非常有特色，非常成功的多媒体教学课。所以，多媒体技术运用并不是多了就好，而在于运用精到，运用合理。多媒体技术是课堂教学的一种工具，应根据课堂教学内容、教学目标、教学设计、教学对象的需要适当加以使用。教师如果只是为了追求华丽的课堂教学形式，却忽视了课堂学习的主体和对象，真的是得不偿失的。所以，教师在讲授新课前，应认真钻石教材，精心设计课堂教学，找准教材与多媒体技术的最佳切合点，才能发挥其辅导教学功能，对课堂教学起到画龙点睛的效果。
二、发挥现代教育技术作用，提高教学质效
多媒体技术的运用对提高学生的兴趣、激发学生的潜能、启迪学生的思维有积极的作用。但教师在运用时切不可本末倒置，为了追求制作精心的课件，轻视课堂讲解。如有一位教师在上课过程中，打开了自己制作的课件，真的精美绝伦，无论封面还是主题页面，都制作得很精细，让人耳目一新，该课件可称得上精品。学生也对课件展示环节十分感兴趣，整节课显得很活跃，很热闹。课后反思时发现，这节课留下的最深印象是精美漂亮的课件，却找不出课堂教学的重点和热点。这样的教学应该是失败，尽管教师课前在制作课件时做了很多准备工作，却偏离了教学的核心目标———促进课堂教学，因为其课件展示与制作，对提高教学质效并没有起到太多积极的作用。过度使用多媒体技术只能将学生的注意力吸引到课件中那些精美的画面和悦耳的背景音乐上，而忽略了这些素材背后所蕴含的知识点和意义，对教学质效提升意义不大。所以，教师在设计课件时，应从教材内容和学生的认知特点出发，以促进课堂教学质效为最高目标，合理、科学地选择、使用多媒体技术。紧紧围绕教学主题，合理、有序地设计教学课件，使多媒体技术辅助教学效能最大化。
三、发挥现代教育技术交互性特点，体现学生主体性
现代教育技术的应用需要具备现代教育理念与之相匹配。多媒体技术的应用不是简单地制作几张幻灯片、播放音乐和动画视频，其核心理念是将幻灯片制作替换掉传统的黑板板书。如在课件制作时如果不设置交互控制按钮，那么播放课件时就会从第一页一直放到末页，中间毫无停顿和页面跳转。这样的课堂就是教师操作、演示，学生被动洗耳恭听，这与传统的填鸭式教学有异曲同工之处，无非换了一种形式而已。根据体现不出现代教育技术的优势特点。所以，在设计课件时应从学生角度考虑，以学生为主体的核心思想;在课件设计结构安排上，应采用模块化思路，将课件定位成一个学习资源库，并强化课件的交互功能和人性化界面设计，能根据教学进度灵活、自由调配课件内容;在课件制作上还应注意其智能化特性，实现人机互动，对学生的表现做到适度的响应，从而发挥学生的主体作用，将课堂真正交给学生。
四、注重现代教育技术与教师教学二者的完美互补
多媒体技术作为一个重要的教学工具，要发挥其教育功能，却离不开教师科学、合理的调度和使用。如有的教师上课时，提前将上课内容录成视频，随课件播放。课堂上，教师只是通过操控计算机，学生根据电子屏幕展现的内容进行学习，整节课上几乎听不到教师讲几句话，黑板上也写不了几个字。这种由多媒体替代教师功能的现象，在日常教学中屡见不鲜。教师应明白，学生不是机器，而是一个丰富多彩的人，无论多么先进的教育技术，也代替不了教师的作用。课堂教学需要师生间交流互动，教师在讲台上的一举一动，都会对学生产生深刻的影响，一个表情、一句话都可以引起学生的情感共鸣，引导学生进入教学情境中，点燃学生内心的热情。其实教学过程本身就是一个师生交流的过程，是一个在教师引导下培养学生良好情智的过程。如果纯粹依靠教育技术，无论多么先进、优秀，都不可能捕捉学生的内心活动，不能有效调控学生的情感态度，难以实现对学生内心情感的引导，根本完成不了教书育人的目标。
总之，现代教育技术的发展，为现代化学校教学提供了新的窗口和途径，教师应合理、客观地认识现代教育技术，扬长避短，发挥其技术优势，实现与课堂教学的完美结合，释放其积极的教育功能，为提高学校教学质量服务。
作者：秦文渊 单位：临泽县鸭暖镇中心小学
第四篇：现代教育技术翻转课堂研究
[摘要]
基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式包括线上的“微视频”和线下的“翻转课堂”，是一种先学后教的教学模式。我校尝试将基于“慕课”的“翻转课堂”教学模式应用于《现代教育技术》课程，本文以“图像信息的加工与处理”为案例，阐述基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式的实施。
[关键词]
MOOC；翻转课堂；微视频
1基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式
“慕课”的英文简写“MOOC”,英文全称“MassiveOpenOnlineCourses”，翻译为中文是“大规模在线开放课程”，也有学者将其简写为“MOOC”。“翻转课堂”也称为“颠倒课程”或“颠倒教室”，英文全称为“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”[1]。以微视频为主要手段的“慕课”与“翻转课堂”紧密相连。基于“慕课”的“翻转课堂”由线上的“微课”（“MOOC”视频+自制视频）、线下的“翻转课堂”组成[2]。
2研究设计
(1)研究方法。研究过程中主要采用文献调查法、案例分析法、问卷调查法、比较法等方法进行定量分析，选取《现代教育技术》课程中的教学内容，采用基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式，进行教学实施。
(2)研究过程。本研究共设计了3份调查问卷，包括教学实施前完成的“学生基本情况调查问卷”、学习微视频后完成的“基于微视频学习效果调查问卷”，教学实施结束时完成的“基于‘MOOC’的‘翻转课堂’教学模式实施效果调查问卷”。承担教学实施的教师每次上完课后都会对上课的情况以及出现的问题做好记录，并及时进行反思，根据学生的反馈、实施的情况，有针对性地调整下次课的教学设计。《现代教育技术》课程的理论和实践并重，在基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式实施过程中，会设计相应的作业，要求学生提交作品。任课教师在规定的时间收集学生的作品，并对作品进行查看和批阅，对提交的作品中存在的问题进行记录和分析，普遍存在的错误，必须及时给学生反馈，同时根据作品完成情况调整教学设计。学生最终的成绩采取笔试和提交作品相结合的方式，笔试试卷采用单选题的形式进行。最终提交的作品是一个综合作品，根据笔试的成绩和作品的完成情况共同判定综合成绩。
3基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式设计
基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式分为课前、课中、课后三个阶段，课前是非常重要的环节，课前，教师根据教学系统设计制作微视频、收集学习资料、下发任务单，微视频包括教师自制的视频和“MOOC”视频[3]。学生根据教学任务单，明确教学目标，根据目标的需求，学习微视频，每完成一个知识点就参加在线小测验，当通过小测验后，再继续学习下一知识点。此处教师可将测试设计为进阶作业的形式。在课前阶段，学生除了学习和参加测验外，可以借助“MOOC”平台、课程网站平台、百度云等交流平台与同学和教师进行沟通，在平台上讨论，发帖。教师在课前制作并完成资料的上传后，应积极参与到学生的讨论中来，为学生答疑，引导学生的讨论，可以在讨论区建立讨论主题，引导学生进行探讨。在上课过程中，教师作为课堂活动的引导者，帮助学生深化重点，攻克难点。教师采用任务驱动的方式，任务在课前的任务单中已经下发给学生，经过课前的学习，学生有了一定的基础知识，在这个基础上，教师组织学生进行课堂活动，探究协作学习，将知识吸收内化[4]。
4资源建设
(1)课程的平台。借助于我们学校的课程网站平台，课程组成员共同建设《现代教育技术》课程网站，在课程网站中设计“翻转课堂”模块，用于存放课程的微视频。同时课程借助“中国大学MOOC”平台，该平台的《现代教育技术》“MOOC”课程由陕西师范大学教学团队主讲。
(2)微视频的制作。微视频由两个方面组成，一个是借助“中国大学MOOC”平台的《现代教育技术》课程上的微视频，这些微视频是由陕西师范大学的课程团队精心制作的。当然由于学生的差异，课程设置的不同，我们仅选择其中与我们教学内容相匹配的相关视频和资源进行学习。另一方面是自己制作微视频，我们学校的课程团队根据教学设计制作了微视频，主要采用FastStone、CamtasiaStudio、GoldWave软件进行视频录制和编辑。其中FastStone软件占用系统资源小，适合于屏幕录制，GoldWave用做音频的编辑，CamtasiaStudio用于视频的后期制作。视频的长度一般在5-8分钟左右，不超过10分钟。
5基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式下《现代教育技术》教学设计案例
综上所述，基“MOOC”的“翻转课堂”教学模式包含线上的微视频和线下的“翻转课堂”，从时间上分为课前、课中和课后三个阶段，我们此处以课题“图像信息的加工与处理”为教学案例，阐述基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式的实施。(1)教学资源的设计教材选取的是中国人民大学出版社出版的，孙方主编的《现代教育技术实践与应用》，“图像信息的加工与处理”为模块五的内容。选用“中国大学MOOC”平台的陕西师范大学的《现代教育技术》“MOOC”课程，“图像信息的加工与处理”对应的是“专题5.3信息化教学资源的处理”，该专题由乜勇老师主讲，视频长度为13分钟，部分内容还涉及5.1和5.2专题。教师自制的微视频分为4个任务：5.1图像信息表达的特点（9分钟）、5.2图像信息的获取（10分钟）、5.3图像的排版与美化（9分钟）、5.4几种常见图像使用问题的处理（10分钟）。微视频旁边提供了课件下载的链接，学生直接可以从课程平台上下载课件。由于本模块的教学内容实践性较强，将实践操作的作业要求直接放在课件当中。学校的计算机教室周一到周五的上班时间正常开放，并设置有自主学习中心，自主学习中心不安排课程教学，全天开放，学生只要凭学生证登记便可以使用计算机，且计算机教室和自主学习中心的计算机都是连接互联网的。微视频学习完成后，要求学生完成实践练习，总共设置了3个实践作业，要求学生在课前完成，并通过百度云平台在班级群中分享提交。(2)课堂知识内化环节设计探究活动设计：让学生探究图像信息的表达特点以及使用注意事项，学生小组讨论，并进行课堂交流。学习反思设计：教师进行概念梳理和总结。巩固练习环节设计：完成教材上的综合实践任务“课件封面设计”。
6比较分析
为了检测基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式的实施效果，在同一个学期对同一个教师的两个班级学生分别进行两种模式的课程教学。我们设计了本模块的笔试试卷，笔试题目全部为单选题，共10道题。考察学生对图像信息基础知识掌握情况，同时结合该模块的综合实践作业完成情况进行比较。如表1所示为1班学生的基本情况，1班采用的是传统教学模式。2班采用的是基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式。经统计，学生本模块笔试考核正确率如表3和表4所示。学生综合实践成绩如表5所示。从表3和表4看出，2班的成绩优于1班的成绩，当然部分题型正确率差别不是很明显，同时由于这两个班级的基础成绩也存在差异，这也会对我们的测试数据造成影响。从综合实践题的成绩上可以看出，2班的平均成绩明显优于1班的平均成绩。综合实践题批改标准为：1.水印文字去除的情况；2.图片的边缘处理；3.人物和背景的搭配；4.透明背景的设置；5.整体的画面效果。虽然没有标准的答案，但是由同一个教师进行批改和把控，尽量保证了数据的有效性。
7结论
经过教学实施，得出以下结论：
(1)基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式以充分体现学生的主体地位，符合“主导——主体”的教学理念。
(2)从教学效果上看，基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式使课堂更加活跃。而且对于操作性较强的内容，教师讲解一次操作，学生不一定能掌握。学生必须要进行大量练习才能掌握操作内容。基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式将操作的过程制作成微视频，学生可以根据自己的需求，反复观看。一方面，避免了教师的重复讲解，另一方面，学生忘记操作方法时，还可以再观看视频。
(3)从学生的参与度上看，学生为了要完成并提交作品，必须在课前进行认真学习，而且课前的学习进度和学习时间由学生自行安排，灵活性高。课中，教师摒弃以往的长篇大论，转换自己的角色，引导学生探讨学习，调动积极性。
综上所述，对于操作性较强的《现代教育技术》课程，基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式在很多方面优于传统的教学模式，弥补了传统教学方式学生活动参与的不足。当然，基于“MOOC”的“翻转课堂”教学模式的成功实施和教师的合理教学设计以及资源的精心准备和制作是分不开的。这种模式对教师的要求更高，不仅要熟悉教学内容，具有相应的理论基础，同时还要求教师花费更多的时间去准备材料，制作微视频。虽然困难重重，但是相信这种教学模式将会被更多的教师所应用。
作者：张俞玲 李江 单位：丽江师范高等专科学校
参考文献：
[1]黄发国，张福涛等．翻转课堂微课设计研究与制作指导[M]．山东：山东友谊出版社，2015．
[2]陈玉琨．中小学慕课与翻转课堂教学模式研究[J]．课程•教材•教法，2014(10)：10-17.
[3]罗少华．中美翻转课堂实践案例比较研究[D]．陕西师范大学，2014．
[4]王培．基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D]．陕西师范大学，2014．
[5]陈晓菲．翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学，2014．
[5]许璐蕾．翻转课堂在高职院校Win-dows课程中的应用研究[J]．电脑与电信，2015(9)：81-83
第五篇：现代教育技术与高职教育教学改革
摘要：
本文以现代教育技术与高职教育教学模式改革为题展开探讨。首先，阐述了现代教育技术的含义，以及给高职教学模式创新带来的跨时代意义。然后结合实际的教学实践经验，提出在新的教育环境下，创新高职教学模式的办法与措施。最后总结了在高职教学中使用现代教育技术应该注意的问题。
关键词：
现代教育技术；高职教育；教学模式
高职教育以培养应用型技术人才为目标，对学生的观察能力、实践能力要求非常高。随着科学技术的快速发展，现代化的教育技术越来越广泛的被应用到高职教育教学当中。与此同时，在现代教育技术的冲击下，使传统教学模式面临着巨大的压力与挑战，并且极大的促进了教学模式的改革与发展。本文以现代教育技术为背景，分析了高职教育模式的改革思路，希望可以促进高职教育的长期、稳定发展。
一现代教育技术的含义及其给高职教学模式创新带来的跨时代意义
（一）现代教育技术的含义
现代教育技术以计算机技术为依托，结合现代化的教育理念，完成教学资源与教学过程的开发、设计、管理，以及评价。在此基础上，达到提高教学质量，优化教学资源的目的。与传统的教育技术不同，现代教育技术具有鲜明的“现代化”特点。主要表现为：现代教育技术以先进的教育理念、技术成果为先导，实现了教育资源的充分利用，最终为社会培养出更加优秀的人才。
（二）现代教育技术在教学中的跨时代意义
首先，现代教育技术运用到高职教育教学中，在很大程度上改变了高职教育的思维与模式，并促进了高职教育理念的变革。其次，现代教育技术不仅使高职教育教学的理念与方法发生了改变，而且在渗透的过程中，形成了新的教学设计以及组织管理模式。由于现代教育技术的教学模式与理念更加先进，因此在发展的过程中，逐渐取代了传统的教学模式与理念。所以，为了使高职教育取得深入的发展，不仅仅需要充分利用现代教育的技术优势，更要求从长远眼光出发，发展高职教育教学的新理念与构架。
二利用现代教育技术，创新高职教学模式
近年来，现代教育技术在高职教育教学中被广泛应用，从而极大的改变了高职教育教学的方法以及管理水平，最终促进了高职教育的快速、高效发展。同时，现代教育技术在发展的过程中，也日趋成熟。那么，如何利用现代教育技术实现高职教学模式的创新呢？下面进行具体论述。
（一）在现代教育技术下，实现高职教学方法与手段的创新
现代教育技术以计算机多媒体技术为载体，使教学资源与手段更加丰富，从而提高了教学的质量与水平。传统的教学过程采用“教师、学生、教材”三位一体的教学方法。主要表现为：教师以教材内容为依据，帮助学生获取知识。这种教学模式过于单一，不能发挥学生在教学中的主体地位。多媒体技术运用到现代教育之后，给学生带来了视觉、听觉方面的冲击。由于多媒体资源具有鲜活生动的特点，因此极大的调动了学生的学习兴趣，从而起到了寓教于乐的作用。在多媒技术下，有利于创造生动的教学情境，在思想感情上引起学生的共鸣。这样，有助于激发学生对知识的想象力，引导他们对知识进行深入的研究、分析，达到将知识内化的目的。因此，多媒体技术运用到教育教学中，使教学质量得到了很大的提升。
（二）利用虚拟教育技术，加强了实践能力的锻炼
虚拟技术是现代教育技术的一种。该技术在计算机技术、硬件、多媒体技术，以及电子传输技术的基础上，形成的一种虚拟多媒体环境。在虚拟环境下，可以帮助学生获得更真实的体验，从而提高学习效率。因为虚拟教学环境更加逼真、灵活、生动，非常适合技能型人才的培养。同时，这与高职教育人才的目标也是一致的，可见，将现代虚拟技术运用到高职教育教学中，具有很大的优势作用。在虚拟教学环境中，学生可以通过参与、观察的方法来进行生产实践。虽然学生没有参与真正的实践，但是仍然可以收获到与具体实践相同的教学效果。另外，这种虚拟现实技术避免了学生参与中出现的危险、事故。可以看出，该技术由于具有仿真的功效，因此使学生的参与性更高，获得的实践经验更丰富。同时，在参与的过程中，还能提高他们在实践中的创新能力。
（三）应用移动互联网技术，共享教育资源
现代教育技术包括计算机技术与网络技术。随着信息技术的快速发展，使教育资源更加丰富，传播速度更快，并且达到了教育资源优化配置的目的。教师在教学的过程中，应该利用网络技术为学生建立充足的网络资源。比如，采用电子课件、教学录像的教学方式，激发学生的学习兴趣，并加强与学生的交流与沟通。智能移动通信终端的出现与普及，使得任何持移动通信终端的人都可以利用移动学习模式开展学习与交流，即使在交通不方便地区也可以通过终端进行学习。同时，学习资源根据不同使用对象来设计和开发，且能方便快速获取与更新，使得移动学习使用对象具有普遍性，移动学习模式具有普适性。
（四）应用现代教育技术，促进了高职教学理念与模式的改革
传统的教育理念与模式过于落后、陈旧，教学效果低下，已经不能适应时代的发展。在素质教育下，为了培养出全面发展的实战型人才，必须转变教育的理念与模式。当前，随着科技的快速发展，现代教育技术在高职教学中日益发挥着重要的作用。某著名教育家曾说过，现代教育技术是时展的产物，是教育改革与发展的助推手，所以必须引起重视。当前，现代教育技术运用到高职教育中，使教学手段、理念发生了深刻的变化。因此，高职教师在教学的过程中，应该积极运用现代教育技术，使教学设计、教学组织，以及教学管理方面的工作更加完善，最终构建新的教学模式。
三高职教学中使用现代教育技术应注意的问题
虽然现代教育技术在高职教育教学中具有很大的优势作用，但是在具体应用的过程中，应该根据教学的实际情况以及学生的个性化特点，做到有的放矢，扬长避短。只有这样，才能使现代教育技术更好的服务于高职教育教学。
（一）避免陷入唯教育技术论误区
高职教学过程与其他教学并无很大差异，包括教学过程、教学内容、教学方法、技术等。可以看出，教学过程由多个因素组成，技术是指其中的一项。作为辅助性的工具，技术的主要目的在于为教学任务以及教学目标提供服务。然而，有的教师在教学中，过分夸大了技术的作用，从而忽略了其他教学环节。这种做法导致教育、技术的本末倒置，脱离了教育发展的正常轨道，必须引起广大教师的重视。
（二）避免对传统教育模式的简单摒弃
虽然现代教育技术在高职教育教学中发挥着重要的作用，但是不能对传统教育模式进行全面否定。由于教学内容，以及学生个性化特点方面的差异，因此在教学的过程中，要根据具体情况选择合适的教育技术。同时，由于这两种教育技术各有利弊，所以可以将两种教育技术结合在一起，使其在不同的领域发挥独特的优势，从而达到最佳的教学效果。
（三）考虑学校的自身条件以及学生的适应能力
在高职教育教学中应用现代教育技术，还需要考虑其他方面的因素。首先，高校在购置现代教育技术后，必定要投入一定的资金。但是，一些高校由于没有做好评估，往往导致技术设备与教学内容不符，因此造成了资源的浪费。其次，很多教师没有经过相关的培训，缺乏现代教育技术方面的知识，不会操作设备。在这种情况下，给现代教育技术的运用带来了很大障碍。最后，还要考虑到学生的接受能力。很多高职院校的学生自制能力不强，在网络教学课堂中不仅没有认真学习，反而沉迷于游戏当中，比如聊天、看电影、打游戏等。这样，很难发挥现代教育技术的作用。所以，高职院校在引入现代教育技术的同时，必须综合考虑多方面的因素，避免造成资源的浪费。
四结语
随着社会、经济的发展，多媒体技术、虚拟现实技术、网络技术等现代教育技术越来越多的被应用于高职教育教学当中。现代教育技术激发了学生在学习中的兴趣与爱好，实现了资源的优化配置。同时，现代教育技术在应用的过程中，促进了高校教育方法、教学模式的极大转变，提高了学生的实践能力与创新能力。但是，虽然现代教育技术在高职教育教学中具有很大优势，高校在使用的过程中依然要注意多方面的问题。比如，过分夸大技术，陷入唯技术论误区；对传统教学模式的全面否定；没有考虑学校的经济力量，教师对现代教育技术的使用情况，学生的接受能力等。这些都是不可取的。只有通过综合考评，才能提高现代教育技术的可行性，从而更好的为教育教学服务。
作者：陈瑛 单位：咸宁职业技术学院
参考文献
[1]刘美灵.基于现代教育技术的高职教学模式改革探索[J].职教论坛,2014，（06）.
[2]江务学，祝衍军.现代教育技术支持下的高职教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2013，（08）.
[3]彭亚雄.基于信息化的现代教育技术与高职教育课程教学研究[J].中国信息界,2014，（06）.
[4]张荣庆.基于现代教育技术环境的高职会计教学模式改革[J].中国乡镇企业会计,2015，（03）.
第六篇：现代教育技术与高校体育教育改革
摘要:
随着经济、社会的高速发展,国与国之间的科技竞争核心为人才。体育教育作为高校教育的重要组成,不仅承担强健学生的体魄的任务,更重要的是为社会培养复合型、创新型人才。传统的高校体育教育已无法更好地适应社会发展需求,体育教育改革迫在眉睫。该文阐述了对高校体育教育现状思考,强调现代教育技术应用于体育教育的意义,并对高校如何利用现代教育技术推动体育教育改革提出建议,以促进高校体育教育的创新发展。
关键词:
现代教育技术；高校；体育改革
1当前高校体育教育的现状分析
传统体育教育是通过为学生开设体育项目教学课程,增强学生体质,培养学生的体育能力。但随着社会、经济的高速发展,传统体育教育模式在教学理念、方法和师资队伍建设等方面逐渐暴露出缺陷与不足,值得深思。
1.1教育模式缺乏创新性
传统体育教育模式是采用“灌输式”的教学方法,通过高负荷的运动强度迫使学生提高身体素质,并用统一的评判标准检测学生体质状况,并未研究学生的个体差异,以进行针对性指导,在一定程度上不利于学生的健康成长,并且影响着体育教育的创新改革。另外,传统的体育模式过于注重青少年的身体素质硬性指标,而忽略对其进行体育知识的系统培训与体育精神的塑造,不能更好地融入思维培养、人文精神、自然科学等教育,使学生思维发散受到局限,综合素质较差。
1.2体育教学师资水平尚待提高
一个优质的体育教育师资团队可促进教育方法的改进与创新。目前,高校的体育教学师资队伍建设并不健全,存在结构不合理以及教学方式保守等问题。一方面,我国高校体育教师的学历水平较低,导致对现代教育技术理念的认识与实践存在不足。据调查显示,我国普通高校体育教师大约7万余人,拥有硕士学历的人数不到总人数的20%;有高级职称的教师比其他学科教师少约4.7%至16.4%[1]。这充分说明我国体育教育的师资力量相对薄弱,高水平人才稀缺,限制了现代教育技术在体育教学的普及与发展。另一方面,高校体育教师的教学方法较单一,依然是选择传统的“灌输式”应试教育理念,缺乏师生互动;另外,由于高校资金的投入有限,无法完善体育教学的软、硬件需求,使得高校体育教学受制于学校操场,其枯燥、无趣的教学环境使学生对体育学习的积极性大幅下降。
2现代教育技术应用于体育教育的意义
随着“互联网+”技术的普及,诸多高校逐渐引进先进的科学技术进行辅助教学,如建立远程教育系统,有效地帮助任课教师针对每个学生的情况制定相应的教学方案,做到“一对一”的互动教学,提高学生学习的自主性和积极性,极大地提高了教学效率。所以,现代教育技术在丰富课堂教学内容和形成良好教学环境方面起到非常重要的推动作用。当前,已经成功地在高校部分课程,如数学、英语等进行了实践,取得积极成效。为进一步适应信息技术的高速发展和现代教育技术的快速进步,高校有关部门应逐渐将现代教育技术应用于体育教学中,这样可以为高校的体育教育事业提供全新的平台与工具,或许对于教学效果能够起到显著的促进作用[2]。一方面,高校可以利用现代教育技术丰富体育教学手段,增加教学的趣味性。比如,可以利用多媒体教学方法,通过播放体育短片的方式,任课教师为学生进行讲解,能够充分增强学生对项目的认识。相比于传统教学模式,现代教育技术既可以打破体育教学的场地限制,通过独特新颖的传播形式,有效地激发学生学习体育课程的兴趣,让高校学生更进一步地掌握理论知识和增强技能。另一方面,现代教育技术可以通过构建网上交流平台,师生可适时进行互动,教师可根据学生体育锻炼的兴趣进行课程内容的筛选,充分挖掘学生的体育潜能;同时,通过网络平台建设,学生不仅可根据个人意愿提出对体育教学的意见、建议,而且教师可在第一时间了解学生需求而认真备课,从而保证了课堂质量。现代教育技术的使用,进一步保证以学生为中心的教学内容,促进学生体育学习能力,让学生在体育教学中获益。总之,现代教育技术的应用,可以促进体育教育理念、模式与方法的转变,通过有效地使用计算机技术,对体育教学规划、课程内容和学习层次等多方面进行设计,丰富体育学习资源,让体育理论与实践进行充分融合,可使学生正确学习体育知识,提高学生体育锻炼的参与度,充分认识并实现自我价值,为现代教育科技在体育教育改革的广泛应用奠定了坚实的基础。
3现代教育技术应用于高校体育教育改革的建议
现代教育技术是提高高校体育教育质量的必要手段[3]。利用现代科技创建全新的体育教育理念,可以转变教师教学思想,强化学生学习意识,改变传统体育教学环境,推动教育创新与创造的提升。
3.1加强高校体育师资力量的建设
体育教师是推动高校体育改革的关键因素,教师队伍综合素质的提升,可促进现代教育技术在高校体育教育的推广,进而加快改革步伐。建议,高校应通过制定优惠的人才政策,提高“人才红利”,吸引社会上具备良好心理素质以及专业化知识的高学历体育人才,进一步充实高校师资力量;另一方面,针对现代教育技术,如计算机技术、互联网知识等应用,对校内教师做好相关的业务培训,使其掌握现代科技工具的使用方法及提升任课教师的创新能力和学习能力,为在高校内实行体育教学模式的改革提供了强大的智力支持。
3.2创新教育模式
3.2.1加大资金投入,完善体育教育软、硬件设施
在高校中推广应用现代教育技术进行体育教育,必须要加大资金投入力度,购买现代高科技设备,包括安装多媒体设备、构建资源网络、实施远程教育等,逐渐完善高校的软、硬件设施。
3.2.2积极改进教学方法
高校应该鼓励从事体育教育的教师探索利用现代教育科技改进教学方法,比如利用新媒体平台建立线上交流互动的方式,方便学生利用网络进行探讨式学习;同时,任课教师可以利用网络平台的资源共享、远程教学等功能建立与学生的沟通“桥梁”,以满足学生在体育学习过程中的需求,形成畅通的信息渠道和良好的教学氛围,进一步实行现实和虚拟相结合的教学模式,让高校师生在进行体育课程的教与学时更加有动力,进一步促进高校体育教育的提质增效。
4结语
在高速发展的信息时代,如何能让学生更好地强身健体、突破自我,不断提高自身的竞争优势,是当前高校体育教学的重要任务。高校的体育教学工作应不断分析现状,总结问题,利用现代科学技术,在完善体育教学的基础设施、师资培养、网络资源构建等方面进行有益探索,既要融合传统教学的优势,同时要创造新的教学模式,努力形成在现代教育技术下的先进教学理念,进一步广泛应用于国内高校的体育教育,为社会输送更多高素质人才。
作者：宋晶晶 单位：黄河科技学院
参考文献
[1]洪亮.现代教育技术与高校体育教育改革关系研究[J].教育教学论坛,2013(32):55-56.
[2]孙凌云.探究现代教育技术与高校体育教育改革[J].经营管理者,2015(34):427-428.
[3]门绵.现代教育技术对高校体育教育改革影响的研究[J].当代体育科技,2015,5(33):4,6.
[4]朱海军.常州市高校体育领域中运用现代教育技术现状的调查研究[J].当代体育科技,2015,5(10):147,149.
第七篇：高中生物教学现代教育技术探讨
摘要
高中生物课程是高中阶段众多课程中重要学科之一，而开设这门课程的宗旨是培养学生积极的拓宽视野和激发学生的形象思维能力。随着科学技术的发展，现在的生物课程在教学中也积极的引进现代教学技术手段，利用其在授课中形象性和互动性等特点，这对于学生形象思维的培养带来极大的益处，从而受到广大生物教师的“宠爱”，从而使现代教育技术得到大力的推广和广泛的使用。
关键词
高中生物教学；现代教育技术；形象思维
高中生物作为一门基础的自然学科，对于高中学生而言，主要学习关于人类和动植物生命在运动、变化和发展过程中的基本规律，生物教学的突出特点就是知识点密集性，所以就高中学生而言，在学习的过程中，需要投入特别多的精力和时间去记忆相关的知识，从而也给学生的学习带来了很大的压力。所以高中生物教师在授课时，为了更好的帮助学生理解知识点，积极地引入现代教育技术的方法，这不仅能够使学生更加深刻的理解知识，而且通过这种方式提高学生解决实际问题的能力，从而达到减轻他们的记忆压力，进一步提高高中学生学习积极性的良好效果。
一、定义现代教育技术
所谓现代教育技术是指以计算机在实际教学中的使用为中心，通过这样的技术将课程中枯燥的理论与动态化的技术相结合，并且运用在教学中，以达到将语言文字、图片、视频和音频等引入辅助教学因素带入课堂中的目的。由于现代教育技术可以让教师根据教学实际的需要，进行自如的控制和操作，具有方便、简单的特点，在课堂中实施能够使教学过程形象生动、简洁流畅，由此得到广大的教师的关注、学习和使用。
二、高中生物教师在教学中实施现代教育技术的方式
(一)课前认真备课，挖掘生物知识
高中生物教师积极的将现代教育技术引入课堂，可以很好的调动学生积极的参与课程活动，真正体现出学生成为教学活动的主体地位。所以，教师要认真的研究生物课本，然后找出教学中的重难点，以便在制作课件时做到明确中心、重点突出和的安排科学化，而不是盲目的将许多图片、视频和音频展示给学生。譬如教师在讲授蛋白质的结构时，由于人们的身体成长是离不开它的，所以教师可以让学生讨论那些日常食物中含有大量的蛋白质，紧接着教师向学生提问，蛋白质是什么样子呢?类似于这样的一两个问题从而引入真正的教学内容，这样可以激发学生的好奇心，使他们能够主动的开动脑筋，融入到课堂中。此时教师可以向学生们展示几张日常生活中含有较高蛋白质食物的图片，通过观看一些人工制作蛋白质形成过程的视频以及它们存在于食物的位置等，这样使学生能够从视觉的角度获取关于蛋白质的概念。然后教师一步一步的将蛋白质的结构、组成元素和功能向学生讲授。通过这些图片和视频的方式展示知识点，远比教师一味地通过语言传达的效果更好，这样对学生的理解知识也有帮助。
(二)增加生物授课的情景模式
众所周知，生物这门课程需要学生做较多的实验，此时。在生物实验课的安排时，通过现代教育技术———多媒体展示实验的器材，并且告诉学生这些器材的用途和注意事项，如果没有按照正确的方式操作实验器材，将会带来的后果，也可以通过图片或者视频的方式展示。例如生物实验室例常会使用酒精灯加热，对于使用酒精灯有两个方面需要特别注意，第一点是点酒精灯时，要用燃着的火柴去点，绝对不能用一盏燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯，否则会有酒精溢出，从而引发火灾的发生。第二点是当加热结束时，应该用酒精灯的灯帽将火焰盖灭，而不能用嘴直接吹灭，否则会很容易是自己受伤，严重的情况还可能会引发火灾。通过图片配上相应的文字，向学生解释这些问题时既生动形象又简单明了。
三、应用现代教育技术培养学生形象思维能力的意义
(一)教师积极指导学生使用网络技术
根据形象思维的等级进行分类，大致可以分为两类，一类是低级形式形象思维，主要是通过对具体事物的表面特征，通过想象和联想的方式来培养的。另一类是高级形象思维，它主要是运用语言的生动性来组成具体的表象，从而达到问题的解决过程。所以教师要重视培养学生的阅读习惯和言语能力，除了阅读学习课本材料之外，在网络技术发达的时代，教师要积极的收集较好的网站分享给学生，让学生在学习时间之余，从网络上获取更多的有价值的学习材料，不断地提高高中学生的阅读水平，同时，储备大量直观的形象，从而促进它们向高级阶段发展，帮助学生形成形象思维的能力。再者，通过大量的观察图片，提高看图和理解图画的能力，也可以帮助学生提高形象思维能力。高中生物课程中，要求学生记忆的知识点特别多，如果仅仅依靠单纯的重复记忆，不仅记忆时间保持较短，而且会增加学习的压力，所以，教师通过现代教育技术的使用，制作大量有趣的教学图片，可以在很大程度上帮助学生输入直观的形象，从而为他们形成形象思维的能力有很大的推动作用。
(二)培养学生自主学习的能力
学生作为教学活动的主体，他们要在教师的指导之下，不断的发现问题、分析问题从而达到解决问题。在这个过程中，是学生对知识的积极探索，而作为一名生物教师，由于生物这门学科本身的抽象性，对于高中学生接受存在一定的难度，所以需要生物教师在储备足够丰富的知识后，将它们通过直观具体的课件展示给学生，从而引导学生主动的探究生物这门学科的趣味性。
(三)提倡高中学生合作交流
高中生物这门基础科学具有不同于其他学科特点的特殊性，所以高中生物教师要抓住这门学科的独特性，结合学生接受生物知识的特点，制定出适合高中生学习的方式。总的来说，需要学生做到大胆的怀疑、不断的提问和发现不足等。结合新课标的要求，积极的组织学生合作、交流，将生物需要记忆的知识通过更加有意义的方式进行理解性记忆，同时，运用现代教育技术的特色最大限度的激发高中学生的发散性思维，在看图和阅读双重能力的刺激下，从而达到转变高中学生以前机械的记忆模式、被动的接受知识的局面和僵化的学习方式的目的，通过不断的提高学生的形象思维能力，使高中学生在压力比较大的情况之下，能够用较少的时间学习生物课程，同时，又能够获得最好的学习效果，最终实现高中学生的成绩不断提高的目标。
四、结束语
高中生物是一门培养高中学生形象思维的重要学科，这要求高中生物教师在进行实际教学活动时，要积极的选择和运用各个恰当的手段来不断的启发学生。在现代科学技术发达的时代中，教师要将现代的教育技术引入生物教学的课堂之中，这对培养高中学生的形象思维具有重要的意义，一方面可以激发学生的学习兴趣和热情，另一方面是提升学生的课堂气氛也同样具有十分重要的作用。基于此，高中生物教师要仔细的挖掘生物学中的知识点，科学合理的运用现代教育技术手段，充分的发挥其在教学中的积极作用，将原本抽象的生物学通过形象生动的技术向学生展示，这样不仅可以很好的使高中学生更好的掌握生物知识，而且这对培养他们的形象思维能力具有非常重要的作用。
作者：曾芳 单位：临沂第三中学
参考文献:
［1］魏丽英，路科．现代教育技术应用与创新思维培养的高效协调机制研究———供应链管理视角下的分析［J］．电化教育研究，2014，(06):38－43．
［2］孔凡锋．基于网络环境下信息技术与高中生物的有效整合［J］．中国教育技术装备，2015，(13):153－154．
［3］汪学余，滕远王，鄢洪强．新课程背景下高中生物教学网络信息资源库建设的研究［J］．科学咨询(教育科研)，2013，(02):34－36．86
第八篇：现代教育技术大学英语听说教学优化
摘要：
在科学技术的不断发展的时代下，大学英语的听说教学方式也整合了现代教育技术，将现代化技术应用到大学英语的听说教学中。在现代教育科技的支持下，优化大学英语听说教学模式，建立新的大学听说英语的教学体系。大学英语结合现代技术手段，强化学生英语方面的训练，全面提高大学生英语听说能力。
关键词：
现代教育技术；大学英语；听说教学
1引言
大学生的英语听说教学一直是大学英语的重要组成部分，是提高大学生英语综合能力的关键环节。所以在现代教育技术的推动下优化大学英语听说教学模式的研究非常有必要。优化大学英语听说教学模式是为了提高大学生英语的听说能力和英语的实际应用能力。科学的优化教学模式对于提高大学生的阅读理解能力，掌握英语文章的内涵的认知能力，全面提高大学英语课堂中教师的“教”与学生“学”的效率。
2应用现代技术优化大学英语听说教学的方法
2.1多媒体技术在英语听力的应用
大学英语的听力是大学生学习英语的一个重要组组成部分，是学生是否能实际应用英语和理解英语提高英语能力的关键点。提高大学生听力能力，有利于提高大学生识别英语中所带的信息。利用多媒体技术，将听力教材着重在加强学生分辨语音的能力上。教师要善于利用好多媒体技术在听力教学中，比如制作一些有利于学生练习英语的听力训练的课件，采用多媒体录音的方式，让学生通过对比，了解自己在听力上的优缺点，并予以矫正。如制作一些受学生喜欢的Flash动态图，不仅可以激发学生练习听力的兴趣，也有利于学生提高自身的听力能力。
2.2整合教材，将现代教育技术渗透到英语教学中
教师要多整个教学活动进行大方向的把控，这就需要教师对教材进行整合，合理的将教材内容融汇在教学当中。教师安排教学活动的时候，遵循由浅入深的原则，将知识参透到学生的脑海中。比如在教材内容中，可以利用多媒体搜索一些英语文章中提到的国家的风土人情，慢慢将文化知识渗透到教学中。教师可以在教学活动中开展主题活动如短剧、访谈、讲座等，为英语教学活动营造良好的学习气氛[1]。
2.3创设多元化学习环境
对于在校大学生而言，学习可以无处不在，完全有可能发生在各种混合环境下，各种场所和环境因素都随时有可能成为学生的学习环境和资源，都在一定程度上影响了学习的效果。所以，大学英语教师应从学生角度出发，结合学校的各种资源和条件，针对学生的特点，促进教学设计和教学环境的多元化，尽量带给学生更丰富的学习体验。同时还可以介绍一些国外书刊杂志、广播电台、门户网站等给学生，帮助学生获取更多的文化等信息，通过借助外语国家的既有材料为学生创造真实语言体验的平台，进而加深学生对国外文化的了解，从而拓展视野。教师还应充分运用多媒体资源辅助教学，提高他们的听力训练。此外，教师还可以通过网络搜集相关的图文或视频资料，多渠道、多途径地为学生创造更为丰富锻炼材料，尽可能发挥多媒体技术的优势辅助教学，模拟真实语境，让学生通过联想、预测进行推断，进而从整体上去理解、推断和把握大意，同时提醒学生注意词语的积累，从而提高听力理解的效率和准确率[2]。
3合理利用人机互动模式丰富听说教学活动
在英语听说学习中，学生通过计算机里的学习软件进行学习，进行听力测验、对话演练和自我测试。在我国，许多高校都拥有自己独立的学习平台，倡导自主学习，这也是未来教育发展的趋势。受课时和学生数量的限制，学生很难在课堂上充分进行英语实践操练，这就直接影响了学生听说能力的锻炼和提高。所以，在充分论证和实地调研后，高校应结合实际引进人机对话英语口语学习软件，在学校的语音室内设置安装，充分运用画屏提供的生活场景，借助人机互动软件的固有功能，尝试通过电脑的人机对话系统进行训练，学生可结合自己的实际情况选择快慢速度，也可以反复练习，更重要的是可以互换练习角色[3]。通过人机互动系统，与真正使用英语的人进行人机对话，从而愉快、高效地掌握常用英语口语。
4结语
听说教学的重点在于培养学生的交际能力，提高语言运用技能。教师在实际的教学过程中，应结合教学目标和学习目标，充分利用现代教育技术对学生进行训练，合理整合教材，充分利用多媒体教育技术，把握教学进度和方向，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合能力，实现教学和学习目标。新时期，借助现代技术辅助大学英语听说教学是一种趋势，它以多媒体为载体，为学生营造出多维立体的英语视听环境，充分体现了以学生为主体的英语听说课堂,同时提高了效率。所以，人机互动模式倍受高校青睐。
作者：谢姗姗 单位：四川中医药高等专科学校
参考文献：
[1]刘巍.基于现代教育技术的大学英语听说教学优化研究[J].中国电化教育,2013,(10):116-119.
[2]何芳.现代信息技术在大学英语听说教学中的应用研究[J].鸡西大学学报,2016,(3):79-80.
[3]盛明佳.现代教育技术下大学英语听说教学的框架设计[J].学理论,2015,(18):168-169
第九篇：现代教育技术教师专业化发展应用
【摘要】
现代教育技术是教师专业化发展的时代要求，有利于促使教师转变观念，提高终身学习能力和科研能力。应用策略主要是：建立现代教育技术应用的能力标准；加强对教师专业素质中现代教育技术能力的考核；拓展现代教育技术的应用领域；以现代教育技术为支撑，提升教师的专业教育优势。
【关键词】
教师；专业化发展；现代教育技术；作用；应用
一、前言
上世纪70年代，为了提高学校教育教学质量，美国教育界第一次提出了教师专业化发展的理念。在1986年，卡内基在《国家为21世纪准备教师》中，正式将教学从一个行业提升为一个专业，确立了学校教师在教学活动中的专业地位。由于卡内基的巨大影响力，在教师教育的发展与变革当中，世界上很多国家从不同角度开始注意教师专业化发展这一课题。教师的专业化发展也使得更多人关注教师，关注教师的发展，这成为21世纪教育界的主流话题。在现代教育复杂的改革与实践当中，学校教师的职能与能力结构都有了革命性的变化，现代教师在从事教学工作的要求以及创造能力都有很大提高。特别是信息化时代到来之后，要求教师不但要精通自己所学专业，在教师专业化发展中不断学习，以适应现代教育的要求，还要运用现代教育技术提升自己的专业发展水平。鉴于此，本文作者通过对教师专业化的研究，总结阐述在教师专业化发展中现代教育技术的作用，并尝试给出在现代教育技术辅助下，如何更好的提升教师专业化发展的途径。
二、教师专业化发展与现代教育技术
教师专业化发展的标准与要求离不开时代背景。信息时代的到来，直接影响着人们的生活、行为以及工作的方式。学校教育教学方式、学生学习方式、对教师的新要求，甚至是思考问题方式都发生了巨变。人们在渴望更好的环境、生活的同时，更需要更好的教育，而要提供更好的教育，就必须有专业化的教师。随着我国教育改革的不断深入，对教师的专业化发展也提出了更高的要求。教育信息化给我国现代学校教育提出了新的挑战与机遇，也为教师专业化发展提供了有力的物质与条件保证。它能让教师在专业化发展过程中运用现代教育技术手段提高教学质量，高质量的进行教师专业化发展学习。同时，在教师专业化发展过程中普遍运用现代教育技术手段，提高了现代教育技术的普及率，促使现代教育技术不断发展与完善，以适应现代学校教育的要求。所以，二者是相互促进、共同发展的关系。
三、现代教育技术在教师专业化发展中的作用
1、在教师教学观念转变与能力提高中的作用
教师本身的教育理念是决定教师专业发展水平的前提条件。信息时代下，教师在工作当中扮演的角色与内容呈现出多元化和综合化的特征。是否了解现代教育、前沿理论，以及新的教学设计手段，有没有能力创设新的教学方法等。现代教育技术综合了现代先进教育理念、教学技术手段，融合了新的教育观、教学观、学生观。在教育教学实践当中，需要教师灵活运用现代教育技术手段进行教学活动。根据实践的具体要求，利用现代教育技术搜集、整理、设计教学内容，按照教学规律开展自己的教学活动，才有可能建立起高效课堂。使得现代教育技术真正的为教育教学服务，这是教师必须树立的一个观念。信息时代的到来，传统的教育教学理念有了颠覆性的改变，教师与学生交流的平台更加宽广，教师可以利用互联网平台，使用QQ、Email、MSN实现瞬时交流，大大提高了教师与学生的互动频率，使用工具的改变促进了人观念的转变，在这里体现的尤为突出。
2、现代教育技术有利于提高教师终身学习能力
教育是一个动态的社会实践活动，它具有鲜明的时代性，需要教师有终身学习的观念与能力。互联网的迅速兴起，为我们提供了海量的信息资源，知识更新的周期也越来越短。互联网使得整个社会知识迅速增长的同时，新的教育思想与理论也推陈出新。现代教育技术促使教学手段发生了革命性的改变，教师在教学活动中教学内容愈加丰富。在信息化语境下，学情也发生了重大的改变，新的教学内容与授课手段要符合学生的期望。所以，教师要能在信息爆炸的当下，不断提高自己的教学水平，提高自己教育教学的素养。利用互联网、远程教育资源共享平台不断地学习，形成终身学习的习惯，并提高自己终身学习的能力。由此可见，现代教育技术手段为教师终身学习提供了更多的机遇，为教师专业发展提供了有效的途径与手段。
3、现代教育技术能提高教师的科研能力
教师专业化发展需要教育教学科研做支撑，这也是教师专业化发展的基本要求。一方面，要加强关于教师专业化发展命题的科学研究，研究如何有效开展教师专业化发展的途径。更为重要的是，教师专业化发展本身就要求教师要具备较强的科研能力，要求教师有创新的思维与能力，有反思的意识与解决问题的方法。教师进行科研课题的能力与水平是衡量一名教师专业化的一个重要标准。教师能力结构从传统意义上的二元结构，即“教”与“学”，演变成“教——学——研”三方面缺一不可的要求。现代教育技术为教师提供了很多数据库供教师进行科研活动，中国期刊网、中国知网等数据库极大的拓展了教师的视野，为教师提供了进行科研的物质保证。
四、教师专业化发展现代教育技术的应用
1、建立现代教育技术应用的能力标准
在教师专业化素质的培养与发展进程中，无论是学校还是教师，都已经认识到了现代教育技术在教师专业化发展中的重要性，但是关于现代教育技术应用的能力标准建设却长期缺乏相应的参考依据，这一方面是因为现代教育技术的应用需要教师具备创新思维，另一方面也是因为现代教育技术更新换代的速度非常快，考核主体的信息化素质需要不断提升。但基于当前教师专业化素质发展的需要，现代教育技术应用能力的标准建设是非常有必要的。具体而言，教育技术应用的能力标准要涵盖教与学的全过程，涉及到资源设计、开发、利用、管理与评价等各个环节，并且要分别针对不同的教育学科制定现代教育技术应用的子标准。同时，针对现代教育技术应用考核难的问题，可以成立专门的教育技术应用能力鉴定机构，颁发现代教育技术应用能力等级证书，这对促进教师专业化素质的发展将会形成有力的促进。
2、加强对教师专业素质中现代教育技术能力的考核
作为现代社会的教师，掌握新的教育技术并且能够灵活应用已经成为新时代教师的最基本要求，但在教师专业化发展学习过程中，要正确理解现代教育技术，不是为了学习教育技术而学习，新的教育技术只是教师教学活动的一种新的手段，它并不能完全替代一些传统的、优秀的教育方法。因此，在考核教师对现代教育技术的应用能力时，要从“教什么”与“如何教”两个维度，看教师是否掌握了最先进的教育技术和应用技能，是否在教学资源和环境的建设上做出了一定的贡献，是否具有强烈的教育资源共享意识，承担了相应的信息技术教学任务等等。只有教师树立了正确的教育技术观、应用观，才能为教师专业化素质的发展提供更多的支持和帮助。
3、拓展现代教育技术在教师专业化发展中的应用领域
现代教育技术作为一种工具，对教师专业教学能力的提升起到了有效的促进作用，但现代教育技术的应用，不仅仅改变了教师授课的方式，同时也是教师提高科研能力、开展终身学习的重要手段。因此，基于当前教师专业化发展的现实需要，要不断拓展现代教育技术在教师专业化发展中的应用领域，既要在教学领域加强应用，也要在个人学习与科研领域加强应用，还要学会通过现代教育技术实现资源贡献与同行交流，这对个人专业素质的提升也将会大有裨益。
4、以现代教育技术为支撑，提升教师的专业教育优势
现代教育技术素养是教师专业化内容中的重要组成部分，教师可以以现代教育技术为支撑，进一步确立自己的教学“个性”，提高教学过程的“人性化”，实现个人专业素质学习的“终身化”，加快优质课程、特色课程的建设，进而逐步确立自身在专业教育领域的优势地位，这对教师个人的职业发展能够形成积极的促进，对教师专业化素质的培养与发展起到相应的示范效应。
五、结束语
现代教育技术革命性的改变了教师教学手段，丰富了教学内容，促使教师不断地更新教育教学观念，提高教师在学习与工作当中的反思精神。所以，在信息时代背景下，现代教育技术对教师专业化发展的作用毋庸置疑。要求教师在教师专业化发展过程中要认识到现代教育技术的重要性，运用现代教育技术辅助教师专业化发展，养成终身学习的习惯，最终成为一名专业化教师。
作者：王晓 单位：陕西工业职业技术学院
【参考文献】
[1]兰静君.从事现代教育技术的教师应具备的基本素质[J].中国教育技术装备，2012(1)55-56.
[2]化得元.运用现代教育技术促进学生自主学习的思考[J].电化教育研究，2013(8)18-19.
[3]祝智庭.多媒体课件设计与制作基础[M].北京：电子工业出版社，1998.86-87.
[4]王宏.数字媒体--社会发展与媒体变迁[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.23-24.
[5]斯腾伯格，霍瓦斯.专家型教师教学的原型观[J].华东师范大学学报(教育科学版)，2007(2)45-46.
[6]唐永中.现代教育技术视角下教师专业化发展[J].电化教育研究，20098(8)63-65.
[7]李梦丽，张月琪.加强教师专业能力培养的思考[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2012(6)12-13.
[8]黄琼珍.应用现代教育技术促进中小学教师专业发展[J].中国教育信息化，2009(20)84-86
第十篇：高职现代教育技术课程教学改革
摘要：
针对《现代教育技术》课程的教学现状，分析课程资源利用率不高，教学效果欠佳的原因。提出案例教学法的手段。通过对教学内容，教学方法，教学方式几个方面进行改革，从而达到提高学生学习兴趣，提高学生动手能力的目的。
关键词：
现代教育技术；教学；改革
《现代教育技术》课程是高职院校中师范类专业的一门专业必修课，是培养未来教师的现代教育技能的重要途径。在《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中也明确规定了基础教育对中小学教师教育技术的能力要求。为了上好本门课程，提高学生的学习兴趣，实现教学效果的最优化，在进一步对问题分析的基础上，进行了课程教学改革。
一目前的现状
《现代教育技术》的教学内容应包括教育技术理论知识、现代教学环境与媒体、数字化教学资源、多媒体素材的获取和处理、多媒体课件的制作、网络课程的开发、教学过程设计与教学评价、信息化教学模式、信息技术与课程整合等，内容繁杂。经问卷调查，了解学生在学习该门课程之前，已经修过《计算机应用基础》、《教育心理学》课程，但相关的一些信息技术应用能力较差。大部分学生使用电脑或手机上网仅仅用于浏览网页或查看新闻。知识总量与学时之间存在矛盾。学校安排的课时有限，《现代教育技术》课程教学多数仍以教师为中心，以课堂讲授为主，忽视了学生的自主性，忽视现代教育技术的应用，教学方法单一，教学效果受到严重影响。课程教学内容针对性差。本课程属于师范类学生的必修课，多数学校的教学不管是什么专业，教师都“一视同仁”，教学内容和教学模式没有改动。这些都是不合适的。在实践课的安排上表现出了课时不足、实践内容设计针对性不强、教师指导不到位等现象。本课程教学内容的选择和实践内容的安排应该从培养目标和不同专业学生的需要两方面作宏观的、准确的定位，这主要涉及教材的选用问题。目前，现代教育技术方面的教材有很多版本，但适合使用的并不多。
二课程教学改革探索
针对以上问题，主要从以下几个方面着手进行了教学改革。
（一）教学内容上的改革
改变完全按照教材的授课方式。从中小学教师在实际教学过程中对现代教育技术能力需求的入手，避免空谈理论。以不同专业学生的需要、专业的发展作为教学的基础，灵活地安排教学的内容，提供相应的案例。对教材内容进行适当删减，同时结合多本教参，以及教育技术发展的新动向，适当地增加相应的重要知识。让学生真正理解现代教育技术的内涵，掌握该门课程的理论知识和技能。
（二）教学方式上的改革
随着近年来信息技术教学环境发生变化，在线教育、翻转课堂以及微课等的兴起也改变了数字化资源在教学中的应用方式。为了让学生能够切身认识和体会到这些变化对教育的影响，采用以培养实际动手能力为主的开放式教学方式。利用“课堂派A+”作为课堂教学管理的工具。“课堂派”依托于网站和移动端，实现了高效的课堂管理，建立了领先的在线作业、提交、批改系统，方便老师在线批改。采用以小组为单位，基于任务驱动的“课堂讲授+案例评析+网上自学+教案设计+说课操练”的课程教学模式。教师提前将相关的课件、作业要求和“微视频”于“课堂派”的网上。系统能够自动保存老师批注、评语和评分，并反馈给学生。还能实现老师与学生的实时交流。在授课过程中强化了电子学档的概念，能够记录学生的学习过程，让学生充分分享学习内容，参与学习过程的评价。
（三）教学方法上的改革
1.对于课堂内容的重点或是难点录制微课到课堂派中“我的课堂”里面，学生可实时查看，提供上机实践所用素材。
2.大量的学习活动是在小组内部、课外进行的。如何保证组内每一个成员都积极有效地参与到了学习活动中？在课程学习之初，将学生分为7～8人一个小组，在学生自由分组的情况下，进行适当的调配，避免两极分化。由组长负责制，每次完成作业都由教师随机指定各组的一名小组成员提交，代表整个小组本次作业成绩，但要保证每人每学期有机会代表小组提交一次作业。其中部分作业是最终期末作业的基础，保证每个同学虽然不是每次都要交作业，但是也必须认真对待，避免期末任务堆积。以此来保证每一个学生都能有效的参与教学活动中来。
3.将教学内容分成几个大的模块。比如：理论基础知识学习模块、教学媒体及应用技术模块、教学系统设计模块、多媒体课件制作实例模块。在教学过程中根据学生所学专业不同，在进行教学时采用跟学生专业相关的案例，并且每次布置的作业都为后续的学习打下基础，比如学生在教学媒体的处理和应用技术中完成的作业，可作为后面进行多媒体课件制作的素材。在进行教学系统设计时让学生选取自己所学专业中某一章节进行。这样在学习完本门课程以后从素材搜集整理到教学系统设计最后形成完整的多媒体课件，学生在期末时能够有一个完整的作品，看得到自己学习的成果。在此过程中既有过程性评价又有总结性评价。
三总结与反思
本研究在文献调研和真实教学情境的基础上，开展基于“任务驱动”的课程教学改革，构建体现高等职业教育各师范专业特色的《现代教育技术》课程内容体系。改革教学方法和手段，建设符合中小学对教师教育技术能力要求的实训项目资源。然而，在教学改革过程中亦暴露出一些深层次的问题值得深思。一次高质量的教学改革需要授课教师投入大量的时间和精力，对实训设备也有较高要求。同时，要开发更具有针对性的教学内容，教学改革需要频繁的到一线去参观实践。在教改过程中笔者亦深深体会，一次成功的教改，学生的积极参与必不可少；另外，以培养实际动手能力为主的开放式教学方式意味着实训项目和内容的增多，这必然要求学生完成比以往更多的任务。
作者：赵成丽 单位：雅安职业技术学院教务处
参考文献
[1] 张西宁,李智勇,林关成.“现代教育技术”公共课教学改革实践研究[J].教育与职业，2013,3(9):132-133.
[2] 于化龙,崔杨.《现代教育技术》实验课教学模式的重构与实践[J].中国电化教育,2015,3(3):119-124.
[3] 杨宁,林丽征,徐梦诗.翻转课堂教学理念下的“现代教育技术”新课程设计与实施[J].中国远程教育,2015,3(3):61-65.
[4] 孙燕.高职学校现代教育技术课程教学改革探讨[J].中国教育技术装备，2013,2(6):87-89
