第一篇：小学教育管理模式探索
一、以往小学教育模式存在的弊端
1.教师和学生的个性得不到充分展现
通常，教师在教学的过程中主要以“传道、解惑、授业”作为教学的主要目标，所以，在教学的过程中一旦偏离这些思想，就会被认为是不合常理的，从而会招来一些批评与责备。学生在学校中也会被各项制度、考核标准束缚，把教材作为教学的主要工具，按照老师的要求进行最基础的学习和生活，稍有偏离就会被制止与斥责，因此，在这种老套的管理模式之下，教师和学生的个性根本无法得到应有的尊重和淋漓尽致的发挥，有时甚至迫于管理者的种种制度也会不得已放弃自己这些创新性的想法。
2.无法促进学生德、智、体的全面发展
传统的应试教育让很多教学机构仅凭学习成绩的好坏来衡量教师的教学成果和学生综合素质的高低，导致学校只关注语数外的教学和学生的学习，忽略了对学生综合素质的培养。但是，小学是对学生德、智、体、美、劳全面发展的重要教育阶段，因此，学校在抓好学生学习的同时，要根据学生的特性，有针对性地教育，提高学生德、智、体各方面的素质。
3.对教育模式本身的发展不利
现在招生规模逐渐扩大，师资逐渐缺少，使得教学资源捉襟见肘，教师教学研究的时间和精力的投入越来越少，不得不用传统的教学方式教学生，真正地成为纯粹的教书匠，给学生造成了沉重的负担，导致学生学习的兴趣日益降低。大家可想而知，这样一个在小学就迅速地将学生学习的兴趣扼杀掉的管理方式，是否还能培养出国家需要的优秀人才？
二、人本管理在小学教育管理模式中应用的对策
1.教育管理角度从人本主义出发，强调全民参与
学校教育管理阶段的根本目标是促进青少年的全面发展，提升学生的综合素质。因此，小学教师和一线管理者，在贯彻落实相关规章制度的同时，在教学制度方面也需要自觉主动地学习。但是目前学校在日常的教学管理制度上，并没有能够对一线教学工作的教师的主观感受给予重视。反倒是由于一些负责任的一线小学教师，对现阶段教育在实施的过程中遇到的一些问题更加的明了清晰，因此才能不留死角的了解目前小学教育中所缺乏的东西。这些宝贵的经验总结都应该被小学教育的管理者们给予整合和归纳的。因此，在有关小学教育的管理者们要强调全员的参与，管理的策略一定要以人为本的角度出发，才能全面地汇聚教师们的智慧，转变成更好的教育管理方式。只有教师的素质真正提升了，才会更好地在工作中发挥他们的作用。
2.创建以人为本的教育文化
人本管理理念就是采用人文的机制和方式来进行管理的过程。管理者一定要放开手大胆地让教师对教学的作用、途径和方法进行探索。不要轻易地否认教师的想法，给他们一定的空间和权利，让他们构成新的想法和工作方式以及情感态度，并能够共同为所追求的理想和目标担起责任。同时，教师在教育的过程中也应该宽容对待学生，用赞赏的眼光看待学生之间的与众不同。学生的创造力是学生最宝贵的财富，教师应该珍惜和保护。学校和教师一定要重视以人为本的思想，并积极地影响和带动家长，将这种人文教育的文化氛围推向社会。
3.课堂教学中要体现以人为本
教师在教学过程中一定要以学生为中心，以学生的感受、对知识的理解为主，侧重于培养学生处理问题、获取知识的能力，并且要及时准确地指引学生善于思考，培养学生分析、解决问题的能力和创新思维。教师要成为指导学生学习方法和策略的领路人，成为学生主动获取知识的组织者，成为学生答疑解惑的激发者，更是对学生身心发展进行教育的教育者。
三、总结
总而言之，以人为本的管理理念是现在社会文明的标志，在小学教学中采用以人为本的教育管理模式，强调在教育教学的过程中要重视人的价值，充分发挥人的主观能动性。在当今的时代，尊崇人本管理，在一定程度上创新了教育管理理念，进行人本管理，不仅提高了管理的效能，更改变了传统管理模式对教育的限制与束缚。因此，运用人本管理是当下我国小学教育管理必经之路。
作者：张昌林 单位：重庆市永川区五间小学校
第二篇：农村小学教育管理模式创新
一、当前农村小学教育管理现状
1.口号与行动不一致
我国在农村地区推行素质教育已经好多年，但成效并不显著，主要表现为口号喊得很响亮，但实际行动并非如此。以提倡给小学生减负一例来说，老师在学校留的作业少了，但学生要上的辅导班和要用的课外练习册逐渐多了起来，因此小学生的书包并没有减轻，反而越来越重，甚至用起了“拉杆箱”。原因就在于学校并没有真正地推行素质教育，并没有顾全学生在德、智、体、美、劳方面的均衡发展，只是将成绩作为评判学生学习质量和老师教学质量的唯一标准。由此可见，学校虽然也在响应国家推行素质教育的号召，但改的只是形式，没有从根本上变革教育管理模式。这就造成了学校的改革往往理论很“丰满”，行动却很“骨感”的现象。
2.“一刀切”的管理方式
传统观念认为教师在教学过程中要以“传道、授业、解惑”为自己的主要任务，因此，在教学过程中不能够偏离这样的方向，而一旦在教学过程中和其出现离经叛道、独树一帜就会被认为不合常规，而被领导者批评。这样的现象在学校中普遍存在，教育管理者对教师的基本要求是必要的，但如果对教师的要求是“一刀切”的话，那教师的独特优势便无法发挥出来，也无法激起教师在教学中创新的积极性，不利于课程的顺利进行和班级管理。在这种“一刀切”的管理方式下，教师的教育观念容易与时代脱节，即使有新的教育理念，恐怕也很难应用到实际的教学中。
二、推进农村小学教育管理模式创新的几点建议
我们已经进入信息化的时代，社会竞争越来越激烈，做好小学教育管理工作关系到学校的发展、老师的发展和学生的发展，因此小学教育管理模式的创新迫在眉睫。
1.创新教育管理的思想
马克思主义哲学认为，物质决定意识，意识反作用于物质。办学的关键是教育，而办学的前提是教育思想。因此，探讨新课改下小学教育管理之路的首要任务就是创新办学理念，树立正确的教育管理理念。校长作为一个学校的最高教育管理者，应该带头让学校的管理向民主化方向发展，给中层及一线的班主任放权，放手发动一切可以利用的力量，让教师与学生都能够参与其中，遇到问题一起商讨，而不是一味地上传下达，真正做到“以人为本”。此外，还需要多向外界学习，多与其他学校交流，丰富学校的管理方式，从而转变陈旧过时的观念，激发教师与学生的积极性与创造性，让他们真正成为学校的主人。
2.优化教育管理者整体队伍的素质
一个优秀的团队能够带动一个集体的蓬勃发展，小学教育管理模式的创新需要一支高素质的队伍。建立一支专业素质过硬、职业道德高尚的教师队伍是小学教育管理改革得以成功的保障，小学教育中教师需要言传身教来给学生更好地树立榜样，因此过硬的教师素质是小学教育质量的基础。首先，学校应建立完善的师资评价体系，不仅只是从成绩上来测评教学成果，而且要看教师如何对班级进行管理以及道德情操方面都要考核。改变以往只有老师进行评价的方式，让学生家长和学生本人都参与到测评中来，这样才能系统全面地反映出一个教师真正的素质。其次，我国农村的师资水平参差不齐，并且很多教师不是师范出身，这就无法保证学校各年级的教学质量齐头并进。因此学校要经常组织教师进行培训，尤其是处在管理层的教师，鼓励教师提高学历层次，以促进教师能够主动积极地去学习先进的教学方法和管理方法，真正做到“学高为师，身正为范。”
3.营造良好的学校管理氛围
环境的好坏能够影响人的发展，学校作为教书育人的圣地，自然应该是书香气息浓郁的神圣殿堂。一个好的学校管理氛围，能让管理者在管理的过程中积极开发利用学校的现有教育资源，调动起学生的参与性，能够提高效率，达到事半功倍的效果。在学校，不管是管理者还是一线教师，都有义务和责任去营造一个既严肃有序又不失生动活泼的校园环境，这样同事之间、师生之间才能够建立良好的关系，进而能够激发出学生自我教育、主动学习的积极性。
三、总结
小学教育管理工作是小学教育中的重要组成部分，管理工作的好坏直接关系到教学能否顺利展开。教育是民族振兴和社会进步的基石。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。这就要求教育管理工作者在马克思主义的指导下，从实际出发，秉承实事求是的精神，怀揣着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，按照学校要求结合自己的经验不断对管理模式进行创新，促进学校和学生的发展。
作者：丁雪龙 单位：河北省沧州市崔尔庄镇中心小学
第三篇：小学教育管理模式研究
一、树立“以人为本”的教学管理思想
任何一个组织、机构或者领域都需要在一定的管理下开展工作，学校也不例外。基于“以人为本”视野下的小学教育管理模式的顺利展开重要的一点，即管理者需要透彻理解以人为本的实际内涵，并在其指导下以全体学生和教师目标的实现和需求为出发点。因此，在小学教育管理中，管理者在遵循教学管理规律的前提下，需广纳教师、学生与家长的建议并悉心听取各方合理意见，制定符合长远发展的规章制度，并尽心尽力的执行。
二、小学教学管理内容需呈现出“以人为本”理念
在现代教育体制的更新与改革下，“以人为本”管理理念逐渐走进小学教学管理中，并与教学管理的重要内容相融合。在教学过程中的各个环节都呈现出了以人为本的教学管理模式，如，教师以学生为本制订的个性化教学目标，学校以全校师生与学校的进步发展为目标的教育目标。与此同时，学校为了逐渐壮大并优化师资力量，依靠自身及社会各方的支持，优化师资教育培训，并制定奖惩措施促进教师优质发展，实现教师、学生以及教师同进步同发展的局面。
三、在情感教学管理中突出“以人为本”的理念
在素质教育的发展方向引导下，管理者逐渐将情感教学管理应用于小学教学管理中。以教师为情感教学的重点对象，给予教师舒适教学环境的同时，还为教师提供了完善的教育科研条件，给予教师归属感，推动了教师全身心投入到教育工作中。对学生而言，情感教学管理树立了“以学生为本，促进学生个性全面健康发展”的理念，有利于学风朝着人本理念塑造。
四、总结
综上所述，在“以人为本”理念的指导下，能有效推动小学教育管理的不断创新，并朝着素质教育的方向推进。
作者：李心红 单位：重庆市巫溪县峰灵镇中心小学校
