小学低年级学生可塑性强，是进行德育渗透的最佳时机。现就小学低年级语文教学怎样挖掘教材内容进行德育渗透谈一点看法。 一、汉语拼音中的德育渗透 汉语拼音教学是一年级语文教学中的重头戏，贯穿一年级学习的始终。它的内容多且枯燥，作为教师，在教学中既要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，还要注重思想品德教育。 1.观察情境图，联系实际生活，挖掘德育内涵 一年级语文的每课都有形象生动的情境图，教师可用来指导学生观察，学习相应的字母，进行德育教育。这样的教学过程，既学习了知识，又向学生进行了思想教育。 2.巧编故事，联系品德行为，指导现实生活 一年级孩子以自我为中心的意识强，与人相处的意识差。在拼音教学中，我把拼音规则具体化、形象化，渗透与人共处的理念，培养团结友爱、互帮互助的习惯和意识。 3.结合教学细节，拓展德育外延 在汉语拼音教学中，应该以拼音教学为主，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。在教复韵母“ài”时，我问：你爱谁？我又问：我们要爱护什么？学生说：我们要爱护小树苗；我们要爱护地球妈妈。这些只是细节，每次只要三言两语，对学生却能起到“润物细无声”的教育作用。 二、识写教学中的德育渗透 识字写字是小学语文的重要环节。教师在识字写字教学中可根据汉字结构规律，结合美学原则，渗透德育。如教学“从”字时，我故意把“从”字左边的点写长，让学生与书上的“从”比较，看两种写法有何不同，哪种写法好看。学生发现书上的“从”左边“人”末笔改捺为点，书上的好看。我又问：谁知道为何“从”左面的“人”末笔要改捺为点？学生回答：这样写能使字美观。教师肯定学生的想法后，点拨：中国是礼仪之邦，向来有“互相谦让”的好传统。“人”左面末笔改捺为点，可使右边“人”舒展，字就挺拔有生气了；如不变化，各占一半，互不相让，挤在一起会影响字形的美观。字如此，做人更是这样。学生通过分析，不仅记住了字的形体特点，还受到品德教育。 三、看图写话中的德育渗透 低年级学生理解能力差，喜欢直观事物，对美丽图画感兴趣。 抓住这一点，教师在指导学生写话时，可进行德育教育。没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只会剩下干涸的河床。作为语文教师，要把德育渗透在听说读写的各个环节，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到传文授道的目的。
