职业技术专业范例

职业技术专业

职业技术专业范文1

关键词:农业职业技术;酒店管理;就业研究

1研究背景

加快旅游业改革发展,是适应人民群众消费升级和产业结构调整的必然要求。对于扩就业、增收入,促进经济平稳增长和生态环境改善意义重大,同时对提高人民生活质量、培育和践行社会主义核心价值观也具有重要作用。中国未来将成为世界最大的旅游接待地国家和世界第四大的旅游输出国。增长的旅游业发展必然会对酒店餐饮、交通等配套设施提出更高的要求。其中,大量的专业化酒店管理服务人才是旅游业平稳增长的基本保障之一。新疆高职院校同国内其他高校一样,承担着培养高等专业技术、服务人才的责任,受新疆地理位置、区域经济及国家对旅游业发展政策的制约,高职院校的酒店管理专业培养和毕业生就业前景将对新疆高职院校的建设和发展产生直接影响。

2新疆农业职业技术学院酒店管理专业毕业生就业问题分析

2.1新疆农业职业技术学院酒店管理学院就业情况

新疆农业职业技术学院(XinjiangAgriculturalVocationalTechnicalCollege)位于新疆昌吉市,酒店管理专业隶属于经济贸易分院,2018年~2020年,学校酒店管理专业毕业生人数共计270人,平均就业率为94.67%,就业领域主要以民营餐饮服务、导游、销售及自主创业为主,统计数据见表1。通过近三年就业数据可以看出,该校酒店管理专业毕业生首次就业率变化不大,较为平稳,近三年酒店管理专业首次就业率均达到90%以上,但本专业相关就业率三年平均值较低,只有48.67%。随着第三次中央新疆工作座谈会的召开,“文化润疆”工程、“旅游兴疆”战略得以深入开展和推进,新疆旅游业也迎来了一波发展潮,而旅游业的迅猛发展势必会带动相关配套产业的全面发展,这其中酒店行业是不可忽视的重要配套产业。

2.2岗位要求和薪酬的影响

当前,酒店面向新疆高职院校酒店管理专业毕业生提供的岗位质量和薪酬待遇较低。从近三年就业岗位来看,新疆农业职业技术学院酒店管理专业毕业生从事餐饮部、客房部基层岗位(如服务员、前厅等)的人数占全部就业毕业生人数的89.09%,此类岗位在招聘时,往往不强调专业条件,只注重毕业生自身外形条件。新疆部分酒店给予新疆高职院校酒店管理专业提供的岗位质量和薪酬待遇不高,这就导致有一部分毕业生不愿意从事酒店管理专业相关的工作[1]。

2.3学生对专业的认识不足

高职院校学生对学校和专业认可度不高,缺少用发展的眼光以及持续改进的思想看待事物。由于缺少用发展的眼光对服务行业发展趋势进行深入了解和分析,且无法就自身综合实力与各就业岗位进行准确匹配,存在认知偏差,缺乏持续改进提高自身能力的意识,导致高职院校学生对学校和酒店行业择业定位不准确。这就容易分化成“眼高手低”或“自信不足”两个极端现象。综上,由于高职院校毕业生社会实践经验有限,对行业领域研究了解不够,从而导致择业目标不明确,不能正确看待择业机遇,从而影响整体酒店管理专业相关就业率。

2.4培养方式跟不上酒店发展

当前,新型酒店逐渐向智能化、信息化、国际化转变,传统酒店管理专业无法满足其定位需要。党中央在“一带一路”发展战略高度上,提出了“要把新疆建设成为丝绸之路经济带核心区”,第二次中央新疆工作座谈会提出“要把新疆建设成为丝绸之路经济带旅游集散中心”,这一定位为新疆今后旅游业发展指明了方向。随着旅游业的发展,一些创新服务酒店、主题酒店、豪华酒店也应运而生,并逐渐对经济型酒店构成威胁,相对于中档酒店或传统经济型酒店,服务管理人员的招聘要求也逐渐偏向精英化、市场化,对酒店行业的管理逐步精细化、标准化、国际化。此外,由于受到往年往届毕业生就业压力的影响和2020年疫情的影响,一般酒店管理服务人员需求开始缩减,就业形式越发严峻。虽然从近三年就业率来看,酒店管理专业整体就业情况保持平稳,但是从就业领域及就业面来看,酒店管理专业的毕业生,在从事的行业及岗位上会有较大差异,由于相当一部分毕业生对酒店行业失去信心,转而会选择零售、营销、制造业、农业、灵活就业等就业形式。

3新疆高职院校酒店管理专业毕业生就业问题的解决措施

3.1做好高职院校酒店管理专业职业定位,挖掘专业特色培养

高职院校应加强酒店管理专业定位,明确培养目标,培养的应是“以客户为中心”全面发展的酒店管理服务人才,高职学院酒店管理专业学员需熟练掌握脚本知识与技术技能,才可以从事业务技术与经营管理。在全国高职院校的酒店管理专业中,新疆应努力将高职院校的酒店管理专业打造成具有民族特色的专业品牌,在“文化润疆”“旅游兴疆”的一系列政策红利中,将新疆高职院校酒店管理专业的建设更上一个台阶[2]。

3.2创新培养方式方法,提高实训室利用率

在高职院校酒店管理专业的培养方式上进行课程设置创新和教学方法创新,提高实践型教学课程的比重。在课程设置方面,结合新疆地域特色和多民族特色,相应增设新疆发展史、民俗学等课程,结合酒店管理专业的特点,在专业课讲授过程中引入星级酒店标准化建设案例及企业管理案例分享借鉴课程的学习,努力提高学生对酒店管理专业的兴趣,做到主动学习、自主学习以及持续性学习。充分提高学校实训室的利用效率,配备好实训室的设备设施,应从实景、实境的角度出发,在各类资源满足的前提下,有条件的高职院校还可以让实训室实现实际运营,以培养学生实际操作运营能力。结合近年来豪华酒店、创新型酒店及会所的发展趋势和特点,可以引入虚拟现实教学技术,将与人工智能等相关的元素纳入实训内容,提高学生线下现场实训感知和网上虚拟实训认知,使酒店管理专业实训技能与时俱进并不断扩容。

3.3加强新疆高职院校品牌建设,深化校企合作和人才定制培养

成功的学校品牌,不仅会提高学校的知名度,还会赢得社会各界的广泛认可和支持。新疆高职院校应多管齐下,采取深化学校文化内涵,完善学校管理制度,打造各专业精品课程,组办好各种座谈会、培训宣讲会,加强酒店管理专业优势的宣讲,做好学校门户网站交互式功能开发和更新,细化酒店管理专业办学理念和塑造品牌服务的价值观。在提高学校品牌建设的过程中,利用好企业培训这一环节,逐渐探索与综合实力雄厚的多元化集团企业的合作模式,争取在优质酒店企业推广建设酒店管理专业实训基地,并与企业共同探索非正规教育及培训质量标准体系的建设,在有条件的企业推进获取ISO29990:2010《非正规教育与培训的学习服务-学习服务提供者基本要求》认证,推动高职院校酒店管理专业企业实训的高质量发展。

3.4紧密联系行业企业,适应社会发展和变化

开发多模式的校企合作途径。例如,积极邀请企业高层来校进行参观,并开设相应专题讲座,与企业人资部门和用人部门共同探究专业人才培养方案和教学内容,实现人才“专企订制”,在学生专业实践环节,与企业共同实施推行“双师制”,即学生专业实践由企业导师和学校导师共同联合培养。通过加大校企合作力度,不断提高校企合作质量,对校企合作方案实施的各环节内容和合作结果进行质量评估,不断总结改善校企合作和校企联合培养方案,逐渐增强学生在酒店管理专业实践环节的感知和职业体验效果,实现产学研一体,提高学生对高职院校酒店管理专业的认可度和学生自我价值的认同[3]。

4结束语

“十四五”期间,我国文化旅游业将持续性大力发展,而随着旅游业的发展,相应配套的酒店和商业市场前景广阔。新疆旅游政策的全面实施,酒店行业也将快速发展。在此背景下,新疆高职院校应发挥好人才转换生产力的真正作用,积极响应国家关于新疆发展政策,加强民族融合,校企合作,打造地域特色、民族特色,努力创新教学培养方案,利用好人工智能、虚拟现实等多元化教学手段和模式,提高酒店行业社会认知度,提升新疆高职院校酒店管理专业整体就业层次和岗位质量。本文以新疆农业职业技术学院酒店管理专业为例,对近三年酒店管理专业就业情况进行了分析,针对存在的酒店管理专业毕业生就业质量不高、行业相关度和认同度低等问题,结合新疆高职院校学生特点、高职院校培养模式及酒店人才需求的变化趋势进行了分析并提出几点建议,为新疆高职院校酒店管理专业的毕业生就业质量如何提高提供参考。

参考文献

[1]徐菊.浅谈角色扮演法在高职餐饮服务与管理教学中的运用[J].现代职业教育,2021(41):188-189.

[2]缪小玲.人工智能背景下高校酒店管理专业发展研究[J].农村经济与科技,2021,32(14):325-327.

职业技术专业范文2

关键词:新疆和田;中等职业技术学校;畜牧兽医专业;建设与发展

0引言

近年来,我国的畜牧业蓬勃发展,专业化、规模化、集约化的养殖场、屠宰厂、精深加工厂如雨后春笋般层出不穷,畜牧业全产业链建设中的大多数企业对畜牧兽医专业的人才需求量大幅度增加,畜牧兽医专业的中等职业技术学校毕业生更是企业需要的实干人才[1]。基于这样的现状,中等职业技术学校的畜牧兽医专业教学工作就更应当充分考虑学生的就业前景,让学生在中专院校中学会一门技能,为之后的就业和生活提供保障。但就目前来讲,畜牧兽医专业的教学工作仍存在一定的问题,需要有针对性地进行解决。

1学校概况

和田地区中等职业技术学校是经地委、行署和地区教育局批准,根据和行函〔2006〕61号《关于要求成立和田地区职业教育培训中心的函》和自治区教育厅下发的新教发〔2006〕69号文件批复《关于成立和田地区中等职业技术学校的复函》,于2008年在原和田地区教育学院和原和田地区师范学校合并成立后的基础上挂牌成立的。目前,学校现有在编教职工116人,其中专任教师108人,教辅人员2人,工勤人员2人,行政人员2人,教师平均年龄31岁,是一支年轻、有活力的教师队伍。畜牧兽医专业是该校的特色专业,是学校重点建设专业,专业建设紧紧围绕市场需求。要进一步强化该专业内涵建设,优化办学硬件;依托行业、企业,进行人才培养模式、教学模式、评价模式的改革;创新教学内容,改进教学方法,构建促进地方养殖经济发展为主线的课程体系,在中等职业教育改革发展中发挥引领辐射作用。学校以培养职业素质和职业技能为目标,培养具有高素质技术应用性人才。学业年限为3年,毕业后前往畜牧兽医专业对口企业实习。学校目前有在校学生3028名,共有71个班级,开设16个专业,畜牧兽医专业教师现有10人,“双师型”教师3人。教学团队结构合理、素质较好,教学经验丰富,实践水平较高。畜牧兽医课程设置有畜禽解剖学、畜禽生产、畜禽疾病防治、兽医基础等。该课程在一年级期间,以基础教学为主,为第二年的专业课打基础。

2新疆和田地区中等职业学校畜牧兽医专业的现状

2.1学生水平普遍较低

学生均为和田7县1市初中毕业的少数民族学生,学生均是未能顺利升学而继续到中职学校学习的。主要问题是学生国家通用语言文字水平不均衡,因此,在日常教学中会存在一定困难。也正是由于学生入学时的文化基础较差,学习难度也相应提升[2],使得学生不能很好地掌握专业技能,动手能力也相对薄弱,从而就业情况也受到影响。另外,中等职业技术学校的学制与大学相比较短,学生的基础知识掌握得不够扎实,自身的综合能力也没有得到很好的提升,临近毕业,还有很多学生的语言表达能力、文字处理能力以及团队协作能力亟待加强,不能满足各个单位的用人需求,也导致了学生自信心受挫。

2.2师资力量相对薄弱

畜牧兽医专业教师均是毕业后分配到学校,随着时展,各种实训设备以及专业知识,一定程度上不断地更新,而教师师资水平不能够得到相应提升。目前,我国中等职业学校畜牧兽医专业的文化课教师与专业课教师的比例约为1∶0.6,这与国家教育部要求的1∶1仍有很大距离,但畜牧兽医专业是专业性相对较强的一个学科,相比于文化课来说,专业课更为重要。但目前,从事中等职业院校畜牧兽医专业的专业课教师多为师范大学的生物系毕业生,仅有少部分教师是农业院校的专业对口毕业生,这主要是由于农业院校的毕业生没有教师资格证,无法直接从事教学工作。这些因素都导致了目前中等职业学校畜牧兽医专业教师的队伍相对薄弱,学科带头人较少,中青年教师占比较大也意味着实践经验相对匮乏,专业动手能力弱,阻碍了新疆和田地区中等职业技术学校畜牧兽医专业的正常发展。

2.3课程设置有待提升

只有不断创新教学方法,学校才能够持续、快速、健康地发展,但由于专业教师相对较少,而教师又很少深入研究专业课程设置和教材的相关内容,仅依靠教学大纲进行学科教育体系的设置,在实际教学过程中可能存在知识结构完整性、系统性相对较差的情况。除此之外,教材内容陈旧也是影响中等职业学校畜牧兽医专业教学效果的重要因素,很多学校使用的教材仍为20世纪90年代的版本,这些教材中的内容和目前实际的生产存在一定的出入,学生根据课本掌握的相关知识已经过时,不能够满足用人单位对员工知识水平的相关要求。

2.4实训条件较差

据报道,我国的教育投入仅占国民生产总值的3%,而世界平均水平约为5%,这代表我国的教育投入是远远不足的。很多中等职业学校的投资较少,学校长期无法添置、更新实验设备,这导致实验室的基础设施陈旧,数量明显不足,学生在学习的过程中很难开展实验课。新疆和田地区中等职业技术学校畜牧兽医专业目前虽然已经有了相应的实训室,但因实训条件不足,还未正常投入使用,不能满足正常的教学需求。整体来说,学生的实践课和实践活动或外出参观学习的机会相对较少[3],很多学生只会背理论,而无法熟练地将理论知识转化为解决生产中实际问题的方法,呈现出“黑板上养牛,教室里放牧”的现象。

3发展建议

3.1以就业为导向,重视实践教学

根据“理论为精、实践为重”的办学理念,结合学校“教学以质量为中心”的发展思路,学校将在“十四五”发展期间,增加整体资金投入,以学校为中心,走“依托专业办产业、依托产业促专业”的多元化发展之路,改革传统的教学模式,确保学生在校期间接受贴近岗位式训练,提高整体教学质量。主要从自主建设校办企业、完善教学制度,创新教学思路、强化师资队伍综合素质,提高学生掌握实际专业技能等方面开展工作。

3.2重视兴趣培养,提升教学效果

兴趣是学生最好的老师,当学生对这一学科充满兴趣时,就会产生好奇心,处于积极的情绪中,在课堂教学过程中也会多看、多听、多问,思维被最大程度的激活,从而获得更好的教学效果。这就需要教师根据学生的实际情况,设计教学方式,激发学生对学习的兴趣,教师应当通过各种手段,找准教学的切入口,挖掘学生潜在的求知欲[4]。在教学过程中可以运用情景引入、谈话引入等,调动学生的情感,让他们能够主动学习。为了解学生的掌握情况,应当在教学过程中实时关注学生的反馈,对于会提问题的学生应当给予鼓励,让他们更有信心学好畜牧兽医相关知识,同时照顾到不同学生的学习需求,尤其是对于成绩相对落后的学生,应当主动帮助他们度过难关,在尊重学生人格的基础上,因材施教,主动发掘学生身上的闪光点,引导和鼓励学生克服困难。

3.3加强队伍建设应当建设

一支高水平的专业教师队伍,特别是重视“双师型”专业教师队伍的建设,积极组织教师进行在岗培训,有计划地给专业教师提供到对口高校或现代化企业参观学习的机会,让他们能够了解到国内外先进的生产技术,拓宽专业视野。积极进行人才引进,在聘用教师的过程中,尽可能选择对口高校优秀毕业生或畜牧兽医相关专业经验丰富的人员到校执教,从而解决专业教师师资力量薄弱的情况,为中等职业学校畜牧兽医专业的发展注入人才力量。

3.4注重实训基地的建设

畜牧兽医专业对实践的要求较高,应当通过建设专业实验室和生产实训基地来保证教学质量,专业实验室中的仪器设备应当及时地更新和补退,完善实验室条件。在生产实训基地方面,应当积极挖掘校方资源和社会资源,努力给学生们提供实习的机会和场所。

4结语

职业技术专业范文3

学校针对高职学生的特点制订了培养和提高通用职业能力的系统化训练,辅导员(兼职班主任)依据班级学生的具体情况,将以下20个训练项目分5个学期循序渐进的来完成。以“课前10分钟无主题演讲”为例,班级里每一位学生都得到了锻炼,有些学生在演讲时,由于精神紧张会忘词,通过反复的训练,心里素质得到了提升,在很多人面前演讲再也不紧张了。以“模拟招聘”为例,专业教师和辅导员共同参与并充当招聘方,学生在模拟招聘过程中掌握了应聘技巧,也发现自己在专业学习上的不足之处,有利于后期通过专业课学习和专业实训来弥补。

二、就业指导要突出专业性

学校通信技术专业骨干教师在对烽火虹信、华为慧通、中兴通讯、湖北联通、北京华晟、深圳讯方、湖北君信达、南京嘉环等30多家通信行业企业进行深入调研后发现,移动基站(LTE)建设与运维、网络测试与优化、接入网、数据网络建设与维护、通信勘测设计概预算这几个方向存在很大的用人缺口。结合学校通信技术专业的具体情况,构建了基于工作过程系统化的课程体系。让学生在学习专业课程的同时,便能对未来的工作“身临其境”,专业课程中运用的教学案例全部来自于真实的工程项目,使用的各种软件与工作中用到的软件保持一致,真正实现学生的专业学习与岗位能力需求的无缝对接。学生在学习完专业课程后,教师会对学生的专业能力进行一个综合测评,依据学生的学习情况和兴趣,给出其就业方向的推荐意见。例如,某个学生“通信勘测与概预算”课程学的不错,但“基站运行与维护”等其他课程学习情况一般,教师会建议学生尽量选择通信网络勘察设计类的工作。

三、强化就业技巧的指导

职业技术专业范文4

【关键词】高职;建筑工程技术专业;现代学徒制;实训项目;开发

现代学徒制是指通过工作而学习的技术技能人才培养模式,在国际上已经取得了很多的成功经验,近些年来我国高职院校的现代学徒制发展也十分迅速,经过我国职业教育人才对现代学徒制的探索与实践,稳步推进了现代学徒制试点工作。对于高职建筑工程技术专业来说,现代学徒制与其非常契合,学生在现代学徒制的培养模式下,其理论知识和实践能力都会有不同程度的提高。

1现代学徒制在高职建筑工程技术专业中的可行性分析

现代学徒制度是把传统的师徒制度与现代职业教育相结合的一种新型的应用型人才培养方式,我国许多高职院校都与社会企业建立了合作的关系,为现代学徒制的应用打下了坚实的机制和有利的实施条件。现代学徒制通过高职院校与企业的深度合作,建立起教师、师傅联合传授的教学体系,对于建筑工程技术专业的学生非常有利,是推动职业教育改革创新的一种重要方式。通过现代学徒制有利于促进建筑工程行业、建筑工程企业参与到教育的全过程,利用其丰富的实践经验,能够在很大程度上弥补高职院校教学模式存在的不足,现代学徒制可以实现专业课程与专业需求的对接、课程内容与职业标准的对接、毕业证书与职业证书的对接,能够有效的提高建筑工程专业学生的专业技能和综合素质[1]。

2高职建筑工程技术专业现代学徒制度实训项目开发探究

2.1现代学徒制实训项目开发条件准备。现代学徒制实训项目的开发需要一些必备条件,才能确保现代学徒制有效开展,其主要的开发必备条件有以下内容:1)实训师资队伍准备。在现代学徒制中,教师也就是师傅是至关重要的角色,以此要加强师资队伍的建设,通过双师型骨干教师的培养模式,积极开展教师队伍的培训和教育,使教师队伍的教学理念能够紧跟建筑工程技术的前沿与职教改革前沿,聘请更多的教师人才,使高职院校的师资队伍力量具备开发现代学徒制实训项目的核心能力[2]。2)校企共建实训基地。校企共建的实训基地是现代学徒制实训项目开发的硬件条件,是现代学徒制培养模式开展的主要场所,在一定程度上决定了现代学徒制能够顺利开展,因此高职院校要加强校内实训基地的建设,建设集教学中心、研发中心和技术服务中心为一体的校内实训基地,不断提高校内实训基地的硬件设施水平,完善基础设施;同时要积极与合作企业配合,建立深度合作的教学平台,不断加强与校外企业的合作与交流,通过现代企业丰富的实践经验,使学生在校外实训基地能够得到较高水平的教学和辅导,为校企合作开发现代学徒制实训项目提供坚实的基础。

2.2现代学徒制实训项目开发的主要内容。在学徒准备实训项目期间,每位教师也就是师傅要选择一定数量的能力,在保证教学质量的前提下,讲授基础平台课程,重点培养学生的建筑工程核心技能,并积极开展工学交替的教学活动,明确每次实训的教学主题,比如建筑工程技术专业中常见的钢筋工程、混凝土工程、地基工程、室内装饰、建筑防水等,有企业师傅结合实际的工作经验为学生讲述主要的工作流程,校内教师讲解相关的施工技术和具体的设计构造,通过理论与实践相结合的方式,让学生在每次实训课程中都能获得一定的收获和实际操作经验,学习到更多的新技术、新工艺,认识到更多的新建筑材料和新设备,使学生的理论与实践专业技能都能得到更新,紧跟建筑工程行业的发展,对于学生的综合素质发展具有非常重要的引导作用[3]。

2.3现代学徒制实训项目具体实施方案。首先高校要与企业联合制定高职建筑工程技术专业学生实施现代学徒制的校企合作实施方案,并签订高职建筑工程技术专业实施现代学徒制校企联合培养招生的协议和合同,确定企业招生的数量以及合同年限等,保护高校、企业与学生多方的基本权益;其次要按照创新校企一体化的培养模式进行实践,落实招生与招工一体化、上课与上岗一体化、课程与项目一体化、毕业与就业一体化的现代学徒制培养模式,并建立现代学徒制的考核体系,制定科学合理的考核标准,保证考核标准能够体现出现代学徒制培养模式的意义,对学生、教师和师傅都制定相应的考核体系,才能确保现代学徒制真正发挥出其实际作用。

3结束语

综上所述,现代学徒制符合现代社会发展的需求,能够有效推动职业教育与劳动就业体系的共同发展,拓宽应用型技能型人才的培养模式和培养渠道,是深化企业与学校融合、推进工学结合的有效途径,是全面实施素质教育,培养应用型人才职业道德精神的教学模式,还能够培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力,是我国高职院校建筑工程技术专业教学事业发展所取得的重大突破。

参考文献

[1]彭星星.基于”现代学徒制”的实训基地建设探讨——以建筑工程技术专业为例[J].中国房地产业,2019(19):186-187.

[2]项林,田德胜.高职院校建筑工程技术专业现代学徒制运行保障制度研究[J].湖北函授大学学报,2018(1):24-25.

职业技术专业范文5

关键词:建筑工程技术;职业素养;核心竞争力培养

1建筑工程技术专业学生职业素养培养的必要性

近年来,随着经济全球化趋势的逐渐增强,以及经济发展水平的持续提升,我国也暴露出了一系列问题。例如,一线工作者的职业素质及专业技能水平较低,且这部分教师人数基数极为庞大,而高素质复合型人才数量则极为稀缺,并逐渐成为我国整体经济实力提升的瓶颈。建筑工程技术专业培养出来的学生主要任职于我国建筑领域,且多担任技术、管理以及监理等岗位。同时,鉴于建筑行业在我国市场中的重要性,其要求从业人员既具备专业知识技能,又要拥有较高的职业素养,所以院校在培养建筑工程技术人员时,必须结合市场人才需求标准,在培养学生的专业素养的同时,紧抓学生的职业素养,力求打造高品质技术型人才。

2建筑工程技术专业学生职业素养培养现状

就高校现阶段教学实际情况而言,高职建筑工程技术专业在学生的职业素养培养方面存在以下问题。

2.1学生自我约束能力不足

目前,高校教学管理模式与中学相比存在较大区别,高校的课程安排较少,学生拥有更多的自主选择权利及空余时间,所以高校教学模式中的关键因素在于学生的自主学习能力及自我约束能力。但是受我国中学教学管理模式影响,当代大学生普遍缺乏学习方面的自主规划能力,所以进入高校后,学生很难进行自主学习,若不能及时调整状态,培养他们的职业素养必将困难重重。

2.2高校师资结构不合理

据相关调查显示,我国许多高校都存在不同程度的师资结构问题。简而言之,高校的教师无论是在年龄方面还是资质经验方面都存在比例失调情况,所以在培养建筑工程技术专业学生职业素养时,会存在诸多问题,要么是与时代脱节,要么是缺乏基础。此外,有部分教师依然沿用传统的教学方式,在教学过程中只关注学生的专业知识技能培养,对学生的职业素养培养缺乏必要的重视,这种现象也会对学生的职业素养培养造成负面影响。

2.3教学模式影响

职业素养融合了道德观念、情感态度等复杂因素,它是在某种特定环境中长期熏陶形成的,所以相关环境的创建对于学生的职业素养培养而言至关重要。在传统教学模式中,更多侧重于灌输式教育,缺乏灵活性、互动性,很难培养出符合现阶段岗位职业素养标准的学生。

3建筑工程技术学生职业素养培养策略

3.1强化高校对学生的职业素养培养意识

首先,高校应该将学生的职业素养培养融入日常教学活动中。基于帮助学生顺利就业的目的,建筑工程技术专业教师应该在日常教学过程中增加现阶段建筑行业的最新知识,让学生紧跟时代前沿,并有意识地培养学生的交流沟通及团队协作能力,为今后正式工作奠定扎实的知识和能力基础。其次,教师应该重视学生职业习惯的养成。职业习惯与学习习惯类似,良好的职业能够不仅能够有效提升工作效率,还有助于保证工作质量,避免发生建筑工程事故。所以,教师应该将学生的职业习惯培养作为重点之一严格践行,组织学生积极参与实践教学活动,在实践过程中引导学生塑造良好的职业习惯,此举也有助于学生就业后工作能力的快速提升。最后,职业生涯规划是学生职业素养培养的重要组成部分,教师应向学生讲解建筑工程领域相关知识,并将自身经验融入其中,让学生根据自身基本情况及理解程度制定个人职业生涯规划。科学且贴合个人实际的职业生涯规划能够为学生树立明确的就业目标,并激励学生为之钻研实践,实现自身价值。此外,建筑工程技术专业教师应该将现阶段市场人才需求与自身经验相融合,制定科学的学生职业素养培养计划。

3.2构建均衡优质教师团队

均衡优质的教师团队构建应该从以下两个方面切入。首先,应该重视教师团队的专业素质水平,积极组织相关进修培训活动,增强教师的专业知识水平,并鼓励教师进行实践活动,使其在实践过程中深刻领悟职业素养内涵。比如,高校可以与对口企业建立合作关系,让教师进入企业参与实践,将实现理论专业知识与建筑工程技术实际工作紧密结合。只用通过此种方式,才能让教师深刻认识到职业素养对于工作的重要意义,进而将学生职业素养培养作为重点工作推进。其次,高校也可以聘用建筑行业企业的技术专家进入课堂,让其为学生传授一线实践经验,并形成稳定实践培训机制。此外,技术专家与院校专业教师的沟通交流,也有助于提升教师团队的综合实力,实现理论与实践的完美融合。总而言之,只有让教师认识到职业素养的重要意义,并提升自身专业技能水平及职业素养,才能做好学生的职业素养培养工作,为学生制定科学合理的优化提升计划。

3.3优化教学模式

目前,绝大部分高校依然沿用传统的教学模式,即重理论知识培训,轻技能培训,此种教育模式很容易造成理论与实践相脱节,学生职业素养有所欠缺的现象。所以,高校建筑工程技术专业在进行教学课程设计时,应该以市场需求为导向,改变教师的传统教学观念,让其重视学生职业素养的培养。与此同时,在教学课堂中,教师也应该进行身份转变,将学生作为教学活动中的主体,而教师则起到引导作用,鼓励学生自主学习思考,并研究所遇问题的解决措施,培养学生发现问题、自主解决问题的能力,并帮助其树立主动学习意识,以便其今后持续提升自我。除此之外,教师在教学课堂上应该积极与学生进行互动,以加深学生对课堂学习知识的理解。比如,教师可以在课前将学生划分为多个学习小组,在完成知识传授环节后,为学生布置相应任务,让小组协作完成该任务。在学生独立完成任务后,教师可以采用多元化的智能评价法对学生的完成成果进行科学分析评价,并鼓励学生自主评价及同学之间相互评价,培养学生自主学习及反思能力,既能够增强学生的团队协作能力,又可以强化学生的责任意识,培养其良好的职业素养。

参考文献:

[1]洪树生.谈高职院校建筑类专业职业素养培养的对策[J].佳木斯职业学院学报,2016(11):37.

[2]李彩娟,钟铁铮.浅谈当前高职院校学生职业素养问题[J].包头职业技术学院学报,2015,16(3):29-31.

职业技术专业范文6

关键词:“新基建”;智能控制技术;专业技能;人才培养

“新基建”时代的到来,意味着新的发展路线被确定,为适应新一轮科技革命和产业变革及新经济发展,主动应对未来战略竞争,同样为了我国职业教育改革创新,需要促进学科专业交叉融合,加快推进新型工程人才是推动制造业转型升级的源动力。从智能控制技术的发展来看,这是一个具有竞争力、潜力的新兴产业,而现阶段所面临的主要问题,则是技能型人才的培养,如何培养适合的人才,如何让更多的人才能够进入这个领域,如何吸纳新鲜的血液都是现在面临的实际困难。

1“新基建”背景的研究与分析

“新基建”背景是新时期根植于智慧经济时代下的衍生产物,更是实现新科技革命的有效途径,是立足当今社会的需求,从科学技术的发展着手的新型基础设施建设的简称。中国制造“2025”是实施创新驱动发展,推进新一轮科技革命和产业变革的重大战略。智能制造技术的典型特征是智能工厂、智能装备、柔性生产线和数字化车间等,其与信息通信、自动化、先进制造和人工智能等产业联系紧密。同时,智能控制技术专业只有与新时期高职教育工程技术人才培养相吻合,才能适应产业发展和技术进步的需求。“新基建”强调学科以新发展理念为引领,以技术创新为驱动,以信息网络为基础,面向高质量发展需要,提供数字转型、智能升级、融合创新等服务的基础设施体系。那么,如何建设基于“新基建”的智能控制技术专业人才培养研究,成为迫切需要探索的问题。

2智能控制技术发展的需求趋势

智能制造领域未来可期,但专业人才紧缺,用什么方法解决?有全国人大代表提出“关于加快完善智能制造人才发展战略的建议”。对此,教育部近日答复称,在本科专业设置上,截至2020年,已批准设置人工智能、智能制造工程等28个新兴工科专业;在高职专业上,工业机器人技术、智能控制技术等智能制造相关专业达150多个,今后还将落实专业目录动态更新机制,开展专业升级和数字化改造,持续增加智能制造领域相关专业布点。

3基于时代背景的专业技能型人才培养策略思考

3.1学校的人才培养策略

学校应该建立健全人才培养机制,把控基本的人才方向、计划、渠道、物力、人力等,用制度引领人才。抓好学校与学院的校园文化建设,建设积极进取、努力学习、力争上游的氛围,让学生在文化熏陶下,主动、能动地学习。加强专业教师队伍的建设,通过优质教师的榜样力量,带动教学质量与素质的提升,给学生带来更加积极的影响,助力其深入学习。如果是专业的学习智能控制技术的人才,就可以鼓励其深入研究这一领域先进、优秀的成果,在成果的借鉴中,选择发展、创造的方向,树立行动上的实践观念,由意识开始延伸,逐渐汇集于专业技能上。

3.2加强专业技能课程实践

加强专业技能课程的实践,就是要落实理论知识的基地作用,借助建筑的材料,打造属于人才个人的专业大厦,使得人才能够在一次次的实践经历中,积累相应的经验,探索技巧,发挥作用,达到自我实现的目标。技能课实践的具体措施,可简单地进行“主体+重点”的概括,即校内实训的条件由智能控制技术实训基地承担,其下分为三个重点部分。对三个重点部分进行细化可归纳如下,第一个部分由上级投建、学院投建、校企共建、企业捐建组成;第二个部分由项目课程实训、理实一体化、情境式教学、开放式教学组成;第三个部分由教学及科研、对外培训、技能鉴定、生产性实践、校际交流、联合办学、社会服务组成,是由智能控制技术实训基地下的培训与营销服务中心、智能控制技术服务中心、智能控制技术鉴定中心三方联合管理与监督。

3.3革新人才培养计划方案

以专业发展的潜在价值,开展专业升级和数字化改造,构建人才—企业需求与供给关系作为总的人才培养目标,通过课堂体系革新、实践实训革新、校企合作革新、专业结构革新,开展多元化教学模式、多指标专业技能鉴定、互通互惠校企合作、专业结构优化建设等措施,推动人才培养计划的实现。如果更进一步阐述目标与措施,即智能控制技术专业应面向“新基建”建设,对接“产业链”,调整优化专业结构,围绕“岗位链”,打造高职“新基建”课程体系,紧扣未来卓越人才标准,创新高职工程人才培养模式,重塑高职工程教育可持续发展的生态可调系统。新时代下,企业新型学徒制的出现打破了传统学徒制对高技能人才培养的空间壁垒,智能控制技术专业在新型学徒制技能人才培养上进行了探索,提出了校企共同构建并实施“阶梯式、多平台”工学交替人才培养模式,以推动“课堂+车间”以及线上线下相结合灵活多样的课程教学改革。

3.4制定专业技能评估指标

专业知能评估指标是检测人才培养是否具有成效,或者是人才是否达到真实的标准的一种辅助工具。具体的指标可以分为两个大类,即专业知识理论与实践技能。学生专业知识理论检测作为一项指标,其实践依托测试、考试的方式评定。学生实践技能的评估可分为实验、培训、交流、实践几项。实验的实施方法可采用书面报告与报告答辩的形式实施。培训的评估可根据当场培训当场检测的原理,通过学生自主操作,教师评分作为实施准则。交流可以指宣讲会、演讲、报告等多种演示的形式,通过学生对学习内容的理论学习与实践操作,作出相应的过程性、阶段性汇报,可采取分组合作,最终由教师检验成果,作为一项具体的专业技能指标。实践作为理论的延伸,是检测学生综合能力素养的一个关键性指标,需要对应学习效果进行评估,根据“分板块+综合”的模式,在分板块中,针对单项操作实践进行检测,在综合中,根据市场需求,采取综合操作案例进行实践检测。

3.5推动人才技能双向衔接

人才是基石,技能是材料,基石加上材料,通过某种方式才能够实现衔接,才能够发挥作用。如果不能构建人才与技能的相互影响、推动、发展的体系,是很难通过人才培养模式培育出企业所需要的专业技能型人才。因此,想要推动人才与技能的双相衔接,首先,就需要结合“新基建”背景给出的发展策略,融合人才特色发展战略,从各个层次、多个维度、几个方向着手,建立企业、校园的合作,通过双向的沟通与交流,肩负起培养人才的使命。智能控制技术专业应面向“新基建”建设,对接“产业链”,调整优化专业结构,围绕“岗位链”,打造高职“新基建”课程体系,紧扣未来卓越人才标准,创新高职工程人才培养模式,重塑高职工程教育可持续发展的生态可调系统。新时代下,企业新型学徒制的出现打破了传统学徒制对高技能人才培养的空间壁垒,智能控制技术专业在新型学徒制技能人才培养上进行了探索,提出了校企共同构建并实施“阶梯式、多平台”工学交替人才培养模式,以推动“课堂+车间”以及线上线下相结合灵活多样的课程教学改革。

4结语

职业技术专业范文7

关键词:五年制高职;工业机器人技术应用专业;专业人才培养

1企业概况

北京华航唯实机器人科技股份有限公司在职业教育领域根植于产业,发挥既有的产业背景优势针对职业教育技能教学的特点,融合了新形态教育形式“互联网+”理念,在聚焦学生个体技能提升的同时,关注院校专业内涵能力建设,为院校提供系统化的专业共建解决方案。方案“以实训设备为基础、以离线编程为手段、以课程体系为核心、以教学就业为导向、以师资培训为保障”,校企协同制定专业人才培养方案、构建专业课程体系、制订课程标准、教材开发、教学资源建设、教学环境建设、师资培养、授权合作院校ABB认证培训考试基地、实习实训及就业,通过共建方案的落地实施,切实解决职业院校在实训设备、课程体系、校本教材、教学就业、师资培养、教学资源、学习平台等方面的一系列问题[1]。该公司是常州刘国钧高等职业技术学校的校企合作伙伴之一;校企双方共同倡导“专业与产业”相结合、“课堂与工厂”相结合、“理论与实践”相结合的理念,不断促进学校教学质量的提高,共同为社会培养高素质的技能型人才;公司在努力为地方经济培养人才的同时,也进一步提升了影响力。

2参与办学

2.1建设工业机器人应用人才培养中心情况。为适应我国装备制造业转型升级对高素质劳动者和技术技能人才的需要,提升职业院校服务国家工业机器人产业发展与应用普及的能力和水平,教育部支持北京华航唯实机器人科技股份有限公司、上海ABB工程有限公司、上海新时达机器人有限公司等3家公司联合于2016—2019年期间,与职业院校合作,实施“工业机器人人才培养基地”建设项目。常州刘国钧高等职业技术学校成功申报“工业机器人应用人才培养中心”项目,探索工业机器人人才培养模式的改革和创新合作。北京华航唯实机器人科技股份有限公司向工业机器人应用人才培养中心赠送价值约300万元人民币的实训设备、教学资源、软件平台以及师资培训服务。其中包括工业机器人实训室设备、工业机器人离线编程仿真教学软件和工业机器人人才培养云平台“学徒宝”一套,包括网络授权版用户80个。

2.2组织实施职工教育培训情况。借助该校成为部级“工业机器人应用人才培养中心”,北京华航唯实机器人科技股份有限公司每年安排企业资深技术人员和工程师对系部专业教师开展技术讲座与技能培训。通过与企业员工的沟通与交流,使老师们及时了解到行业、企业的最新动态,产业调整、技术发展等前沿信息,拓宽了专业视野和实践经验;针对本专业设备更新速度快、技术提升变化广的特点,公司始终为学校提供必要的技术支持,为教师专业能力的提升奠定了扎实的基础[2]。近期教育部印发的《国家职业教育改革实施方案》,现就在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点,该校积极参与本次“1+X”证书试点工作,已有4名教师考核通过,获得考评员资格。

2.3设立学生实习岗位情况。通过工业机器人应用人才培养中心的平台,极大地提升该校工业机器人办学水平、提高工业机器人高技能应用人才培养质量,通过该项目,本专业学生将优先到华航唯实、ABB、新时达等工业机器人企业巨头及所覆盖的全国20000家合作企业进行实习和就业。北京华航唯实机器人科技股份有限公司与该校签订了校企合作人才培养协议,是该校机电工程系开展校企联合培养、工学结合以及顶岗实习的实践教学基地。公司每年约接收2~3名工业机器人技术应用专业的学生在公司开展顶岗实习与就业;学生进入企业后由相关人员进行考核和面试,根据学生的基本情况、专业特长以及在校表现等,进入相应部门顶岗实习;企业按照学生顶岗实习的情况,安排指导师傅进行专业指导,并择优录取学生就业。

2.4设立教师实践岗位情况。目前,开设工业机器人技术应用专业的院校都是近两年新增加的,专业教师缺乏实战经验,企业与学校深度合作,建立了本专业教师进企业实践的常态化管理和企业实践的基本制度。企业层面严格按照生产流程和教学要求,为专业教师制订切实可行的项目计划,并提供专业技能实践的必备条件,以提高其综合职业能力[3]。教师利用寒暑假进入企业进行社会实践,学习工业机器人方面的最新知识,提高教师的专业综合能力,从而帮助提高教师的教学能力和技能水平。借助工业机器人应用人才培养中心的平台,该校两名优秀教师参加本项目两个阶段为期四周的基础操作、工业集成、软件应用及教学方法免费培训。经培训考试合格者可取得工业机器人校企合作ABB讲师资格认证证书、新时达讲师资格认证证书、华航唯实/装备委员会培训证书。

3资源投入

为培养工业机器人技术应用专业高素质技能型专门人才,充分发挥企业优势,北京华航唯实机器人科技股份有限公司积极参与该校工业机器人技术应用专业建设以及实训基地建设的相关工作。如投入物质资源,挂牌成立“工业机器人应用人才培养中心”,引入企业文化,按7S管理要求进行培养中心的布置与装饰,形成企业氛围;投入人力资源,安排工程技术人员完成中心的各类设备安装、调试以及培训指导,提供专业技术人员作为兼职教师,根据企业和技能大赛的要求,指导学生提高技术水平;投入技术资源,组建教学资源开发团队,华航唯实提供三套工业机器人应用技术核心课程及资源,并与该校共同开发包括实训教材、PPT、视频、微课、三维虚拟仿真动画等教学资源,并依托“学徒宝”在线教育云平台为合作院校提供持续的技术服务。

4参与教学

企业主动参与该校五年制高职工业机器人技术应用专业的课程改革,以工业机器人人才培养为主线,对接行业职业标准,根据院校切实教学需求和教学方法,参与人才培养体系制定和专业课程设置。企业提供相应的技术资源,并与学校合作共同开发相应的课程教学资源,并在企业的“学徒宝”平台上为学校提供优质的技术服务支持。在教师上课过程中,教学资源是非常重要的部分,但是教师的工作压力和专业限制,无法开发更多的资源,通过校企合作可以充分利用企业平台资源进行在线上课,弥补了教师在上课资源匮乏,让教师有更多的时间参与和思考教书育人的本质问题。

5助推企业发展

5.1提升引进人才的数量和质量。工业机器人技术应用专业作为一个新专业,培养的技术人才还未毕业,在企业“招工难、用工难”的情况下,企业通过“校企合作”培养适应企业、行业、社会需要的人才,确保引进人才的数量和质量是企业健康发展的命脉。通过校企合作培养的人才缩短了员工和企业的磨合期,降低企业的培训成本和劳动成本。同时企业与学校共同培养出来的技能型人才,熟知企业文化,懂得生产技术,具有良好的文化、思想素养,具有较强的岗位适应能力。该校通过全国技能大赛机器人技术应用赛项培养了一批优秀选手,两位优秀毕业生提前被该企业录用,为企业“量体裁衣”式地培养后备劳动者。

5.2提高在职员工队伍的素质。企业和学校进行合作培训员工,从而建立现在职工的培训制度,让企业成为学习型和创新型企业。培训中内容涉及到员工人文素养、专业技术人员职称提升、技术改造理论和机器人商品营销策略等,培训对象针对一线技术人员、营销人员等不同对象。

5.3提升企业研发能力,增加企业效益。校企合作期间,教师教学过程中积累的技术理论和心得全部贡献给企业,在企业生产的CH-DS-01设备改造中提供技术改造、产品升级等信息,为企业解决有用的方案,使企业在竞争中有持续的动力。

6服务地方

常州地区的中小型企业偏多,由于企业用人的紧张,在企业转型升级过程中,中小企业要想获得可持续发展,就需要进行产业转型产品升级,保持竞争力而不被市场所淘汰。企业急需能操控工业机器人、智能设备的专业技能人员。校企合作符合经济和职业教育发展的内在规律,有利于促进地方职业教育发展。该校在合作过程中有效提高了教学质量,进一步加强与企业的合作,实现学校与用人单位的“双赢”。在合作过程中采取建立实习基地、改革现有“4.5+0.5”人才培养模式、加快工业机器人技术应用专业建设,实现先进技术的探索和更新等多样形式,促进我校及企业加速发展[4]。

7保障体系

学校为进一步贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)、《教育部关于职业院校试行工学结合半工半读的意见》(教职成[2006]4号)文件精神,加强和规范顶岗实习的组织和管理,确保顶岗实习各项任务的顺利完成,结合本校的实际情况,在总结多年学生顶岗实习工作经验的基础上,本着对用人单位负责,对学生负责的宗旨,分别制定了《毕业实习管理办法》《学生企业实践有关规定》《学生校外顶岗实习工作规程》及《工学结合毕业设计管理办法》等制度。工业机器人技术应用专业积极促进校企合作的规范化和制度化,在学校校企合作工作实施细则下,严格制定校企合作产学研开发管理办法、校企合作共建实训基地运行管理办法、校企合作信息公共服务平台运行管理办法,进一步完善校企合作、工学结合运行机制的建设。

8问题及展望

北京华航唯实机器人科技股份有限公司参与工业机器人技术应用专业人才培养工作是五年制高等职业教育的特色,也是提升职业教育教学质量的关键。学校培养人才规格与企业需求匹配与否,是学校和企业互动的共同诉求,企业的参与有利于校企共同打造“用的好,留得住,有潜力”的人才。在校企合作层面,需要政、行、企、校等多方面的大力支持和共同配合;发挥行业协会作用,建立双方合作的完整体系;企业技术更新的步伐领先于学校,学校应借助企业的优势,不断提升专业建设的内涵,加快双师型素质的培养;不断创新合作机制,研究建立在双方共同利益体上的合作模式,从而促进双方长远合作,培养出更多满足社会需求的高端人才。

参考文献:

[1]雷红华.智能制造背景下的工业机器人技术专业课程体系的研究[J].襄阳职业技术学院学报,2019,18(2):37-40.

[2]朱立达.高职工业机器人技术专业课程体系的构建研究[J].技术与教育,2019,33(1):50-56.

[3]张军,张志明,李映萱,等.工业机器人技术专业课程体系改革研究[J].科技视界,2019(30):104-105.

职业技术专业范文8

关键词:智能制造;专业综合能力;信息化技术;实践教学

目前在我国制造业自动化水平还不高,尤其是体现在人才的匮乏。由于地区经济发展的不平衡,西部地区制造业都是一些中小企业,从事的是低端制造,技术落后,工人中高级技能型人才不多。各职业院校的电气自动化技术专业一直在努力培养技能出众的人才,但多年的教育理念形成的惯性思维,造成人才的综合技能不强,所学知识不贴近岗位,需要企业再次培训或降级使用,究其原因在于我们职业院校课程设置脱离了企业实际需要,知识陈旧,不能领先于制造业的发展,我们通过对电气自动化综合实践课程的设置开发对这一现状进行解剖,破解,开发出一套适应智能制造发展的专门课程,融合多学科、多技能、集现代信息技术与制造于一体的综合课程,尝试一条改善人才培养模式的方法。

1智能制造综合实训课程的实施要素

(1)“智造”专业综合实训基地建设“智造”专业综合实训基地建设和开发的模式有新建和改建整合两大模式。项目立项后在项目资金的支持下在原有的实训室基础上新建了机器人应用技术实训室,配置了五套模块化机器人及二套六轴机器人本体,能够完成整班学生进行拆装实训;成立了液压与气动实训室,容纳45人进行机电设备连接和装配;改建了电气装调车间,配置了电气安装实训台(此实训台已申请新型实用专利)48台,可以进行电气控制线路的设计及按调;整修了机床电器柜,更新了电气元器件和内部电路,更贴近新的实践教学内容;自动生产线做了整合和维修改造,用于专业技能大赛参赛选手训练和考核;改造了可编程控制器应用技术实训室,采用仿真加模拟技术完成现代电气控制的设计和安装调试。在此硬件条件逐步完善的基础上构建合理的“智造”类大综合实训课程。

(2)“智造”专业综合实训课程的开发通过研究学生完成的主要专业课程的理论学习和各主要技能专项实训后,综合运用电气自动化技术专业和机电一体化技术专业、机器人应用技术专业(智造岗位)的主要知识和技能,确定了智造岗前训练的三大模块,其目的是通过“智造”课程形成一个完整的项目链,将项目各个主要阶段有机串联起来,让学生能实际感受企业的项目操作流程和规范,熟悉企业团队协作开发环境及方法,逐步积累制造岗位的项目经验,养成良好的职业素质,实现基本能力的整合、迁移,使学生能够胜任电气自动化技术和机电一体化技术生产岗位的各项工作。目前围绕“智造”主题从电气自动化技术专业核心课中选取《可编程控制器应用技术》、《电气控制系统设计与安装》、《自动线安装与调试》、《工业机器人控制技术应用》等课程的核心实训项目,分三个模块对课程信息化资源进行整合,以实操来巩固理论知识。《三菱系列可编程序控制器程序设计》是基于现代电气控制系统岗位群的需要而设置,是数字制造的核心,也是我国智能制造发展战略推广的第一步,此模块采用了仿真技术来完成设计和安装调试,通过此模块的实践训练学生可以对数控设备进行熟练的使用;模块二《电气控制线路的安装调试》是基于工厂自动化和机电一体化设备维修和技术管理等岗位群的要求而确定,通过对工厂常用机械设备的电气控制系统进行安装调试训练,熟悉了各个设备环节,动手能力得到了很大提高,岗位群的技能要求得到满足,学生可以对常用机电设备的电气控制部分进行检查维修,胜任相关工作;模块三《机床电气控制线路的故障排查》是针对工厂设备维修和技术管理岗位而设置,通过常用机械加工设备如:万能铣床、万能镗床、磨床等机械加工设备的电气控制系统排故训练,掌握实战技能和技巧,积累工作经验,快速提高技能。

(3)“智造”综合实训课程教学方法设计以“智造”职业岗位工作为载体创设学习情境,设计教学方法,重组教学内容。一是设计因材施教原则的教学方法对学生进行分层次教育,实行实训室的全面开放管理,从而进行教学改革和创新。二是服务技能竞赛的原则设计教学方法对学生进行精英教育,技能大赛是促进人才培养模式和教学改革的重要途径,是检验职业教育教学质量和办学水平的重要手段。“智造”专业综合实训课程开发要在吃透大赛赛程和技术规范的基础上,不断调整实践教学标准。夯实理论基础,强化整体训练,以点带面,分组合作共同完成任务,以项目任务为目标,培养合作精神,锻炼领导能力;三是引入信息化教学方法和手段,在实践教学过程中,采用多媒体、网络教学、微课等多种教学方法全面提高学生信息化技术水平,将“智”融入知识和技能的构成体系。

(4)“智造”综合实训课程“双师型”师资队伍的建设围绕“智造”综合实训课程的师资队伍建设采用了”走出去”和“引进来”相结合的方法,一用实践工作锻炼教师,通过组织实训平台教师外出挂职、培训研讨、联合开发、讨论综合实训课程标准、顶岗实践等多方式全方位培养“双师型”师资队伍。二是联合组队参加技能大赛,老带新,新教师通过老教师的帮带积累大赛经验,完成实践课程教学方法的积累。三是外聘企业兼职教师进行部分实践课程教学环节的设计和指导,尤其是在关键技术和岗位职能等内容。

2“智造”综合实训基地的运行和升级

为了“智造”综合实训基地建设有个健康的发展方向,保证正常教学的开展,必须:

(1)加强领导,强化责任意识。实行实训基地建设责任制,形成学校主导、院系主抓、负责人主建、教研室主管的“四主”运行体制。和企业间更是多点开花,重点落实,与企业多渠道的联系沟通,与企业的合作上了一个新台阶,确保综合实训基地建设工作不断推进。

(2)不断总结,加强过程控制。负责人根据建设规划,加强与企业合作,不断改善外部条件,定期开展建设工作总结,进行自我评价和学院考核,确保综合实训课程的总体建设水平和实施顺利进行。同时,学院和系部积极协调实训基地建设中遇到的问题和困难,积极宣传、展示基地建设成果,推广基地建设成果的应用。

3“智造”综合实训课程的试点和推行

本课题2018年5月开题,经过企业调查、岗位职能分析、问卷了解、学生知识结构调查等一系列的前期研究探讨,通过选取电气自动化技术专业和机电一体化技术专业核心课程实训项目、融入职业技能竞赛标准和规范进行资源整合,设计出“智造”综合实训课程,确定了具体的实训内容和环节,完成制订了课程标准、编制了实训指导书和考试题库。2018年下半学年在16-城轨机电01、02、05班进行试点,为时六周。这种模糊了学科界限,以实作为主的,强化现代信息技术教学手段的新型课程极大的提高了学生的学习积极性,大大的提升了学生的技能,学生以可见的速度迅速掌握了一定的职业能力,初步能够胜任一些相关工作岗位。一些学生得以参加部级区级技能大赛,获工业机器人技术应用大赛国赛二等奖。经过应用试点实施,仔细分析全部观察效果继续推进项目完成。一是继续利用综合实训课程项目进行分层次教学,其中现代电气控制系统按调参赛训练和机器人应用技术参赛训练延续了综合实训项目的进程;通过全面实行实训室开放式管理,为培养技能大赛参赛选手创造条件;二是调整综合实训内容,修订课程标准和实训指导书,增加题库数量,根据实训内容的调整和使用现代信息技术教学的要求对实训室设备进行升级改造。三是通过项目推进促进完成师资队伍的双师建设,多名教师完成了三个月到半年不等的挂职和企业实践,多次到苏州、上海、深圳等地高科技企业进行参观培训,不断进行继续教育和自我提高,2018年本项目负责人和参与人共四名教师完成了高级技师培训取得高级技师证书。四是项目对1+X证书的推进有了落实,,2019年下半年,“智造”综合实训课程在自动化技术和机电一体化技术、城轨机电技术专业全面开设,学生通过六周左右的教学时段完成三个模块内容的实训,再参加广西职业资格鉴定中心组织的考试,以获得中级电工证书。

4“智造”综合实训课程体系推广及效果

根据专业人才培养目标,构建了基于电气自动化技术岗位维护工作任务、工作过程引领的“教、学、做”一体的教学体系,教学内容以行业标准、规划教材及基于行业标准、规划教材开发的多媒体课件为载体,采用典型工作案例等形式呈现给学生。

4.1教学方式的变化。通过共建的综合实训基地进行实际生产任务作为教学载体,教学过程则按照维修电工职业岗位的工作过程进行,使学生规范操作形成良好的职业工作习惯,90%以上的教学环节安排在生产性实训基地。

4.2教学方法与手段改革情况。

(1)采用与生产性实训课程相匹配的教学手法,强化实践环节。通过把每个工作任务落实到课程教学内容中,学生学会了知识能融会贯通了,通过训练提高完成了生产任务,产品质量达标,就完成了我们的教学目标。

(2)充分利用网络资源进行课程教学建设。通过进一步完善课程网站,丰富课程资源,课程既能满足课程教学,也为学生自主学习提供了方便。借助于多媒体教学课件,新增和修订实习实训项目和教学录像4个,并对课程标准、情境讲义、情境任务书、教学动画等内容进行修订和改版。

4.3教学效果。

(1)经过多次对学生的调查,95%以上的学生增强了课程的学习兴趣,动手能力普遍提高,夯实了理论基础。对实训中心指导老师和课程组教师的教学效果给予了肯定和赞扬。

(2)精英教育得到一定程度的执行,部分学生经过实训,参加了国赛和区赛,分别获得国赛一、二等奖,区赛多次获得一、二、三等奖。

(3)校外专家对课程的建设理念和建设成效给予了教高评价,企业及学生就业实习单位对课程的教学效果给予了充分肯定。

5存在的问题及原因分析

(1)受市场及经济面影响,与企业合作力度达不到预期,一些更为先进的技术和装备得不到配置。

(2)受经费和场地限制,综合实训基地智能化程度不高,需要更为先进的技术和仿真技术如VR技术。

(3)课程建设的主要目的、建设主体应该是课程本身,应运用网络技术,采用“高科技”、“网络化”教学手段。在综合实训基地建设和课程开发的同时应完成精品课程建设,同时完成精品课程网站作为课程教学体系在互联网上的延伸。

(4)证书的获得率不够理想,部分学生不主动积极的报名,对证书的重视程度不够,使得1+X证书的推进速度不够理想。

6进一步推进改进项目的有关建议

(1)继续坚持以学生为本的教育观念,以精品课程、精品课程网站的建设作为促进实训教学质量的手段,不断深化专业教育教学改革,切实提人才培养质量。

(2)在专业综合实训基地建设的过程中,加强与同类高校和企业的交流与合作,使资源最大限度的共享,扩大学习者的受益面。