摘要：近几年来，随着人民生活不断改善，教育事业得到全面发展。进一步提升残疾人受教育水平，是推进教育公平、实现教育现代化的重要任务，是增进残疾人家庭福祉、加快残疾人小康进程的重要举措。社区教育应该成为残疾人开展继续教育的载体，为残疾人拓宽终身学习通道提供人力、财务、物资等便利，以此使残疾人提升自我素养，改善生活状况，实现自助就业，回归社会。
关键词：残疾人继续教育;社区教育;技能培训
目前，根据国家《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》和《江苏省政府关于加快推进残疾人全面小康进程的实施意见》，已实现了残疾学生从学前到大学全过程免费教育，并且有一系列的政策待遇和补助政策。残疾人职业技术教育是针对没有成年已离开学校或者已成年进入社会后希望继续学习提升技能的残疾人群体。他们因为文化基础薄弱，听、说、读、写存在障碍，要进入一般营利性机构进行学习会受到冷遇，跟上学习进度也存在困难，社区教育便成为残疾人提供教育服务的主体，协助残疾人获得更好的生存条件和个人发展。笔者从2005年开始，作为授课老师开始接触残疾人技能培训，体会到了残疾人这个群体在接受教育与技能学习方面的不便和不易。期间，学校办学定位逐步向社区教育功能并拢，我们承接残疾人培训项目和人数逐年增加，多次承办了市区级残疾人技能培训任务及残疾人竞赛指导，并取得优异成绩，也曾经受到市领导的亲切接见。以下结合十多年残疾人技能培训的实践经验，从几个方面进行探讨和阐述。
一、社区教育服务残疾人群体的价值
社区是残疾人与政府、残疾人与社会沟通的纽带和桥梁，负责对残疾人进行从生理康复到提高生活质量，回归社会主流等职责，有着其他社会机构无法比拟的优势。首先，社区教育作为一种新兴的教育组织形式，具有形式多，接地气，覆盖广等特点，它是构建全民学习，终身教育的学习型社会，提升全民素质的重要途径之一。针对残疾人群体，社区工作者对他们的残疾程度、家庭背景都很熟悉，可以及时并有的放矢地展开宣传动员。笔者在工作中与许多聋哑残疾学员的沟通就必须通过社区传达。其次，社区可以整合社会助残资源，例如阳光之家网站、爱心超市等，能有效整合社会“闲散”助残资源。第三，社区教育为残疾人提供一个互助互帮互相沟通的平台。根据马斯洛提出的需要层次理论，残疾人一个人在家会感到孤独，出门受到歧视，被边缘化。这样一个群体在同一课堂内，可以交流、互勉、共同学习进步，既满足生理和安全的需要，更能感受到人与人之间的互助和互爱。最后，有助于维护社会稳定。通过社区教育培训，激励残疾人的自信、自强、自立，使残疾人平等参与社会生活中，实现人生价值。
二、梁溪社区教育现状
梁溪社区教育的前身是全国社区教育示范区，各街道通过建设综合性社区服务中心、社区电脑房、图书阅览室、青少年活动室、残疾人康复中心等机构和设施，为社区居民提供全方位综合服务。全区以社区培训学院为龙头，与街道各社区多元互动，共享课程资源，共建社区网络，特别对青少年、老年人、残疾人等增加服务，促进社区教育可持续发展。
三、社区教育适合残疾人技能培训的项目
结合以往实践经验，残疾人因为伤残等级、家庭环境、个体个性等因素，应当区分残疾人的教育种类及培养方向。笔者认为将残疾人分为身体康复辅导和职业康复辅导、心理激励辅导三类。身体康复主要针对肢体残疾和脑瘫者运用肢体训练和器械、按摩等方法，提高个体的运动能力，以一个人应该具备的最基本生活技能，即自己照顾自己为目标。职业康复包括技能培养和进厂实习。多年来，学校根据社会变化及残疾人个体差异，先后开设过电脑初级、盲人电脑基础、平面设计、淘宝、书法、插花、面点、串珠、美甲等一批项目。部分智力落后的残疾人进入阳光之家实习，开展如折盒子、糊纸袋的简单劳动。心理激励的目的在于通过心理咨询师的辅导、残疾人相互交流、先进个人的事迹介绍等，更新自身的观念，提高学习技能的动力，倡导自食其力。
四、社区培训学院残疾人技能培训情况介绍
1.辖区内残疾人报名情况。以我校一年培训情况为例，社区学校收到报名表94张，报名人次103人次，允许学员同时报名多个项目。2.残疾人报名动机归纳。动机是激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力，是人类大部分行为的基础。对于报名培训者而言，是什么内驱力促使他们在行动不便的情况下要来参加培训呢？通过教学过程中与学生交流询问，归纳几个方面的需求：（1）掌握时代所需必备技能。比如报名电脑的人数最多，大部分人在平时生活中想用电脑但不会操作，打字、上网、看电影、听音乐，学会了不落伍，能融入社会。（2）掌握技能争取工作。带着这种思想来培训的通常残疾程度较轻，对生活有向往有目标，在教学过程中也特别认真，能坚持听课复习等。会计上岗证班有多名学员就是通过考证得到了比较好的工作。（3）充实个人时间。有些学员不需要工作，只是通过培训掌握能提高生活情趣的知识，比如书法、面点师等。从这些学员的出发中可以体现他们真正的心理状态，为社区教育培训更好地贴近残疾人实际需要提供了样板。3.教学方式介绍。技能培训的落脚点还是在课堂，目的是促进残疾人恢复自信，回归社会，发挥创造性。为了保障教学效果，一个班级除了授课老师，需要配备一名辅导员，一名手语老师，教学通常采用演示、模仿、反复等方法，有部分知识手语表达不清楚，授课老师只能敲出授课知识点，课后通过QQ群上传给学员。残疾人学员大都能珍惜每一次培训机会，每次上课出勤率都很高（培训为免费培训），上课与老师积极互动，努力动手操作，电脑班学员有时间就反复练习，插花班学员、美甲班学员课间做出来的作品已经具有应用价值。在教学中间，我们还会穿插一些人文地理、人生哲理、励志故事等环节，拓展大家的视野，增进相互间的了解。
五、社区教育面向残疾人继续教育的探索方向和建议
1.对残疾人技能培训或者继续教育的课题关注研究的人不多。在知网检索“残疾人继续教育”，年份选择2002—2018年，中文期刊检索记录只有32条。检索“残疾人职业技能”，近年检索记录也在下降，2015年77条，2016年72条，2017年49条。应该重视对这一领域的研究，加大经费投入，不断创新成果，指导社区教育不断提高残疾人培训中的服务水平。2.重视残疾人心理疏导，鼓励恢复生活信心。残疾人由于生理缺陷，学习生活困难，社交圈狭窄，导致自卑、敏感、焦虑、消沉、压抑等不稳定心理。培训过程中，发现残疾人学习态度两极分化很严重，一部分残疾人在听不懂、不会操作以后开始显现激动、愤怒的情绪，一堂课程需要辅导员进行多次的鼓励，规劝。有条件的社区要建立心理咨询服务站，请心理研究专业人员进行心理干预，帮助他们摆脱消极因素，树立“自强、自立、自信”的精神，实现个人价值。3.接合互联网+思维，通过现代化信息技术手段，搭建在线学习平台，方便残疾人获取知识。在线学习资源建设方面，利用本地教育公共服务平台、远教网络学习资源、网易腾讯在线学习平台等资源，与区社区网站进行链接，将会给残疾人搭建一个高效而宽广的学习平台，使他们可以学到更多、更适合的学习资源。4.对残疾人的技能培训应该越早越好。在以往的培训过程中，也有学员有抵触情绪，认为培训流于形式，没有实际意义；也有学员安于现状，生活来源由国家财政承担。这部分学员大都家庭生活水平不高，对外界接触较少，生活需求缺少目标。如果能极早由社区进行干涉，提倡自食其力的观念，并通过各类岗前培训加以辅导，能让他们早日走出家门，积极面对社会。5.社区为残疾人的就业创业创造条件。“授人以鱼不如授人以渔”，授人以渔的同时还要授人以工具。以淘宝班开设为例，全市各社区开设过各种淘宝培训课程，学员也都能掌握电子商务流程，但真正到了独立开网店环节，面对如今已经提高门槛的网店，残疾人学员苦于资金、信息、渠道的不对称，无法持续下去。今后，在培训环节，就可以物色一批授课好、有实战背景的志愿者，将真正的项目带入社区，鼓励残疾人创业的同时也不忘引导残疾人先就业，边学边做，边做边学。
六、结束语
人民对美好生活的向往也必须要普惠到残疾人这一特殊群体，利用社区学院的平台优势，综合政府部分和各社会力量，适时为残疾人提供符合社会需求的全方位服务，在工作中创新教育内容、策略、设备和管理，让残疾人共享社会主义新时代的发展成果，享受学习，终身学习。
参考文献：
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[2]黄英.亟待发展的残疾人继续教育事业[J].贵州教育，2013
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[5]石开铭.残疾人心理特征及心理疏导对策[J].经济研究导刊，2014
作者:阮盛元 单位:江苏省无锡市梁溪区社区培训学院
