智慧教育市场范例

智慧教育市场范文1

关键词：智慧教育；核心素养；课堂教学

一、引言

智慧教育的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在。智慧教育能促进学生的智慧养成，并促进学生的可持续发展，推动课堂教学的创新与变革。近两年，通过学校搭建的平台，笔者陆续接触到了很多教学相关平台或软件，如云教育平台、智慧教与学、未来教室等。每一个平台或软件都各有优势，或师生互动突出，或作业信息反馈及时，或课件互动功能强大……学习的时候总觉得这些功能都能很好地用在课堂上，但真正上课时发现，用到的还是原始的课件播放。如何用这些先进的信息技术支撑课堂变革？正巧，笔者需要上一堂关于“智慧教育”的公开课，于是进行了一次大胆的尝试，实现了信息技术与美术课堂的巧妙融合，有效提高了课堂效率。

二、智慧教育与小学美术课堂教学的融合

1.课题构思

汉画像砖是《画像砖》一课的重要内容，它带有浓郁的四川特色，如同一部记载中国汉代丰富信息的图像史，形象而生动地展现了汉代社会的思想、文化和生活场景，具有极高的历史、文化、艺术价值。如何将这庞大的情境再现给坐在教室内的学生呢？教师又怎样让学生在“欣赏•评述”课中开展自主探究学习活动呢？《小学美术课程标准》（2020年修订）中指出：“教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动，引导学生通过观察、想象、构思、讨论等过程，实现学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解美术核心素养的形成。”因此，本节课教学构思为：立足于孩子们拥有的生活经验，教师利用智慧教育将四川博物院收藏的富有地方特色的“画像砖”展示给学生，让学生了解“画像砖”的特点。同时，笔者还设计了一个能将学生日常作品通过软件进行效果试做的环节——试做“画像砖”，让学生站在历史文化的高度、艺术的角度去欣赏了解汉画像砖的艺术魅力，从而提升学生的审美能力，促进美术核心素养的形成。

2.资源平台的搭建 

智慧教育就是要利用教育信息化促进教育改革与发展，促进课堂教学方式的变革，从而提升课堂教学效益。《画像砖》是一节美术欣赏课，要上好一节欣赏课，就要让学生有丰富的知识积累。然而，上课期间将学生带到实地进行观察与欣赏难度很大，并不现实。因此，笔者借助“武侯教育云平台”，建立了一个简单的线上博物馆，放入提前拍摄的博物馆中的图片、视频等资料，为学生搭建一个《画像砖》的学习资源平台。学生在课堂中可以通过线上博物馆对画像砖有初步的了解与学习，从而完成知识的储备。

3.智慧教育的课堂融合设计

（1）课题引入

活动一：学生摸一摸教师用宣纸包裹的汉画像砖，感受之后猜猜它是什么，之后教师将采用拓印的方法让宣纸下面的秘密慢慢解开。设计意图：教师通过演示过程，简明讲解拓印的方法，引导学生感受汉画像砖独特的艺术魅力，增加学生对美术的学习兴趣。

（2）学生课堂自主学习

活动二：学生利用平板电脑进入教师搭建的虚拟的四川博物院，观看博物院中的图片、视频等资料。要求学生了解“画像砖”的特点。设计意图：在美术学习中，图像识读是必不可少的一个环节，作为欣赏课，需要大量的美术图片欣赏与识读，以此丰富学生对本节课所学知识的认知，从而提升图像识读素养。活动三：学生分为以下五个组，总结归纳其特点并填写在“导学单”中。（①色彩、材质研究小组；②种类研究小组；③构图研究小组；④内容研究小组；⑤造型研究小组）设计意图：让学生带着明确的目标进入到学习活动中，有利于学生辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感，从而提升学生的美术表现和审美判断。活动四：学生边自学边完成“导学单”上的内容；填写好汇报分工，并上传教师端。设计意图：分组学习、讨论后完成的导学单实时上传教师端，教师可以通过反馈有重点地选择内容进行讲解，实现课堂教学的智慧教育。活动五：全班交流分享。设计意图：教师引导学生以观察、分析、比较、评述、体验等多种方式开展自主学习探究，欣赏和感受汉画像砖的独特艺术魅力，提高学生的审美能力、分析能力和语言表达能力，从而提升学生的文化理解能力。

（3）总结评价，比较鉴赏

活动六：学生制作“画像砖”。设计意图：将设计好的学生日常作品通过软件进行效果试做处理，只需要简单的几步操作，就可以把画变成浮雕效果，会让学生觉得既有趣又神奇。通过“未来教室”同步上传即可在教师的课件中进行全班实时分享，也让作业反馈更及时。通过总结评价和比较鉴赏，从而提升学生的创意实践。

4.总结与反思

本节课虽然是一节欣赏课，但单纯的讲解还是会让学生感到枯燥乏味，因此结合生活的小体验就很有必要。这节课用到了好几款软件和APP，看似复杂但每个环节都必不可少。通过这次尝试，笔者发现，智慧教育的实施是以生本课堂为载体，合理地利用各种技术手段融合美术知识，能有效地激发学生的学习兴趣，也能提高课堂效率。

三、结束语

智慧教育市场范文2

 

合唱是一门综合的艺术，它对学生审美能力的培养，性格情操的熏陶，形象思维的丰富，都起着极其重要的作用。合唱指挥技能则是中小学音乐教师必须具备的专业技能之一。普通中小学音乐课堂教学、课外活动等都离不开合唱的教学。它不仅是一种互相配合，互相协作的集体艺术，也是能够反映一个学校，一个地区的国民教育水平的重要方面，更能体现出一代少年儿童的素质和精神面貌。合唱已经成为普通中小学音乐教育的重要内容和组成部分，也是实施素质教的重要手段之一。作为一名音乐教师不仅要上好音乐课同时也要具备多种音乐技能。笔者在教育部人文社会科学研究2008年度课题《西南地区中小学音乐教师校本培训的实证研究》的问卷调查中发现，几乎所有的被调查者都觉得需要加强合唱指挥技能的培训，从这里可见一斑。那么在合唱指挥技能方面，我们中小学音乐教师应该掌握什么样的技能呢？笔者认为应该具备如下一些技能：   一、具备扎实的合唱理论功底   合唱是一种集体演唱多声部音乐作品的声乐演唱形式。与独唱有着很大的差别：讲求的是声音的共性，讲究的是声音的层次和立体和声感，追求的是声音丰富的色彩变化。因此我们除了要掌握基本的独唱发声的技巧更要掌握合唱的要求，尤其是童声合唱的特点。   1.了解多声部声乐演唱的特点   合唱不需要每一个人用很大音量的声音进行演唱，相反它需要的是“轻柔美高”的声音美学原理，强调的是各声部声音的融合。   2.了解合唱的协调、谐和、色调、音响、语言等基本合唱要素   比如主调作品要充分地体现主旋律，其他声部的音量、音色、起伏等都要根据主旋律声部来进行安排。   3.有较为丰富的合唱文献的积累   包括文字资料和音响资料，这样既可以丰富我们的耳朵又能够学到很多知识。   二、具备良好的指挥技能   良好的指挥技能是能够工作的前提，指挥的主要工具是“手、眼、表情和体态动作”，其中手是最主要的工具，手的动作是否清楚、准确是反映指挥者本人思想情感表达的重要依据。   1.掌握基本的击拍方法   这是最应该很好掌握的基本技能，包括二拍子、三拍子、四拍子、六拍子及其他较为常用的拍子的指挥手势。做好合唱指挥的重要一点就是如何处理音乐与击拍的关系，而图示则是掌握音乐的前提。从拍子指挥到音乐指挥是一个不断学习作品及不断实践的过程。分析音乐、尊重作品的风格才能使手势或表演与音乐一致。   2.利用多种手段进行指挥   手、眼睛、面部表情、身体动作等都是非常好的指挥手段。这些手段既能够很准确地表达音乐思想又能够放松学生的心情，建立良好的合作关系，有利于合唱演唱水平的发挥。   3.能够比较准确地给出各种起拍、收拍、声部的进出、语气和情绪的手势动作   准确的起拍才能有好的开始，合唱首先就要求“齐”，声音的整齐、呼吸的整齐、咬字吐字的整齐；而收拍是一个作品是否完整的重要标志；它包括情绪、收声、归韵等都要求准确而完美。   三、具备较为熟练的钢琴弹奏能力   钢琴弹奏是完成排练的重要手段之一。我们不能完全期望我们的音乐老师能够进行很好的唱与弹的结合，或者是很准确的完全声部弹奏。但是我们至少要能够对每一个声部进行很好的弹奏，再进一步对二声部的弹唱结合。这样才能够使学生对和声有一个初步的印象，同时也是培养学生多声部思维和多声听觉的很好的方法。1.能够进行声部的弹奏，这是非常必要的有弹奏再加上较好的示范演唱能够给学生一个很直观的印象，也能更好地激发学生的学习积极性。在此基础上慢慢地进行二声部、三声部弹奏。2.能够较好地完成合唱的伴奏这个伴奏除了在织体上有要求外，和声的进行是不能够被改变的，如果发生改变，演唱与伴奏在和声上就会出现错误，从而影响和声的效果。因此我们可以在弹奏能力范围内对部分织体进行简化。   四、具备科学的排练能力   1.掌握歌唱发声的基本知识   作为一个合唱教师，首先应懂得歌唱发生的基本知识，这才能对合唱队员进行歌唱发声训练。在训练初期应时常提醒学生在正确的气息支持下用“轻声”去歌唱，避免声嘶力竭。正确的呼吸可以成为好的发声状态“；轻声”实际上是人体各发声器官协调发声的基础，符合发声循序渐进的道理，并能有效地克服了发声状态中不必要的紧张和“僵”病。作为音乐教师既要完成合唱的排练还要担任合唱指挥。这就要求我们务必有能分辨声音的优劣的能力。除此以外，训练者还应当清楚合唱声乐训练中一般存在的问题，发现这些问题时，必须及时采取措施纠正。   2.合理安排排练进度   避免两种情况：“句句扣”和“遍遍过”的极端排练方法。要做到合理就要有计划、有步骤，因此排练前的案头工作是必不可少的。在所有准备工作中案头工作是最复杂的：分析歌词、分析结构、分析作品的情绪、设计作品的起伏、解决作品重点难点的方法以及排练的总体进度等都要在排练前安排好。在排练过程中能够很快找得到重点和难点并能够进行很好的解决，会有助于排练顺利进行下去，当然我们也还要根据实际情况来进行调整。那些“句句扣”的指挥并不能说明他有多么仔细，这样只会显得很零碎，没有整体感。“遍遍过”的指挥又很难找到问题，显得很粗糙而不能打动人。因此这两种排练模式都是比较极端的，如果能够很好地结合起来则能起到事半功倍的效果。  #p#分页标题#e# 3.发挥伴奏在排练中的作用   合唱的伴奏与合唱是以一个完整的整体，好的伴奏本身就是一部优秀的艺术作品，加上完美的声音和演唱才能最大限度地反映出合唱的魅力。然而在我们的排练中伴奏往往会被放在一个不太重要的位置上，很多时候总是先排练后和伴奏，或者是先排练少和伴奏。尤其是在伴奏乐谱的选择上多数选择的是简谱或是即兴伴奏而非正规的五线谱。简谱的即兴伴奏是很难和合唱中和声的进行相吻合的，这样不仅不能起到推波助澜的作用，相反还会破坏声部和声的进行而使得演唱与伴奏脱离，从而严重影响合唱的效果。   4.具备改编作品的能力   我国的中小学音乐教材中有很多好的合唱作品，但是却只有一种合唱版本，因此很多时候是不能够适应学生的实际情况的。比如同样一首《雪绒花》，在日本的中小学音乐教材里就有童声二声部、三声部；混声三声部和四声部等多个版本。而在我们的教材里只有一个版本,这样的选择余地就明显要少，因此对作品进行声部的调节、人员的安排和难点的简化处理就必不可少,这就需要对作品进行改编，以适应不同年龄阶段学生的需要。   五、具备艺术的处理能力   作品经词曲作家完成以后还要通过指挥和演唱者进行二度创作，这是表现音乐作品的规律，这个二度创作就是对作品进行艺术处理的过程。作为一个指挥首先要尊重原作，在把握好原作的风格、情绪的基础上通过对作品的力度、速度、层次、起伏、色彩、均衡以及和谐等的处理来丰富和完善艺术作品，使得作品能够很完美地呈现在观众面前，也能够使演唱者获得审美的体验和演唱的成就感。   1.准确的速度是正确把握作品的关键   每一首歌曲作曲家总有他自己规定的正常速度，也只有在这个速度中才能更好地表现作品。很难想象把游击队歌用慢板或是行板的速度来演唱还能不能够表现出机智勇敢、乐观开朗的革命者的光辉形象。当然这个规定的正常速度也是一个相对的观念而不能很机械的死搬过来。   2.正确处理好协调和统一   合唱是众人共同完成多声部音乐的演唱形式，协调统一是其最高目标。讲求声部的音量均衡和音高间的谐和，由于人数多，在呼吸、发声上是很难做到准确、统一。这需要指挥首先解决个人的基础，进而完成各个声部的责任，只有各声部协调统一后我们才能有效地完成多个声部的协调配合，最后使得各声部相互之间唇齿相依、相互环绕、紧张有序的进行下去。   3.正确处理好起伏与层次   起伏更多的是合唱各声部横向之间的色彩变化，而层次则主要是指合唱声部纵向的深入浅出；起伏要找好旋律间的逻辑重音并能够很有语气的演唱，层次则要根据各声部所担负的任务把握好声部间的主次关系。在主调作品中突出主旋律是首要的。要处理好这些起伏和层次就要很好地掌握“力度”与“色彩”。这种力度不是简单的强或弱而是根据歌曲情绪而来的声音的“张与弛”，这种有张有弛的声音必须是有色彩变化的，就像彩虹一样的美丽。   4.把握最准确的音乐情绪   所有音乐作品的表现最后都要落脚到情感这个主题上来。为什么说音乐是世界上最共同的语言，就是因为音乐的本质是表现人的情感的，不同人的情感总归能找到合适的切合点。所以无论你是哪里的人都能通过音乐进行情感的交流。因此，准确地把握歌曲的情感表达是作为指挥必须要掌握的技能。可以这样讲，情感表达的准确与否可以作为衡量一个指挥水平的依据。   合唱指挥技能作为音乐教师必备的技能之一是需要长期的学习和实践的。这个过程中实践是基础，学习是实践的提炼。我们只有具备了扎实的基本功，才能真正做到用好的音乐去启迪孩子们的智慧，才能真正提高教学质量、提升学生的艺术审美能力，才能真正做到传播知识，传承文明。

智慧教育市场范文3

当前我国网络信息技术已经发展到了一个新的阶段，智慧旅游成为当前旅游市场的一个新命题，高校旅游应用管理人才的培养只有充分挖掘智慧旅游的时代内涵，遵循智慧旅游背景下旅游行业的发展要求，才能真正培养出市场满意、质量合格的高素质的“非同质化”旅游应用型人才。

关键词：

智慧旅游；“非同质化”应用型人才；培养模式

自2011年我国正式提出“智慧旅游”的构想之后，智慧旅游便成为了旅游市场的发展热点，本论文提出的高等旅游教育人才培养非同质化是指在旅游人才培养模式同质化的过程中月各培养模式中的培养目标、培养体制、培养过程、培养方法和手段等进行调整使不同院校旅游专业的学生更加适应多元化的旅游市场需求,增强其专业核心竞争力提高其行业内就业率,降低其流失率,使高等旅游教育更紧密地与旅游行业相结合,提高高等旅游教育对旅游行业的贡献率。

1智慧旅游背景下对旅游管理人才的新要求

1.1对于信息技术素养的要求

在智慧旅游中，主要是利用互联网和计算机技术，与传统的旅游信息收集是有区别的，但是，智慧旅游和当下的电子商务也有很大的区别，他除了通过电子及计算机技术展现旅游概念和风景信息之外，还在旅游服务上进行智慧的定义，也就是在旅游产业中引入智能化服务概念。所以智慧旅游更加注重旅游人才信息技术方面的素养,这是旅游信息化的最高阶段。按照美国相关的管理规定，针对学生培养条件来看，在智慧旅游概念的基础上，新型的旅游人才培养内容涵盖了：在遵守社会公德和法律的条件下能够通过计算机获取相应的信息，并懂得使用相应技术，在互联网条件下实现新的沟通交流模式，在办理旅游业务过程中，能更有效地收集到相关信息，并根据智慧旅游的信息需求，对旅游信息的种类进行归纳，在互联网基础上，通过相应的技术解决在旅游过程中所遇到的困难，并能带动旅游产品的消费，促进市场经济的发展。

1.2对于新设备运用能力的要求

现在，在智慧旅游的发展过程中，不仅需要相关技术的支撑，更需要相应的人才支撑。对于智慧旅游来说，其所包含的内容是与当下的科学技术相一致的，并且在管理以及服务领域营销等各个方面都与当下的科技发展相一致。比如在智慧旅游景点中，其景区以及酒店等相关建筑都通过电子设备相关联，并可以通过社交平台了解到相应的信息，还可以进行有效的营销活动，这些都需要科学技术人才的支撑才能实现。因此了解及运用新兴技术设备进行管理、服务、营销，是智慧旅游背景下的人才培养战略应该包含的内容。

1.3对创新能力的要求

在旅游发展中，创新是其发展的关键因素，而在智慧旅游的背景下，旅游企业在经营模式中所做的改变，是为了适应市场的变化，并根据消费者的需求，提供相应的服务以及旅游体验，进一步推动消费者的消费实力，并优化旅游资源的结构，保证旅游形态与当下的社会变化相一致，并在传统服务的概念基础上，实现个性化定制服务，融入创新的理念，体现人性化的服务模式，让消费者切实感受到智慧旅游的优势以及高质量。此外，针对智慧旅游的营销模式来说，除了创新的理念，还应该利用相关的技术，挖掘消费者的喜好和需求，并满足消费者的消费欲望，利用智慧旅游的平台，提升消费模式，并将旅游产品通过智慧旅游平台的推广，提升其品质，开展实时有效的营销活动。

2智慧旅游背景下旅游管理“非同质化”应用型人才培养模式

2.1转变人才培养观念，培养高素质智慧旅游人才

教育人员在进行课堂实践和过程中，要树立创新实践思维，以市场实践为主，培养学生的综合素质和专业能力，从而最大限度的集中优质资源来促进人才培养质量的提高。当然，我们的旅游管理专业的教育者还要认识到智慧旅游并不是我们旅游行业发展的最终目标，随着我们旅游行业的日新月异，旅游业教育理论与市场发展规律也一定会出现新的变化，因此，我们还必须具备一定的理论前瞻性。另外在教师人员的选拔方面，为了提高高校旅游管理专业教育理论的时代创新性，我们最好邀请国内知名企业的老总和旅游管理者来为学生授课，从而使当前智慧旅游背景下旅游市场发展过程中的先进理论能够流入课堂，从而提高学生的学习兴趣和综合素质。使其在智慧旅游工程发展过程中能够真正将所学知识运用到实践中去，实现其职业价值。从而提高旅游人才资源的利用效率。

2.2通过多元化平台，加强校企合作

高校旅游管理教育千万不能脱离市场发展的大潮，要学会从市场中求发展，求创新，求突破，只有这样，才能使智慧旅游之光真正照入学生教师的心中，才能使学校的教育风气为之一变，从而走向创新之路，因此，可以采取校企合作的方式来对旅游管理人才进行专业定向培养，通过企业建立旅游管理实践基地，从而为学生的实践创新能力的提高奠定坚实的基础，使学生既能够接触到当前旅游市场发展的先进理论，也能够开阔眼界，拓展思路，企业为学生的实践活动提供相应的平台，让学生更了解实际工作，并全面感受旅游工作的实质性内容，从而获得真实的职业经验，方便今后工作过程中问题的解决。另外还要邀请企业内的优秀旅游管理者定期到学校进行旅游经验指导，通过演讲，座谈会等方式将企业优秀管理者的经验传播给学生，从而使学生掌握更多的实践技巧，尤其在智慧旅游背景下，旅游行业的发展非常注重从业人员对网络技术和信息技术的掌握，因此我们的旅游管理者和学校旅游管理专业的教育者要准确定位，把握智慧旅游发展中最核心的问题，通过对这些问题的解答来增强学生对旅游行业及智慧旅游创新的理解与把握，从而尽早适应未来旅游产业的高速发展。另外，在与学生交流的过程中，旅游管理者和高校专业教师要多以实例为佐证，通过对实例的探究阐述来增强学生对智慧旅游概念和规律的把握，这对于指导学生的专业学习也是非常有帮助的。

2.3丰富教师队伍，提高教师自身水平

在智慧旅游观念深入高校专业教育的过程中，对教师队伍进行补充丰富，提高教师队伍的整体水平是我们提高教育质量，创新旅游专业教育思路的重要前提。纵观当前我国各高校的旅游管理专业，之所以教学质量上不去，创新观念发展缓慢，主要是因为教师队伍素质不高导致的，我国很多高校的旅游管理专业设置时间较短，办学经验非常少，很多旅游专业教师都是由其他岗位临时抽调过去的，因此对旅游管理课程的核心与本质了解甚少，因此也就无法使学生接触到旅游市场发展的最新理论，很多教师对于旅游管理专业理论根本没有细致研究，只会照本宣科，不仅使学生味同嚼蜡，而且也无法激发学生的创新思维，极大限制了学生专业技能的提高，因此我们必须对现有的旅游专业教师队伍进行完善改革，引进大批旅游管理专业的专业人才，聘请一大批真正懂业务，懂市场，懂理论的高素质人才加入，例如企业优秀旅游管理者和国内知名的旅游管理研究专家等等，都是非常合适的人选，另外还可以定期在校内开展教师培训课，邀请知名专家和企业管理者来现场授课，或者通过网络多媒体技术进行远程授课的方式加强学校专业人才的内部培养，只有从内外两个方面多管齐下，才能彻底扫除当前我国旅游专业教师队伍中业务不精，教学不良的风气，从而对学生产生积极的引导作用，真正彻底的将我国旅游专业教育改革进行到底。

2.4优化课程结构，科学设置课程

能够优化课程结构，科学设置课程是我们旅游管理专业发展的关键所在，不仅关系着学生学习能力及实践创新能力的提升，也关系着我国智慧旅游发展的速度与进程，旅游业要求学生具备多方面的综合素质，因此学生在学习专业知识的过程中也必须接触到当前市场发展的先进理论，例如网络技术，信息技术等等，只有打好基础，才能在未来的工作中能够熟练的运用基础网络工具来实现智慧旅游信息化处理，所以我们的高校一定要在课程设置方面多下功夫，不仅要有针对性而且要争取做到全面培养，对当前我国旅游管理专业的课程结构进行进一步的改革创新，例如多开设网络技术，计算机等选修课程，这些都是我们智慧旅游发展创新中对从业人员提出的最基本的素质要求，另外，我们的高校还要对课程设置进行充分的细化，当前旅游业发展迅速，尤其是智慧旅游时代的到来，对于旅游行业的专业要求更高，很多旅游领域被纷纷细化，形成了不同的学科分支，因此，我们的高校人才培养模式也要顺应智慧旅游创新发展规律，通过人才的精准化投放，精准化培养来提高人才的利用效率，从而推动我国智慧旅游行业的进一步发展。

结束语

旅游行业是我国第三产业的重要组成部分，无论在提高国民精神文化水平，还是在促进国民经济发展方面都发挥着不可或缺的作用，因此我们对旅游服务业的人才培养机制必须加以重视，及时解决旅游管理人才“智慧化”过程中存在的一系列问题，智慧旅游背景下旅游管理“非同质化”应用型人才的培养模式一直以来是学界的一个争论焦点所在，主要是由于当前智慧旅游在我国旅游行业中占有重要地位，也是我国传统旅游业发展转型的一次契机，是高新科技与旅游市场经济相结合的一次创新进步。因此我们的高校人才培养模式要及时传统理念，根据市场发展需求与时俱进，从而提高高校的旅游管理人才培养能力，为我国智慧旅游背景下旅游业的发展储备更多高素质，高品质，高能力的旅游管理人才。

作者：魏凤云 刘海洋 单位：长春师范大学历史文化学院

参考文献：

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关键词：继续教育；智慧教育；信息化

一、智慧教育的对继续教育的效能分析

实现智慧学习，能够极大地驱动继续教育机会均等和个性化学习的实现。通过建设智慧教育平台，学习者可以充分利用博物馆、图书馆等数字资源展开自主探究学习；可以利用各种媒体终端进行随时随地的学习、交流和分享；可以根据所需学习国际、国内的优质网络课程，享受优质教学资源；能够及时与教师、同学互动交流，及时解决学习中遇到的难题；能够通过登录个人学习空间，动态获取系统推送的个性化、优质的学习资源；能够及时获得学习效果的评价反馈信息，从而弥补学习过程中的不足；还能根据各种学习过程大数据开展过程性评价。针对继续教育学习者需求多样化的特点，可以通过智慧教育云平台收集到的数据，综合分析学习者个体的职业、兴趣爱好、学习风格、学习行为等因素，从而实现有针对性的教学辅导；能够掌握学生的学习进度、学习质量，适应网络平台的自学、自测功能，对学生的个性培养以及成长发展数据进行智能分析，因材施教，搭建学习资源和交流沟通的在线服务功能，为学生提供更广阔和人性化的学习环境。智慧环境下，学生的自主学习地位凸显，自学能力得到提升，创新精神得到发展。与传统的教学模式有所区别，在信息化的智慧学习环境下学习者可以按照个人的学习习惯更加轻松地进行学习。智慧教育过程中，教与学的过程不再是简单的由教师讲授和学生接受的过程，而是通过引导尝试着让学习者自己找出解决问题的方法，甚至是学习者给出问题，让教师来进行回答。因此，在开展智慧继续教育的过程中，最重要的就是要启发和鼓励学习者突破自身认知，在求知的过程中敢于质疑，挑战权威。信息技术引导下的智慧教育，打破了师生界限，帮助学习者更多地关注自身发展。

二、智慧化继续教育的主要特征

（一）智慧化的继续教育是智能化教育

首先从学习者的角度而言，智慧化的继续教育中学习者可以运用多重技术实现随时随地的学习，获取任何自身学习需要的教育资源，极大的满足个人学习需求；其次从教育者的角度而言，教育者自身技术水平大幅提升，能够充分利用多重技术提供更好的教育；最后就教育的媒介而言，未来继续教育教学活动将更多地以网络作为载体，以不断创新的信息技术为手段，跟踪供给侧和需求侧在教学实践中的全部过程，将需求侧的差异化需求反馈到教育供给一侧，通过更为智能的技术手段，自主地对于需求侧的学习需求与供给侧的教学供给进行合理匹配，在最大程度满足学习者需求的同时实现教育资源的最大程度利用，从而使得教学过程在智能科技的支撑下自主高效地完成。这一智慧化的过程主要是用网络教学系统将教学实践过程转化为大量数据记录下来，反复研究教学过程中教师和学生的特点与不足，并采取相应的措施改进从而给予学生有针对性的指导。

（二）智慧化的继续教育是多元化教育

多元化教育一方面是指教育模式的多元化。当今社会是知识经济时代，人才培养模式应该是复合型人才模式和多元化模式。我国正处于社会主义初级阶段，建设社会主义仍然需要大批高技术和综合型的人才。社会的多元化发展，势必需要多元化人才，多元化的教育也就蕴育而生。同时，从继续教育的需求来看，受教育者存在明显的个体差异性，即使同一专业的学员学习需求都存在一定的差异，受教育者更多地追求高质量的个性化教育。另一方面，多元化教育是指未来继续教育的办学机构也必然是多元化的，目前我国继续教育的办学主体仍是各类院校和教育机构开设的继续教育课程，难以满足社会高速发展下的教育需求，也不能适应技术和市场化经济发展所带来的变化需求。因此，智慧化的继续教育办学机构必然需要有多种类型，除去各类院校之外还有包括企业、行业协会及私人机构等众多的办学主体。从形式上而言，智慧化的继续教育必然需要从继续教育对象社会生活的特点出发，根据教学内容的实际需要，因地制宜，因时而异，开展多种形式的教学班，以适应学习者的多种需要。从办学主体到经费来源呈多元形态，改变大一统办学模式，鼓励不同性质的资金进入继续教育市场。倡导在政府政策允许的范围内多元办学主体、多种所有制共同发展，实现民办公助、公办民助、政企联合、校企联合、中外合作、私人办学多元化发展格局。

（三）智慧化的继续教育是个性化教育

随着智慧化继续教育不断发展，信息技术充分渗透到继续教育的各个领域。现阶段，继续教育服务在网络上发展迅猛，例如采用网络技术支撑的现代远程教育，可以摆脱时空限制，满足社会各阶层对学历教育、在职培训方面的迫切要求。另一方面，互联网为人们提供了任何人在任何地方、任何时候都可以免费实现个性化教育的可能性，学员可以根据自身的特点，积极主动、创造性地进行学习。在参考继续教育较为发达国家的经验来看，未来的继续教育将会更多地关注不同学习者之间的个体差异性和需求层次的差异性，依据学员不同的学习方式、学习能力、学习目标、学习要求，制定不同的继续教育学习方案，未来继续教育必将按照多领域、多层次、多规格、多形式基础上发展。

（四）智慧时代的继续教育是市场化教育

继续教育的个性化需求必然导致继续教育的市场化发展，未来的继续教育将以市场化为强大的发展动力。未来的继续教育在满足教育发展规律的同时，更加符合市场规律，一切以适应市场需求为出发点。在教学内容、设施、环境方面，充分考虑学习者的需求和特点，做到按需授课，保障教学的针对性和实用性。继续教育作为教育产业的重要组成部分，将实现产业化组织、产业化经营和产业化运作，紧跟市场脉搏，协调市场关系，满足学习者需要的多样化。未来继续教育的产业化发展主要体现在教育机构的产业化发展上。继续教育作为一种公共产品，不仅可以促进人的身心发展，还能对社会的政治、经济、文化、人口素质等方面起到重要的提升作用，只有继续教育产业化发展才能满足社会大多数人的需求。从总体上讲，继续教育产业化发展将有利于扩大教育规模，从根本上提升教育质量，是由传统继续教育向智慧化继续教育转换的关键环节。

（五）智慧时代的继续教育是共享化教育

继续教育是实现终身教育构想的重要环节，也是未来教育发展的关键领域，它打破了原来固有的学校教育的单一供给，开创了社会与学校的协同教育，也为共享教育奠定了基础。智慧化继续教育的共享性和市场性之间并不矛盾，正是由于市场化的竞争，才使继续教育行业不断更新技术、不断发展，其影响面才能不断扩大，这样继续教育的资源就能够普惠到更多的学习者。现如今随着继续教育对象规模的不断扩大，利用传统的教育手段和教学形式，已不能满足继续教育发展的需要。未来步入智慧时代的继续教育将从教学资源、教学手段等方面逐步打破传统的“封闭式”教育模式，在最大限度地利用优质教学资源的同时，加强与政府、高校、企业、教育机构、信息网络等多种渠道的沟通和合作，为学习者建立一个优质高效的继续教育资源和信息服务支持系统，使学习者参与教育活动的时间安排、内容选择、与指导教师之间的交流等更加方便灵活。与此同时，随着科学技术的进步以及继续教育群体的个性化差异需求，未来继续教育更加向着共享化的趋势发展。各种类型的教育共享技术水平将越来越先进和人性化，尤其是互联网的进一步发展将会使教育资源流动更加充分合理，教育资源在国与国、人与人之间形成以需求为导向的良性流动，推动继续教育共享化程度的不断提升。教育共享在消除教育不均衡化、提高教育质量、扩大教育范围、实施终身教育中都会起到重要作用。

（六）智慧时代的继续教育是大众化教育

继续教育不断进步和发展的过程中，基于继续教育资源的不断共享化发展趋势，以及国家对于继续教育重视程度不断提高，教育部门对于继续教育建设投入的逐步增加，人们受教育需求的持续攀升，信息技术支撑下教育发展所带来的教育成本的降低等因素，继续教育必然向着更加大众化的方向发展，参加继续教育的群体将不分阶层、性别、种族、教育水平、区域和职业，接受继续教育的群体将会占据总人口的很大比例。继续教育智慧化进程中的技术创新和进步，有助于帮助学习者突破时空的限制，利用多种多样的信息传播方式提高学习效率，降低学习花费的成本，从而使社会各阶层的人群都可以通过更为智能化的教育平台找到适合自身现有水平、满足个人发展需要的学习资源和学习规划。

参考文献

[1]杨现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育,2014(1).

[2]祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究,2012(12).

智慧教育市场范文5

在国家新四化战略的指导下，立足“高端装备基地、都市绿色粮仓、大都市生态花园、区域休闲中心”的发展定位，争取通过3-6年的建设周期实现“生态、文明、活力、幸福”的特色生态园林水城的建设目标，融入南京都市圈。抓住创建智慧城市的契机，明确“以信息资源整合为支撑，以促进智慧应用和发展现代产业双轮驱动，以制度创新和模式创新优化环境”的建设策略，使在新型工业化的主导特色产业形成创新示范（工业物联网创新），信息基础设施和信息技术、网络技术得到更广泛应用，以大数据、信息技术服务的智慧产业、智慧管理与服务、智慧生活水平走在县域经济的前列。

二、完善工作机制

各部门应充分认识智慧建设的紧迫性和重要性，建立有利于促进智慧科学和规范化的规划、建设、运营管理和服务保障体系，为智慧建设提供坚实保证。

（一）加强组织保障。

成立县委、县政府主要领导为总指挥的智慧建设工作领导小组，总体负责智慧建设的指导协调工作，县委、县政府主要领导为总指挥，县政府分管领导为组长，住建局、经信委、信息中心、有线等单位负责人为成员，并成立智慧建设领导小组办公室，具体实施推进工作。各镇、各相关部门和单位按照具体建设要求建立多方协同推进机制，明确分工，落实责任。在规划引领的前提下，将按年度目标任务分解的方式明确建设任务，建设过程考核督查机制，科学合理地分解任务，确保建设目标实现。

（二）加强政策保障。

以创国家智慧城市试点县为契机，进一步加强制度创新和政策创新力度，出台相关政策，为智慧建设营造良好的政策环境。着重探索深化信息资源集约共享制度，推动信息化建设从分散建设尽快走向集约建设、资源共享的高级阶段。拓展应用领域开放制度，在安全可控的前提下，逐步向社会开放教育、医疗、基础设施等公益性应用领域。

（三）加强资金保障。

智慧建设是一项涉及城市管理、企业发展、居民生活的系统工程，该项工程的顺利进行必然需要较大的资金投入。落实和有线公司签订的合作建设协议，智慧建设采取BOT合作投资模式：由有线投资建设运营（特许运营期10年），政府每月支付运营费购买服务，投资运营期满后，产权移交至政府。落实财政政策，加大政府投入，县财政每年设立专项资金，用于支持智慧建设，使用财政性资金（包括预算内和预算外所有资金），应当坚持资源整合、共建共享、集约高效的原则。

（四）规范项目管理。

科学建设规划智慧项目，保证项目建设质量和应用效益，严格执行智慧建设管理办法，按照项目申报审批、规划建设、招投标、资金管理、项目验收、运行维护等流程，实行规范化管理。

三、建设内容及分工

智慧建设是一项系统性工程，依据住建部智慧城市指标体系，围绕“保障体系和基础设施、智慧建设与宜居、智慧管理与服务、智慧产业与经济”，结合智慧城市建设原则及目标，其主要任务包括以下五方面：

（一）信息基础设施建设

在保障体系与基础设施建设方面要以“适度超前”为设计原则，建立切实可行的保障体系。在网络基础设施方面应尽快满足智慧城市应用的要求，并在此基础上建设统一的智慧业务支撑体系及应用环境。具体建设内容包括：

1、网络基础设施建设。提升网络宽带化、泛在化、融合化、智能化水平和支撑信息化的能力。实施信息基础设施共建共享、宽带及无线网络建设、下一代广播电视网升级拓展等项目，显著提高我县的信息网络覆盖率与宽带接入率。

2、云计算中心。整合计算资源和数据，支撑大规模的智慧应用，处理大规模交互请求和数据，并且能够对数据进行深度挖掘，从而为政府决策、企业发展、公众服务提供更好平台。充分利用现有的资源，在已做的准备工作基础上尽快建成，在云计算中心的基础上，将搭建智慧所需要的“政务云”、“制造云”、“企业云”等。

3、城市公共基础数据库建设。建设人口、法人、自然资源、建筑物和地理空间基础数据库，各数据库内容完整、功能完善、更新制度健全。加大宏观经济、企业信用、政府公共信息资源、法规文件等数据库的建设，构建城市公共基础数据库。

4、城市公共信息平台建设。通过智慧公共信息平台的建设实现不同部门系统间的资源共享和业务协同，有效避免多头投资、重复建设、资源浪费等问题，有效支撑城市正常、健康的运行和管理。实现城市公共数据的组织、编目、管理以及应用绩效评估，实现城市公共数据的共享服务，为城市政府专网和公共网络上的各类智慧应用提供基于城市公共数据库的数据服务、时空信息承载服务、基于数据挖掘的决策知识服务等。

5城市信息安全建设。建立全面覆盖感知层、网络层、平台层和应用层的标准统一的城市级信息安全体系，提供实时全面保障，预防和管理信息风险，创造有利于智慧安全运行的环境。牵头单位：住建局、开发区、信息中心、有线。责任单位：发改委、公安局、经信委、市场监督管理局、国土局、环保局、卫计委、统计局、人社局、民政局、科技局、商务局、档案局、各镇。

（二）提升城市建设与宜居水平

智慧建设主要着力于提升城市城乡规划、城市管理等智能化水平，提高城市管理能力，美化居住环境，提升居民幸福指数。在此目标基础上结合区域建设发展方向，完善各专项规划，系统指导智慧城市建设。具体建设内容包括：

1、智慧城管。构建完善的社会公共服务体系，加快创建“民主、高效、生态、和谐、智能”的城市新形态。以管理创新为基础，以信息资源管理为核心，以网络中心和数据中心为支撑，以协同应用为主导，以“执政为民”为目的，建成功能完善、高效实用、高度集成，具有国内县级先进水平的智慧城市管理平台。牵头单位：城管局。责任单位：发改委、信息中心、有线、各镇。

2、综合网管信息系统。建设全县范围内的综合管网管理系统，形成面向全县的市政综合管理的专题空间信息，并将整合的管网信息与全县公共空间信息平台叠加显示，进行管线分层加载、管线属性查询、统计、空间分析、管线横断面分析、管线碰撞分析、爆管分析以及关阀分析、抢险分析、预警分析等多种突发事件分析。牵头单位：住建局。责任单位：开发区、安监局、水务局、信息中心、有线、供电公司、电信局、移动公司、联通公司、燃气公司、各镇。

3、智慧创新体验中心。主要包括创新体验中心、体验中心、交流研讨中心、论坛中心、政务服务中心、企业会展中心，打造会客厅与名片，传播规划方案。让政府或园区在传播智慧城市理念与展现规划前景的同时，让市民亲身体验城市发展的愿景，成为对外展示宣传的重要窗口。牵头单位：宣传部、住建局。责任单位：开发区、发改委、信息中心、有线。

（三）加强城市管理与服务能力

围绕城市建设管理中的重点和薄弱环节，利用先进、可靠、适用的信息技术和创新的管理理念；通过强化跨部门数据整合和业务协同，进一步提高城市建设管理的精细化和智慧化水平。同时，通过信息平台的搭建，完善政府服务功能，对政务服务、医疗、教育等基本公共服务实现全覆盖，提升服务质量和水平。

1、@智能门户（市民云服务平台）。建设成为智慧城市各项服务于市民的“连接器”，接入政府提供的如驾驶人违规查询、个人纳税信息查询、社保查询、政策法规查询、物价查询、水电煤缴费等政府提供的服务，还可提供包括医疗、酒店、餐厅、百货、快递、票务、高校、景区等第三方行业应用。牵头单位：信息中心。责任单位：纪委、组织部、开发区、发改委、公安局、住建局、安监局、交通运输局、经信委、市场监督管理局、国土局、环保局、卫计委、统计局、人社局、教育局、科技局、商务局、信访局、国税局、地税局、文广新局、政务办、有线、供电公司、各镇。

2、“大联动”平台。通过机制的创新，通过一线队伍整合、职能整合、管理联动、信息沟通、资源共享等举措，实现信息采集、指挥高效正确、处置快速及时，科学运用社会化、市场化、专业化资源，集城市服务、管理、执法为一体的综合管理。

牵头单位：信息中心。责任单位：公安局、住建局、城管局、安监局、交通运输局、环保局、卫计委、消防大队、有线、供电公司、各镇。

3、电子政务。建立统一的政务数据交换平台，以政务审批系统和电子监察数据库为核心，覆盖全县所有行政许可事项受理、审核、批准、办结的统一行政审批，使行政许可实现“一表式登记、一网式审批、一站式领证”的先进管理模式，提升政务形象、公众服务能力与效率。牵头单位：信息中心。责任单位：县委办、政府办、纪委、组织部、开发区、发改委、公安局、住建局、安监局、交通运输局、经信委、市场监督管理局、国土局、环保局、卫计委、统计局、人社局、教育局、科技局、商务局、信访局、国税局、地税局、文广新局、政务办、有线、各镇。

4、绩效考核。包括地区目标制定、进展报告；职能目标制定、考核；单列目标制定、考核在内的功能均可指定本级党委、政府的下属部门负责。通过各部门的分工协作，有效解决目标制定、分解难，目标执行过程跟踪难、目标绩效考核难等问题。牵头单位：发改委、有线。责任单位：各镇党委、人民政府,县委各部委办，县各委办局，县直各单位。

5、视频监控管理平台。充分兼顾公安业务需求和技术发展，充分发挥视频监控系统在加强社会管理、提升警务效率、组织群防群治、预防和打击违法犯罪等方面的作用。支持实时视频监控检索、信息数据上传下调，并能实现与卡口识别系统、区域联网报警系统、警用PGIS系统集成联动。有效整合视频监控资源，最大限度实现跨地区、跨部门视频监控资源共享和互联互通互控，可以为城管、交通、环保、水利等政府其他管理部门预留图像接口，实现资源共享。牵头单位：公安局。责任单位：安监局、交通运输局、市场监督管理局、环保局、卫计委、水务局、城管局、教育局、信息中心、有线。

6、智慧住建。围绕“住房管理、工程建设、物业管理、燃气管理”四大重点服务方向，通过基础支撑、整合提升、共享利用和公共服务四个领域的信息化项目实施，打造“规范统一、协同高效、共享畅通、决策科学、服务便捷”的信息化应用环境，进一步推进住建局的业务发展，提升服务水平，创造良好的居住环境。牵头单位：住建局。责任单位：发改委、公安局、经信委、国土局、科技局、有线、各镇。

7、智慧社区。完成社区综合管理、智能家居安防、社区“健康小屋”等系统平台搭建，并利用智慧社区中的功能进行广泛宣传；更好地提升试点小区的整体智慧化管理水平，让用户充分享受智慧社区带来的便捷，从而增强社区居民生活幸福感。牵头单位：住建局。责任单位：宣传部、公安局、卫计委、民政局、信息中心、有线。

8、应急智慧平台。以资源数据库、方法库和知识库为基础，以地理信息系统、数据分析系统、信息表示系统为手段，实现对突发事件数据的收集、分析、对应急指挥的辅助决策、对应急资源的组织、协调和管理控制等指挥功能。处理城市突发事件和向公众提供社会紧急救助服务的联合行动系统，为城市构建一张全面的应急预警和处理“安全网”，完善政府对公共突发事件（如流行病、恶性案件、灾害事故）应急反应机制。牵头单位：公安局。责任单位：住建局、安监局、交通运输局、市场监督管理局、环保局、卫计委、城管局、商务局、信访局、有线、供电公司、信息中心、各镇。

9、智慧生态。借助物联网技术，把感应器和装备嵌入到各个生态环境监控对象中，通过云计算将环保和物联网整合起来，实现人类社会与环境业务系统的整合，以更加精细和动态的方式实现环境管理和决策的智慧。牵头单位：环保局。责任单位：住建局、国土局、水务局、有线、各镇。

10、征信平台。建立统一社会信用代码制度；以行政执法信用记录为重点，建立健全公民、法人和其他组织各领域的信用记录，启动建设信用信息共享交换平台；完成全县人口和企业（包括外来人口和企业）的信息监管平台的建设和数据建库工作，有效地改善投资融资环境、提高市场行为透明度、规范市场经济秩序，对提高的综合城市竞争力将起到积极的促进作用。牵头单位：信息中心、有线。责任单位：开发区、发改委、公安局、住建局、经信委、市场监督管理局、统计局、人社局、商务局、国税局、地税局、人民银行、工行、中行、农行、建行、农商行、农发行。

11、智慧教育。以“智慧教育”为抓手，建设基础教育“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台”，促进发展职业教育，促进教育信息化和教育公平。牵头单位：教育局。责任单位：发改委、住建局、有线、各镇。

12、智慧卫生。加快构建并完善布局合理、规模适度、功能完善的医疗服务机构，通过更深入的智能化、更全面的互联互通、更透彻的感知，实现居民与医务人员、医疗机构之间的互动，构建无所不在的全生命周期医疗服务与公共卫生服务的全民健康体系。整合现有卫生信息资源，为居民解决各种医疗问题。牵头单位：卫计委。责任单位：发改委、住建局、民政局、有线、各镇。

13、智慧安监。通过建立的各种数据模型与传感器采集的计算数据，使用计算机、光纤、无线通讯、遥感、传感、红外、微波、监控等科学先进技术设备管理安全生产。实现对涉安人员不安全行为和事物不安全状态，迅速、灵活、正确地预测和解决，实现综合管理设备现代化。牵头单位：安监局。责任单位：开发区、公安局、有线、各镇。

（四）增强城市产业与经济发展水平

我县已形成了以石油机械、汽车配件、新能源、生态农业、休闲旅游等为核心的产业体系，智慧建设将进一步促进传统产业转型升级，营造创新创业环境，提高社会公共服务水平。

1、智慧园区。主要是面向园区、企业、居民三种服务对象，通过平台、应用、数据三种服务形式，提供六大服务内容包括网上服务门户、智慧公共服务、智慧制造、企业云服务、园区管理服务、公共资源服务等。牵头单位：开发区。责任单位：发改委、住建局、财政局、市场监督管理局、统计局、人社局、科技局、商务局、国税局、地税局、政务办、信息中心、有线、各镇。

2、政企云平台。大力扶持地方企业，特别是中小企业的发展。解决资金短缺、融资困难、人才匮乏、管理滞后、信息化能力弱、产品和市场信息不畅、市场竞争力不足、政企互动渠道窄等问题。通过平台迅速提高中小企业的信息化应用程度，有效帮助中小企业解决在发展过程中普遍存在的难题，以新型工业化推进产业结构优化升级的发展目标，推进中小企业两化融合进程，促进经济建设迈上新台阶。牵头单位：经信委。责任单位：开发区、发改委、住建局、财政局、市场监督管理局、统计局、人社局、科技局、商务局、国税局、地税局、政务办、信息中心、有线、各镇。

3、智慧农业。主要包括实现农业部信息进村入户试点工作、“12316”惠农短信平台、农业部“12316”云呼叫系统平台、培育本地农产品电子商务、农业物联网在生产中运用、面向行业应用的农业物联网数据中心、面向政府与社会公众的农业综合信息服务平台、农业信息服务平台、农业生产管理平台、农业种植标准化管理系统、农产品电子商务系统、农产品物流仓储系统、农产品质量安全溯源系统。牵头单位：农委。责任单位：发改委、经信委、财政局、市场监督管理局、统计局、科技局、商务局、国税局、地税局、政务办、信息中心、有线、各镇。

(五)加快发展创新项目

为又好又快地建设幸福，针对本县特色，在城市发展中，创新技术手段，改变思路，打造具有特色的新型社会经济发展之路。具体任务包括：

1、智慧旅游。通过三湖、入江水道水乡特色整合旅游资源，打造休闲旅游、文化创意旅游。提供集餐饮、娱乐、景点于一体的全流程服务，从而提升信息化管理和服务水平，构建全县统一、功能完善、先进实用、安全可靠的旅游信息网络系统和技术支撑平台。实现旅游资源多样化、旅游服务便利化、旅游管理精细化、旅游市场全国化的目标。牵头单位：文广新局。责任单位：宣传部、发改委、公安局、市场监督管理局、商务局、信息中心、有线、各镇。

2、众创空间。从服务平台、运营机制、孵化基金、载体空间、创新学院、文化氛围等方面推动大众创业、万众创新，加速孵化创新产业。持续优化有利于创新创业的生态系统，引领创新创业进入新时代，构建“高精尖”经济结构，为创新城市形成创新驱动发展新格局做出新贡献。牵头单位：经信委。责任单位：开发区、发改委、市场监督管理局、科技局、商务局、教育局、政务办、有线、各镇。

3、工业物联网。利用RFID技术无线射频自动识别和无线网络，实现对资产全生命周期(新增、调拨、闲置、报废、维修等)过程的智能化动态实时跟踪集中监控管理，为企业投资决策、资产合理调配提供准确的参考数据，有效增大投资边际效益和提高资产使用率。牵头单位：经信委。责任单位：开发区、发改委、市场监督管理局、科技局、商务局、有线。

(六)有序推进扩展项目

扩展项目42个：智慧市场监管、智慧档案、智慧公交、智慧金融、市民一卡通等。

四、工作要求

1、细化任务，明确进度。各单位要按照要求，加强领导、精心部署、周密安排，主要领导要亲自抓。对所有分工任务，都要提出阶段性时间进度安排，以保证贯彻落实工作按进度有序推进。

智慧教育市场范文6

[关键词]智慧酒店；酒店管理；人才培养

自改革开放以来，我国的市场经济得到了快速发展，尤其是在酒店业、旅游业等产业上取得了很大的成就。随着“智慧酒店”理念的提出，不仅要求酒店管理者创新经营管理模式，满足人们的多元化需求，还要求高职院校正常掌握市场对人才的需求情况，积极创新酒店管理专业人才培养模式，使其满足“智慧酒店”的发展需求，从而推动酒店业、教育业快速发展。

1智慧酒店的概况

随着我国经济的快速发展，酒店业、旅游业等产业发展较快，尤其是在世界经济一体化的背景下，加快了出境旅游的建设步伐，为酒店业的发展带来了良好的前景。与此同时，酒店产业的迅速扩张，也加大了企业间的竞争力度，传统的竞争模式不复存在，如客房数量、酒店装修、客房价格等。促使各酒店企业创新经营管理模式，控制运营成本，提高服务质量，以实现自身的核心竞争力。因此，需要酒店紧跟时代的脚步，积极采用智能化、网络化、信息化技术，以优化酒店产业结构，积极向“智慧酒店”方向发展。智慧酒店的发展需要满足相应的刚性需求，如应完善酒店智能化、信息化系统，从而为顾客提供个性化服务，有利于留住原有客源，发展新的消费群体。同时，在这种经营管理模式下，也对酒店管理专业人才提出了更高的要求，以保障酒店管理需要和服务质量，加快“智慧酒店”的发展进程[1]。

2基于智慧酒店视域下酒店管理专业人才培养存在的问题

现阶段，“智慧酒店”这一理念在酒店行业中得到了广泛应用，能有效提高酒店的管理水平，保障管理质量，以实现酒店企业的综合效益。但由于我国各高职院校仍在采用传统的酒店管理专业人才培养模式，使得人才培养效果受到了影响，难以满足智慧酒店的发展需求。

2.1缺少正确的人才目标

近些年来，我国酒店业发展较快，需要大量的专业人才，促使各高职院校积极开设酒店管理专业，从而为社会输送人才资源。但很多高职院校以培养传统酒店管理人才为主，导致各院校的培养模式存在很多的相似性，难以保障人才培养效果。同时，在智慧酒店的发展下，要求学生具备良好的信息化素养和综合实践能力。但由于一些高职院校对智慧酒店缺少认识和理解，仍采用传统的人才培养模式，导致培养目标存在较大的差异性，影响了人才培养效果。

2.2师资队伍不健全

随着高职院校扩招工作的开展，使得酒店管理专业学生的数量快速增加，而高职院校并未增加专业教师的数量，导致师资力量薄弱，难以进行教学与管理，使得人才培养效果受到了影响。同时，在智慧酒店视域下，要求教师有良好的专业素养和实践经验，以保障教学质量。但现有的教师队伍不完善，通常是刚毕业的大学生或科班出身，综合素质水平较差[2]。

2.3课程体系不完善

目前，我国高职院校在开办酒店管理专业课程时，需要根据国家相关规定来自主研发课程。绝大多数高职院校以培养学科知识和专业技能为主，未与智慧酒店的发展需求相结合，导致理论课程过多，创新性、实践性内容少，缺少教学特色，难以实现人才的市场竞争力，不符合智慧酒店的发展需求。

2.4校企合作效果差

高校院校与普通高校相比，其优势在于学生的实践能力比较强，能更好的适应工作岗位，实现人才竞争力。目前，我国很多高职院校酒店管理专业在进行校企合作时，仅是将学生安排到合作酒店进行实习，缺少管理、考核等流程，难以对学生的实习情况进行监管，使得人才培养效果受到了影响。另外，很多高职院校缺少自己的实践基地，使得实践教学效果受到了影响。

3探究智慧酒店视域下酒店管理专业人才培养的策略

3.1明确人才培养目标

高职院校通过明确酒店管理展业的人才培养目标，有利于优化资源配置，合理培养学生的知识和技能，提升其综合素质水平，从而保障人才培养效果。但我国大多数高职院校缺少正确的人才培养目标定位，与智慧酒店的发展目标存在较大的偏差，难以展现学生的价值。对此，要求高职院校强化智慧酒店意识，了解智慧酒店的发展模式和特点，正确树立人才培养目标，促使学生满足智慧酒店的发展需求。例如，智慧酒店在建设上需要使用大量的智能化技术和信息化设备，能有效提高酒店的管理质量和服务效率，满足顾客的个性化需求。如智能门禁、交互视频系统、自动登记系统、客房自助服务系统等。因此，应树立信息化人才培养目标，要求学生能熟练操作各种信息化设备，以保障工作质量和效率。同时，在市场多元化的发展下，顾客的需求也向多元化发展，要求学生具有良好的创新意识，能灵活应对顾客的需求，从而提高顾客的满意度，促使学生向综合型人才方向发展，以满足智慧酒店的发展需要[3]。

3.2健全师资队伍

随着高职院校扩招工作的开展，酒店管理专业的生源数量越来越多，在现有的教师资源下，给教学工作带来了很大的难度，难以保障教学质量和效率。对此，高职院校应加大健全师资队伍，根据实际教学情况进行分析，合理配置教职人员，以满足教学需要。同时，现有的酒店管理专业教师队伍结构比较复杂，主要由刚毕业的大学生和科班人员组成。大学生的理论知识比较丰富，但实践能力比较差，仅能进行理论教学。而科班出身的教师，其工作经验比较丰富，实践能力比较强，但理论知识薄弱。导致教师的综合素质水平比较差，很难将理论与实践同步培养给学生。对此，高职院校应加大教师的培养力度，积极开展双师教育模式，以提升教师的教学能力，保障人才培养效果。例如，院校可聘请智慧酒店产业相关的专业人士来校教学，有利于将先进的知识理念和管理技术传授给学生，确保教学效果。还可开展教育交谈会，促使教师之间进行沟通与交流，不断完善自身的教育理念和方法，提升教师的综合素质水平。另外，院校还可组织酒店管理专业的教师到企业实训，积极学习智慧酒店的经营管理模式和服务理念，增进对行业的了解。通过这种方式，有利于丰富教师的教育理论，提升其实践能力，从而全面培养学生的综合素养，保障教学效果，促使学生满足智慧酒店的发展需求。

3.3完善课程体系

高职院校是以市场为导向的教学模式，有利于将专业教育与市场需求相结合，以满足智慧酒店的发展需求。目前，我国高职院校开设的酒店管理专业课程种类比较多，包括旅游管理、旅游市场营销、酒店营销、酒店财务管理、人力资源管理等。大多课程内容以传统酒店管理为主，且各个院校的课程存在明显的相似性，难以满足智慧酒店的需求。对此，高职院校在开发课程时，应对智慧酒店的发展情况进行调研，有利于了解智慧酒店的岗位需求，从而开发相对应的课程，以完善课程体系。通过这种方式，有利于学生在校期间学习专业的岗位知识和技能，提升自身的岗位能力，确保岗位对接效果，提高岗位竞争力。例如，在智慧酒店的发展下，酒店需要不断加大智能化技术和信息化设备的投入力度，以保障工作质量和服务效率。因此，高校可根据实际情况来增设信息化课程，将互联网、云计算等知识以及设备操作技术等传授给学生，能有效提高学生的信息化操作水平，使其可以熟练操作智慧酒店的信息化设备，保障课程开发效果。另外，一些高职院校过于注重专业知识、技能的培养，缺少想象力、创造力等方面的培养，影响了课程设计效果。对此，院校可增设实践创新类课程，激发学生的创新积极性，以保障课程教育质量，实现人才培养目标[4]。

3.4加大校企合作力度

高职院校通过开展校企合作模式，有利于全面提升学生的理论和实践能力，保障教学效果。主要是因为企业有良好资金优势和技术优势，可为学生提供良好的实践平台，并为学生进入市场打下了基础，解决了院校资金不足的问题。而高职院校有大量的人才储备资源，能缓解企业用工荒、人才稀缺等问题，并可降低企业的劳务成本，实现企业的综合效益。但很多高职院校在进行校企合作时，仅是将学生安排到企业进行实习，缺少后续的管理、考核等工作，使得企业实训效果受到了影响。因此，院校应与智慧酒店行业共建人才合作培养管理体系，做好事前、事中、事后控制工作。例如，当进行事前控制时，要求院校做好理论知识教育工作，提升学生的理论能力，并根据智慧酒店的岗位技能进行培训，提高学生的岗位对接能力。而智慧酒店行业应根据实习生的数量、岗位等进行明确，做好相应的培训计划，为后续的人才培养工作打下基础。在进行事中控制时，要强化校企沟通效果，企业应对酒店管理专业学生的实习情况、思想状况等进行记录，并与学校进行沟通。一旦发现问题时，院校可及时进行教育，并采取相应的解决措施，保障实习活动顺利进行。当进行事后控制时，要求企业、学校综合评价学生的综合素质水平，并将考核结果作为岗位聘用、实习成绩的依据，从而择优选择人才，以满足智慧酒店的人才发展需求。

4结语

随着智慧酒店的发展，对酒店管理专业人才有了更高的要求。高职院校应正确了解智慧酒店的性质和特点，明确人才培养工作存在的不足，从而创新人才培养模式，全面提升学生的综合素质水平，提高人才竞争力，推动智慧酒店行业快速发展。

【参考文献】

[1]邹莎.基于湖南星级酒店智慧化发展的应用型本科酒店管理专业人才培养研究[J].纳税，2017(33)：91.

[2]朱凤萍.“互联网+旅游”背景下智慧酒店行业发展对高校旅游酒店管理专业人才培养的影响——以福建商学院酒店管理专业为例[N].开封教育学院学报，2017，37(04)：107-108.

[3]王静.基于智慧酒店发展需要的酒店管理专业人才培养探索[J].产业与科技论坛，2016，15(21)：200-201.

智慧教育市场范文7

[关键词]开放大学；智慧物流；物流管理专业；人才培养模式

1引言

2016年国家发改委印发的《“互联网+”高效物流实施意见》标志着智慧物流进入快速发展阶段，为建立先进、共享、高效、绿色的现代物流体系设定了目标。2017年国务院制定了《新一代人工智能发展规划》，提出加快智能物流的发展以及智能化物流设备的运用。随着物联网、云计算、大数据等新一代信息技术的进一步成熟，实现了人与物、物与物的智能连接，为智慧物流的发展拓宽了发展空间。5G技术革命的到来，将使物流的各个环节更加智能化、高效化。新的行业变革不仅促进了物流行业的全面升级，对物流从业者也提出更高的要求。仓储、理货、分拣等基础性物流岗位的需求正逐步被人工智能方式所取代,使得物流企业对基础性岗位的需求大幅下降，而物流信息化复合型人才短缺的问题日益突出，物流人才培养模式亟待改革。目前，智慧物流的人才培养模式研究主要集中在高等教育以及职业教育领域，涉及远程开放教育的研究文献较少。开放大学以在职成人为主要对象，具有学习时间灵活、教学方式多样化等优点。本文旨在分析智慧物流背景下物流人才需求趋势，针对湖北开放大学物流管理专业人才培养的发展现状及现有教学模式存在的问题，提出相应的对策，进而培养适应时代新发展、行业新动态、市场新需求的复合型智慧物流人才。

2智慧物流背景下的物流人才需求

智慧物流人才有别于传统的劳动密集型物流人才，应能满足智慧物流的运行和管理要求，既懂物流管理、通工程技术，又会技能操作。把握智慧物流人才培养思路，分析智慧物流的特点及人才需求是构建智慧物流人才培养模式最基础和关键的工作。

2.1智慧物流的特点及功能

不同于传统的劳动密集、功能单一、管理粗放的物流模式，智慧物流是整合资源需要、物流需求升级、智能技术成熟等因素影响下的必然结果。智慧物流的本质是在供需平衡的前提下使资源利用最大化，为需求方提供最佳的服务。智慧物流基于物联网的感知层、通信层和应用层的三层架构之上，能够快速识别物品、实现最佳配送路径并及时了解货物状态，对物流过程各环节进行定位追溯[1]。自动感知、自我判断、智慧决策、自动执行、深度协同、智慧学习是智慧物流的六大基本特点[2]。智慧物流不仅能降低企业物流成本支出，提高企业市场竞争力，还为智慧城市、智慧地球等国家战略布局打下坚实的基础。在物流与技术的深度融合以及良好的政策环境下，物流大数据、物流互联网、物流云服务、人工智能等应用以及协同共享模式成为了智慧物流发展的新趋势[3]。

2.2智慧物流人才需求的发展趋势

智慧物流时代，信息技术引领物流产业结构转型，推动物流人才需求发生改变，企业对物流人才的专业知识、管理技能和综合素质等提出了更新、更高、更全面的要求。2.2.1基础性岗位人员将向技术性岗位转移。我国的物流业一直以来被视为典型的劳动密集型行业。随着我国人口红利的消失，原先依靠大量人力资源投入的物流发展模式将无法满足高速发展的物流业的需要，智能化技术和自动化装备将成为解决劳动力短缺的长期应对方式。当前，无人驾驶机、车联网、自动化货架、末端配送机器人、无人机等技术的应用使得物流各环节正在部分或全部实现自动化，仓储、运输、配送、客服等简单重复性劳动岗位将逐渐被替代。企业对物流人才的需求将会从基础性岗位向技术性岗位转移，智能设备的操作、智慧仓储的管理、无人仓储作业的管理、智能设备的维护与保养等方面将会产生更多的岗位需求，这就要求智慧物流人才具有较强的实践操作能力。2.2.2高素养的复合型人才需求增加。既懂物流基础业务又掌握物流一线岗位技术操作和现代化物流运作规律，还熟悉云计算、物联网、大数据、智慧城市等新兴技术应用的高素养复合型人才在如今的物流市场人才需求中尤为稀缺[1]。高素养复合型人才不仅要掌握物流基础专业知识，还需熟悉生产过程，能熟练运用物流管理系统、操作智能设备、进行数据采集分析和流程优化控制，并能够对智能物流设备进行日常维护[5]。在综合素质方面还需要加强创新能力、合作能力、大数据思维等物流人才必备素养。因此，需要根据人才需求趋势重构现有的教学模式、教学方法、教学环境，培养适应智慧物流市场需求的高素养复合型人才。

3开放大学物流管理专业人才培养的现状及问题

3.1发展现状

湖北开放大学物流管理专业开设于2006年，是为了培养适应社会主义建设需要的掌握扎实的管理知识和方法，熟悉物流需求分析、物流运作管理、物流流程控制且具有较好的文化素质和实际工作能力的物流应用人才。在课程设置方面，其包括公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课、通识课、综合实践六大模块。培养的学生就业方向为物流业、制造业、流通业的操作人员和管理运营人员。学生毕业可获得物流管理的相关专业知识，具有基本职业素养，能运用专业知识胜任采购、储运、配送、货运、信息服务等操作和管理工作。物流管理专业与行政管理、工商管理等热门专业相比，报读人数较少。根据湖北开放大学各专业在籍人数表（2016-2019）可知：湖北共有27个教学点有物流管理专业在籍学生，其中有20个教学点的在籍人数小于10人，物流管理专业学生申请学位人数少，学位通过率低。

3.2物流管理专业现有教学模式的主要问题

3.2.1人才培养目标定位不明确。我国有466所本科院校及787所高职院校都开办了物流管理专业[6]，开放大学作为成人继续教育，在人才培养模式上应该与高等教育及职业教育有所区别,建立自己的人才培养模式，充分突出开放大学的办学特色。目前，开放大学物流管理专业的培养目标仍然停留在培养传统的仓储、分拣、运输等领域的物流人才，导致学生学习目标不明确，不能适应智慧物流市场的人才需求。3.2.2课程体系建设滞后，教材内容陈旧。随着智慧物流的发展和新岗位的出现，传统的一些物流岗位被淘汰，需要结合智慧物流企业的用人需求设置专业课程。现有的课程体系明显滞后于智慧物流产业发展，教学内容偏重理论，实训课比重偏低，不能满足不同行业、不同岗位、不同层次学生的学习需求。部分教材内容陈旧，例如《物流管理定量分析方法》选用2009年版本，内容偏难，实用性不强；《物流学概论》选用2007年版本，知识体系不适应时代的发展，智慧物流相关的教材也未被采用。教学资源建设缺乏统筹规划和设计，现代化案例较少，学生学习效果欠佳。3.2.3实践教学环节薄弱。开放大学物流管理专业的实践环节主要包括社会实践和毕业作业，大多数学生的专业见习难以落实、实践报告流于形式，教师也只能提供书面化的实践指导，难以把实践环节跟学生的工作实际结合起来。各教学点的办学条件和办学规模不一，大多数教学点校缺乏实训基地、模拟软件教室等，或者实训基地与实际脱节，远程实训指导更是难以实现。3.2.4师资力量匮乏。开放教育物流专业教师部分是从其他专业转型而来，部分是一毕业就走上了教学岗位，接受的是传统物流管理教育，缺乏行业内工作经历和企业培训经验，对智慧物流相关技术及智慧物流市场发展趋势了解不够，在导学过程中教学案例单一，教学思维固化。在智慧物流大环境下，既懂理论知识又懂技术应用的双师型教师尤其缺乏，导致开放教育的教学环节及教学资源建设脱离实际,学生学习积极性不高，难以运用所学知识服务职业生涯发展。

4人才培养模式改革途径

4.1更新物流管理专业的培养目标

物流管理专业人才的培养目标需要在以学生为中心的前提下，面向市场、立足实践、不断更新，在培养过程中还要加强对学生价值理念的引导，服务于区域经济发展。湖北开放大学物流管理专业的培养目标应转变为既掌握物流常规业务运作、熟悉物流系统运营，又能满足物联网、大数据、人工智能等新兴技术下的岗位需求，同时还具备大数据思维能力、创新能力、协同共享能力，能够实现自我成长的复合型物流人才。

4.2优化课程体系

全面系统的课程体系应能满足学生个性化、差异化的学习需求，在兼顾传统六大教学模块的基础上实现专业课程建设与职业能力的对接[7]，在职业核心课程中增加模拟仿真、大数据分析、智慧仓储、智慧物流技术应用、智能设备维护与管理等课程，例如：《智慧物流与供应链》、《物流系统建模与仿真》、《物联网技术基础》等。要选择贴合智慧物发展、适应在职成人的学习能力的教材，或与业内专家合作开发适应开放教学的智慧物流教材。在学习资源的建设上打造智慧物流专业信息化教学资源库，实现教学资源的共建共享。

4.3构建体现开放大学特色的教学模式

开放教育物流管理专业不能采取全程式、标准化的教学模式，而需要在教学平台和交流平台上打造柔性学习环境，充分激发学生自主学习的热情，通过职业化、模块化的课程，实现人才培养的系统性、开放性、适应性、灵活性和实践性。在教育信息化、校园数字化的环境中，可以充分利用移动终端和新媒体软件实现随时随地的教学互动、教学测评和资源建设，构建开放、高效、精准的教学模式。

4.4强化实践教学环节

智慧物流环境下的高素养复合型人才离不开大量的实践教学，这就需要加大在智能硬件与软件应用上的投入。通过产教融合、校企共建等途径，整合教学资源，建立智慧物流实训室或引入综合实训平台来为学生创造良好的实践条件，在设备认知、流程设计、实际操作三个层面全面助力学生实践能力的提升，构建多位一体的实践能力培养机制[8]。在实践教学环节中注重师生的双向沟通，完善学习平台综合实践课程的资源建设，为学生提供完善的企业实践指导，实现专业学习与就业岗位之间的无缝衔接。湖北开放大学可以跟省内龙头企业、相关的高职院校共同成立智慧物流人才培养联盟，形成校企联手、共育共享的人才实践能力培养模式。

4.5加强师资队伍建设

开放教育教师作为学生学习的引导者、协助者和学习伙伴，应该紧跟智慧物流发展带来的知识体系更新和教学改革。教师的专业水平、教学理念、教学方式和创新能力是决定开放教育教学质量的重要保证。物流管理专业专职教师应积极参加行业协会活动、培训和企业实践，学习先进智慧物流技术，提升教学能力和指导实践能力。同时，还要引进业内优秀物流技术专家与管理人才加入教学团队，参与课程设置和资源建设，提供实训指导，与专职教师共同构建“双师型”教学队伍。学校也应加大对教师的奖励机制，培养一批紧跟行业发展、教学能力突出的骨干教师队伍，为特色专业建设和教学模式改革提供保障。

5总结

智慧物流时代的到来，给处于转型、提质期的开放大学物流管理专业建设带来了巨大的机遇与挑战。远程教育有学习时间灵活、教学手段多样、教学资源丰富等特点，如果能在培养目标定位与课程体系设置等方面充分结合智慧物流市场需求，建立多位一体的实践培养机制，将培养出既熟悉物流业务运作，又满足新兴技术下的岗位需求，还具备开放思维的高素养的复合型人才。然而开大学的教学改革与人才培养模式的创新不能一蹴而就，还需要结合开放教育的教学特点和学习对象的需求进行充分地论证。本文以湖北开放大学为例，指出了物流管理专业发展现状中的培养目标不明确、课程体系滞后、实践教学环节薄弱、师资匮乏的问题，并提出了相应的优化路径，但对于课程考核形式、教学评价机制、教学资源改革等方面的研究还不够深入，有待今后进一步研究。

[参考文献]

[1]张春霞,彭东华.我国智慧物流发展对策[J].中国流通经济,2013,27(10):35-39.

[2]王帅,林坦.智慧物流发展的动因、架构和建议[J].中国流通经济,2019,33(1):35-42.

[3]何黎明.中国智慧物流发展趋势[J].中国流通经济,2017,31(6):3-7.

[4]桂德怀.服务智能制造的智慧物流人才供求状况研究[J].中国职业技术教育,2018,671(19):90-94.

[5]王瑞君.智慧物流视域下我国高职物流专业课程设置思路与探讨[J].济南职业学院学报,2018,131(6):32-34.

[6]王利芳.产教融合背景下智慧物流人才培养模式研究[J].物流技,2019,38(6):150-154.

智慧教育市场范文8

［关键词］职业核心素养;智慧课堂教学模式

2016年9月13日，教育部印发的《中国学生发展核心素养》总体框架，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进教学改革深化发展的关键环节［1］。这标志着关注“核心素养”新一轮教育改革拉开帷幕。职业教育的重要使命是服务于地方经济建设、企业技术升级和产业结构调整。中职学生核心素养的培养直接关系职业教育的成败。故而，我们必须强化中职学生核心素养的培养。但现行的中职营销学的教学和研究中，教师往往重视培养学生的营销知识和职业技能，忽视培养学生职业核心素养。我们应顺应教学改革的需求，把促进学生核心素养的发展作为教育的最终指标，把核心素养导向下的课堂教学改革作为当前和今后一段时间内中职教学的方向。大数据、云计算等网络技术和日益便利的智能终端为中职教学改革提供了全新的生态平台。教育工作者应该把握信息手段给教育事业带来的重大机遇，聚焦学生职业核心素养，改革传统的课堂教学模式，科学构建智慧课堂教学模式。

1核心概念界定

核心素养一词原意是“关键能力”，其英语表达是KeyCompetences。综合核心素养的相关定义，笔者对核心素养定义如下：个体面对复杂的具有较高挑战性的生活情境，以世界观人生观价值观为内在动力，以思维模式、专业技能和探索精神为行动指引，在提出问题、分析情境、化解冲突、解决问题、交流结果过程中体现出来的品格和能力。在发展中国学生核心素养的要求下，各学科也提出了自己的核心素养要求。“市场营销学科核心素养”体现在四个维度：第一维度是适应工作岗位的营销知识，第二维度是与之密切相关的职业自我效能感，第三维度是学生的职业核心技能，第四维度是创新能力和职业精神等。与传统课堂相比，智慧课堂致力于现代科技手段在教学过程中的应用。如：借助移动终端设备使用情景式学习软件、移动终端课件、手机APP、微视频、微动漫等信息技术手段，突破传统教学带来的时空藩篱，创造交互式、情景式、诊所式的个性化学习环境。同时，利用大数据、云计算等技术收集、抓取、碰撞、比对、改进学生的课堂学习行为，变革传统教学模式，提升学习效能。笔者将智慧课堂教学模式界定为在以学习者为中心的教学思想指导下，为实现具有创造性思维能力和综合问题解决能力的综合型人才为教学目标，使用可移动的终端设备，利用大数据和云计算等信息手段设计的面向学习者的科技化、智能化、个性化的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

2中职市场营销学传统教学模式的现状及存在问题分析

2.1观念偏差导致学生缺失学习自主性

传统教学模式以教师为中心，教学过程是一种单向度的“输出—接受”模式，师生关系是“权威—服从”的不平等关系。同时，在中职营销的教育教学中，部分教师教学观念因循守旧，教学方式墨守成规，教学资源捉襟见肘。在时空局限下，教师只能进行千人一面的“填鸭式”教学，无法还原市场情境，打造教学场景，使学生无法沉浸式地感知学习环境和学习任务，最终造成学生学习兴趣低下，丧失主动性和探索热情，技能掌握欠缺，所学与所用脱节，从而造成营销职业核心素养的严重缺失。

2.2教需脱节导致学生缺乏职业核心能力

根据相关调研，除了常规的团队意识之外，用人单位更为看重中职毕业生的组织策划能力、实务操作能力和整合处理能力。在新的时代语境下，信息技术给人们的生活带来了很多革命性的改变。就大数据而言，其基于海量数据的快速捕捉、碰撞、比对、分析能够对个体的轨迹和习惯行为进行精确概括和个性化描述。大数据的应用能引起市场营销专业的变革已在短期内成为业内人士的共识。目前，营销专业中职学生就业岗位集中在销售、贸易、前台等一线业务岗位，均对沟通能力、策划能力、服务意识等核心能力有着较高的要求。传统的课堂教学模式教学内容与市场需求黏合度不高，教需脱节，学生很难在教学过程中真正掌握信息处理、沟通能力、策划能力和服务意识等核心能力。

2.3目标虚置导致学生缺乏职业效能感

中职学生职业自我效能感是指中职学生完成课业后对将来胜任职场任务所具有的信心和信念。培养学生的营销职业效能感，离不开清晰明确的目标。传统教学模式中，目标虚置，将外在目标替代内在目标，单一目标替代系统目标，当前目标替代远期目标，使教学的真正目标落空。传统教学缺乏复原式情景和沉浸式体验，缺乏成功体验。长此以往，中职学生容易缺乏自信，自我价值感不高，自我认同不强。这极易导致其择业过程中的不顺利。在经受初涉职场的挫折后，其可能会倾向于对自己的职业效能感作出否定的评价，进而影响自己的职场发展。

2.4价值错位导致学生职业道德意识不强

市场营销是一个重要的社会行为，需要接受道德标准的评判和约束。总而言之，其评价标准就是营销道德。在传统教学过程中，教师重教学内容传播轻道德观念养成。过于重视知识传播、技能培训、市场拓展、战略谋划，却在教学过程中忽视学生树立一个健康向上的营销道德观念。没有缺乏强有力的道德指引和约束，学生走上职场之后容易受社会环境恶化的影响，在职业道德方面“栽跟头”。

3智慧课堂教学模式应用于中职市场营销学的优势分析

3.1主体多元共治齐创情境探究

智慧课堂把传统的以“教”为中心的教学转变为“引导”的教学，充分尊重学生的主体地位，师生由“命令—服从”关系变成“合作—参与”关系，强调教师、学生及企业专家共筑课堂，教师成为课堂的引领者、学生成为课堂学习的主人、企业专家成为课堂桥梁的搭建者。因而智慧课堂教学模式中教师和企业专家设计能够反映营销环境的复杂性任务和学习环境，引导学生实现探究式的自主学习，在情境探究中提升解决营销实际问题的能力。

3.2时空多点颠覆实现高效互动

在数字聚合时代，教室不再是传统的空间概念，智慧课堂也打破了物理“边界”，开始向网络空间无限延伸。差异化的“共同学习者”组成虚拟学习空间，自由在线上与线下、现实与虚拟的时空中转换并进行泛在学习。邀请企业专家在线解疑释惑，引领学生从教师“小课堂”走向社会“大课堂”，最终打造出市场营销学高效课堂。

3.3载体多样共存培养高阶思维

教学载体就是课堂上知识呈现的方式，教育技术是教学改革重要的支撑。智慧课堂以通讯软件（QQ、微信）为载体上传微视频引导学生课前进行营销知识与技能知识的学习，以众多开放平台为载体进行营销主题、有效作业上传、营销前沿资源下载等引发学生深度思考。尤其是目前的“积件式教学平台”，积件代码的公开使教师能够进行平台功能的自由选择，从而对课堂进行个性化的定制，注重学生的个体差异，引导学生对同一来源的材料努力去探究不同的营销策略与方案，激发学生的创造性思维，培养学生的综合实践能力，最终帮助学生形成“分析、综合、评价与创造”的高阶思维。

3.4教学评价多维衍生人文素养

核心素养的形成关键在于过程，在于平时，在于积累。智慧教学评价让评价服务于学生的学习以及学科核心素养的形成，除了测查学生是否已达到要求掌握的知识、营销技能的最低标准的传统能力评价，包括运用知识迁移到相同情境解决营销问题的成就评价和创新思维能力及营销道德素养等方面的素养评价。

4聚焦职业核心素养的中职营销智慧课堂教学模式的实践研究

当技术与科技联姻，立体交互式数字技术与营销专业课程深度融合，传统教学模式迎来颠覆性改变，智慧课堂教学模式脱颖而出。这一模式本质不是简单地将教学空间从“线下”转为“线上”，将教学工具从黑板变为移动终端，将传统的教学流程进行盲目的数字化，而是通过把“以学生为中心”作为根本依归，通过师生合作、科技手段和现代载体，以智慧课堂教学模式作为提升学生职业核心素养的落脚点。笔者在长期的教学实践中，围绕营销核心职业素养，根据课程更新的需要及用人单位与时俱进的需求，设计出一套被实践证明行之有效的智慧教学模式。该模式包括启智、众智、升智和富智四大环节，力求通过环环相扣的四个步骤达到促进学生职业核心素养的生成，构建模式如图所示。

4.1以启智为核心素养立基

启智即自我探究，以生为本。传统课堂以教师为主体，智慧课堂则通过师生合作，共同参与，借助多维互动引导学生自我探索，以产生教学共振，从而促使他们有效达成职业核心素养第一维度——掌握营销基本理论与知识。例如，教师课程前根据教学重点精心制作微视频并设计生动有趣，符合学生认知特性的预习习题。如在市场营销学教学过程中，教师截取电影《当幸福来敲门》主人公加德纳去华尔街股票公司的面试片段来展现营销中的语言艺术，借助“雨课堂平台”推送到学生的手机，还原场景，让学生模拟拍摄面试中的自我推销上传至平台分享，提前体会面试中的紧张气氛，以此提高学生自我推销时对语言艺术的应用。在学习讨论平台上和同伴交流、讨论，提交自己把脉问诊的结果，也可以邀请教师共同参与，以达集思广益之效。教师根据后台统计和数据分析，了解学生的学习情况和掌握程度，调整教学计划，学生也可自我调整自我修正，最终达到因材施教的目标。

4.2以升智为核心素养立心

升智即合作交流，增智启慧。市场营销专业的职业核心素养的主要载体是学科知识，主要路径是学科活动。目前的中职市场营销课程存在重学科知识轻学科活动的倾向。升智意味着将学生从堆砌内容、罗列问题、演绎概念、传递结论中解放出来，以职业核心素养为导向，在教学中采取合作交流的方式，增长智慧，提高能力，强化担当。可以利用专业仿真模拟教室功能（如VBSE营销版2.0等），让学生在实践中担任不同角色去洞悉市场运作规律，熟练运用市场调研的分析方法和营销组合策略，锻炼学生发现市场机会、准确定位目标市场并撰写出适合公司需要的营销策略、销售文案等能力，在完成项目过程中取得宝贵经验，进一步培养他们对未来工作岗位的信心，从而获得核心素养第二维度——职业自我效能感的提升。

4.3以众智为核心素养立脉

众智即训练思维，锻炼能力。沟通协调、组织合作、分析解决问题能力是市场营销岗位关键的职业能力。为提高学生的职业核心素养，在教学活动中，教师应设计编写探索型、互动型、开放型的题目，通过个案问诊、专家问诊、头脑风暴、角色扮演、成长小组、辩论比赛等参与式培训方法，拓展学生的思维，锻炼学生的能力，达到职业核心素养第三维度——营销核心技能的熟练运用。例如，在讲解定价策略时，教师可采用头脑风暴法“寻找生活中的产品定价规律”，再让学生分析定价类别和其特征，最后每5人组成立模拟公司，借助ITMC市场营销综合实训与竞赛系统改变传统教学环境难以呈现企业面临激烈的价格竞争环境的现状，让学生基于系统设置的定价环境，制订和执行促销任务，深刻感知和熟悉企业定价的全部工作流程，掌握定价策略的应用途径。学生通过自主、灵活、生动地主动学习，技能均得到大幅度提升。

4.4以富智为核心素养立魂

富智即总结评价，深度质疑。智慧课堂教学模式在每次教学过程结束后，由学生或教师对教学内容进行总结分析，鼓励学生进行质疑和创新，拓宽知识面，激发新的生长点。例如，讲授促销章节时，增加如何提升销量的有趣拓展知识“店铺pop广告设计和商品堆头陈列”。这是一项展示店铺和商品的营销技能，更是一门视觉艺术。它强调学生的动手实践能力、审美能力和创新思维。首先，教师可以借助3DMAX制作动态影像进行建模辅助教学，利用结构可视化功能来呈现店铺设计的空间和解析商品陈列力学结构中平衡及杠杆原理；其次，利用ZBRUSH软件进行制作店铺和商品陈列的造型；最后，借助3D亿美仿真软件“3D连锁门店商品陈列与空间设计实训竞赛系统”，激发学生创意，提升审美观念，让学生在仿真场景内进行店铺和商品促销堆头陈列的设计，有效培养学生的创新素养。其次，智慧课堂教学环节中，教师还可以利用现代科技手段实时统计学生学习状况，在数据统计分析中针对理解能力、动手能力差、表达能力弱的学生做到因材施教，开展个性化辅导；对学有余力的学生，可通过移动终端对知识拓展部分翻阅资料，进行平台在线交流，在深度质疑中不断扩展知识生长点，以促智慧共生效应。最后，智慧教学模式侧重于教学评价和反馈。富智的核心要义即是将学业评价指向学生核心素养“学力”形成的学习过程和学习结果的表现［2］。以职业核心素养发展的“内涵及表现水平”作为导向，回应了“以何立德、以何树人”“所学何事”，体现新型智慧课堂教学评价的主旨特征。例如，在学习“科特勒营销观念的演变理论”的相关知识时，可以引导学生在分析这个理论的过程中融入诚信教育，只有企业拥有一个正确的经营理念和营销观念，兼顾消费者、企业和社会这三者的长远利益，企业才可以走得更远，践行术道融合评价，让学生德艺兼修，衍生核心素养第四维度——创新能力与职业精神的。

5聚焦职业核心素养的营销智慧课堂教学成效分析及展望

笔者以塑造学生的职业核心素养为导向，通过启智、众智、升智和富智等四个环节深入分析了教学内容，优化设计教学过程，合理应用立体交互式数字技术，构建了课堂主体多元共治，教学载体多样共存，课堂时空多点颠覆，教学评价多维并进的市场营销学智慧教学模式。此范式得到了学生和学校的认可，极大地提高了学生学习的积极性，促进了学生创新核心素养的形成，也增强了笔者对营销核心素养培育探索的信心。笔者共发放《市场营销学》调查问卷给2017级市场营销专业2个教学班，共83位学生进行调查，有效收回问卷占发放问卷的98%。调查发现超过87%的学生在“掌握了岗位需求的核心营销技能”“培养了良好沟通能力”“训练出较强的抗压能力”“能够努力的达成设定的目标”“面对突发情况有一定的应变能力和创新思维能力”“具有良好的竞争意识和职业道德”方面选择了“非常认同”，可见智慧教学模式实施的成效效果显著。努力打造市场营销学智慧课堂，让学生在技术中共享学习乐趣，在情境中感知知识魅力，在实训中领悟技能提升，在拓展中促进智慧共生，从而为职业教育在“互联网+”时代的教学改革创新中增添动力，真正培育出社会与经济发展需要的智慧型、创新型技能的人才。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的通知［Z］.教技［2012］5号，2012-03-13.