艺术启蒙教育范例

随着社会经济的发展，我国的教育事业也取得了巨大的进步，传统的教育内容已经无法适应幼儿的成长发展，只有丰富其教育内容才能促进幼儿的德、智、体、美全面发展，因此具有创造性和创新性的戏剧艺术课程应运而生。戏剧艺术不仅能够培养幼儿的艺术能力，还能够进一步地提升孩子的创造力，为今后艺术学习奠定基础。

一、启蒙教育视角下幼儿戏剧艺术的特点

戏剧艺术课程是一门运用综合材料和多种表现手法相结合，以艺术表演为载体，以美育为目标，在培养幼儿艺术创造能力的基础上，更加重视幼儿综合素质、创新思维和人文知识等的多元课程。戏剧艺术是启蒙教育的重要手段之一，借助戏剧表演可以引导幼儿去观察生活、培养幼儿的感知力、增加对人文知识的了解、以及自我表达和大胆创作。启蒙教育的视角，就是要促进幼儿的成长和发展，尊重每个孩子独有的特点。因此，在启蒙教育的视角下关注儿童的心理成长特点与生理成长特点，在此基础上进行课程内容的设置与安排，从多层面出发，设计有趣合理的内容，运用正确的教育方法，合理有效地发挥戏剧的启蒙教育作用。

二、启蒙教育视角下幼儿戏剧艺术教学目标

启蒙教育视角的核心内涵就在于可以让幼儿更早地接触到丰富的事物，所以对于不同事物的感知认知能力也就更好。戏剧艺术不仅可以增加幼儿对这个世界的感知认知能力，还可以提高幼儿创造力与认知力。戏剧艺术培养感性的能力，也就是我们说的感知力。即通过视觉、听觉、触觉这些感官，察觉外界事物的特点并且引发联想。它会帮助孩子解决更为复杂的问题，有助于通过表层去察觉事物的本质。比如看到一棵树，有的人看到的仅仅只是一棵树，而有感知力的人会感受树影间光的细微变化，甚至会由此激发他的情感共鸣。感知现实生活中的美可以去多观察自然，比如叶脉的走向、不同花瓣的形状、水的纹样以及光的冷暖变化等。多看多思考，久而久之自然就学会了观察和感知自然美的能力。对于戏剧表演审美能力的培养，可以提升孩子对艺术作品不同的感受。

三、启蒙教育视角下幼儿戏剧艺术教学的方法策略

首先是运用故事教学。有趣的故事往往能激起幼儿的好奇心和注意力，提升孩子的主观学习热情，他们在听故事的过程中，沉浸于各种故事情境；一些角色扮演的过程，更是为表演创作提供了帮助。教师要深挖故事与戏剧创作的联系，培养幼儿的想象力和创造力。例如，在戏剧故事《毛毛熊的娃娃鱼》中，教师就可以给孩子们讲述狐狸怎样巧妙地吃到毛毛熊捕捉到的娃娃鱼，并用肢体语言进行展示娃娃鱼的外貌——大大的身体圆圆的眼睛，还有一条美丽的大尾巴，这种示范更能加深孩子脑海中对娃娃鱼外貌的了解，能让幼儿在脑海中绘制出一条美丽的娃娃鱼。其次是在游戏中教学。戏剧与游戏具有相通性，在戏剧教学活动中，可以将两者有机地结合在一起，调动幼儿积极参与到戏剧中，令课堂更具有趣味性。比如，户外亲子课《百米长卷》，以家庭为单位，孩子和父母共同进行情节表演，同时也学到了戏剧艺术中的知识，可谓是一举两得。幼儿戏剧艺术教学，需要我们不断地探索与创新，在启蒙教育的视角下，要采用多种多样的，适合幼儿心理特点、生理特点的教学活动和方法，大胆激发幼儿想象力和自主创新能力，这对幼儿的身心发展都有相当积极的作用，为孩子们的成长打下良好的学习基础，将来也会让他们更好地去适应快速发展的世界。

摘要：随着时代的发展和进步，儿童音乐启蒙教育也越来越被大众所重视，涌现出了越来越多音乐教育机构和启蒙平台。同时，在“互联网+”的时代背景下，依靠互联网交互平台和传感器等新兴科技，使“足不出户”实现儿童音乐启蒙教育成为现实。利用“互联网+”技术可以有效推动使音乐启蒙教育。

关键词：互联网+；音乐启蒙；音乐教育

随着小康社会的全面建设实行，人民的生活水平和文化素质也在稳步提升，于此同时，人们对艺术的要求越来越高，音乐启蒙、幼儿启蒙、音乐鉴赏等行业的应运发展。新的“互联网+”平台和交互技术使得这一领域有了更大的发展空间和机会。互联网改善了音乐启蒙这一领域的时空局限和地区差异，使这一行业更增添了新的可能性，产生了更大的社会效益。

一、“互联网+”的应用对音乐启蒙时间利用的推动

音乐启蒙和音乐培养需要大量的时间，根据问卷调查，有70%以上的音乐技能学习和音乐启蒙都是在附近的音乐机构学习。以南京市锁金村为例，周围居民如果想进行音乐启蒙教育最少需要10分钟时间进行准备，最多达到2个小时。音乐机构的分布与人口密度和高校分布的有关，在一二线城市，居民接受专业音乐院校教师教授的音乐课程，花费在交通上的时间平均在1小时以上。“互联网+”技术无异于给这一领域带来了新的可能。仅需要一台电脑和一台与其匹配的音响，音乐启蒙变得比以往更加便利，花费在路上的时间将被大大节省，而这些被节省下来的时间也完全可以利用在音乐感受力和音乐鉴赏能力的培养上。“互联网+”对于时间利用的推动方面有着毋庸置疑的贡献。

二、“互联网+”对音乐启蒙的经济成本节省的推动作用

（一）交通费用的节省

赏识教育方式的应用

营造良好的启蒙教育环境。在幼儿启蒙教育中，幼儿教师必须在尊重、关爱幼儿的基础上，多多了解幼儿，多与家长沟通。放下身段，耐心倾听，平等协商，真诚沟通，才能得到幼儿的喜爱和支持，为启蒙教育打下良好的基础。发现幼儿的闪光点。赏识教育的关键在于发现幼儿日常生活中的闪光点，以积极的态度赏识每一个幼儿，不失时机地肯定幼儿的点滴进步，并采用艺术性、启发性的方式帮助幼儿认识到自身的不足，使幼儿感受到教师的热爱、真诚与信任。

有一次笔者教幼儿认识苹果，在经历看、摸、闻后，笔者将苹果竖切分给小朋友们品尝，这时有个小朋友站起来说“老师，苹果应该这样切，能够看到小星哟！”一边说，她一边做出横切的工作，按照她的方法横切苹果后果然发现了“小星星”，笔者在全体小朋友面前表扬她“××真聪明，老师要谢谢你，你的细心发现让我也看到了小星星。”及时发现幼儿的闪光点并给予表扬，能够巩固良好的行为习惯和思想意识，引导幼儿以更加积极、自信、上进的心态面对生活和学习。

做幼儿的知心朋友。幼儿的年龄特点决定了在幼儿启蒙教育中，幼儿的成长几乎完全依赖于教师的教育。教师必须走进幼儿的心田，放下身段做幼儿的知心朋友，与幼儿平等沟通，及时给予幼儿帮助、安慰、鼓励，结合幼儿的心理特点采用适当的方式进行启蒙教育，才能取得理想的教育效果。例如，对于一位没有将事情做好而自责的幼儿，教师首先要让幼儿重新树立起信心，然后再帮助幼儿分析失败的原因，找到克服困难的方法。教师可以先对幼儿的能力表示肯定，让幼儿感受到教师的信任，再将自己小时犯错的“糗事”与“小朋友”秘密地分享，或是列举名人幼年时的典型事例，帮助幼儿重树信心，加深对教师的感情，认识到生活中难免出现困难，只要坚定信心、积极努力，终能取得一定的成功。

创造有利于幼儿成长的条件。每个幼儿都渴望受到赏识，那些性格较为内向甚至自卑的幼儿对赏识的渴望更加强烈。教师不仅要发现每个幼儿在各个方面的闪光点，还需要主动创造有利于幼儿受到赏识、得到成长的环境条件，例如诗歌朗诵、歌唱比赛、画展、故事会等活动，为幼儿提供展现自我的舞台。5.实现家园教育的同步。幼儿教师需要加强与幼儿家长的交流和沟通，尽力促进幼儿园教育与家庭教育的同步，向家长传授赏识教育等教育理论、方法，通过父母讲座、家访、父母专栏等形式帮助家长了解、掌握幼儿启蒙教育相关的知识，正确关爱、教育孩子，掌握幼儿启蒙教育的方法和艺术。

对赏识教育在幼儿启蒙教育中应用的几点建议

赏识教育的核心在于欣赏与鉴识。赏识教育不仅要有“赏”，还有体现出“识”，即不仅要欣赏、表扬幼儿表现出的闪光点，肯定、鼓励幼儿的进步，还要鉴识幼儿的行为与思想，针对幼儿存在的问题不能一味地欣赏、纵容，在初现苗头时便要加以引导、纠正，避免赏识教育成为不良意识、行为的保护伞。赏识教育的手段在于激励与法度。赏识教育离不开宽容和激励，同时也离不开约束与批评，即不仅要让幼儿在“蜜罐”中成长，还需要在幼儿出错时体验到“黄连”的味道，以免过度的宽容与激励助长了自大等不良苗头的形成，合理利用挫折教育、抑制批评能够锤炼幼儿使其得到更好的成长。

摘要：结合钢琴启蒙教育对幼儿音乐审美能力培养的意义，本文对目前钢琴启蒙教育中幼儿音乐审美能力培养问题展开了分析，提出了加强幼儿音乐感知、审美感受和提高幼儿审美能力的对策，为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：幼儿；钢琴启蒙教育；音乐审美能力

在钢琴事业取得快速发展的背景下，“琴童”年龄日渐低幼儿，越来越多的家长希望幼儿接受钢琴启蒙教育。但实际上在幼儿阶段，钢琴仅仅是音乐教育的媒介，并非注重技艺传授，而是要加强幼儿音乐审美能力的培养。因此，还要对幼儿钢琴启蒙教育中音乐审美能力的培养问题展开分析，以便有效开展幼儿的启蒙音乐教育。

一、钢琴启蒙教育对幼儿音乐审美能力培养的意义

在幼儿阶段，人处在生理和心理快速成长时期，通过音乐教育可以促进幼儿智力发展、情操陶冶，并在艺术修养上得到培养。音乐作为听觉艺术，包含不同风格、织体、音色和节奏，需要幼儿拥有一定的审美能力，才能体会音乐这种非语义性语言的魅力。因此，需要加强幼儿音乐审美能力培养，确保幼儿得到多方面的发展。开展钢琴启蒙教育，幼儿需要学会如何用眼读谱、用手弹琴、用耳辨音、用脚踏板和用脑思考，这一切不仅能够促使幼儿智力得到开发，也能使幼儿充分运用视知觉开展综合性形象思维活动，因此能够加强幼儿对音乐的认知。实践证明，4到6岁为人的最佳听觉期，开展钢琴启蒙教育能够培养幼儿节奏感，引导幼儿完成正确声音观念的建立，深入体会音乐的魅力，因此能够使幼儿音乐审美能力得到培养[1]。

二、幼儿钢琴启蒙教育中音乐审美能力的培养问题

现阶段，受教育资源分布不均、学前教育师资力量不足等各种复杂因素的影响，幼儿综合教育水平依然较低。而幼儿钢琴启蒙教育中，一些教师难以将钢琴学习与音乐审美能力培养联系在一起，一味进行钢琴演奏技巧的教授，导致幼儿产生了畏惧心理，无法体会音乐之美。在幼儿园钢琴课程上，部分出身于专业师范学校的教师本身并不精通钢琴，缺乏对钢琴音乐美中自然美的感受，所以无法达到幼儿音乐审美能力培养要求[2]。在教学中，教师采取灌输式的教学方法，要求幼儿强行记住各种音色，使得幼儿只能被动跟随教师节奏完成钢琴训练，无法对音乐美进行有效的感知训练。此外，部分教师在钢琴启蒙教育中尽管认识到需要对幼儿音乐审美能力进行培养，但是仅仅通过播放优美钢琴曲对幼儿进行教育，未能通过动作、表情等各方面加深幼儿体会。对于幼儿来讲，由于经历有限，单凭听觉是很难获得丰富的审美感受，因此，难以达到音乐审美能力的培养。

摘　要：国学作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是我们需要传播和继承的文化瑰宝。我们应通过科学选择国学启蒙读本，开发多样化的国学启蒙教育形式及重视对幼儿教师国学素质的培养等方式开展幼儿国学启蒙教育活动，潜移默化地为幼儿养成良好的行为习惯、树立价值观念、塑造道德品质打下良好的基础。

关键词：幼儿；国学；启蒙教育；教学策略

引言

“启蒙”是指使初学的人得到基本的、入门的知识，认识周边事物，即让幼儿在入学前学习基本的知识，通过一些简单的方法对幼儿进行教育，为其以后的生活打下良好的基础。南北朝时期的教育家颜之推就十分重视儿童的早期教育，他认为在一个人的成长过程中，幼年时期是奠定基础的重要阶段，长辈应利用这个最好的教育时机，及早地对幼儿进行教育，而且是越早越好。

一、科学选择国学启蒙读本

（一）选择言简意赅的国学启蒙读本大多数国学读本

内容篇幅很长，不适合幼儿阅读。教师应为幼儿选择内容简单、意义深刻的，与幼儿日常生活密切联系的国学启蒙读物。定制版的国学启蒙读本具有文字少、内容精、幼儿参与性强、阅读趣味强等特点。

长大后能做什么？很多家长和孩子认为，在小学阶段思考这个问题为时过早。随着新高考改革的不断深入，孩子如何发现自己的兴趣爱好，并结合自身优势选择合适专业，成为广受社会关注的话题，小学生职业生涯启蒙教育顺时而出。长沙高新区麓谷第二小学坐落于长沙国家高新技术产业开发区。三年来，学校充分挖掘园区丰富的企业资源，不断探索职业生涯启蒙教育新路径。

一、营造职业生涯启蒙教育的校园文化氛围

学校为更好地开展职业生涯启蒙教育，打造了职业生涯启蒙教育大厅——“鹿艺童心”，用影像等媒介形式传播劳动模范的先进事迹及精神，生动形象地引导学生尊重职业、热爱劳动。另一方面，学校充分利用校园广播电视台、黑板报、文化长廊等阵地，向学生宣传职业生涯启蒙教育知识，为今后发展奠基。

二、组织职业生涯启蒙教育的校内外活动

1.校内实践活动

于孩子们而言，学校就是最好的职业体验场所。校园图书馆、电视台、电影院、科创中心、食堂等，均由孩子们自己运营。在老师带领下，孩子们自己动手装饰场所、招募工作人员、设计海报、组织活动，极大促进了对职业的初步认知。依托现有资源，学校开发了“小鹿法庭”“小鹿银行”“小鹿厨房”“小鹿影院”等20余门体验课程，涵盖智慧行业、财富行业、服务行业、艺术行业等。学生参与职业体验项目时，学校会安排一名职业观察员——家长志愿者，从活动内容、活动形式、学生现场表现等方面思考活动优化的途径，为下一次活动的成功开展提供有力支持。将职业生涯启蒙教育巧妙融入丰富的活动中，更有利于孩子们在“玩”中学。例如，在“我喜爱的植物栽培技术”活动中，学校建立了科技活动长廊，开辟了种植园，各班也建立了种植角和养殖园。这样既激发了学生的学习兴趣，提高了协作能力，又培养了劳动精神。例如，在1402班“孵化小鸟”活动中，学生通过为小鸟蛋筑窝、孵化小鸟，不仅体验到作为一名“小小养殖员”的快乐，也感受到生命的可贵。通过家校联通，借助家长的力量，职业生涯启蒙教育则会事半功倍。一方面，学校组织学生利用周末了解身边亲人的职业。低年级学生将自己感兴趣的职业以“职业树”形式呈现出来，中高年级学生以手抄报形式介绍身边亲人的职业。另一方面，组织家长走进课堂，利用“Q爸Q妈大讲坛”为孩子们开展职业认识主题教育活动，也是学校开展职业生涯启蒙教育的重要途径之一。为使教育效果更为显著，学校预先对家长讲稿把关，力求每次职业生涯启蒙教育课都能吸引学生眼球，开阔视野，使他们对不同职业产生兴趣，起到激励促进作用。近两年，已有几十位从事不同职业的家长，为学生进行了职业生涯启蒙教育讲座。职业涵盖教师、银行职员、设计师、军人、警察、法官、会计、美容师等，为学生揭开了不同职业的神秘面纱。值得一提的是，学校聘请了近100位科技教育辅导员为孩子们讲课，天仪研究院的老师、圣湘生物的研究人员、自兴人工智能的技术人员等纷纷走进课堂，在孩子们心中播下了科学的种子。

2.校外实践活动

摘要：陕西地域文化启蒙教育作为我园开展中华优秀传统文化教育的重要载体，其目的是通过挖掘和利用真实生活中的地域文化作为课程资源，增进幼儿对家乡地域文化的认同，促进幼儿情感、认知、能力等多方面的协调发展。陕西地域文化启蒙教育在培养幼儿“文化理解与传承”这一核心素养上具有独特的优势，但在关注文化传承的同时，我们还应关注审辩思维、创新、沟通、合作等其他核心素养的培养，为幼儿形成“适应个人终身成长和未来社会发展需要”的核心素养奠定基础。基于此，我园尝试将STEAM理念融入陕西地域文化启蒙教育，以期在实践中探寻有效的途径和方法。

一、STEAM教育融入陕西地域文化启蒙教育的出发点和基本思路

1.从课程价值取向和定位看，STEAM教育的本质取向是理工科综合教育，其特征是跨学科的整合性和实践性。培养目标的指向是学生的全面综合发展和21世纪所必备的核心素养。陕西地域文化启蒙教育以“文化理解与传承”为核心，以《3-6岁儿童与学习发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为依据，强调课程与生活的联系，倡导课程的整合性和体验性。两者相同之处在于具有整合性、实践性，都有助于培养和发展幼儿的核心素养。不同的是，STEAM教育强调的跨学科整合主要是以科学、技术、工程和数学四门学科为基础，即便有艺术的渗透，仍以科学探究活动为主，注重幼儿科技、理工素养的培养。陕西地域文化启蒙教育内容的整合涉及幼儿园五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的各个方面，侧重于人文、社会、艺术等综合素质的培养。因此，两者在价值取向、培养目标上存在一致性和相通性，在功能定位上具有互补性。2.从课程资源开发和内容看，陕西地域文化启蒙教育课程资源分为历史与文化、自然与环境、艺术与民俗、社会与生活，涉及传统文化、现代科学技术运用、工程设计、数学、艺术等多个方面，为开展STEAM教育活动提供了丰富可行的课程资源和内容载体。如在主题活动“小小民间艺术家”中有许多手工艺品的制作活动，幼儿不仅需要运用已有的经验积极思考、动手操作，还需要发挥自身的创造力去呈现作品。将STEAM融入陕西地域文化启蒙教育中，不仅能提高幼儿设计制作以及运用工具和技术的能力，也能帮助幼儿感受科技与生活的密切联系，从而使幼儿更好地体验和理解文化在科学发展中的作用。

二、基于陕西地域文化启蒙的幼儿STEAM教育活动目标定位

幼儿园的STEAM教育属于启蒙阶段，主要是为后续的STEAM学习积累经验，为将来构建系统的STEAM学科知识体系奠定基础。因此，幼儿阶段的STEAM教育不硬性要求幼儿掌握、记忆抽象复杂的学科概念和原理，而是以提升幼儿STEAM综合素养为核心，将幼儿园综合领域的学习与发展目标进行统整，在生活或游戏的问题情境中，让幼儿运用材料和工具亲历科学探究、工程设计、制作的全过程。基于此，我们将活动目标确定为：以文化理解与传承为目标，以提高幼儿STEAM综合素养为核心，以优秀地域文化主题活动为载体，增进幼儿对传统文化的认同感，体验科学探究与工程实践的过程和方法，感知科学技术与人类生活的密切联系，促进幼儿人文与科学素养的全面综合发展。在制订具体目标时，我们可以从三个维度出发，确保活动目标的系统性。第一个维度是在遵循STEAM教育自身特点的基础上，综合考虑STEAM学科的知识目标，以《3—6岁儿童学习发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为引领，确保活动目标的设定有助于幼儿STEAM学科核心概念的获得和实践经验的形成；第二个维度是对标《中国学生发展核心素养》，确保STEAM综合素养目标的落实；第三个维度是以陕西地域文化启蒙教育活动目标为基础，突出文化理解、文化认同与文化践行的教育目标，体现地域文化启蒙教育在STEAM教育中的价值。

三、基于陕西地域文化启蒙的幼儿STEAM教育活动的内容组织

STEAM教育活动多以主题或项目来组织内容。一方面，主题可以更好地实现跨学科融合，有利于引发幼儿主动运用多学科知识来解决问题；另一方面，有利于我们真实生活情境的创设，可以更好地链接幼儿的已有经验，同时也有利于幼儿对某一问题或核心经验展开持续的探究，让幼儿完整经历发现问题、设计思考、确定方案、解决问题、展示分享的工程设计活动全过程，促进幼儿逐步具有工程意识和设计思维。在小班和中班前期，幼儿积累的知识经验以及计划、分工合作、解决问题的技能都还不足以开展专门的STEAM活动，因此我们采用融入STEAM理念的探究式主题活动来开展，以激发幼儿探究兴趣，鼓励探究行为，丰富地域文化和STEAM相关领域经验为主要目标任务。例如，在实施小班主题活动“小嘴咥西安”时，教师运用STEAM理念开展“我与水果有个约会”亲子采摘活动。采摘前，教师先让幼儿猜“苹果、石榴、柿子生长在哪里？怎样把水果摘下来？需要哪些工具？”幼儿在家长的协助下，完成记录任务。接着，幼儿探索采摘水果的方法，尝试使用剪刀、梯子、篮子等各种工具来解决摘水果的问题。最后，比一比谁摘得水果又快又多，评一评谁的方法最好。幼儿通过实际操作感知水果的生长环境和特征，运用了提问、讨论、设计解决方案、分享交流等STEAM的基本技能，为后续的STEAM活动开展奠定了基础。在中班后期和大班，我们提出各种具有真实情境的问题，鼓励幼儿探寻各种解决方案，并运用工程思维和方法去设计、搭建模型，从而发展幼儿的STEAM综合素养。例如，教师以“2021年迎新年皮影小剧场”为背景开展“有趣的华县皮影”项目活动。幼儿在教师的引导下，确定了光与影、皮影制作、舞台与幕布设计、皮影表演四个项目任务。在解决问题、完成任务的过程中，幼儿不断整合知识经验，最终完成了“新年皮影小剧场”的任务，活动内容既符合STEAM教育的核心特征，又兼具文化传承功能。

国学是中华优秀传统文化的精髓，蕴含着中华民族几千年来的智慧。近几年，社会各界对国学价值的认识越来越深刻，重建国学教育的呼声也越来越高，将国学内容引入幼儿园教育已成为幼儿园发展的一种趋势。在幼儿园进行国学启蒙教育，不仅能启迪幼儿智慧，还能培养幼儿孝敬长辈、团结友爱、礼貌待人等良好道德品质;同时，在幼儿期接受优秀传统文化教育，有利于激发幼儿对优秀传统文化的喜爱之情，培养幼儿的民族责任感，传承和弘扬中华优秀传统文化。本文以百色市多所农村幼儿园为例，采用问卷调查法对这些幼儿园国学启蒙教育开展现状进行调查分析。

一、百色市农村幼儿园国学启蒙教育的问题

(一)幼儿园开展国学启蒙教育历史普遍较短

调查结果显示，百色市农村幼儿园在开展国学启蒙教育历史方面，有50%的幼儿园开展不足一年。由此可见，一半幼儿园开展国学启蒙教育的历史较短，其发展仍然处于探索阶段，各方面的设施、环境以及教学等尚未完善。

(二)教师国学素养普遍较低

调查结果显示，53%的幼儿教师对国学启蒙教育方面的知识了解程度为一般，可见，百色市农村幼儿教师的国学素养普遍较低。如果幼儿教师没有足够的国学知识储备，那么教师在向幼儿传授国学知识时，就有可能向学生传授片面的甚至错误的国学知识，这既会误导幼儿对国学的认知，也达不到弘扬中华优秀传统文化、传承中华美德的作用。

(三)教学形式死板