小学教育范文1
关键词：农村小学教育；现状；对策
我国农村小学教育中仍然存在较多问题，这些问题的存在直接影响着农村小学教育的长远发展以及教育的有效性，对农村学生的人生发展十分不利，也不利于促进农村教育的发展，并且影响社会的全面发展。因此，笔者对农村小学教育的现状进行分析，并根据这些问题提出相应的解决对策和建议。
1当前农村小学教育的现状分析
1.1学校的基础设施建设有待完善
根据有关调查显示，我国农村小学教育基础设施建设中，只有10%左右的农村小学配置了齐全的教学设备，如班级级别都配置了多媒体教室，学校级别有微机室等，但是绝大多数农村小学学校并没有这些设备，甚至很多学校仍然在使用投影仪、收录机等电化教学器材，可以看出农村小学教育与现代化教育脱轨现象严重。此外，从农村小学的图书馆设计以及其他方面的基础设施建设来看。很少有农村小学建立专门的图书馆，大部分学校的图书馆都是简单的书籍堆积场所，且书籍数量有限，书籍更新速度远远落后于时展，甚至有些书籍因为缺乏妥善的管理出现了严重损坏的问题，难以达到促进学生学习的效果[1]。对于农村小学的音乐、美术以及体育等器材而言，农村小学教育在这些方面的投入和建设也较为不足。大部分农村小学没有设置专门的音乐教室，美术教学中由于多媒体设备的不够完善也只能以简单的彩色粉笔来进行替代，体育课只是简单的篮球课、跑操、自由活动等，没有配备多项目的体育场所。农村小学的基础设施上的不足严重影响了学生学习的外在环境和条件，限制了农村小学教育的长远发展。
1.2教师队伍建设有待完善
教师队伍建设不足是我国农村小学教育中的重要问题，也是影响农村小学教育质量的重要原因。由于农村经济条件的限制，不少青年教师不愿意到乡村来从事基础教育。鉴于此我国政府采取了多种优惠政策，但是目前我国农村小学的教师队伍建设仍然不够完善。当前农村小学的教师主要为年龄较大的、资历较深的教师，以及部分青年代课教师。青年教师数量较少，且流动性较大，这是影响农村小学教育的主要原因。此外，就教师的综合素质来看，由于学校大部分为年龄较大的教师，而老教师受到应试教育体制的影响较大，已经形成了固定的传统教学方法，即采用黑板、粉笔以及口头表达等形式的教学方法。新的课程改革要求教师以多媒体信息技术为依托进行教学，这种新思路与教师的长期习惯相违背，因此在教学中容易出现两种情况[2]。一种是积极接受教育培训，但是培训的效果较差，尤其在多媒体的使用上掌握不足，专业知识和技能的更新上遇到了较多的难题；二是干脆仍采用过去的教学方法进行教学，教学形式没有发生任何改变，从而影响了教育教学的质量。而青年教师虽然具有一定的教育知识和技能，也能够灵活使用现代教学器材，但是由于农村教学环境较为艰苦，许多青年教师不愿意来到农村进行教学，而有条件或者教学能力较好的青年教师则会被调往其他更好的学校，使得农村小学的师资力量不断下降。
1.3家长的教育思想有待提高
农村小学教育中出现的重要问题之一还在于：家长对学生的教育成长关注程度不高，家庭教育作为学校教育的辅助力量，其在农村小学教育中也发挥着重要的作用。但是从当前我国农村小学家长教育的实际情况来看，很多家长经常以自己工作忙为理由，对学生的学习漠不关心。甚至不少家长认为读书没有什么意义，读书的消费过多，家里负担不起，因此对学生的学习要求较低，这也影响了学生学习的积极性和主动性，严重影响了学生的全面发展。
2农村小学教育的对策探析
2.1促进农村经济的发展
从目前我国农村小学教育的现状来看，虽然近年来我国对农村小学教育的投入力度在不断加大，并且做了许多投入和改善农村小学教育环境建设的工作，但是与城市小学教育相比，我国农村小学教育的基础设施建设仍然存在较多的不足。政府的投入毕竟是有限的，而农村当地的经济发展才是推动农村小学教育发展的根本原因。但是很显然，目前我国农村的经济发展水平还存在较多的问题，严重影响了农村小学教育的发展。因此，要推动农村小学教育的发展，就需要政府加强对农村经济的扶持，以农村经济的发展来带动农村小学教育的发展。
2.2完善农村小学基础设施建设
我国农村小学教育中，无论是音体美基础设施建设还是图书馆和现代化教学设备建设都存在较多不足，而这些基础设施建设对于促进农村小学教育的发展起着基础性的作用。因此，新时期要改变农村小学教育的现状要求能够进一步加大对农村小学教育的投入，完善基础设施建设，实现教育教学质量的提高[3]。加大对农村小学教育的投入要求政府能够根据农村小学教育的实际情况进行具体问题具体分析，如针对农村小学学校在基础设施上出现的不足进行改造和充实，确保农村小学学校的基础设施建设能够得到完善，并且能够加强对农村小学资金的有效管理，以便充分提高农村小学教育资金的利用率，将资金投入使用在应该投放的地方。国家可以建立健全联动机制的资金管理体系，从学校到政府进行分层资金管理。
2.3加强师资队伍建设
师资队伍建设是当前农村小学教育中亟待解决的问题，要求政府以及学校能够加强对农村小学教育问题的重视，采用有效的方法提高农村小学教师的综合素质，并保留更多高素质的教育人才。例如，学校内部可以加强对教师的专业培训。在寒假或者暑假为学校的教师提供有关专业教学能力、师德教育以及计算机操作能力等的培训，帮助提高教师的专业技能和素质，促进教师在专业上的更好发展。此外，教育部门以及学校可以适当提高农村小学教师的工资待遇水平，为农村小学教师提供更好的福利待遇，以此来吸引更多的青年教师投入农村小学教育工作。最后，政府还可以通过多种激励政策，如“三支一扶”政府、“教师招聘考试”等来吸引更多的青年优秀教师，调整农村小学的师资结构，促进农村小学教育的更好发展。
2.4做好家长的教育工作
家庭教育对于提高学校教育的质量有着重要的作用和意义，为转变农村学生家长对教育教学的观念，学校教师需要主动加强与学生家长的交流和沟通，让家长了解到教育对于孩子未来成长的重要性和必要性，必要时可为家长宣传国家教育部门的有关政策，解除家长对于收费高的后顾之忧。此外，当地政府也可以加强对新型家庭教育观念的宣传和指导，转变学生家长的错误教育观念，促进农村学生的教育发展。为了能够帮助家长掌握正确的家庭教育方法，学校以及政府还可以组织家庭教育培训，帮助家长掌握科学的教育方法，实现家庭教育和学校教育的有机结合，共同推动农村小学教育。
3结束语
当前我国农村小学教育的发展中还存在不少的问题，如师资力量不足，基础设施建设不够完善等，对农村小学教育的发展十分不利。要解决这些问题必须要求学校和政府能够加大投入、实施更多优惠政策，并充分利用家庭教育的力量来推动教育，促进农村小学教育的更好发展。
参考文献：
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师资力量薄弱方面的问题主要有以下几个方面：教授科目与教师所学专业不对口，教学手段落后。并且由于信息相对而言比较闭塞，往往教师知识技能更新不能跟随时展，教学手段和教学重点往往落后于大城市。小学教师整体文化素质偏低，师资力量薄弱，工作量偏大，而且待遇也较低，导致教师队伍并不稳定。
二、认识方面的错误
在人们的深层意识当中，学生到学校就是应该被管理，特别是在小学，是校正学生的错误，让他们在未来发展的时候加油的地方。教师要以“传道、授业、解惑”和塑造、训练为己任。若是教师没有将其做到，那么就会被作为不合常规而被“开导或制止”。学生离经叛道会被老师制止,教师独树一帜会被领导开导。这样的环境和氛围不利于人的可持续性发展。让我们来看这样一个事实:中国的基础教育是世界上独一无二的,我们在参加历年国际中学生奥林匹克各种竞赛中夺取的奖项也是无与伦比的;在我们为培养无数“神童”欢呼雀跃时,西方国家却连续不断的大量的获得诺贝尔奖项,而到现在我国在此还是空白。
三、对小学教育在未来的发展的几点思考
1.充分利用人本管理思想在小学教师队伍建设和管理中的作用。人本管理不是一种制度、一种行为,也不是管理工作的另一项任务,而是一种理念、一种思想、一种价值观、一种方法论。人本管理的本质内涵要求我们只有将人本思想贯穿于小学师资队伍建设的各个环节,才能真正促进教育目标的实现和教师自身的全面发展。量化评估条例的制定要体现对教职工的激励。现代学校对教师的管理早已进入了量化管理阶段,它通过制定具体可测评的数量指标,对学校各项管理工作进行数据收集、整理、分析,并根据特定的计算方式,对教职工的工作绩效进行量化考核和评定。表面看来公正而科学,无可挑剔,殊不知这种量化管理“伤害”了部分教师的积极性。教师工作做的是好是坏,并不是通过这些规章制度能反馈全面的,换句话说,那些在量化管理考核中成绩并不名列前茅的教师,他们的工作就不用心、不见成效吗?就教师的职业特点而言,教师的工作对象是人,其工作质量很难用一个精确的标准进行量化,这在某种程度上就损害了教师工作的积极性。但是俗话说得好,没有规矩不成方圆,制度本身并没有什么错。
2.抓好教师素质的提高。有着高素质人才的教师才是素质教育开展的基础，总是会为老师提供很多去学习去进修等多方面的机会。让教师走出去，去多多了解外面世界的变换以及带给老师的信息，让教师可以开阔眼界，能够把自身的专业素质提高。营造出有着深厚的文化气氛，管理者应该鼓励教师创新教学模式、新的教学内容以及新的教学方法。教师需要回过头，反过来思考自己在教育的时候有没有欠妥的敌人，要对自己在教育活动进行合理的分析，管理者不能对此有任何的对或者错的态度发表，而是更应该发掘出更有效果的教育方法，要用尽全部的精力给教师甄选出一个敢说敢想的环境。在学校中，不管是教师还是学生都是对这种人本思想有着极大地重视，而且能够引导家长，更进一步的带动社会，共同的建造出提示自己本质教育的文化气氛。
小学教育范文3
基础教育对于孩子学业和成长都有重要的影响，加强对基础教育的关注对于建设社会主义新农村有重要的意义。本文首先分析了农村小学教育的现状，简要探讨了时下农村教育的主要问题，然后详细地讨论了改进农村教育现状的具体方法。旨在为农村教育教学管理工作者提供参考。
关键词：
农村小学；小学教育；小学教育改进
全面深化改革背景下，对农村小学教育的改革正在全力进行。农村小学教育在践行新课程改革的教学理念上，存在硬件条件和师资力量以及学生家长配合等多个方面的困难。2016年两会中强调了创新对于各个行业发展的关键性作用，农村小学教育改进也需要打破常规改革思想，根据农村的实际情况来制定与之相适应的改进方法。
1农村小学教育现状分析
1．1硬件设施有待于进一步完善：
农村小学教育也在按照新课程的标准在进行改革，但是在具体的改革过程中遇到了很多实际困难。学校的硬件设施不健全就是最显著的困难，没有多媒体网络为学生提供大量的信息材料，图书馆也没有海量的图书为学生们提供学习资源。因此，很多教材中的探究活动和调查研究活动都无法进行。农村小学的音体美教学设施落后，这对发掘并培养学生的特长方面设置了障碍。
1．2师资质量有待于进一步优化：
师资质量方面的问题主要表现在教师的教学能力和职业素养两个方面。受制于传统的应试教育的影响，教师在教学观念上还没有转变过来，面对新课改后以学生为主体的教材，其在教材的解读和使用上还存在较大偏差。究其原因是因为这些教师在过往的教学中形成了固有的教学模式，对教材的研究能力和对学生学习特点的研究能力有待于加强。科教兴国和知识改变命运的观念深入人心，在过往的农村教育中对学生的学习成绩非常重视，而对于孩子的学习习惯培养和品格形成的重视程度相对较低。
1．3学校教育与家庭教育未关联：
学校在教育教学的过程中忽略了与家长的联系，从而出现了这样的情况：学生在学校学习五年，收获了知识和良好的行为习惯，但是经过周末两天，学生的良好的行为习惯消失了，知识也忘记了很多。这主要是因为家庭教育的方法和方式不科学造成的，农村人口的平均受教育程度比较低，在教育孩子方面缺乏科学的指导。如果学校忽略对家庭教育的指导，就容易造成家庭教育对学校教育起到不同程度副作用的现状。
2农村小学教育改进的具体方法
2．1完善学校的基础教学设施：
完善农村小学学校的基础教学设施主要从以下三个方面着手。第一，完善学校教室教学设施的建设。互联网时代下，课堂的教学容量大幅增大，学生的视野需要通过互联网平台来与农村之外的世界达成平衡。农村学校教室要安装多媒体设备，能够在课堂上随时使用计算机来查看互联网上的资源。教室多媒体化，不仅仅有利于教学活动的进行，还能够通过互联网来进行新闻联播的观看，从而强化学生对时事热点的了解。第二，完善学校的体育教学设施。身体是革命的本钱，健康的体魄是进行各项学习和生活活动的基础。养成良好的体育运动习惯，还有利于学生在体育运动中来培养自己的毅力和不断超越自我的意识，从而有利于学生自强不息品格的形成。第三，完善学校的图书馆设施。农村小学教育中数字图书馆的普及存在很大困难，所以要加强对农村小学实体图书馆的建设。读万卷书行万里路，在书中学生能够丰富自己的思想，拓宽自己的视野，在书中找到自己的兴趣和爱好。
2．2优化教师的教学能力与职业素养：
优化教师的教学能力和职业素养组要从以下两个方面着手。第一，对农村教师进行教学能力和职业素养方面的专业培训。关于教师职业能力的培训要与新课程标准的教学理念紧密结合，从而有利于教师在执教过程中对传统的教学方法进行改进。关于教师职业素养方面的培训，要强化教师对“育人”职业功能的认识，摈弃传统的教师是“教书匠”的意识，要充分发挥教师人类灵魂工程师的作用。此外，加强教师对教材和学生特点的研究能力，从而进行创新性教学也非常重要。第二，通过提高农村教师的工资和福利待遇来吸引优秀的人才来农村小学工作。农村教师的师资队伍的学历结构和年龄结构需要优化，聘请青年优秀教师来农村工作能够将先进的教学理念和教学方法带来，从而提高师资队伍的整体质量。
2．3加强学校教育与家庭教育的联系：
在农村教育中，学校和家长的联系比较少。教育是学校和家庭以及社会三者共同作用的结果，当下社会文化呈现多元化的特点，学校教育应该与家庭教育紧密结合，从而保证家庭教育能够对学校教育起到积极的辅助作用，从而有利于学生的学习和成长。在加强学校与家庭的联系方面，具体工作可以从以下三个方面来开展。第一，定期召开家长会。在家长会上，教师的主要目的有两个。一是对家长的教育方法和方式进行优化，将科学的教育方法讲授给家长，从而提高家庭教育的质量。第二，组织亲子运动会。在运动会中能够拉近孩子与家长的距离，从而也让家长对学校的教育方式有所了解。与此同时，学校还可以通过对家长和孩子互动的行为进行观察，从而找出家庭教育中存在的问题并予以正确的指导。第三，根据具体情况进行家访。孩子成长过程中出现的问题很大程度上反映出了家庭教育的情况，教师可以通过家访的方式来与家长进行有效地沟通，从而为孩子的健康成长营造良好的环境。
3结语
综上所述，农村小学教育中现存的主要问题是硬件设施不够完善，师资力量比较薄弱，学校教育与家庭教育严重脱节。为了解决农村教育中的问题以提升农村教育质量，地方政府和学校要加大对农村教育基础设施建设的投入；要优化在职教学的教学能力和职业素养，同时要通过提高农村教师的工资和福利待遇来引进优秀的师资；要加强学校与家长的联系，指导家长对学生进行有效地教育，从而共同促进孩子的成长。小学阶段是孩子养成良好学习习惯的重要时期，一个人童年时的经历对于人的成长具有重要的影响。因此，要对农村小学教育予以极大关注，通过从小提高农村人口的素质来从根本上改善农村建设的境况。全面建成小康社会的主要工作要落到提高农村物质生活质量和教育质量上，只有科教才能兴国。
作者：路海霞 于佩丰 单位：德惠市同太乡中心小学
参考文献
小学教育范文4
作为高等师范院校育人实验基地和教育科学研究基地，东北师范大学附属小学建校近70年来，始终以“坚持实验、探索规律、科学施教、全面育人”为办学方针，开展基于实践改进、立足本土需要的原生态的教育实践性研究，形成了独有的学校品牌，孕育了研究型的学校文化和发展范式。
关键词
小学教育研究；本土研究；率性教育；儿童哲学；开放式学校；东北师大附小
作为东北师范大学创建的育人实验基地和教育科研基地，东北师范大学附属小学（以下简称“东师附小”）在建校之初即确定了“实验性、示范性”的办学方向，并逐步确立了“坚持实验、探索规律、科学施教、全面育人”的16字办学方针。回顾学校近70年的历史，在初创时期，王祝辰先生进行了“动的教学法”的尝试；教育体制改革时期，学校先后进行了“教育同生产劳动相结合实验”“九年一贯制学制实验”等；整体改革实验时期，学校逐步推进学校管理的整体变革。进入新世纪，学校以“质量立校、特色兴校、科研强校”为战略，开启了全面构建“开放式学校”的改革历程。2014年，学校在继承已有的办学成果的基础上，从《中庸》中得到启发，提出“率性教育”的办学理念。抚今追昔，我们看到，正是立足于本土需要的原生态的教育实践研究，不断孕育与强化着东师附小的内生力和发展活力，使学校逐渐形成了独有的学术品牌和文化特色。研究，已经成为这所学校生长的主要范式。
一、办学理念本土化：追溯传统哲学，承继办学传统
1.从中国传统哲学中寻找办学之“根”
中国传统哲学是我们的文化之“根”与“魂”。陈元晖先生提出，中国有自己的教育哲学，如《中庸》。《中庸》开篇的三句话—“天命之谓性、率性之谓道、修道之谓教”非常凝练地表达了中国人关于天命、人性和教育之间关系的看法。东师附小提出的“率性教育”中的“率性”，即源于“率性之谓道”。“率”即遵循之意，“率性”就是遵循儿童身心发展的规律和特点；“率性教育”就是遵循儿童身心发展规律和特点的教育，就是“保护天性、尊重个性、培养社会性”的教育。保护天性，就是保护儿童愿意探究、愿意想象、好问好动等天性；尊重个性，就是尊重儿童的差异，不搞“一刀切”，严而有度，不尚苛求；培养社会性，即培养学生的自主精神、合作态度、规则意识和责任观念，为他们成为未来的合格公民奠定价值基础。
2.在传承本校文化的基础上提出校本化办学理念
近年来，东北师范大学大力倡导“尊重的教育”“创造的教育”，其核心目的是解放儿童，让儿童成为教育中的主人、获得更多的自由和关爱。而“率性教育”正是体现了儿童本位的教育，它的提出，是东北师范大学教育理念在基础教育中的继承和发展。“率性教育”的提出，也是对东师附小近70年来优良的办学传统的继承与发展。首任校长王祝辰在建校之初就提出了顺应儿童天性的观点。1936年，他在实验探索的基础上写了《动的教学法之尝试》《小学各科新教学法》等著作，提出了“儿童有动的本能，活泼好动是儿童的天性，我辈从事教育者，便应当顺应或利用儿童这种自动力”等思想。纵观历史，东师附小在各个历史时期的实验探索中，都是围绕如何促进儿童发展、以儿童的视角开展实验研究的。可以说，“率性教育”所承载的正是学校在近70年的发展历程中所沉淀的潜心研究、大胆实验、示范引领的优良传统，是对学校“以人为本，尊重儿童”的儿童观的总结与提炼，彰显了历史性、时代性和本土性的鲜明特点。
二、研究问题本土化：顺应时展，立足学校需要
东师附小的教育教学改革有深厚的文化土壤和现实背景。它一直跟随国家教育教学改革的步伐，保持着研究的前瞻性和时代性，起着引领前沿、示范一方的作用。
1.聚焦教育发展需要，确定全局性的实践课题
东师附小的教育研究一般以三至五年为一个周期，依托学校课题研究，引领带动学校各领域的协同改革。学校始终保持着教育科学研究的敏感性，密切关注国内外基础教育改革的发展趋势，探索教育实践领域中的热点和难点问题，选择和挑战我国基础教育的前瞻性课题。从20世纪70年代进行单科单项课堂教学改革，到80年代进行整体教育改革，再到90年代初进行“小主人教育实验研究”和“小学生主体性教育实验研究”，再到本世纪初，以综合实践活动课程为突破口，全学科联动式开发校本课程，实现了学校课程体系的重构，东师附小的改革探索展现出一所小学对于教育改革发展中重大话题的实践性回应，体现出一所小学在教育改革与研究中的前瞻性与时代性。伴随学校改革发展的新常态，针对教育教学过程中出现的“速成的教育”“功利的教育”，学校在“率性教育”的基础上，提出“率性教学”的主张，倡导教学要体现“有根源”“有过程”“有个性”三个关键词。“有根源”，强调要挖掘知识的“根源”，依循儿童学习的规律和特点，让教学有据可依；“有过程”，强调让学生经历从个别到一般的过程，经历人类知识再发现的过程，重视归纳性思维的发展；“有个性”，强调基于儿童的差异展开教学，不搞“一刀切”，不追求完美。我们认为，学校提出的“率性教学”的三个关键词是颇具问题指向、时代价值和生态意义的教学观念，也是对现有课堂教学改革具有传承、发展和创新意义的教学观念。正是坚持了综合协同改革的思路，东师附小在以科研引领学校发展的道路上，形成了创新的内在生长力，并始终保有持续发展的动力。
2.积极开展“儿童哲学”研究，开创“第三条道路”
就目前世界上几个主要国家的“儿童哲学”教育实践而言，“儿童哲学”研究主要有两种方式。第一种以美国的马修•李普曼为代表，对学生进行专门的儿童哲学教育，重点关注儿童对哲学的探寻过程。第二种以加雷斯•B•马修斯为代表，主张成人应该与儿童展开平等的对话，儿童可以帮助成人对有趣的甚至重要的哲学问题进行反思；他自己作为大学教授，也会到中小学亲自与儿童展开对话交流。我校基于“儿童是哲学家”的研判，做了大量有关儿童哲学研究的理论储备，如组织全体教师认真研读“马修斯哲学三部曲”，反思“优越感”；鼓励教师向儿童学习，并结合教育教学，以关于“同一性”“自由”“伦理”等问题的儿童哲学田野研究，深度刻画“儿童之学、之思、之问”；将“儿童哲学”与学科教学进行渗透式融合，培养儿童的基本思维能力，形成较为独特的“儿童哲学”实践风格，我们称之为“第三条道路”。学校先后成功举办了两届“儿童哲学与率性教育”高峰论坛。在我国“儿童哲学”研究的初始阶段，相关研究还处于起步晚、底子薄、作品少、移植多的状态下，东师附小以先行实践者的姿态，努力在该领域持续发声，使中国儿童哲学研究更具有实践情怀。
3.努力破解实践难题，开展教师小课题研究
学校依托教师青年基金制度等，设立小课题，组建研究团队，鼓励教师针对教育教学实践中的瓶颈问题，开展原生态的行动研究和实验研究。学校倡导教师立足于日常教育教学的微观领域，发现“真问题”，将研究“做小、做微、做细”，做真正接地气的、实证性的研究，如学生合作学习能力的培养、学习笔记在教学中的应用、儿童好奇心的研究等。在研究方法上，我们强调教育学、人类学、心理学的相互融合与借鉴，如儿童课堂提问的原生态收集、合群性叙事研究等。在研究过程中，我们注重通过深度的课堂观察、作品分析、调查研究等方法收集证据，如基于作品分析的儿童想象力研究、一年级学生入学识字量调查研究、基于数据分析的课堂教学研究等。目前，该项制度已成功运行八年，共批复了课题130多项，70%以上的教师具有参与课题研究的经历。小课题研究让教师完整经历了选题、研究、中期汇报、结题汇报的全过程，历练了进行科研“实战”的能力。这也为教师深度参与学校课程教学的整体变革储备了能力和经验，真正使他们走上了专家型、研究型教师的发展之路。
三、研究方法本土化：基于教学改进的行动研究
行动研究是实现本土教育研究的基本路径。比如：学校基于单元教学改进的行动研究不是为任何“校外研究者”提供研究证据，而是为了改进学校课堂教学的基本面貌。因此，教学改革的目的与行动研究的目的是合二为一的。学校采用自上而下与自下而上双向互动的工作机制，从宏观上对单元教学开发与实施进行了顶层设计，确定了三年周期内学校教学改革实验的基本方向、整体目标、具体举措及保障条件。在此基础上，各学科委员会组织学科成员进行多轮的充分讨论，详细规划本学科在课程教材建设、教师发展、学生培养方面的发展目标，改革的具体措施、推进路径及预期产出的成果。第三个层面的规划由每个学科下的研究团队制定。学科委员会根据学科成员的研发力量，将其划分成相应数量的小研究团队，每个团队专门负责一个单元的设计与实施，按照“计划→行动→观察→反思→再计划……”的行动研究路线，完成教材比较研究、设计单元内容及开发相关资源、进行教学实施的系列准备，最后进入到教学现场实施并开展跟踪研究等。东师附小的行动研究始终伴随着研究者有意识的、自省式的、深层次的思考。我们将问题直指教学内容的改进和教学过程的优化，关注来自教学现场的第一手素材的收集与分析；力图在“规范、学术”的理论研究与“自发、随性”的经验总结之间，探求基于问题解决、改善教育实践、深化理性思考的一条中间路线。
四、研究机制规范化：建设研究基地，保障本土研究持续推进
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[关键词]学本教育；农村教育改革；撤点并校
报告在其“改善民生水平，提高社会保障”一点中提到：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。伴随着我国教育事业的不断发展，农村小学的教育情况获得了很大改善，但其教育水平相对于城镇小学，尤其是经济特区的地方小学来说，仍显得十分落后，其改革中的师资力量、硬件设施等方面都还存在着很大的提升空间。而学本教育（Student-oriented）则是在现代化教育教学的前提下，以提高学生学习幸福度、实现学生综合全面发展为目标，将学生做为教育主体实行优质教育的一种教育方法及教育理念。结合学本教育为农村小学教育改革提出建议，能长期持久地提高农村居民文化素质水平，进而实现提高农村地区生产力水平的目的。
1农村小学教育改革面临的困境
笔者通过对温州市永嘉县鹤盛镇地区小学的调研了解到，由于政府对农村教育改革重视程度的不断提高，扶持力度也在不断加大，该农村地区小学主要采取撤点并校的方式，整合地区内的教学资源，改善该地区内的小学教育情况，但因为各种原因，其改革中存在着不少问题。
1.1教学硬条件较差
教学硬条件是指在教学的进程中所必须具有的物质条件，主要包括学校环境、教学设备等。尽管撤点并校后鹤盛镇地区小学的教育资源得到整合，但是其教学硬条件水平仍旧较差，并在撤点并校后出现了新的问题。主要表现在以下两个方面：一方面，农村线状基础设施不够完善，具体表现为交通不便捷，学生上学耗时长，路费贵。以其中的梅坦村为例，该村地理位置较为偏僻，与镇中心距离较远，撤点并校后，学生从村子到镇上小学的路途遥远，且大多为山路。同时，由于鹤盛镇的交通路线规划较差，也没有固定行程安排的公交车，其主要交通方式仍是不定时的农村巴士，学生需要提前一小时在村口等待农村巴士，再经过30分钟左右的车程才能抵达镇上的小学。而每日十元左右的往返路费，也在一定程度上加重了农村家庭的经济负担。另一方面，硬件教学设备条件较差。在访问鹤盛镇中心小学的过程中，笔者发现教室内的多媒体幕布小、投影仪老旧，这便导致了课件在投放时画面模糊不清，教室后排学生上课尤其吃力。而学校虽然达到《九年制义务教育普通学校建设标准》中学校必须配备校园计算机网络系统的标准，但其配备的计算机存在数量少、款式旧的问题，上课时经常出现多人共用一台计算机的情况。
1.2教师队伍建设不足
教师在农村教育改革和发展中起着不可忽视的作用，有学者认为，撤点并校虽是一项以“学校布局调整”为主的策略，但学校作为一个系统，囊括所有教育资源的配置，学校布局的变化势必会引发包括学校师资在内的一系列反应。而鹤盛镇地区实行撤点并校之后，教师方面便出现了以下问题：首先，现有教师仍采取传统的教学模式。例如鹤盛镇中心小学现有24名教师，其年龄大多在40～50岁之间，而这些年龄偏大的教师大多只为了完成学校量化的绩效考核，在教学过程中，依旧沿用课堂分小组竞争的方式来调动学生在课堂上的积极性，而没有考虑过采用新的学本教育的教学模式，培养学生的学习主动性。其次，青年教师的粘性较小。该小学也重视培养教师队伍中的新生力量，招收过创新思维活跃的青年教师，而青年教师也在教学中取得了不错的成绩，但在面对更好的岗位和发展机会时，青年教师便不再在学校任教，其粘性较小，这便造成了高质量教师的流失。最后，学校与教师之间存在矛盾。原因是在实行“撤点并校”之时未对部分教师进行正确的职位引导，导致一些原先在村级小学职务较高的教师，在并校后仅仅担任普通教师的情况，这便引起了该类教师与学校之间的矛盾，降低了其教学积极性。
1.3农村家庭教育缺失
有效的家庭教育缺失，也是鹤盛镇地区农村小学改革中的问题之一。农村家庭因为家长文化水平不高、家长外出务工、家长与学校沟通不足等原因，并不能给学生很好的家庭教育。农村家庭教育缺失具体表现为：一是家长文化水平不高，家庭教育观念落后。随着农业现代化水平的提高，农村家庭的农业劳作不像以往那么繁重，但是由于农村家长的文化水平普遍较低、缺乏家庭教育的观念，他们通常会认为教育是学校的任务，学生便缺少了优质的家庭教育，而这种问题在距镇中心越偏远的农村越为突出。二是家长外出务工，家庭教育缺失。以鹤盛镇中心小学为例，目前该校有500多名学生，其中有200余名留守儿童，这些儿童的父母大多采取“托管”的方式统一将孩子交给学校和老师监管。而在采访中有教师反映，虽然父母尽量在物质上满足这类学生的需求，但这类学生很容易出现自卑心理。三是“家—校”沟通不畅，双方有效互动较少。由于部分学生的家庭并不位于镇中心，而是在镇辖区内的各个农村，家长从家中到学校路途较远，出行不便。此外也存在部分家长外出务工，参加家长会的多为学生祖父母的情况，该小学定期召开的家长会并不能很好地发挥其家校沟通的渠道作用。学校无法有效地将学生在校情况反映给家长，这对实现有效的家庭教育造成了更大的阻碍。
2对农村小学教育改革的建议
鹤盛镇地区小学教育情况取得了较好改善，但其中存在的细节问题仍需重视并及时加以解决，避免出现城乡小学教育水平差距持续扩大的情况。对此，笔者根据上述问题，结合学本教育提出了以下可行性较高的建议：
2.1改善硬件条件，更新现代化教学设备
在农村小学教育改革中，应当重视学生上学的硬件条件，减少学生在接受义务教育时产生的额外负担，通过完善小学现代化教学设备，实现学本教育中现代化教育教学的前提。相应措施包括：一是采用设立校车接送学生的方式。由于完善学生上学的公交路线涉及到道路修建、城镇规划等多方面因素，较难快速有效地实现，所以学校可以采用设立校车的方式，在距离镇中心小学较远的梅坦村、西源村等村村口安排校车，定时定点地接送学生上下学，在保证学生安全的前提下为其提供便捷，同时减少其家庭因孩子上学路费而造成额外的经济负担，以此避免学生出现对上学的排斥心理。二是加强设备更新，补充计算机网络系统。对此，学校应当加大教学资金的投入，一方面对教学多媒体进行及时的更新和维护，用亮度、对比度、分辨率高的新式投影仪，来取代原先投影效果差的老旧设备，以此避免学生上课看不清课件，课堂接受率低的情况；另一方面，可以与计算机销售公司实行长期合作，通过招标的形式，将学校的计算机配备供应、系统软件更新、后期维护维修等一系列业务交由一家公司，既能在一定程度上节省购置成本，又能有效解决学校计算机配备数量不足、设备落后的问题。
2.2打造教师团队，引入创新型教育人才
教师队伍建设是农村小学教育改革和发展的关键环节，打造以提高学生学习幸福度、实现学生综合全面发展为目标的教师团队，能推进小学的创新型教育，从而达到提高小学教育水平的目的。打造优质教师团队的措施：一是加强现有教师的继续教育。工作年份久的教师具有教学经验丰富的优势，应当在此基础上，继续提高其教学水平，对此，学校可以积极鼓励该类教师参加“创新课堂”之类的培训或讲座，以继续教育的方式改变任教时间长的教师以往的老旧教学模式，提高其创新型教育水平，使其探索农村小学教育的新模式。二是为青年教师提供福利和发展机会。青年教师相对于从事教育时间长的老教师来说，有着更详细的职业生涯规划和更明确的发展目标，所以更偏向在城市地区学校工作。农村小学要想吸引并留住青年教师，可以采取为其提供与之教学业绩相匹配的福利补贴和晋升机会，避免优质青年教师全部涌向城市地区小学。三是处理好教师与学校之间的关系。尽管“撤点并校”工作已经完成，教师职位都已安排妥当，较难实现岗位的再调整，但学校可以根据年限，将从事过村级小学较高职位的教师划分成不同的层次，对不同层次的教师进行相应的福利补贴，提高该类教师对学校的满意程度。
2.3以学生为中心，加强家庭教育重视程度
在进行新农村小学教育改革的进程中，家庭教育观念应当受到重视和加强。将学生做为教育的主体，实现家庭教育与学校教育有机结合，逐渐建立家校双方相互沟通合作、共同发挥作用的“家—校”教育新格局。笔者认为，加强家庭教育可以做到以下几点：一是培养父母言传身教意识。根据对鹤盛镇部分偏远村子的走访，笔者发现，大多儿童在接受九年制义务教育之前并没有接受“学前班”教育的机会，家庭环境则成为影响6岁以下儿童的主要因素，对此，学校方面可以通过举办“家庭教育座谈会”，在座谈会上向家长们介绍家庭教育的重要性，并列举成功的家庭教育例子，方便文化水平较低的家长进行理解和学习。二是建立留守儿童“互助小组”。通过设立“互助小组”，让乐观向上的儿童带动和影响有自卑心理的儿童，同时教师也参与指导和看护，最终帮其建立起自主向上的学习观念、诚实善良的道德观念、友善互助的人际观念、积极进取的人生观念。三是通过“群聊”沟通的方式加强“家—校”联系。通过微信等聊天软件建立家长群，是城市小学教师采取的增进与家长交流互动的主要方式。对此，政府方面可以通过经济补贴，学校教师方面可以对文化水平较低的家长进行简单的智能手机操作指导，共同推动“微信群聊”沟通方式在农村小学教育中的建立。
[参考文献]
[1].决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28（001）.
小学教育范文6
关键词：小学教育；创新；培养策略
创新是社会发展的内在动力，是人们美好生活得以实现的一种保障。目前在教育行业中，教育工作者们越来越重视培养学生们的创新思维能力，把创新培养作为了一项基本的教育目标。尤其是在小学阶段，由于小学生的年龄较小，正处于思维能力养成的关键阶段，在这一阶段对其进行创新思维能力的培养，不仅可以使学生本人获得巨大的益处，还能为国家的发展建设培养出大量的创新性人才。因此，广大小学教师要与时俱进，不断更新自身的教育理念，不断优化课程设计，提高对小学生创新思维能力培养的重视程度，进而以创新驱动小学教育更快更好地向前发展。
一、小学教育创新培养的现状
（一）教师的教学理念过于传统
在现阶段的小学教育中，仍然有许多教师的教学理念过于传统、保守，他们的教学理念仍处在“应试教育”的阶段，还没有转换到如今的“素质教育”中来。在教学中，有许多教师过于追求学生的考试成绩，而忽视了对学生创新思维能力的培养，长此以往，会对小学生的未来发展造成极大的不利影响，使得他们的德智体美劳得不到全面的发展。
（二）学生的课业压力过大
在当下的小学教育中，学生课业压力大是一种普遍存在的现象，这严重阻碍了学生综合能力的拓展。随着社会的发展，学校与家长越来越重视学生们的教育问题，在小学阶段便对学生进行多方面的培养，小学生既要学好课堂知识，还要参加许多兴趣培训班，这使得他们的学习压力过大。在巨大的学习压力下，小学生们无暇顾及其他方面能力的培养，最终会导致他们的学习能力、思考能力受到影响，创新思维能力无法得到有效的培养。
（三）教学方式过于死板单一
在现阶段，许多小学教师受到传统教育思想的影响，仍然沿用传统的教学方式，不对教学方式进行改革创新，使得学生们对学习缺乏兴趣，积极主动性不高。一些教师的课堂教学过于死板机械，他们只是自顾自地进行教学，而不与学生沟通交流，这严重阻碍了学生创新思维能力的培养。教师只是沿用固定的教学套路，不懂得优化课程设计，严重忽视了课堂教学的作用，最终导致教学缺乏新意，不能引发学生的学习积极性，不利于学生在思维变化时主动思考探究问题。
二、小学教育中创新培养的策略
（一）采用情境教学的方式培养学生的创新思维能力
在小学教学的过程中，教师可以通过创设问题情境的方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。教师可以从学生的实际生活出发，让学生在感受生活的同时学习知识，引导学生去积极自主地学习，在日常生活中培养自己的创新思维能力。另外，教师在课堂教学中可以创设一些问题情境，以此来引发学生的思考，让学生在思考与探索的过程中培养自身的创新思维能力。
（二）激发学生的发散性思维
在教学过程中，教师要懂得激发学生的发散性思维，让学生们自主发挥想象力，以此来培养他们的创新思维能力。教师可以根据每个学生的不同情况，在实际教学中培养他们的发散性思维，引导学生们从多角度去思考问题，学会举一反三，进而在这一过程中锻炼他们的创新性思维。同时，教师还要鼓励学生主动地去发现问题、解决问题，敢于创新，以此来培养他们的创新思维能力。
（三）采用多媒体辅助教学
在教学过程中，教师要学会利用多媒体来进行教学，可以使用一些图片、音频、视频来吸引学生们的注意力，以此来提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。同时，还要让他们由此产生联想，积极主动地去思考，不断探索不断创新，以此来锻炼他们的创新思维能力。综上所述，创新是国家和民族发展的动力与源泉，是提高人们生活水平的有利手段。为了提高我国的创新能力，为国家培养出更多的创新性人才，小学教师要积极在教育中培养小学生的创新思维能力，从学生的实际情况出发，为他们创造更良好的学习氛围，从而不断地激发他们的学习兴趣，促进他们综合素质的提升。只有如此，才能有效地培养小学生的创新思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础，让他们成为国家的栋梁人才。
参考文献：
[1]周广林.论小学教育中的创新思维培养[J].课程教育研究，2017（17）.
小学教育范文7
数学是小学教育中的重要科目。随着基础教育的变革，小学数学教学大纲在教育观念与目标上都产生了很大的变化。主要在以下两个方面：一是将“培养初步的逻辑思维能力”用“培养初步的思维能力”代替。一直以来数学教育追求的目标就是培养学生的逻辑思维能力。随着科技的发展和信息时代的到来，各个学科之间的联系越来越密切，因此，数学教育在培养学生逻辑思维能力的同时，也应该注重对其他思维能力的培养。逻辑思维能力的培养不仅仅是依赖数学教育实现的，所以数学教育也不能只以培养逻辑思维能力作为唯一目的。在解决数学问题的时候，要运用综合能力对其进行分析，而不能仅仅依靠逻辑思维。二是将“运用所学知识解决简单的实际问题”用“探索和解决简单的实际的问题”代替。这种变动更加强调对能力的培养，而不单单是知识的传播。以前，仅仅是学习课本知识，很少将所学到的与实际相结合，而变动后的方案更加强调“探索”过程。通过设定问题的情景，让学生可以更好的运用所学到的数学知识来解决实际问题。这种探索有利于提高学生的数学能力，提高学生对数学学习的兴趣。现在越来越多的人已经接受终身学习这样的学习理念了，在义务教育阶段，应该让学生早点了解“学会生存”课题。数学教育应该为学生提供更多的实践探索的机会，使学生可以在实际的活动中运用所学到的知识。学生的求知欲在少年时是非常强烈的，因此，让其在年少时就形成正确的学习方法与良好的学习态度的方法是可行的。“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对学习的兴趣，才能让其在未来的学习中产生探索的欲望。
二、小学数学课程的内容以及发展
在课程内容的设计上，在满足学生需求的同时，还要最大程度的展示数学的发展。小学数学为学生以后的学习打下基础，随着社会的发展，小学数学教育也必须和社会的需求相适应，所以运用现代科技和统计知识在小学数学课程中是非常必要的。因为地区特色，在数学课程内容上的安排也存在差异，但是目标是相同的，都是让学生可以在生活中熟练的运用数学知识解决生活中的问题，加深学生对数学学习必要性的认识。与以往的教学大纲相比，课程内容主要在两个方面发生了变化，第一，数学课程随着科技的进步和社会的发展在不断变化；第二，数学课程设计的理念与人们对数学的认识也在变化。在对课程进行设计时，不仅要考虑到数学自身的特点，还要满足学生的需要。
三、高校小学教育专业数学课程设计
数学课程有两种，一种是针对全部小学数学教育的通识课程，还有一种是针对理科学生的课程。在此，我们对第二种进行分析。
1、必修基础课程
数学基础课的主线是几何、代数、分析。在高等代数的学习中，由于新概念的引入，形成了抽象代数。抽象代数在很多方面都有广泛的应用，例如计算机方面，通信领域。抽象代数的思想在基础教育的很多学科中都有体现。基础知识的讲解要与实际应用相结合，通过对数学家的介绍来增加学生学习的兴趣。在教学的过程中，要分清主次，用现代的数学方法讲述传统知识。
2、必修应用类课程
这类课程包括模糊数学应用、数学建模以及概率论与统计等。而其中，概率和统计是新课程标准新增加的内容。在教学的过程中，要使学生学会运用这些知识解决实际问题，要学会用随机的思想来分析数据。数学建模是一种使用数学工具对实际问题进行抽象，形成具体数学结构，然后再进行求解的一种方法。数学建模是一种可以提高学生应用能力的方式，其主要是对数学方式进行全面的介绍，让学生可以更好的学习数学。
3、小学数学教育类课程
新课程标准中的学习目标包括培养学生的综合能力与学习兴趣。这两方面是非常重要的，数学具有丰富完整的知识结构，在生活中处处可见。在教学内容上，教师应该根据当地情况对课程内容进行适当的增减。通过对这门课程的学习，我们明白数学不仅仅是“工具”，也是文化的一种，是对人类社会进步非常重要的文化之一。
4、选修类课程
小学教育范文8
关键词：小学教育;法制教育;教学
一句康有为的“少年强则国强”。提醒着我们每一位教育工作者，的确，少年儿童是民族的希望、祖国的未来，他们在党的阳光雨露下茁壮成长，他们是我们实现“中国梦”的希望所在。对小学生的教育不仅仅是科学文化知识的教育，而更重要的是理想、道德和法制教育。作为一名小学教师，我们承担着增强少年儿童法制意识的培养教育和历史使命责任。下面就如何在小学教育中进行法制教育提出我的看法。
一、遵循行为规范，在课程中渗透法制
遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。按照贴近学生，小型多样，生动活泼，注重实效，主阵地，开拓创新的原则，对小学生加强养成教育习惯的培养。教学中要深入浅出、循循善诱，采用通俗的语言、生动的典型事例，增强对小学生的吸引力和感染力，提高渗透法制教育实效性。在小学开设好语文、数学、品德、音乐、美术、体育、英语等课程的法制渗透，在各学科的教学活动中，同时有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识，以增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。充分利用学校教育主阵地和课堂教学主渠道，对学生进行思想道德教育，切实将思想道德教育融入学校课堂教学之中。
二、抓好课堂教育，注重明理导行
课堂教学是进行法制教育的主渠道，法制教育专题课、思想政治课要采用形象化手段，结合学生年龄特点，进行法律常识教育，尤其是法律法规中直接涉及青少年、儿童利益的内容。如：在小学法制教育的基础上，了解法律是具有强制性的行为规范，了解我国法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律维护合法权益；了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强自我防范意识等。同时，采用必要的专题教育形式，增强学生的法律意识和法治观念，提高法制教育的针对性和实效性认识，法制专题教育要与道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育紧密结合，与安全、禁毒、预防艾滋病、交通安全等专项教育有机整合，使之融为一体。发挥好法律常识考核对学生操行评定的诊断、激励、导向功能，强化学生的法律知识和依法办事的习惯，指导学生言行。
三、现代学校法制教育构建
建立科学的法制教育课程体系，使学生从小学到大学都能够接受到系统的法制教育。法制教育在学校教育中之所以没有地位，得不到应有重视，一个重要原因是学校没有法制教育课程，没有相应的教学计划和教材，使法制教育成了可有可无的“软任务”。比如，许多学校仅仅是每一学期或学年请校外的“法制辅导员”举办一至二次法制讲座。其实，法制教育与其它学科教育一样，具有自身的认知规律和结构体系,没有相应的课程就难有法制教育实效。因此，教育决策部门应当及时修改各级各类学校的教学计划和教学大纲,建立法制教育课程体系，让法制教育作为一个重要学科纳入教学计划和教学大纲当中，使法制教育在学年编制、课时分配、学周安排和教材编写等方面都加以明确,把“软任务”变成“硬任务”。这不仅是法制教育地位使然,也是课程现代化的一个客观要求。同时，要加快法制教育师资队伍建设,在法学院校开设一定比重的教育学科，在师范院校增加一定比重的法律课程，从而使法律专业人员能够有机会进入教师队伍，使师资队伍具有相应的法律素质，最终使现代学校法制教育具有可靠的智力资源保证。
四、小学生法制教育的内容
