学习小组计划范文1
一、指导思想
坚持不懈学习马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系，把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想特别是视察江西重要讲话精神作为首要政治任务，作为中心组学习的主题主线，坚持读原着、学原文、悟原理，自觉主动学、及时跟进学、联系实际学、笃信笃行学，不断在学懂弄通做实上下功夫，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致，为高质量跨越式发展奠定坚实的思想基础。
二、学习重点
1.深入学习领会新时代中国特色社会主义思想的基本精神、基本内容、基本要求。用好《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》、《新时代中国特色社会主义思想学习问答》辅助读本，进一步深刻认识这一重要思想是全党全国人民的思想之旗、精神之魂，深刻把握这一重要思想的科学理论体系、内在逻辑脉络和重大原创性贡献。通过深入学习，努力做到知其言更知其义，知其然更知其所以然，不断在思想上有新感悟、在政治上有新升华，更加自觉地用以武装头脑、指导实践、推动工作。
2.深入学习领会关于学习马克思主义经典的重要论述。深刻认识马克思主义是科学的理论、人民的理论、实践的理论、不断发展的开放的理论，深刻揭示了自然界、人类社会、人类思维发展的普境规律，为人类社会发展进步指明了方向;深刻认识马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，必须始终坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度;深刻认识马克思主义是共产党人的必修课，在深入学习经典原着中体悟马克思主义真理力量，坚定马克思主义信仰，始终把马克思主义哲学作为看家本领，提高运用科学思想方法和工作方法解决当代中国实际间题的能力和水平。
3.深入学习领会关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要论述。全面准确学习在党的四中全会上的重要讲话精神和全会通过的决定，深刻认识中国特色社会主义制度和国家治理体系的科学内涵、本质特征和显着优势，深刻把握坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体要求、总体目标和重点任务，深刻理解党的领导是坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的根本保证，不断强化制度意识，维护制度权威，做制度执行的表率，推动全会各项目标任务全面落实。
4.深入学习领会关于贯彻新发展理念、做好经济工作的重要论述。结合学习贯彻中央经济工作会议精神深刻认识新时代抓发展必须更加突出发展理念，坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，推动高质量发展;深刻认识我国经济稳中向好、长期向好的基本趋势没有改变，面对国内外风险挑战明显上升的复杂局面，坚持稳字当头，增强必胜信心，集中精力办好自己的事;深刻认识坚持党对经济工作的集中统一领导是中国特色社会主义制度的一大优势切实把党领导经济工作的制度优势转化为治理效能，保持经济持续健康发展，维护社会大局稳定。
5.深入学习领会关于疫情防控工作的重要讲话精神。要充分认识统筹推进疫情防控和经济社会发展，是党员干部践行初心使命、展现责任担当的试金石和磨刀石，也是对领导干部治理能力的集中检验。要通过深入学习切实把思想和行动统一到重要讲话精神上来，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，切实提振敢于斗争的担当实干的精气神，为坚决打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战，努力实现全年经济社会发展目标任务，奋力夺取疫情防控和实现经济社会发展目标双胜利提供坚强的思想保障。
6.深入学习领会关于脱贫攻坚、全面小康的重要论述。深刻认识脱贫攻坚体现了我们党以人民为中心的根本立场，打赢脱贫攻坚战谱写了人类反贫困历史的新篇章，标志着困扰中华民族几千年的绝对贫困问题即将历史性地得到解决；深刻认识全面建成小康社会是我们党向人民、向历史作出的庄严承诺，标志着我们想全面建成社会主义现代化强国迈出了至关重要的一步；深刻理解脱贫攻坚是全面小康的底线任务和标志性指标，务必咬定目标、一鼓作气，坚决攻克深度贫困堡垒，巩固拓展脱贫攻坚成果，建立解决相对贫困的长效机制，确保高质量打赢脱贫攻坚战和全面建成小康社会。
7.深入学习领会关于意识形态工作的重要论述。深刻认识意识形态工作规律，全面准确把握当前意识形态领域态势，坚持以立为本、立破并举，大力弘扬社会主义核心价值观，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起；发扬斗争精神，加强意识形态阵地管理，注意区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题，旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点；深入贯彻落实新修订的《党委（党组）意识形态工作责任制实施办法》，强化党组主体责任，增强意识形态领域主导权和话语权，维护意识形态安全和文化安全。
8.深入学习领会关于百年未有之大变局的重要论述。深刻认识当今世界正处于大发展大变革大调整时期，长期以来西方主导的国际政治经济格局正在发生深刻改变，发展中国家和新兴经济整体崛起，特别是中国特色社会主义展现出旺盛生机活力，国际力量对比正在发生显着变化，胸怀中华民族违法复兴的战略全局和世界百年未有之大变局这“两个大局”，以此作为我们谋划工作的基本出发点；深刻认识百年未有之大变局给我们带来的机遇和挑战，认清斗争的长期性、复杂性、尖锐性，既要增强忧患意识、防范风险挑战，又要担当作为、敢于斗争，更好应对变局、服务大局、开创新局。
9.深入学习领会关于历史特别是党史、新中国史、改革开放史的重要论述。深入了解我们党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，了解党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就，始终铭记我们从哪里来、往哪里去，传承红色基因，鲜明政治本色，对党保持忠诚，恪守人民情怀。通过深入学习，树立历史思维，增强历史担当，做到知史爱党、知史爱国，做到常怀忧党之心、为党之责、强党之志，更加自觉地为实现新时代党的历史使命不懈奋斗。
10.深入学习领会党的五中全会精神。原原本本、全面准确学习领会在党的五中全会上的重要讲话精神，认真研读党的五中全会文件，深刻理解党的五中全会提出的一系列重大理论观点、重大工作部署，自觉把思想和行动统一到讲话精神和全会决策部署上来。
11.深入学习领会省、九江市和我市全会精神。认真学习省委十四届十一次、十二次全会、九江市委全会和委全会精神，深入理解和把握省委、市委提出的一系列重大决策部署，切实把全会精神落实到工作层面、体现在实际成效。
三、学习要求
1.加强领导，明确责任。加强党员干部理论学习教育是推进学习型、创新型、服务型党组织建设的一项重要工作。党组书记为第一责任人，带头认真制定学习计划，加大促学督学力度；党组成员要认真履行职责，主动学习、主动调研、主动讲党课。
学习小组计划范文2
关键词：高中英语；课堂合作学习；心得
一、引言
新课标教育模式指出：新时期要注重课堂合作学习的作用，积极利用课堂合作学习模式来达到提升英语教学效率，进一步提升我们对于英语的学习兴趣。就目前所反映出来的现状是，大多数英语教师已经在新时期的影响下，改进了教学模式，引进了先进的教学资源，此时更需要学生要积极接受新的教学模式，改变学习方式。课堂合作学习能够在很大程度上提升我们学生的学习兴趣，帮助我们学生从自我的缺陷出发寻找英语学习中的弱点，也就进一步提升英语学习的技巧性。
二、高中英语课堂合作学习的优势
（一）促进同学之间英语合作学习的竞争性
英语的学习过程中要对各个部分进行一定的学习，一旦同学们在具体的学习过程中遇到困难，就会丧失对英语学习的信心，而且目前学生在学习过程中遇到问题也不会积极提出来，导致问题拖延下来，就会使得整体成绩下滑。但是通过课堂合作学习就能很好地帮助解决学习过程中的问题，课堂合作学习是通过建立学习小组，同学们可以一起学习，有出现英语问题可以及时得到解决，而且小组之间合作学习会形成一种隐形的竞争力，在小组成员之间形成竞争意识，大家都会想在小组成员成绩排名上占据好的地位，进一步使得合作学习的竞争性。通过课堂合作学习能够有效地促进我们主动对英语语法等学习，从独立学习、独立探究到合作学习，对两者进行很好的融合，进一步促进学生综合能力的提升，更能促进学生通过自己的探究来提高英语成绩。
（二）促进合作意识的形成
经济发展以及社会进步的过程中包括一个重要的内容就是合作意识，“合作共赢”的理念是重要的发展措施，在合作的过程中能够集思广益，提出更好的发展理念，促进综合发展。合作意识在高中英语的学习过程中也是重要的理念，同学们在具体的学习过程中将自己的学习经验分享出来，可以借大家共享，这样就能在很大程度上帮助到其他学习能力略差的同学，更能促进班级和谐进步。同时，在这个过程中学习成绩好的同学可以给学习成绩略差的同学提供一些学习建议。例如：根据一位高考毕业生的亲身经验：“在我高三的学习生涯中，我的英语教师将我们班分成了六个小组，每个小组七个人，在小组中由成绩好的学生负责它们的学习，上课期间会安排小组竞答环节，还会根据小组的表现提供一定的奖励，这就使得整个学习小组都把心思投入到具体的学习中来。而且在我们小组中组长也会制定一些要求，每次月考成绩上升或者下滑都有一定的奖励或者惩罚，就按照这样的方式，我们整个班级利用课堂合作学习的方式使得英语成绩大大提升。”
三、高中英语课堂合作学习措施
（一）同学们要及时接受教师的引导，接受新的教学模式
学生在具体的学习过程中会因为学习过程中出现的困难丧失学习兴趣，而且在具体的学习过程因为传统教育的弊端，导致学生在一对多的教学模式下失去学习信心。同时，在英语教学过程中，教师都采用按照英语教材进行教学，学生就会在老师的教学安排下学习英语，在这种大课堂中，学生如果不紧跟着教师的教学计划安排，就会跟不上后面的学习，教师也不会因为一个人去暂缓教学计划。因此，同学们要在一定程度上改变学习思路，紧跟教师安排的学习计划，而且很多教师都在教学过程中掌握了每个学生在英语学习过程中的困难，积极改变教学模式，安排课堂合作的学习计划，保证每位同学的学习量。教师在进行一系列改变时，同学们也要积极接受教师安排的学习计划，只有通过课堂合作学习，学习略差的学生联合成绩好的学生，通过好学生带动差学生的方式来带动整体的成绩。
（二）学生要对自我英语课堂合作学习进行一定的评估
学生在英语学习过程中组成课堂学习小组，学生按照老师所提供的学习计划，一步一步地探索学习，保证了学习效率。但是在课堂学习的推行过程中要对整体进行评估，而且教师会先安排小组之间进行评估，对于每个小组成员的优缺点进行分析，分析出学习过程中出现的问题进行一定的探讨，保证每个我们学生在具体学习过程中所出现的问题及时得到解决。因此，学生在这个评估的过程中也要高度重视起来，对于自己的成绩以及小组成员的成绩都有一定的把握，掌握自身的问题，找出自己与他人相比之间的差距。同时，教师会在评估的过程中会对我们进行排名，这个时候我们就要把握自己的排名，以此来提高学习积极性，促进自身的学习主动性。同时，在具体的评估工作结束后要我们自己要做一定的总结表，分析每次评估过后改进与退步的内容，及时把握自己的弱项，让自己及时掌握自己的学习状况，提高英语学习效率。
四、结束语
高中英语课堂合作学习能够在很大程度上促进学生的学习竞争性，督促学生合作意识的形成，所以，我们要积极配合教师的教学引导工作，积极接受新的教学模式，及时对自己进行课堂合作学习的评估，保证英语学习效率。
参考文献：
［1］张晓芳．新课程理念下高中英语课堂合作学习的策略应用［D］．华中师范大学，2012．
［2］曹伟玲．新课程理念下高中英语课堂合作学习策略研究［D］．河北师范大学，2013．
学习小组计划范文3
拼图式合作学习是一种基于合作学习理论的课堂教学模式。它诞生于20世纪70年代的美国，由美国人亚森等提出，迄今为止已经发展到了第四代。每一代的拼图式合作学习都强调学生都是有“潜能”的，赋予每个学生一份责任，这份责任是积极教授某些知识给同组组员，以增强合作学习的效果。换言之，是让各小组组员负责学习教学内容中的某一部分，并在所谓的“专家组”内进行相关信息的讨论、研究与交换后，再回到各自小组内，将所学到的内容传授给其他组员。这种合作学习在国外被广泛应用于社会学、语言学、文学等教学中。近年来，国内一些教育者尝试将这种合作学习方式用于历史、政治、地理等概念性较强的学科教学中，且根据实际对拼图式合作学习的具体操作进行了调整，实践证实效果良好。与传统的小组合作学习相比，拼图式合作学习强调在完成整个学习任务过程中，小组成员个人努力和贡献的作用，要求学生全面应用听、说、读、写等技能，自主学习，互相倾听，彼此分享，使之在集体完成任务中获得最大的心理满足。这进一步提高了学习动机水平，有利于学生合作观念与能力的培养，与现代教育提倡的以学生为主体、创造和谐的师生关系、营造轻松互动的课堂等不谋而合。
二、拼图式合作学习的具体操作———以思品教学为例
1.学习小组自学。
将学生分为10个组，每组4名学生，分别编号为A、B、C、D，代表不同的学习能力、水平。将《计划生育的基本国策》一节内容分为四块，A解释人口问题与经济社会发展的关系；B懂得人口问题的实质；C确认计划生育基本国策的要求与意义；D描述我国人口国情及特点。将这四块学习内容分别安排给每组编号相对应的学生，这样做可以最大限度的保护学生学习积极性，让不同层次的学生都能体会到学习的成功。学生明确自己负责的学习内容后，在学习目标引领下自主阅读，做学案。通过自学，掌握自己所负责的学习内容基本知识或找出疑惑。这一环节教师可以下发一些补充资料，帮助学生理解。
2.专家小组学习。
原小组分开，编号相同（即学习相同内容）的学生组成一个新的组（即专家组），负责同一块内容，共同讨论、答疑解惑。教师把各部分学习内容中的重难点变为探究问题，以“问题引领”的方式引导专家组讨论。专家组A：用实例说明人口过多过快增长带来的问题；专家组B：解释人口问题的实质；专家组C：结合材料说明实行计划生育的意义；专家组D：举例说明我国人口特点。讨论过程中，各“专家”需认真做好记录，回到原小组才能为组员讲解明白。在此过程中，教师并非无所事事，应穿梭于各专家组间，参与他们的讨论，及时给予指导，确保讨论的有效性。
3.回原学习小组报告。
专家组学习完毕，每位同学对自己负责的学习内容都进行了深入和精致的加工，有较好理解。学生回到原学习小组互相教自己在专家组内讨论的内容，如编号为B的同学将自己在专家组B内讨论研读的“人口过多过快增长带来的诸多问题”讲解给组内另外三人并解答听者的疑问。
4.教师点拨。
经过学习小组的互教互助，学生基本掌握了“计划生育基本国策”的内容。这时教师应向全班学生就该节课的重点内容进行一些提示或拓展等，用知识结构图将各部分内容间的内在联系呈现出来，帮助学生整体上掌握本节课内容。
5.达标检测。
这是一个必不可少的环节，一方面可以检测学生对学习内容的掌握情况，另一方面便于激励小组合作。教师发给每位学生一份涵盖本节课学习内容的试题，要求独立完成，组内互相批改，对成绩优秀的小组进行表扬或奖励。在学习结果评价基础上还要结合学习过程评价，以求最大限度促进学生做出个人努力且小组内成员建立互助合作的良性机制。
三、拼图式合作学习应注意的问题
1.在进行拼图合作学习之前，应让学生明白“自己会不是真的会，教会别人才是真的会”，引导他们克服被动接受知识的心理倾向，树立自主合作探究的学习信心。有了合作学习的意愿还需要培养学生的社会技能，特别是倾听、提问、给予解释等能力，否则会影响合作学习效果。
2.实践发现，拼图合作学习最容易出现的问题就是课堂的嘈杂和混乱。
教师经常会感觉课堂有点失去控制，所以这种合作学习对教育者提出了更高要求，除了吃透教材，把握好每个课时的教学目标和重点外，还要花更多的时间与学生交流，对学生的学习活动进行调控和评估。
3.拼图学习的重要载体是拼图小组，其组建一般遵循组内异质、组间同质的原则，以4-6人为宜。
在学生自愿组合的基础上，教师可做适当调整，尽可能使性别、个性、学习风格、成绩档次等特征在各组分布均匀，以便学生的特长和优势互补，同时使各小组总体水平基本一致，确保小组间公平竞争。拼图小组可保持固定，也可根据学习内容等进行调整；小组内学生应根据成绩、能力等进行分层，便于安排恰当的学习内容，比如难度大的内容分给每组的A同学，难度小的分给D等，这样可保证每位同学都能学得到，体会到自学与合作学习的乐趣。
4.将学习任务进行分割时，尽量让各部分相对独立而又有一些联系。
学习小组计划范文4
1.1实践对象
基于上述学习模式，笔者选取四川大学锦城学院计科系大二A班的学生为研究对象，开设一个学期的教学实践。教学实践对象为计算机科学与技术专业的学生，共45名（男生36名，女生9名），A班学生英语入学成绩相对较好，有一定的计算机基础，懂得如何通过网络获取学习资源，一定程度上有助于基于项目的大学英语教学实践的实施。
1.2实践准备
现将全班分为8个小组，每个小组5-6个人，分组时以自由组合为主，教师根据各组同学的英语水平、兴趣爱好适当调配，力争做到“组内异质，组间同质”。每组设立一个组长，负责资料的汇总、整理及成果的汇总。基于《全新版大学英语综合教程3》中的unit3Security，以“公共场所的安全问题及解决办法”为主题，要求学生以小组为单位通过收集整理资料、小组讨论等，设计一份调查问卷，问卷包括公共场所（可选取某个或某些）存在哪些安全问题或隐患，作为大学生，面对这些安全问题应如何应对，同时对解决方式提出一些建设性意见。
2具体操作
2.1选定项目，制订计划
在项目实施的过程中，老师首先指导学生选定项目，坚持“以学生为主体，以老师为主导”。项目的选定在基于项目的教学过程中占主要地位，直接关系着项目的实施能否达到预期效果。老师指导学生根据各小组的兴趣和特点选择适合的项目及形式，制订项目计划书，计划书包括成员分工、项目的选题、选题目的、主要内容及对结果的预测。老师在收到计划书以后应对计划书的有关内容进行修改指导。
2.2分工合作，实施项目
各小组在确定主题，制订好计划书后，通过分工合作，利用网络资源、图书资料、社会调查、访谈、数据收集等形式，将收集的资料整理分析，并通过小组成员通过面谈、QQ、微信、邮件等多种方式，互相讨论，共同分享交换经验，不断地提出问题，分析问题，提出解决方案。由小组长将调查问卷的内容通过Word整理成文，将初稿交给老师。通过老师的指导和与各小组的分析讨论，最终完成各小组的问卷调查设计。
2.3作品汇报，成果展示
各小组选出一名同学，作为“成果汇报人”，根据自己设计的问卷调查，通过讲述、辅助PPT等形式，在全班同学面前汇报，每个小组6-10分钟左右。汇报的内容包括问卷设计的目的、问卷调查的对象、问卷调查的主要内容及期望能解决的问题及建议。
2.4活动交流，项目评价
在项目成果汇报之后，展开成果交流会，对各小组所做调查问卷进行互相评价。首先由各小组组长进行自我总结，谈论本小组设计的调查问卷的突出优点，及在设计中遇到的主要问题和不足之处。然后各小组相互交流评价，评价标准主要包括项目的设计及意义，各小组成员的参与，项目汇报展示等等。最后，这部分的成绩得分将根据学生和老师的共同评价。
3结语
学习小组计划范文5
英语是一门语言性学科，与其他学科间存在千丝万缕的联系。因此，英语教师要注重挖掘英语教材，整合资源，拓展学生思维，展现合作学习的意义。比如在“Our animal friends”这部分内容的教学中，教师可以组织小组合作活动，将全班学生划分成人数相同的若干小组。接着教师准备好卡通动物各个器官的卡片，并用不同的底色表现，展示给学生看，给学生视觉冲击，进而激发学生的学习兴趣。教师可以向学生一一介绍卡片内容，比如“Monkey has big black eyes”。然后教师可以向学生展示如何简笔画出动物的器官，让学生边画边记。在保证学生掌握基础知识后，开展小组合作学习，让学生进行对话练习，采取一问一答的形式，让小组成员猜自己画的部分是什么动物。最后在教师的引导下，画出自己的卡通动物形象，并用英文向自己的组员介绍自己的卡通动物。通过这种形式的小组合作学习，不仅锻炼了学生的口语能力，还有效融合了英语和美术两门学科，实现多样化教学，实现理想的英语课堂教学效果。此外，通过英语问答的形式获取脸谱信息，充分激发了学生的学习兴趣和热情，让学生在愉悦的氛围中全面掌握本节学习要点，有效提升课堂教学质量。
二、提升合作活动设计的层次感
丰富多样的小组合作学习活动能够让学生始终保持对英语学习的新鲜感和热情，因此，教师在设计小组合作学习活动时，要注重提升设计的层次感和趣味性。比如，在教学“The English Club”时，为了保证学生能够在有限的课堂时间内记忆和掌握国家名称，教师可以通过四项递进关系的活动设计来完成本节课教学的目标。首先是“Read the words”部分，教师先引导学生对教材中涉及的生词、词组进行朗读，为后续学习奠定基础。其次是“Say a rhyme”部分，让学生充分发挥自己的才能，利用国家名称编一首歌。再次是“Let’s talk”部分，引导学生用“Where is he from？ Where are you from？”句型进行小组对话练习，进而加深学生对英语知识的理解和掌握。最后，借助多媒体播放图片，让学生依次说出图片中国家的英语名称。当然，这四个活动都是在小组合作学习下开展。新课开始前，学生总有或多或少的畏惧感和退缩感，通过这四项活动，将学生循序渐进地带入英语学习情境中，让学生掌握英语学习的节奏和方法。从前两个小组的合作活动中，可以看出主要针对的是单元的词汇练习，由于一些国家的单词较长且发音绕口，所以通过小组合作的形式让学生互帮互助，反复练习，加深记忆。此外，遵循从易到难的设计原则，有利于推动合作学习的成果展现，且有助于学生转化新旧知识，提升学生的英语综合能力。
三、强化合作学习的真实性
通过组织合作学习活动，充分发挥合作学习对学生思维和能力的培育作用，有利于提升合作学习的实效性。在“Planning for the Weekend”这部分内容教学中，教师可以先让学生进行简单的会话练习，并逐渐应用重点句型“What’s your plan for this weekend？”这一过程中，教师可以创设生活化教学情境，引导学生回忆自己上周做了什么，下周末有没有什么计划要去做的事，并让学生调动自己的知识库，运用所学英语知识说出自己的规划。借助生活化教学情境，拉近学生与英语知识的距离感，让学生能够表达出自己的真实情感，使学生真正融入课堂教学活动中。此外，教师根据小组合作学习模式，让学生在小组中探讨周末的出行计划。比如，如果下雨了或者朋友临时变卦了，那应该改变计划去哪里过周末呢？“If it’s rainy，Where are you going this weekend？”学生展开激烈的讨论，并结合自己的亲身经验，与其他组员用英语探讨游玩计划，从而完成合作学习活动。值得注意的是，教师要合理安排合作学习的各个环节，遵循学生的成长规律和心理特点，让学生能够充分融入小组合作学习中。同时，教师要科学分组，实现组内成员的优势互补。共同进步，从而充分发挥小组合作学习的价值和作用。不能一味追求课堂教学任务的完成，而忽视合作学习的真实性，这样只会造成学生进行虚假的教材练习，没有体现英语口语人际交往的真正特征，同时也不能达到良好的教学效果。
四、结语
学习小组计划范文6
小学生具有丰富的想象力而逐渐形成形象思维模式，且思维极具跳跃性。语文教师在组织综合性学习时，并不是直接抛出探究主题，而是将教学核心内容作为题眼来提出问题，引发小学生的思考，让学生根据自己的兴趣去选择探究主题。比如苏教版小学语文五年级下册中《春光染绿我们双脚》，如果教师想就这一篇文章进行生发，组织相关的综合性学习活动，教师可以一改规规矩矩的黑板板书，而采用简笔画将春天的图景描绘出来，让小学生对于图画内容仔细观察，然后回答问题：“你们印象中的春天是什么样的？”“为什么春光会将双脚染绿？”也许小学生的回答并不是语文教师所希望的答案，但是，学生对于春天的探寻激情却会被激发起来，这样就可以组织相关的综合性学习活动。教师可以根据小学生回答问题的倾向以及研究兴趣分成几个研究小组，有研究花草的，有研究树木的，有研究小动物的，还有研究古诗句的等等，教师引导学生根据课堂学习内容以及自己的探究方向明确自己的研究主题。每一个小组都要评选出一个组长，明确各人责任，制定好活动计划。这样就可以引导学生根据自己的兴趣，对于综合性学习内容进行分界，围绕着活动计划展开综合性学习实践活动。当然，计划制定时，教师要做好指导，要突出实施计划的主题鲜明性和可操作性。
二、组织引导，关注计划实施
围绕着综合性学习主题开展实践活动，可以促进小组成员之间密切合作，同时还能够对小组活动情况有效掌控。学生通过不断地思索、相互之间的交流合作以及多方搜集资料，这样就可以较好地达到综合性学习的目的。比如苏教版第六册《海底世界》阅读教学结束后，可延伸进行综合实践学习活动。在节假日时，教师可以组织学生游览“海洋世界”或者“海洋博物馆”等等，在此过程中，学生的任务不单单是参观，学生在参观过程中，要根据综合性学习活动计划，并结合课文内容进行资料搜集，将自己所感兴趣且与课文内容相关的信息搜集起来。在一边参观，一边学习的过程中，语文教师要引导学生根据参观活动学习计划去做，有需要的话，当然也可以及时调整完善活动计划，以使小学生在活动中能够根据自己的学习愿望以及活动主题自主活动。学生参加实践的过程，就是一次锻炼，将语文学习以实践活动的方式展开，可以有效地提升小学生的语文学习能力。
三、成果呈现，重视说做碰撞
语文综合性学习活动的最终目标是让学生在综合实践活动中自觉主动地运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识，尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历炼能力、获得经验，提高语文素养。随着学习实践活动的逐渐展开，学生会围绕着自己的需要，采用自主、合作、探究等学习方式尝试深入探索知识。通过多种形式的学习活动所获得的感受、体验最终要以学习成果的方式展示出来。展示活动可以采用活动成果汇报的方式。所开展的活动可以是情境剧表演、古诗鉴赏会、故事会、调查报告会，也可以以图片的形式展开，还可以实物演示，且每一名展示成果的学生都要将自己的心得体会用语言表达出来，以通过说与做的结合，使得学生的写作能力和语言表达能力有所提高。当活动结束之后，还需要学生对于活动进行总结，以将活动的语文性体现出来。
四、总结评价，注重实践过程
在综合性学习活动过程中，学生在活动中的合作态度、参与程度，发现问题和探索问题的意识，搜集信息的意识和整理资料的能力，都是综合性学习评价的着眼点。在语文综合性学习实践活动结束之后，就要对学生的学习情况进行总结评价。这个综合性学习评价并不是简单对于学生的学习效果做出总结和评价，而是通过对于学生学习活动整个过程情况的了解做出评价，更为强调对于学生实践活动整个过程的评价，以利于对学生学习过程中的不足之处进行矫正，并采取激励的方式塑造积极向上的总结氛围。除了教师对学生学习成果的评价之外，还要鼓励学生之间互评，以促进学生自主学习能力不断发展。学生对于语文综合性学习的总结评价可以采用小组报告的形式。进入到小学中高段，学生就可以按照规范的格式填写小组报告了。针对语文实践活动的内容制定语文学结报告书，其中的内容包括实践活动的时间、地点、活动目的、活动方法、活动过程和结果等等。报告书由小组的组长填写，力求将每一名小组成员的学习情况做出总结后，再选择重点内容写入报告书中。学习小组对于小组成员的学结采用组长汇报的形式，以小组带动全班，分享学习成果，分享进步。
五、结语
学习小组计划范文7
在市场营销专业行动导向教学法的设计中，教师要以工作行动过程为主线，学生在教师指导下完成“资讯、计划、决策、实施、评价”的完整行动过程，激发学生的兴趣，增进学生对所学知识的理解和运用，提高学生的实践能力和职业素养。
关键词:
市场营销;行动导向教学法;实践能力
现代职业教育的根本目的是培养实践应用型专门人才［1］，既然是用肯定是用在之后的就业和工作中。行动调节理论认为人类的职业过程，就是一个完整的行动过程，那么教学的设计和实施就应从学科体系转变为行动体系才能更好的培养学生的实践能力和职业素养，因此行动导向教学法首先在德国应运而生，它是以教师为主导，学生为主体，通过参与“资讯、计划、决策、实施、评价”的完整行动过程［2］。市场营销专业本身是实践性很强的专业，尤其随着科技的发展，营销方式也在不断更新，而教材的更新速度相对缓慢，因此仅从书本上学习是不足以满足企业对人才的要求的。而行动导向教学法本身是以“工作行动过程”为主线来组织实施教学内容，以过程考核代替单一的结果考核，注重实践能力的培养，非常符合市场营销专业的教学目标，因此，本文就以市场营销学课中的促销章节为例，说明行动导向教学法的实施过程。
一、制定教学目标
专业能力:具备产品的调研、分析、评估、预测的能力;能独立完成多种产品促销案的设计，在实施过程中保证促销的顺利进行，完成企业的促销目标;社会能力:诚实守信、认真负责。在学习和工作中始终保持积极向上的精神和学习态度。具有团队合作精神、完成个人任务和协调组内人际关系的能力;在亲自“动手做”的行动中，将知识和技能变为自己的工作体验，总结经验不断提高自身的专业水平和职业素养。
二、布置工作任务
年青人是饮料的主要消费群体，作为年青人非常集中的学校是饮料生产企业和销售商非常看重的销售场所。本次行动任务就是要在学校秋季运动会期间搞一次XX集团饮料的促销活动，提高产品的知名度，扩大产品销量。学生以4～6人为一小组，组成促销团队。教师在布置任务前需要联系愿意合作的厂商，布置任务后要引导学生掌握相关的知识和技能。这部分培训的地点是多媒体教室，在模拟企业召开提高销量的动员大会的情境下完成。而实际进行促销的摊位地点是每个小组同学自行决策，必要时帮助学生协调并向学校申请促销地点。
三、学生制定工作计划并讨论决策形成最后的促销方案
每个小组会收到教师给出的具体任务书，上面有厂商给出的底价、可以提供的促销品、促销准备时间、促销举行时间等，学生自由组合小组，之后开始搜集信息，制定工作计划，明确分工，最终形成小组促销计划上交老师。在这个步骤中，教师要注意协调每组小组的成员，避免优秀的聚在一起，平时表现稍差的同学遭冷落，尽量让每个小组势力均衡，运用榜样的力量带动后进分子一起投入到工作中。教师还要审阅上交的小组促销计划，引导小组认识到方案的不足，让每个小组的方案切实可行。从这一步开始，也是过程考核的开始，教师要注意每个小组成员的表现，做好记录，以备之后的评价，肯定积极的，帮助反应慢的，引导每个小组正常运转。此步骤在实训室课堂完成，以学生讨论为主，教师引导为辅。
四、学生以小组形式实施促销方案
此步骤中每个小组学生应该团结合作，各司其职，并且在运动会开始后，每组派出一名同学作为监督员到其他组参与促销，为之后的小组互评留下依据。教师和同学都可以借助相机或摄像机记录摊位布置和商品陈列及促销过程，以为之后的小组总结和评价提供内容。
五、检查和评估
每个同学先组内自检，总结在此次任务中的行动情况，汇报工作，总结不足，分析原因提出改善建议，教师按照促销个人考核评分标准给每个同学打分。之后组间互检，各小组同学互相学习，取长补短，教师按照促销小组考核评分标准打分。由于是探索研究，这里没有将学生评分纳入考核体系，当此种教学法运用成熟后可以不断完善，并且如果有条件可以邀请企业代表共同参与考核评分。
六、行动教学法的实施效果
本文运用此教学方法在市场营销专业上了一堂实验课，与以往厌倦学习被动学习不同，学生普遍反映他们喜欢这样的教学方式，还会期待学习这门课程，并且觉的学有所用，学能所用，体验了工作的挑战和快乐。
作者：曾月虹 单位：广州科技职业技术学院
参考文献:
学习小组计划范文8
【关键词】学讲计划;语文教学；合理运用
一、“学讲计划”在中学语文实行中的前提
实施“学讲计划”的前提是小组合作。就我执教的八年级语文教学的实例来讲：根据班里的情况，安排学生六个人一组，每个小组的学生最好安排平均些，促进较好的学生帮助较差的学生，更好的使学生互相提携，共同进步；培养学生在各组的竞争间有强烈集体荣誉感及上进心。小组间实施积分制，课堂表现积极或其他表现良好的方面给予一定程度的加分；同时，课堂提问或其他表现不好的方面给予一定程度的减分。除此之外，教师给予承诺：小组积分至50分全组有一个小的奖励，积到100分则有一个大的奖励，促进学生更愿意将自己容身于小组的荣誉中，为了自己的小组而战。
二、“学讲计划”在中学语文中的体现
（一）字词教学
1.课前自学。语文早自习利用工具书解决有困难的问题，并小组间合作交流，保证小组间的每个人都能做到充足预习。小组间的查阅也许是有限的，课前兄弟小组间可以相互补充和帮助。理解字义的方法：在原文中圈出字词，结合上下文反复诵读理解字词的原义及文中义。如：八年级上册《背影》中“蹒跚”一词，形容腿脚行动不方便。学生自学时，应注意文中是谁蹒跚？为何蹒跚？蹒跚着干什么？等问题，以词语串接文中的内容。这样，不仅能充分的理解词语更能深入理解文本。2.课堂展示。课前轮流小组将小组间交流的重点字词板书在黑板上，需要强调的字音及字形可以用彩色粉笔标注。课堂上，教师随机请小组组员上台讲解（增强每个学生的责任感及学习的普遍性）。学生根据讨论的情况展示每个字需要注意的字音及字形。如：关于字义方面，学生根据联系课文的方法，逐步把握文本文意。3.教师点拨。教师综观课堂效果，站在一个更高的高度上点拨学生,引导学生不仅知其然，更明白其所以然。根据学生在讲台上的展现，教师补充一些学生没有提到的方面。如：（1）字形相近的比较《背影》中“簌簌”与“万籁俱寂”的“籁”进行比较。（2）多音字的比较《大自然的语言》中“风雪载途”与“三年五载”，“载”的多音字补充。当“载”读去声的时候，一般做动词与承担、承重有关，如：装载，载人飞船；当“载”读上声的时候，一般与时间有关，如：三年五载，记载等。
（二）文言文教学
1.课前自学。学习一篇新的文言文之前，教师用准确的读音及停顿在早自习时向学生范读，或根据网络的多媒体素材，向学生播放文言文的标准范读。学生在小组间互助朗读，相互指点读音及停顿。同时教师告知学生当天课堂学习的任务范围，如：今天我们的课堂将共同学习《观潮》的1-2节。学生进行课前自主学习，小组间学生互相帮助解决：朗读、作者信息、1-2节字词及句子翻译等。2.课堂展示。课前学生将原文的1-2节抄写在黑板上，并根据预习的效果用红色粉笔圈画出重要的实词，用黄色的粉笔圈画出不理解的词语或句子。课堂上教师随机抽取小组成员，要求学生走上讲台讲解要学习的1-2节。教师告诉学生方法。这样激发学生思考问题的积极性，更能增加学生对于难点的把握和记忆。如此一来，课堂教学的难点便水到渠成的展现，而不是教师满堂灌式的教给学生。3.教师点拨。教师根据学生的讲解适当且适时的点拨，最主要的是交给学生如何学习文言文的方法。首先解决字词（包括实词和虚词），根据语法直译文言语句。全班都无法解决的字词或句式，教师加以补充并能根据课文内容扩充。如，《观潮》中状语后置句“出没于鲸波万仞中”引导学生明白什么叫状语，一般文言文中状语的标志字“于”。
（三）名著教学
1.理清地位。根据我市推行的“学讲计划”，我认为初中阶段的名著阅读应与培养学生的口语交际能力结合起来。2.学生展示。全班学生依次轮流展示，这样一个学期下来班里的每个学生都能将名著阅读融入自己的学习生活并能根据自己的理解提出有用的观点或学习名著传达的精神。一方面增强了学生的名著阅读，另一方面加强了学生的语言组织能力，使每一个上台展示的学生都能大胆而自信的学习和感悟。3.教师鼓励。当然，学生展示的时候多少会有一些不足之处，教师在积极鼓励的前提下，能够根据学生的不足提出相应的一些改善要求，争取下一次的展示更上一层楼。如此一来，学生在肯定中进步，逐步由怯懦自卑走向更加自信的语文学习中。4.课堂渗透。名著教学不一定是教师专门拿出一节课来教导学生阅读及分析。平时的课堂教学中，在摒除喧宾夺主的前提下，教师可以渗透式的教学。如：八年级上册《老王》一文，“老王”是一个三轮车夫，而名著《骆驼祥子》中祥子也是一个车夫；联系老王的职业时，教师可以进行不着痕迹的渗透祥子的悲惨命运；并能切合《老王》的主旨：关爱社会中像“老王”这样的下层百姓而思考祥子命运悲惨的原因。
三、总结
“学讲计划”的推行无疑是教育根据时代需求的进一步改进，中学语文更需要这种创新及务实的教学模式。“学讲计划”的精神更应渗透于中学语文教学的各个方面，本文根据自己对“学讲计划”的理解和实施，有限的谈到了中学语文字词、文言文、名著阅读教学三个方面。希望在以后的教学中，能更多的搜集相关知识及经验，将“学讲计划”应用在中学语文的各个方面。
参考文献：
[1]刘芳玲.关于“学讲计划”和初中语文课堂教学探索[J].旅游纵览(下半月),2016(05):259.
