【摘要】
小组合作学习给我的化学课堂带来巨大的改变，采用合作学习的方式，并不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，从而改善教学现状，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，提高了教学质量。我也会在这条路上努力前行，克服困难、勇敢创新，把合作学习模式进行到底。
【关键词】
化学教学；小组合作学习；困惑；解决策略
小组合作学习近几年成为了特别热门的词汇，国内外都在借鉴这种模式进行教学，这种教学模式突破了传统课堂上教师讲、学生听的方式。而是把课堂交给学生，让学生通过合作交流的方式来学习。充分体现了学生的主体地位。教师起的是辅助教学的作用。我在化学这门学科中也尝试运用了小组合作学习的方式进行教学，取得了较好的成绩和效果。那么,什么是小组合作学习?
一、合作是指两个或两个
以上的学生或者群体,为达到共同的目的而在行动上配合的过程小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方法。即在承认课堂教学为基本教学的组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的推动性,通过指导小组成员展开合作,发挥群体积极功能,提高个体学习动力和能力,达到完成特定教学任务的目的。
二、小组合作学习在化学学科中体现出的优点
1.发挥学生的主动性,增强小组的凝聚力。每一个学生都有参与的机会,按照小组分工,每个学生都有实验操作和发言汇报的机会。并且小组的目标非常明确,能让整个小组更有凝聚力,一起朝着共同目标努力奋斗。
2.在合作过程中可以优势互补。小组成员都是按照学科成绩进行分配的。比较均匀,优秀学生能够帮扶后进生进行学习。特别是在做分组实验的过程中效果更明显,能增强学生的动手和实践能力。同时也能增加后进生的学习动力和学习兴趣。
3.能让学生交到更多的朋友。依据化学学科的特点，在实验室进行教学的机会较多。学生兴趣高，在整个合作过程中,充满着轻松愉快的学习氛围,让学生在学习过程中对同伴有更多的了解,也能结交到知心朋友。
三、在化学学科中运用小组合作过程中存在的问题
1.合作学习能够创造愉悦、轻松的学习氛围，提高学生的合作意识。但是优势互补的作用没有充分体现出来，这点非常矛盾。小组成员中学生的接受能力有差异。特别是分组实验时有的学生很快完成实验，有的因为不会或者懒于动手迟迟进行不下去。学的快的学生想多学习点而不愿意帮助后进生，导致整个小组的实验进度较慢。汇报结果的时候只有优秀学生发言，后进生只是倾听者、旁观者，什么也不做。甚至有的学生不愿意去合作怕耽误自己的学习。
2.运用小组合作进行分组实验的过程中学生的积极性有明显的提高，但是课堂的秩序比较混乱。学生认为合作的过程就是聊天解决问题的过程。但是聊的内容五花八门，不全是聊和学习有关的知识，甚至有投机取巧还会开小差或者是看热闹。
3.在任务完成的过程中有照搬照抄的现象。拿别人的成果当成自己的，而自己不去动脑思考，会造成学生不良的学习作风。
4.学生的合作语言不够文明和规范，很多学生没有运用礼貌用语的习惯。
5.运用小组合作学习一段时间之后，学生的积极性减弱。而且并不是每个学科都用这种教学方式进行教学，所以课前准备浪费较多的时间，造成学生情绪不稳定，而且整个班级较乱。
四、针对以上存在的问题提出解决策略
1.对于合作不充分的小组单独找小组成员进行交谈，让小组成员之间认识到合作的重要性，改变学生不愿意合作的观念。另外还可以带领学生玩培养合作意识的游戏。例如抢椅子游戏，可以把具有竞争意识游戏换成合作的游戏，必须保证所有合作伙伴都坐在椅上才算完成任务。还有很多竞争的游戏都要以改进，这是一个循序渐进的过程。
2.在每一个小组安排提醒员，对学生的活动安排进行提醒，让小组成员各尽其责，都能完成实验操作，避免出现倾听者、旁观者的现象。
3.针对没有准确使用文明用语的情况，要培养学生的行为习惯，在习惯中养成良好的合作作风。教师可以在班级粘贴上相应的标语来提高学生，例如“你好”“请问”“谢谢”等时刻提醒学生。
4.课堂纪律不好解决方法有很多，我最热忠的是利用信息技术优化课堂教学。有一款课堂纪律管理软件叫“拇指课堂”是针对实验教学而设计的，有较好的控制课堂纪实的效果，能对私下说话的同学起提醒的作用。
5.小组合作学习的运用要适当、适度。新鲜的学习方式起初会让学生产生很大的学习兴趣，但一段时间之后这种兴趣就会消失。可以适当的调整合作成员，可以是男女搭配，让小组注入新力量来提高学生的合作欲望。
总之，小组合作学习给我的化学课堂带来巨大的改变，采用合作学习的方式，并不是要否定我们的教学传统，而是对教学传统进行一种补充、改进，从而改善教学现状，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，提高了教学质量。我也会在这条路上努力前行，克服困难、勇敢创新，把合作学习模式进行到底。
作者：张雪 单位：吉林省通化县兴林镇中心学校
