摘要：随着我国教育思想的不断完善，国家对高职工作中的化学课程也进行了调整，运用小组合作学习给学生营造教学氛围，让学生更好地接受化学知识，正确地了解小组合作学习的趣味性，提高学生对化学知识的兴趣，让学生更加集中注意力投入到教学课堂中。教师要发挥学生的主体作用和自己的核心作用，给学生创设授课情景，设计授课内容，把学生分为讨论小组，让学生高效地在课堂中进行化学内容的学习。对化学教学中实施小组合作学习的问题与对策进行深入的研究，并对其讲习中出现的问题提出了相对的解决计策。
关键词：化学教学；小组合作；问题与对策
在新的教学形式下，教师主张对学生的就学方式进行改善，提高学生的学习能力。在传统的高职化学教学课堂中，教师组织的小组合作学习过于从石化，不能正确地了解小组合作学习的授课意义。由于教师对自己教学课堂认识的不够深切，导致学生在这种授课形式下不能透彻的学习知识，而是更加形式的去学习，不能高效地进行交流互动，学生没有发言的兴趣。所以教师要提高自己的教学质量，给学生充分的准备教学内容，开展交流讨论活动。通过这样的授课方式很大程度上可以提升学生的学习能力，发展学生的语言交流能力，从而也提升了教师课堂讲习质量。
1根据教学内容，安排小组合作问题
在高职的化学讲堂中，教师要注重小组合作问题的设计，在学生进行合作学习时，要让每一个学生都能参与到这个环节中。在传统的高职化学教学课堂中，教师不能注重问题的安排，安排的问题没有难度，对于学生来说没有挑战性，教师不能注重学生的就学情况，不能高效地拓展学生的思维宽度和深度。所以教师在安排小组合作的问题时，一定要多去思考，给学生安排适当的合作问题，根据学生的能力，充分发挥互助合作的功能。例如，在进行《生活中两种常见的有机物—乙酸》一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过本节课的讲解要让学生了解乙酸的结构和官能团，并且可以理解乙酸的酸性和酯化反应。在教学的过程中，教师可以给学生安排几个小组，让学生进行合作实验环节，通过设计实验证明乙酸酸性，进行乙酸反应的分组实验。然后教师可以给学生进行新教学内容的引入，问一问学生在生活中有没有见过酸呢？在烹饪中，醋酸是我们非常常见的调味剂，大家知道醋酸中那种成分可以起到这么大的作用吗？然后可以给学生放映视频，让学生结合上节课所学的知识，来学习并写出方程式。给学生展示乙酸的模型，从色彩、味道、状态、熔沸点、水溶性方面来考虑。然后让学生根据所学的内容进行实验，给每个小组的学生提供试剂和药品，证明乙酸的酸性。让学生进行小组合作设计并完成实验，每个小组教师可以安排一个代表，将小组设计的方案与全班学生共享。在等待实验结果的同时，教师可以让学生去思考装置的特点，并且与教材中的装置进行比较，思考其中的原因。通过这样的环节可以培养学生设计实验和松手操作实验的能力，培养学生的实验兴趣，提升学生分析题目总结问题的能力，给学生树立正确的合作探究意识，从而也提升学生对生物知识的掌握能力，巩固学生在课堂中学习的知识，激发学生在化学实验中的参与度，运用所学知识来进行问题探索，同时也提高教师的教学质量。
2在小组合作环节中，教师要发挥自己的核心作用
随着教学思想的改革，教师成为课堂的主导作用，教师要时刻观察学生的就学状况，给予学生进修自信心。在传统的高职化学讲堂中，教师认为运用小组合作的方法开展教学工作可以减轻学生的压力，让学生在合作的环节中自由探讨化学题目，这种过于放松的就学环境，使学生失去了就学动力，教师在此也不能发挥自己的主导作用。所以教师不能运用这样的方法去安排教学环节，教师要发挥自己的主导作用，在小组合作学习中要进行跟踪和调查，提高自己的教学质量。例如，在进行《来自石油与煤的两种基本的化工原料——苯》这一课的讲解时，教师首先要明确自己的授课目的，通过本节课的讲解要让学生了解苯的分子结构，并且可以掌握结构和性质的关系，掌握苯的取代反应。教师可以让学生进行试验，了解有机化合物分子的结构和性质的关系，正确认识有机反应的特殊性，教师可以进行导入环节，告诉学生这几科我们来学习另一种来自石油和煤的化工原料，它的名字叫做苯。大家谁了解这一化学元素呢？然后给学生介绍苯，苯是1825年英国科学技术法拉第发现的，苯与乙烯一样，是重要的化工原料，现在已经广泛运用了，大家知道苯都运用到我们生活中的那些方面吗？给学生展示苯的玻璃模型，并且给学生推导苯的分子结构。教师可以给学生进行实验的传授教学知识，让学生分成小组进行学习和实验。告诉学生实验的过程，苯和酸性高锰酸钾溶液混合，苯与溴水混合，让学生进行实验的同时观察其现象，让学生自己总结实验想象，然后教师在把正确的引导给学生。通过这样的授课方式，教师充分地发挥自己的核心作用，加强学生对于化学知识的研究兴趣，培育学生的观察和总结结论的能力。加强学生的学习自信心，从而提高学生的化学成绩，达到教师制定的教学目的。
3科学的安排合作学习小组
在高职化学教学课堂中，教师一定要注重合作小组成员的安排，要科学的安排小组成员，让学生更加主动、积极的探索问题。在传统的高职化学教学课堂中，由于教师不科学的创设合作小组，导致合作小组的学习成为学习尖子生的“专利”，使学习好的学生越来越有动力参加到进修环节中，而学习差的学生失去进修的动力。这样的方式，不能带动全班学生的就学动力，学生的成绩也会拉的越来越大。教师要合理的安排学习小组，了解学生的就学情况，根据学生的能力和兴趣等进行分组。例如，在进行《硫和氧的氧化物》这一课的讲解时，教师首先明确自己的讲习目的，通过本节课的讲解，让学生明白二氧化硫的物理性质，清楚二氧化硫的化学性质，包含酸性氧化物的漂白性和还原性和氧化性。然后给学生引入教学内容，问一问学生有没有观看新闻，前几天中央电视台报道河南洛阳龙门石窟酸雨的情况，大家知道形成酸雨的原因么？其中一个重要的原因就是二氧化硫排入大气中形成的酸雨，那么这节课我就带大家一起来探索硫的氧化物相关的性质。然后给学生介绍硫的存在形式，开展小组合作实验。教师要科学的给学生进行分组，让每个人都有发言的机会，小组的组成一般是4到六个人，一个组里要有一个优秀的学生来带领学习中等或偏差的学生进行实验，在教学的过程中教师要观察每一个组员学习的状况，培养学生多方面的能力。在实验过程中要让学生分工明确，要培养学生团结互助的意识。通过这样科学的小组安排，可以让学生共同进步，更高效地探索教学内容，在合作的过程中，教师要抓住学生的进步点进行鼓励和表扬，学生如果在学习的过程中出现错误教师也不能进行批评，给学生纠正错误，进行教导。这样的方式可以调动学生的进修兴趣，同时也可以达到教师的教学目的。
4结语
总而言之，在高职的化学教学工作中，教师一定要发挥自己的核心作用，根据学生的接受情况来安排小组合作环节，让学生更加高效地投入到合作学习环节中来，带动学生的进修兴趣，培养学生的团结合作能力。教师也要反思自己的教学课堂，要在课堂中进行跟踪与调查，不能忽视任何一名学生的学习状态。教师要提高自己的教学素养，真正的对学生负责，提高学生的化学成绩，安排有趣的教学内容，从而提升自己的讲堂质量。
参考文献
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[2]傅映锦.小组合作学习在初中化学教学中的实践与思考[J].化学教与学，2016，（10）：12-15.
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作者:严晓春 单位:江苏省盐城技师学院
