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课堂教学主要是通过教师的讲解来向学生传授知识，教学语言的表达方式和内容直接影响教学效果。教师如能用幽默风趣、绘声绘色的语言辅以惟妙惟肖的手势动作进行教学，可以使学生有愉悦体验。外科护理学这门课程的专业术语多、知识点分布面广、内容比较杂，对前期较少接触临床的学生而言，有的内容很抽象，听起来枯燥乏味，学习有一定难度。教师应依据本课程的特点，用幽默风趣的语言使原本抽象的概念和知识点尽量生动形象，这样就会使学生产生兴趣，听课注意力集中，学习积极性提高。准确、简练又幽默的教学语言是在不断的教学实践中形成的，只要教师在教学过程中给予高度重视，经常总结经验，并有意识地加以训练，时间一长就会收到明显效果。
2将传统教学与多媒体教学有机结合，调动学生的学习积极性
多媒体教学以多媒体技术为载体，集文字、图像、音频、视频等于一体，使教学内容直观、清楚，表现形式活泼。运用多媒体进行讲解，具有直观性、形象性、动态性和三维性强的特点。教师根据教材各章节的内容制作PPT或Flash课件，使一些原本抽象、枯燥的内容形象生动。对同一系统中既有共性又有个性特点的课程内容用表格进行比较，使学生更容易找到规律，变死记硬背为理解记忆，从而理解透彻、记得牢固，并且教师有充裕的时间将重点内容讲清楚、讲透彻、讲生动，可激发学生的学习兴趣和热情。在传统教学中，板书浪费了大量的上课时间，如在讲授烧伤分级的时候，大量的板书往往使学生感到抽象、枯燥、乏味。而用多媒体教学，先用视频展示烧伤病人的情况，再展示皮肤解剖结构及相应烧伤分级示意图，加上教师讲解，使课堂内容层次分明、重点突出、生动有趣，激发了学生的学习积极性，课堂教学效果得到明显提高。多媒体教学虽然有很多优势，但也存在不足之处：多媒体教学课件代替了板书，信息量增多，教师讲课进度较快，加上在多媒体教室上课需要避光，光线一般较暗，学生难以在课堂上看教材和做笔记，容易跟不上教师的讲课节奏，从而产生畏难情绪。而传统教学方法的优点是光线明亮，信息量较少，讲课进度较慢，学生可以同时看教材、听课和做笔记，尤其是教师可在实训室对护理操作一步步进行有序的操作示范和讲解，并可根据学生的接受情况随时进行调整，必要时可反复操作示范及减慢操作速度，以加深学生的印象。多媒体课件虽然可在屏幕上展示外科护理操作的动画及视频，但有些细节操作无法清晰显示，并且不能根据不同学生的接受情况及时进行调整，往往无法达到理想的教学效果。如T型管护理，在教师带教过程中，演示更换引流管的操作时，往往需要多角度反复进行讲解演示，而依靠视频讲解则无法完全使学生掌握操作的细节及要点，仍需要教师在实训现场进行实际操作指导，才能使学生理解、领会并真正掌握和牢记所学的操作方法。通过实践笔者深刻体会到，在外科护理学教学中，课堂理论教学必须与实践相结合、多媒体教学必须与传统教学互补，才能更有效地使学生对课堂内容领会、理解和记忆。同时，教师要继续钻研和提高多媒体课件制作的方法和技术水平以及教学艺术，提高学生的学习积极性，促进外科护理学课程教学质量不断提高。
3巧妙设疑，发散思维，活跃课堂气氛
设疑提问是教学活动中常用的一种方式。通过设疑提问，能激发学生的学习兴趣、点燃思维火花、开发智力。古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“思考是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问能使学生产生认知冲突，能促进学生对问题进行深入探究和思考。顾名思义，设疑就是提出问题。如果问题设计得好、运用得当，就能有效激发学生的探究心理，使学生在浓厚的兴趣中与教师合作，使整个教学过程顺利进行，高质量地完成教学任务。它是一种教学艺术，设疑不是让学生马上回答，而是设置悬念，使学生处于暂时的困惑状态，激发学生的主观能动性，发散其思维，从而使其提高探究问题、分析问题、解决问题和理解问题的能力。设疑得法可引导学生产生发散性思维，兴趣大增、思维活跃，也能使课堂气氛活跃，且设疑得当能承上启下，自然引出下一个将要学习的知识内容。然而设疑不得当，课堂气氛就有可能“死气沉沉”，难以达到满意的教学效果。那么，如何设疑才能产生好的课堂教学效果呢？笔者认为：（1）设计的问题要围绕课堂内容、要有新颖性、要让学生感兴趣，可引起学生对问题的思考；（2）提出的问题要难易适当，提出的问题太难，超出了学生已有的知识范围，会挫伤学生的积极性，影响学生参与的主动性，课堂会“冷场”；相反，提出的问题太容易，调动不了学生思考问题的兴趣和积极性，会使学生思维懒惰。只有提出的问题难易适中，才能帮助学生对问题进行分析和透彻理解，才能提高课堂教学效果。此外，要使课堂气氛和谐、轻松、愉快，让学生进入最佳的学习状态。教学中教师必须鼓励学生积极发言，引导学生回答问题，对学生的回答及时给予肯定和补充，还要鼓励学生积极地参与到授课的过程中。如在讲授胆道手术后病人的护理时，提问：将T型管内置于十二指肠进行胆汁引流有哪些优点？让学生思考和讨论，然后由学生选代表上讲台发言，最后由授课教师进行统一补充解答，得出正确答案：（1）促进了肠道功能的恢复；（2）促进了食物的消化与吸收，特别是脂类食物的消化吸收；（3）避免了大量胆汁外流而造成水、电解质和酸碱平衡失调。实践证明，设疑的教学方法能有效提高学生的思维能力、分析能力和语言表达能力，不仅活跃了课堂气氛，最重要的是提高了课堂教学效果。
4角色扮演，情景模拟，增强学习主动性
角色扮演是指在创设的仿真工作情景中，要求一些训练成员扮演角色并出场表演，按照一定的工作要求完成一系列任务。在扮演角色的过程中，旁观者仔细观察和评价表演者，以达到锻炼表演者某方面工作能力和水平的目的，具有真实、形象、可靠的特点。情景模拟是指在教师的指导下，根据教学目标和教学内容的需要，创设一定的模拟情景，使学生在接近真实的情况下扮演某种角色、组织学习、进行学习和研究，以提高教学效果的一种教学方法。外科护理学主要是传授外科疾病手术前后的护理知识，尽管各种外科疾病的护理要求不同，但手术前后的基本护理技术，如输液、量血压、量体温、铺床单、穿脱手术衣、刷手、伤口包扎和清创换药及手术后的引流管护理等是相同的。根据此特点，教师在讲授理论课后，开展角色扮演、情景模拟的实训课，利用教学模具（模型人）模拟被救治的病人，学生扮演临床值班护士，亲手操作，对“病人”进行救治护理，实训室则充当救治现场。教师对学生的操作训练加以指导，并规定在一定时间内完成操作步骤，要求达到一定的质量目标，发现不规范的操作及时给予纠正，并向在场的学生示教正确的操作技术，然后要求学生重复操练，直至学会为止，使每一位学生都得到亲自动手操作的机会。在实训过程中，教师边指导边提问，启发学生对问题进行思考和分析，让学生在体验中发现问题、提出问题，对问题进行讨论，最后教师进行统一解答、归纳和总结。通过角色扮演、情景模拟的实训课，不仅锻炼了学生的动手能力，规范了操作技术和操作程序，而且增强了学生的无菌观念和时间观念，锻炼了他们发现和分析问题的能力，加深了学生对课堂理论知识的理解和掌握，培养了学生主动学习和创新的能力，深受学生欢迎。实践证明，角色扮演和情景模拟的教学模式取得了良好的教学效果，此种模式是一种师生共同参与的互动式教学方法，改变了过去教师讲授为主，学生只是被动接受的传统教学模式。在这种互动式教学过程中，学生热情参与、积极投入，学习主动性明显增强，遇到问题时主动思考、主动分析，在思考过程中又主动提出问题，教师再对学生提出的问题进行解答，对学生的不正确操作手法进行更正和示教。这种互动式教学方法改变了过去学生被动学习的局面，变被动为主动，大大激发了学生的学习热情，增强了学生学习的主动性和积极性，增强了教学效果，对教师的教学水平也有一定的提升。
5分析案例，任务驱动，善教乐学
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（一）与中学英语的课程改革相适应
在合作学习的理论和模式引入我国之后，国家教育等相关部门进行了一系列的课程改革，提倡要积极培养学生的合作能力，促进合作学习的应用和发展。在有关中学英语教学的课程改革中，更是明确地提出了，中小学阶段英语教学的基本任务就是要培养学生自主学习能力以及在学习中形成的合作精神，关注学生学习英语的方法和过程，着重转变学生学习英语的传统方式。
（二）培养学生的英语素质及学习能力
传统的中学英语教学过分看中了英语语法知识的传授，从而轻视了学生的英语交际能力，导致学生在英语学习中出现“高分低能”的现象。所以，必须转变传统的教学模式，为学生提供更多的英语交流机会。在课堂上以小组合作学习的方式让学生相互协作，共同解决问题，从而达到培养学生英语素质及学习能力的目的。
（三）发掘学生的英语学习潜力
面对现阶段中学英语教学的目标和挑战，英语教学开始接受新的教学理念，努力探索英语课堂教学新模式。而基于合作学习模式下的中学英语教学，能够让学生更加真实直接的体验英语的情景交流，增强学生的英语表达能力，更有利于发掘学生学习英语的潜力，培养学生的英语学习兴趣，促使学生自主学习。
二、中学英语教学合作学习的实施策略
（一）着重培养学生的合作技能
学生合作技能的发挥对整个英语课堂的合作学习来说，起着至关重要的作用。合作技能囊括的方面有很多。例如：对自己或是他人的态度、提出问题解决问题的能力、支持和辩驳意见的能力、对观点的总结概括能力等等。首先，在开展英语合作学习的教学之前，必须让学生充分意识到合作技能的重要性。它不仅能够使学生在小组学习中处理好同学之间的人际关系，提高学习效率，促进英语合作学习的顺利开展，而且对今后的学习和生活都有一定的促进作用；其次，教会学生倾听。倾听其他学生的想法，在听的过程当中，找出自己所认同的观点，辨识总结出自己的看法；再次，教师要在英语教学的合作学习中，指明学生需要注意改进的地方以及可以采用的方式方法，从而引导学生充分发挥其合作技能。
（二）加强教师的合理监控
在英语教学的合作学习中，教师所扮演的不仅仅只是一个指导者的角色，更是其中的参与者、促进者。教师可以通过自己的观察，在英语合作学习当中进行适时地指导、有针对性的监控和协调，以保证学生英语合作学习的正常开展。首先，教师要及时纠正错误。在整个英语合作学习的过程当中，学生难免会犯各种各样的小错误，譬如语法词汇的使用错误、句式成分不明、表达不通顺等等。这就需要教师要留心观察各个学生小组的学习情况，及时发现问题，予以纠正和指导，将学生的学习和讨论引入正轨。第二，教师要鼓励学生积极发言讨论。在合作学习的进行过程中，由于学生个性差异、小组组织结构以及学习材料准备不充分，经常会发生“冷场”的情况，这时教师就要适当地补充一些相关的英语材料，鼓励学生积极发言，大胆地讨论，指导学生合作技能的发挥。第三，教师要协调好同学之间的人际关系，避免冲突的发生。在合作学习时，不管是因为分工不合理或是意见不合造成的小组内部冲突，还是因为不同小组观念差异造成的小组之间的冲突，教师都必须及时的指导和介入，采取相对应的解决措施，减少误会，化解矛盾，避免冲突，维护整个班级的团结以及整个教学的顺利开展。
三、结语
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开展合作学习是经过一定的研究和探索得到的一种适应新时期的、有效的教学方法，是培养学生学习兴趣，提高学习效率及合作交流能力、创新能力的重要途径。在开展合作学习的过程中应该把握以下几个要点：首先，要促进学生之间的交流，这里的交流不是优秀学生的个人展，也不是单纯地以取得最终的学习成果为目的，而是让学生在交流的过程中开拓思路，增加对问题的新认识，对事物能够从不同的角度去观察和分析。另外，合作学习是要促进老师和学生之间的合作与交流，正所谓学习是一个双向的过程，是学生与老师思想交流的过程，而在教学中，师生之间是一种合作关系，没有上下级之分。开展合作学习，把握好学生与学生之间的合作关系、老师与学生之间的合作关系这两个要点，能够使学生和老师正确定位，对学习过程有新的认识，促进合作学习的有效开展，培养学生的合作能力与创新能力。
2初中美术教学开展合作学习的对策
2.1设置美术学习小组，增强学生合作意识
对于大多数初中美术课堂来说，学生的数量较多，在课堂上老师很难照顾到每一个学生，因此应将学生分成若干小组，在小组学习中促进学生间的交流与合作能够集思广益，使更多的学生积极参与到课堂活动中来。小组可以在老师的指导下或学生自发的推选下设置组长，带动小组成员积极参与学习活动，在学习中展开讨论，争取让每一位同学的想法都得以展现。例如：在上中国民间美术这一节内容时，老师可以让各小组以中国的传统文化为主题，让小组成员去寻找生活中的美术作品，如：中国结、剪纸、泥娃、风筝等作品，然后将各自所寻找到或了解到的艺术作品在小组内展开交流与分享，这样可以大大拓宽学生对民间艺术作品的认识，也能学会在生活中去寻找美、发现美。此外，在小组学习中，老师还要注重学生合作意识的培养，尤其是在小组的交流与合作中，要让学生正确认识彼此间的合作关系，并在合作学习中增强同学间的感情。
2.2制定科学、合理的奖惩措施
在教学过程以及小组合作中，每一个学生都是非常重要的，老师必须公平地对待每一位学生，尤其是在开展美术合作学习的过程中，一件好的作品或成果往往是小组成员共同努力的结果，不能将其归功为某一个人。在合作成果展示的过程中，不同小组间也会有所差异，老师不能一味地采取鼓励措施，对每一组的成果都大加赞赏，也不能一味地批评，对于学生的成果要保持一个公正的态度，客观地进行评价，使学生认识到自己所获成果的同时，也能发现到自身的不足，并保持一颗不断进取的心。另外，老师在进行评价的时候，也应该从多个方面进行，如学生的合作性、学习态度等，在成果展示的过程中老师要善于发现学生的努力，对学生的付出给予一定的肯定与鼓励。在小组学习中往往最终只有部分学生得以展示，容易出现学生心理不平衡的现象，这就要求教师在开展合作学习的过程中要让学生充分认识到合作学习的内在要求，注重他们合作意识的培养，制定合理科学的奖惩措施，尽量做到对每一位学生公平。这样能够有效促进学生学习主动性和积极性的提高，使学生在合作学习中找到目标，促进自身能力的培养和素质的提高。
2.3增强美术教学的实践性，在实践中开展合作学习
美术课是一门具有实践性的课程，尽管在初中美术教学中更多的是培养学生对美的认识能力，增强对美的欣赏，但是一定的实践参与是必不可少的。缺乏一定的动手与实践活动的美术教学，很难增加学生对课程的兴趣，也难以调动学生的学习参与性和积极性，尤其是在合作学习的实践中，只是一味地让学生认识、鉴赏与评价，容易使他们忽视美术的真正内涵。在开展美术合作学习的过程中，可以让小组成员合作完成某一作品，或在小组内设置一定的主题思想，不同组员各自完成作品后展开交流与学习。例如：在关于美术与爱这一主题中，可以让各小组分别从家庭、学校与社会等不同的角度动手去完成一定的美术作品，然后在班级内进行共享与交流，让学生在不同的视角下认识同一个主题，也可以让多个同学合作完成一件作品，在作品完成的过程中促进学生之间思想的交流，培养彼此间的合作能力。在进行最终的成果展示时，老师要根据学生的努力成果进行客观公正的评价，并向学生讲解关于美学元素的构成与创建相关的知识。由于学生经过了一定的实践与动手操作，会对老师所讲的理论知识有更深的理解和认识，因此能够取得较好的教学效果。所以，在开展美术合作学习的过程中，要注重培养学生的实践与动手能力，使他们在自身参与中提高合作能力，增加对美的认识，培养创造美的能力，这也是美术教学的真正内涵。
3结论
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(一)加强社区教育理念
从广泛意义上说，我国在很早就已经开展社区教育，例如在远古时代出现的“乡校”等，就是现在所说的社区教育，只不过没有明确表明而已。但是现代社会的社区教育是最先在一些欧美国家实行的，它是一种将教育与社会发展相结合的学习型活动。而这种教育理念是充分利用院校资源，为社区教育进行服务。推进社区教育的可以是某些成人学校或者是专门针对社区教育的培训部门，也可以是政府相关部门为提高群众教育程度而开设的机构。而各种教育的出发点必须时以社区内居住人民的需要及利益为中心。根据国内群众居住形式可知社区是新时代社会的基本组成，是区内居住群众日常生活的地方，在这里人们可以相互学习，也可以进行语言沟通与交往。但是同一个社区的人会来自四面八方，有着不同的生活习性，教育层次也各不相同，要将这样一个多层次并且形式多样化的区域发展成一个相处和谐的小区，首先就要关注社区教育。因为社区教育能为小区和谐发展提供一个保障，能将不同背景的人聚集到一起，能为社区内群众提供沟通交流的机会。
(二)认真研究社区教育推进方式
社区是这个社会的基本单元和重要的组成部分，它是居民相互交往，相互学习的重要交流区域。而要在社区推进全民教育这一理念，就得需要全民参与，逐步推进。首先，要加强思想和理论引导，如何进行思想和理论引导，这就要求大家逐渐去理解全民学习的含义及其意义。加强理论引导，这也是终身教育和社区教育的必要条件。这就要求社区加强这方面的宣传，例如，在社区开设自己的宣传栏，并组织大家学习、讨论，还可以制作自己的宣传手册或期刊，及时给广大居民发放，让其积极地投入到学习中来。同时，还可以建立一个自己的教育网站，让更多人随时随地都可以学习。还可以开展一些教育会议，让更多的人受益，这样让这种全民学习的理念深入民心。让大家逐渐养成“人人爱学习，时时想学习”的习惯，并把这种氛围不断扩散，让社区居民逐渐变成一种习惯。其次，积极开展一些教育活动，满足社区居民各方面的需求。社区教育就是要多方面开展内容上丰富，形式上多种多样的教育培训活动，要给社区居民提供更多的教育资源，更多有针对性的教育培训活动。社区教育要注重重点，根据不同层次的人群来制定相应的教育培训模式，这样才能满足其对教育的需求。例如，让在岗职工或下岗职工参加相关的岗位培训。为老年人设计文化休闲活动，弱势人群的技能培训，还有外来人群的生存技能培训。同时，要时刻围绕社区教育活动的中心来安排相关的课程和教育培训的内容，并且把相关的内容逐渐完善和拓宽，使教育活动变得更有和实效性。再次，要整合资源，形成自己的教育网络。教育资源的开发和整合是社区教育的根本，因为每个地方，每个社区都是具有不同的结构，这就使得社区的教育资源要具有不同的特点。在社区教育资源上要进行综合的开发，无论是在横向上还是在纵向上都要进行深入的整合和优化。因为大家都知道优秀的教育资源基本上都是来源于各大院校和民间机构，因此，如何将这些教育资源引入到社区教育中来就变得非常的有意义，将院校的教育资源整合到社区教育中来，会让更多的不同层次的人受益。要建立自己的教育平台，打造具有自己特色的教育资源，让教育资源不断更新，不断迎合时展需求。使得社区居民获得知识的途径更加方便、快捷，使得社区教育资源更具有时代性和多样化。
二、构建学习型社会
(一)熟稔基本含义
学习型社会最早是由美国的一位教育家提出的，他在自己所著的书中谈到以往教育存在的缺陷，并对其进行了批判。而且对未来的教育理念进行了展望，而他眼中新的教育理念就是学习型社会。而他指出开展终身教育是构建学习社会的基本前提，不论是发达国家还是正在处于发展中的国家都应该对本国的教育制定一个新思想，即终身教育。顾名思义，终身教育就是从一个人的幼儿时期直到老年，要进行不断学习，各个时期要进行不同的教育，而不是平常所说的正规教育接受完之后就算毕业了、就不再学习了的思想。终身教育就是要每一个人进行终身学习，其整个过程是由义务教育和非义务教育组成的。当还处于义务教育时期就必须接受来自学校的正规式、伴有指导老师的学习，而处于非义务时期的学习就是可以接受来自正规或者不正规的、自主性及非自主学习。终身教育是以社会为中心，为有利于社会发展，向参与教育的人提供学习的机会。终身学习与此不相同，它是以个人为中心，为提高个人修养及综合素质为目的进行的学习。但是如果二者能够有机结合，相互促进，那么对学习型社会的构建必将起到推动作用。它也是现代社会表现其文明的一种方式，是群众对文明社会的一种追求。
(二)了解基本特征
学习型社会是广泛性的概念，它是当今社会的一种发展模式，是对学习的一种集体思考，符合社会发展的趋势，因此，具有相应的特点。首先，学习型社会具有自主性。学习型社会是一种自主学习的模式，它是根据自己的发展需求和条件要求来决定自己的学习方式，它不受学习时间、学习环境、学习层次、学习工具、学习进度的影响，不再受以往的那种教育的模式的困扰，而是根据自己发展的模式来决定所选择的学习方式，更加的自主，更加的自由。其次，学习型社会具有平等性。学习型社会中学习是一个非常平等的学习过程，它不会因为你的学习能力和学习需求而减弱，它是很公平、平等的向全社会开发的。教育不再是少数人的特权，而是让更多的人都有这样的权力，不论你的民族，身份、还是学习的内容、时间、条件都不会因此而改变，而且这种限制也会变得越来越少，更加促进教育的平等性。再次，学习型社会具有主动性。所谓的主动性，就是自发地，不受制约或者强制。学习型社会就是全社会成员发自内心的学习的社会，在大家的内心深处，学习不再是一件煎熬的事情，它是源于最真切的内心诉求，是根据自己的发展需要来选择所需要的方式，更加的合理和人性化。最后，具有终身性和网络性。学习型社会就是一种终身学习的社会，它是现代教育的基本形式，在现代教育不断发展的今天，知识的更替已经变得越来越快，新的知识的获取已经变得越来越重要，这就使得作为新时代的人们要时刻跟上时代的步伐，不然就容易被社会所淘汰，终身学习行为和终身教育行为是教育的两种形式，但却在现实的催促下已经开始变得模糊，而且这种教育模式的实施也是需要相关的辅助设施的，随着现代化的不断发展，网络技术已经在我们生活中扮演着越来越重要的角色。因此，大家学习的机会也越来越多，也不会受时间地点，教育程度的限制，世界各个国家的知识都可以在网络上找到相关的资源，世界通过网络连接变得越来越小，大家获取知识的途径也变多了，交流的平台也越来越广了，网络化教育已经植根于人们生活的方方面面。让学习不再是难事，会变得更加的方便，快捷。
三、认清学习型社区的对学习型社会的积极作用
社区教育是构建学习型社会的基本要素之一，是学习型社会和终身教育的有机组成部分，社区教育的好坏直接影响着全社会终身教育的优劣。因此，如何把社区教育普及及引导做得更好，将会对整个民族，国家的发展起到更加积极的意义。首先，社区教育必将在当今社会中绽放光彩。在现代教育中社区教育已经变得越来越重要，社区教育已经变得更加的公平，每个人都能参与到其中，而且它的组织形式也是多种多样，每个居民都能在社区教育中学到自己想学到的东西，而且社区教育也会根据大家的需要来制定相应的课程和培训技巧，来满足不同人对知识的需求。社区教育同时还是一种公益性事业，需要政府和全社会的参与，只有这样，这种新形式的教育体制才能得以开花结果，四处飘香。其次，社区教育是构建学习型社会的基础。社区教育是广大居民学习的基本途径和基本保证，随着社会经济的不断发展，新知识的不断涌现，人们在获取知识的过程也变得越来越丰富多彩，不再简单的只接受学校教育，而且在空闲时间还可以在社区中学到自己所需的知识，可以说社区教育在一定程度上弥补了学校教育的不足。其特殊的地位已经无法替代。今后的社区不再简简单单的是一个生活的单元，它将逐渐演变成一个精神的家园。最后，社区教育变成一种重要的学习型社会的途径。社区教育依靠的是全体社会成员的共同参与、管理及分享的一种教育模式。它是不同人群在社会发展过程中所共同需求而产生的产物，并通过各种教育形式来统筹各种教育资源，而且把它进行合理的分化和有机的分割来满足不同人群的需求，逐渐把全体人民培养成专业技术过硬。科学技术水平较高，道德品质高尚，身心健康向上的二十一世纪的新公民。进而把整个国民的素质提高，形成新时代条件下的教育形式。
四、加快发展社区教育，积极推动学习型社会的快速发展
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现阶段，随着我国新课程改革事业的发展，小学阶段的教学质量，逐渐得到关注和重视。小学音乐教学，作为学生学习音乐教育的基础阶段，对于学生日后的学习以及发展都发挥着很大的影响。在小学音乐教学活动中，如何培养学生的学习兴趣，成为重要的教学问题之一。音乐教学中学习兴趣如何培养，是每个音乐教师应重视的问题。本文将简要分析，音乐教学中学习兴趣如何培养方面的相关内容，旨在更好的开展音乐课程的教学活动。
关键词：
小学音乐；教学；学习兴趣；培养方法
在实际教学活动中，小学音乐教学中学习兴趣如何培养，是音乐教学中非常重要的问题之一。“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，兴趣不是天生的，关键在于培养。小学音乐教学中学习兴趣如何培养，也是提高小学音乐教学重要前提。只有在音乐的学习中，形成和发展学生的兴趣，才能真正培养学生的爱好，让音乐走进学生的生活和心中。如何在小学音乐教学活动中，培养学生的学习兴趣，促使学生可以积极的参与学习活动，是音乐教师必须思考的问题之一。因此，在音乐教学活动中，音乐教师必须重视在音乐教学中如何培养学生的学习兴趣。
一、重视课堂教学艺术，引导学生学习兴趣
在小学音乐教学活动中，重视课堂教学艺术，引导学生学习兴趣，是培养学生学习兴趣的重要一步。重视课堂教学艺术，引导学生学习兴趣，主要是指音乐教师在开展教学活动的过程中，通过一定的教学方法、教学手段，积极的引导学生参与到音乐教学活动中，并在活动之中促使学生对音乐知识形成一定的认知。重视课堂教学艺术，引导学生学习兴趣，是音乐教师在教学活动中必须注意的一个问题。其次，音乐教师还应精心设计教学内容，激发学生主动参与教学活动的积极性，逐渐培养学生学习音乐知识的习惯，并鼓励学生勇敢的表达自身对于音乐学习的看法，提高学生学习音乐知识的效率。此外，音乐教师还应结合教材的内容，巧妙的设计教学情境，吸引学生的注意力，使学生在参与游戏的过程中，理解音乐的基础知识。
二、注重新课导入，抓住学生心灵
在小学音乐教学活动中，音乐教师可以根据学生学习音乐的实际状况，注重新课导入，抓住学生心灵，激发学生参与音乐活动的积极性。音乐教师可以通过舞蹈导入、故事导入及图画导入的方式，合理的分配教学内容，使学生在相对轻松、快乐氛围中学习音乐知识。其次，在音乐教学活动中，音乐教师还应鼓励学生表达自己的想法，与同学共同完成课堂活动。并在学生参与课堂讨论的环节，适当的引入音乐故事，引导学生进行思考和探究，最终再总结课堂知识内容，使学生在有限的课堂时间里，轻松的学会音乐知识。注重新课导入，抓住学生心灵，有利于在课堂教学活动中丰富学生对音乐的认知，使学生可以更加积极的参与到学习中。
三、以有趣的律动激发学生的学习兴趣
我们都知道，处在小学阶段的学生对大多的事物都充满好奇，他们喜欢模仿并且善于模仿。在音乐课程的学习过程中，学生往往不满足只有歌声表达自己的感受，也很难安静的听音乐进行学习。针对这一问题，音乐教师应结合学生的兴趣爱好，选择大多数学生都喜欢的歌曲，通过多媒体教学设备辅助进行教学。通过引导学生听喜欢的歌曲及观看教学视频，激发学生学习音乐的积极性。以有趣的律动激发学生的学习兴趣，往往能够都到意想不到的教学成果。其次，以有趣的律动激发学生的学习兴趣，有利于学生在相对轻松的氛围中，感受学习音乐的乐趣，并积极、主动的参与到教学活动中。
四、用形式多样的教具激发学生兴趣
在小学音乐教学活动中，为了进一步促进学生学习音乐知识，音乐教师可以结合学生的实际学习情况，用形式多样的教具激发学生兴趣。在音乐课堂活动的环节，音乐教师可以利用动物的脸谱以及玩具，来示范音乐知识的应用，激发学生参与音乐实践活动的积极性。用形式多样的教具激发学生兴趣，更加有利于改善学生被动的参与教学活动，使之可以相对轻松的学习音乐知识，为其以后的学习打下坚实的基础。
五、结语
综上所述，随着新课程改革事业的发展，其对小学音乐教学的发展方向及教学目标，都提出了新的要求。为了促使学生更好的学习音乐课程，音乐教师在提高自身专业素养的同时，还应积极的探究如何在教学中培养学生的学习兴趣，使学生可以主动的参与到音乐教学活动中。其次，音乐教师探究如何在音乐教学中培养学习兴趣，也有有利于其切实了解学生的学习状况，并以此为依据，制定合理的教学方案，进一步提高音乐教学的质量，不断提高学生参与音乐学习的积极性。
作者：郑红 单位：吉林省四平市铁西区迎宾街小学
参考文献：
[1]张冬梅.小学音乐教学中学习兴趣的培养[J].大观,2015,(4):63-63.
[2]曾海燕.小学音乐教学如何培养学生的学习兴趣[J].成功（教育版）,2012,(22).
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1.1拓展思维,培养个性
在传统的教学方式中,小学生很容易因为应试教育的影响,在发展个人天赋方面受到限制。然而,合作学习模式却打破了这一限制,它可以有效激发学生的潜能,使学生个人的天性得到充分的发挥。作为一门需要灵感的学科,美术对于学习者的创造性和个性要求很高,而一幅好的美术作品,往往正是作画者个性的真实流露和表达,因此,在小学美术教学中应用合作学习模式,有利于拓展小学生的思维,培养小学生的个性和创造性。
1.2树立信心,激发兴趣
合作学习模式往往具有自由性较强的特点,这一特点使得小学生可以自行进行合作学习,学生可以借此摆脱在课堂上受到的束缚和压抑,从而提高小学生的学习兴趣。与此同时,小学生可以在合作学习的过程中通过自身的努力获得一定的成绩,进而树立学习的信心。比如,为了完成某项学习任务,学生们通过集体协作,历经艰难和努力,从而得到想要的结果与成就,并从中获得快乐,意识到合作的重要性。
1.3加强人际交往与沟通
计划生育政策在我国的实施,使得当前的小学生多为独生子女,学生也因此具有比较强烈的自我为中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作学习模式在小学美术教学中的应用,可以加强小学生之间的人际交往与沟通,帮助他们学会与其他人相处,实现小学生之间的合作。另外,针对难度系数比较大的美术学习任务,学生们还可以通过合作,进行相互探讨,从而借助集体的力量完成任务。
1.4提高独立性
在小学美术教学中应用合作学习模式,可以帮助塑造小学生的独立品质。实际上,小学生通过合作学习的方式实现知识的收获,本身就可以称之为一种独立的表现,而合作学习模式则有利于将这种独立延伸到学生学习与生活等其他领域,全方面提高小学生的独立性。
2合作学习模式在小学美术教学中的应用建议
2.1合理分配学习小组
在实施合作学习之前,美术教师应该根据学习能力和学习成绩对小学生进行合理的分配,尤其要关注学习能力比较差的学生,将其与能力较强的学生进行穿插,充分发挥好学生的带动作用,在提高成绩相对较差的学生的同时,实现自身能力的提高；另外,将学习能力较为平均的学生分配到同一小组,使其在共同学习的过程中,认识到彼此的优缺点,进而实现自我完善。
2.2落实合作学习模式
由于传统教育观念的影响,小学美术教师并没有充分认识到合作学习在教学过程中的重要性,没有给予合作学习模式以足够的重视,使得我国的小学美术教育在过去多年里并未取得令人满意的成果；再加上市场的复杂性,使得美术补习班的质量参差不齐,学生家长因此难以做出正确的选择,从而对小学生的美术学习造成影响。因此,应该对合作学习的重要性给予充分的认识和重视,并将其落实在教学内容和教学方法等各个方面。
2.3重视整体构思,优化教学过程
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1.自主学习适应经济社会
当代社会是一个不断发展中的科技社会，“活到老，学到老”已经成为必然的趋势，只有不断完善自我，才能适应这个千变万化的社会。因此在高中教学中需要培养学生自主学习的意识和学习的能力。
2.自主教学能提高课堂教学效率
自主学习能够培养学生的学习热情，是提高课堂教学效率的有效途径。学生主观上比较容易接受与自己生活密切相关的、生动有趣、易于理解的知识。自主学习正是运用多种方法来简化课堂知识，促成学生有效的自主参与。全体学生的全程、积极、有效地参与是课堂教学效率优质、高效的保证。
二、自主学习可行性策略分析
1.引发学生兴趣，激发学习动机
兴趣是学习的动力，兴趣才能激发学生的学习热情，在高中语文教学中，我们要引导学生激起对语文学习的强大兴趣，使学生在兴趣的带动下，积极主动的投入到语文课程的学习中来。
（1）语文教学中运用多媒体教学
随着科技的创新与发展，计算机网络与社会生活日益紧密结合，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多的被应用到课堂教学，与传统的黑板和粉笔教学相比，有着不可比拟的优势。多媒体教学中，运用配乐朗诵、投影片、录像等，创设与教学内容密切相关的情境，通过声音、图像、视频来传递信息，化静为动、化无形为有形的特点，从视听多重感官来激发学生的学习兴趣和热情，从而引导学生的学习乐趣，使学生积极主动的参与进课堂。
（2）语文教学中巧设悬念
大家在收看电视剧时，节选片段配上精彩的解说，往往总会激起人们收看的兴趣，这就是众所周知的电视节目预告。往往是几个精彩的镜头或画面把我们的兴趣及注意力吸引过去，使得产生非看不可的愿望。教师在讲授语文课程的时候，如果能恰如其分的运用设置悬念的方法，同样也可以激发学生浓厚的探究欲望。教师在讲读语文课文之前，可先把文章中的亮点、事情的高潮与结尾中的某个部分讲述给学生听，激起学生阅读全文的欲望。学生会在好奇心的驱使下对课文产生浓厚的兴趣，从而让学生主动的进行学习。
2.营造阅读气氛，体验语文学习乐趣
领悟文章含义最原始最有效的方法还是阅读，在阅读文章的过程中化静为动，将无声的文字转变为有感情的语言，还原作者的感情。阅读文章可以让学生感知文章的内涵，是体验文章感情的重要途径。在阅读中通过形象思维，将文章中的人、事、物等等变成可以看到、听到、感触到的客观存在。运用联想和想象，真切的体会到作者的感情，从中体验语文学习的乐趣。
3.引导学生主动探索，掌握自主学习方法
兴趣只是激发学习的一种动力，要使得学生在语文学习中一直保持自主学习的势头，关键还在于掌握语文学习的方法及学习规律。因此，在语文教学中，教师在激起学生兴趣的同时，要充分授以其方法。诗歌、文章中运用不同的教学方法，让学生有针对性的采用适当的方法学习，避免在学习中出现能理解但是不能做题的现象。现代高中语文教育不仅仅是掌握语言文字，更重要的是领会更深层次的文化内涵。这一过程中，重要的是学生自我领悟的能力。教师在教学中，重视激发学生的想象、联想和幻想，激发学生的创新精神。
4.尊重个性思考，促进学生自主创新
高中语文教学中，要将感受和领悟的权利交给学习的主体，也就是学生，让他们在学习中发现自我，体验创造的乐趣。可在课程设计中导入体会学习所需要的问题，比如：你最喜欢文中的那一句话？说说你喜欢的原因。你对文章中感受最深的一点？等等这样的问题，充分尊重了学生们阅读中体会的差异，能够让学生充分展示自己的理解，促进学生思维的发挥。
三、高中语文自主学习策略的思考
教育的改革不可一蹴而就，它是一个既有阶段性又有着漫长变革的过程。课程改革需要遵循规律的客观性，运用科学的态度方法开展教育工作，避免一些学习的误区，才能在教学效率中事半功倍。
1.自主学习的自流化
过分强调自主学习，就可能出现不给学生指导的情况下，让学生自己看书，没有提示，没有要求。使得教学课堂变成了典型的“放羊式”。学生表面上获得了自主的权利，但实际上并没有真正的自主。这种方式让课堂失去了控制，失去了教师的主导作用。老师在课堂中的指导作用是无法替代，不可或缺的。
2.非教学活动过多
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基于高中政治内容大多都需要强制性记忆的特性，绝大部分的高中政治教师都是按照政治教育的大纲要求和教材，将重点学习内容填鸭式地传授给学生，督促学生反复加强背诵与记忆，极大的挫伤了学生学习的积极性。然而，素质教育的改革不仅仅是课程的改变，更需要学习方式的改变，原来的学习模式已经不能适应新形式下的要求。为了提高学生学习效率，新的学习模式的探索是高中政治学习中必然的选择。
二、分组学习对高中政治学习的意义
（一）提高学生对高中政治学习的兴趣
在分组学习中，以组为单位，针对高中政治学习内容展开辩论式、竞赛式等方法，让学生成为课堂的主人，改变以往教师为主体地位的学习模式。让学生们自己来思考，从以前单一的高中内容是什么的接收转变为丰富的高中内容有什么、为什么的思考，完成从被动到主动的角色转化，如此可以让学生们对高中政治学习的内容产生更多的兴趣。兴趣是最好的教师，对政治的兴趣可以更好的提高学生们对学习内容的思考与分析，加强对高中政治学习内容的掌握。
（二）提升学生的学习动力
在分组学习中，学生们是作为一个个小团体存在的。在这个小团体中，学生们之间充满着竞争意识，这种竞争意识的存在，会使他们不由自主地在团体中表现自己。为了实现这个目的，他们会主动地去学习高中政治的内容，更牢固的掌握这些内容作为自己能力的体现，去积极的思考与分析，在小组中展现自己，体现自己的存在感与价值感。而作为团体存在的各个小组之间的竞争意识的存在，还给学生们之间的竞争加上了一层荣誉的外衣，同时也是一种学习能力的共同认可，这种荣誉与认可更会提升学生们对高中政治学习的动力。
（三）培养学生的自我学习能力
分组学习中，教师们将不再是作为灌输者的存在，而是作为引领者的角色。在学生们针对高中政治内容展开各种交流的同时，教师们会发现他们在交流中存在的问题，通过引导、提问等各种方式，将这些问题反馈给学生们，学生们会对这些问题展开更多的思考与交流。而在这个过程中，他们可能又会产生新的问题，教师们再反馈给学生们。如此循环往复，学生们通过对问题的思考，主动的散发思维，积极地解决问题，养成良好的自我学习能力。
三、分组学习在高中政治学习中实施的积极探索
（一）有组织有计划地进行分组学习
分组学习绝不是简单的将学生分成小组的学习方式。在分组过程中，要注重学生们个性、能力之间的互相配合，将他们分配在合适的小组内，发挥出每一个学生的积极性，展现每一个学生的能力，使学生们之间能够取长补短，形成良好的团队合作。同时在小组学习过程中，这些组员们可以积极承担自己的责任，又能够给予团队成员良好的帮助，使分组学习能够事半功倍。
（二）要有良好的管理和激励机制
在分组完成之后，如何使小组能达到分组学习的目的，而不是成为一团散沙，各自为战，混乱不堪，这需要在分组学习中建立良好的管理与激励机制。良好的管理机制能够使小组组员们找到自己的合适位置，明白自己需要做什么，知道自己在这个小组中存在的意义，实现自我价值的认知，从而积极地完成分配的工作。比如将小组组员进行细化分工，组长、资料员、记录员等等的角色会让小组运行的更有效率，也能发挥每一个组员的特长与能力，提升学习效率。而合适的激励机制可以让小组成员拥有团队荣誉感、价值感，促进组员之间的互相配合，有助于团队精神的养成，有利于组员们更好地完成学习任务，更主动地去参与到学习、交流过程中，提高每一位组员的学习效率。
四、结语
