学校应急教育范文1
一、小学安全教育存在的问题
（一）缺乏对安全教育的正确认识
当前，还有个别小学对安全教育的重视程度不够，其中以农村地区小学表现尤为突出，未能深刻意识到开展安全教育的重要性，常常存在侥幸心理，认为只要确保学生在学校中的安全即可，还有个别学校的安全教育工作形式化严重，安全教育缺乏实质性内容，并且缺乏一整套应急预案，缺乏对安全教育的长效管理机制。
（二）安全教育内容单调、枯燥
安全教育作为素质教育的重要构成内容，它所提供的技能和知识能够让学生终身受益。但是就目前绝大部分小学校的安全教育的内容来看，普遍存在内容单调、枯燥等问题，在内容上缺乏新意，无法吸引学生学习兴趣，以至于安全教育效果不显著。
（三）安全教育形式单一
就目前来看绝大部分小学开展安全教育的形式来看，仍以说教方式为主，并且缺乏有组织、有计划的安全教育活动，绝大部分的安全教育主要融合在教学中，采取说教方式，未能根据小学生的生理、心理需求因材施教。
（四）学校、家庭缺乏合作
家庭是小学生生活最多的地方，是对小学生影响最早、持续时间最长的环境，所以家庭教育对小学生的安全意识培养具有非常重要作用。但是由于很大学生家长忙于生计，疏于对学生的安全教育，而学校也未跟家长进行合作，未能形成安全教育的合力，以至于安全教育效果不显著。
二、加强小学安全教育的对策分析
（一）树立正确的安全教育观
小学要进一步强化学生的安全教育工作的日常管理，切实将安全教育工作纳入学校日常管理范畴，将安全教学工作作为经常性工作来抓。作为小学教育工作者，自身必须树立起正确的安全教育观，要正确认识到对幼儿开展安全教育的目的不仅仅只是安全知识方面的教育，而且还应该加强学生安全技能培训，并且要将安全知识和安全技能有机地结合起来。
（二）丰富安全教育的内容
在小学中开展安全教育，教育的内容不仅要全面，而且还应该有重点，争取达到点面结合和以点带面的目的。具体而言主要包含两个方面：第一安全教育的重点应该放在防心理失常、防人身伤害、防违法犯罪以及防财产受损等方面；第二，要结合安全教育对象的差异选择不同的教育内容。例如：在对伴有不良行为的后进生开展安全教育时，内容主要以预防违法犯罪为主，引导并帮助他们养成遵纪守法的良好习惯。又如：针对乐于冒险、喜欢运动的学生开展安全教育时，重点应该放于防运动损伤和安全防护工作等。
（三）创新安全教育的形式
对学生而言，培养其安全意识不能仅仅停滞在对其行为进行管理，而是应该在安全教育过程中采取各种教育形式从而吸引学生积极性，增强安全教育的效果。例如：小学可以将安全教育计划纳入新生入学教育计划范畴内，组织新生集体学习小学生安全教育法律法规，组织学生通过观看电影、参观展览，开展辩论会和安全知识问题等形式开展安全教育；编写一些通俗易懂的“安全常识”手册，保证小学生人手一本；定期在学校内组织学生参与有奖竞答或者安全知识演讲等活动，增加学生对安全知识的掌握，树立安全意识。另外，在安全教育时，教师还应该根据教育内容创新教育形式，可以采取案例讲解、组织学生观看视频、组织学生亲身实践等等。例如：学校在开展消防安全教育时，便可以邀请消防工作人员在学校中开展专题讲座，并组织学生参与消防演练等等。通过创新安全教育形式，将安全教育和案例教育有机融合起来，才能调动学生学习积极性，提高安全教育效果。
（四）重视家园合作
学校应急教育范文2
一、促进学生的求知欲，培养学生学习的独立性
小学生由于思维比较单一，他们在学习时由于缺乏知识基础，大部分属于被动接受学习。在教学中，教师要在学习中培养学生的独立学习意识，使他们学会独立思考。小学生的好奇心很强，教师可以利用这一特点，在教学过程中进行设疑，给学生留下悬念，让学生利用对知识的好奇心进行探索，使他们的学习状态由被动转变成主动，在探索过程中获得的知识又进一步促进学生思维的发展。例如，在教学《画风》这一课时，教师可让学生对课文题目提出疑问，促使他们的思维展开想象。很多学生都认为风没有形状，没有颜色，怎么能画出来呢？带着这个疑问我要求学生认真阅读课文，学生通过阅读并思考，找到了文中画风的方法。
二、揣摩句子，培养思维的深刻性
在对课文内容进行理解时，可以关键句来把握课文的主旨内容，对关键句的深入分析能更深地理解课文内容，能从对句子的理解来体会文中作者所要表达的情感。教师在教学过程中要让学生对这些重点句子深入体会，并分析作者在运用句子时的巧妙之处，引发学生进行深思。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，让学生对最后一句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”进行重点理解，并分析句子中两个“幸福”的含义是否相同，都表示什么？通过分析，学生体会到了作者运用两个“幸福”体现出了小姑娘对幸福的幻想和现实生活的残酷。对这个关键句的分析能让学生对课文中反映的社会背景进行探索，结合社会背景来理解发生在小姑娘身上的遭遇，使学生对课文内容深入理解，促进了思维深刻性的发展。
三、练习造句，培养思维的发散性
要在语文教学中发展学生的语文思维，既要提高思维的深刻性，还要使学生的思维发展具有创新性，而实现创新思维最根本的是需要进行思维的发散。教师在教学中可以通过让学生进行造句训练来提高他们的语文思维能力，促使发散思维的形成和发展。在让学生进行造句时，教师可以对学生进行引导，使他们摆脱单一的思维方式，运用多种方式来对创造句子，并通过体会同一词语在不同情况下的含义。造句训练能拓展学生思路，培养学生思维的灵活性，造句中的发散思维，可以从以下几方面考虑。
1.相同词语在句子的不同位置。例如，用“顽强不屈”造句。顽强不屈是一种高尚的品质。在敌人面前顽强不屈。泰山顶上的一棵劲松，不管环境怎么恶劣，仍顽强不屈地生长。
2.相同词语在不同句子中表达的内容不同。例如，教学《养花》一课时，让学生用“关切”造句，可以用感情上的关怀这一意思来造句，如：党和政府无时无刻不在关切着贫困地区人民的生活。也可以用态度上的亲切这一意思来造句，如：老师关切地问我：你的身体好些吗？
3.句子形式。句子形式从语气方面考虑，可分为陈述句、感叹句、祈使句、疑问句。通过对造句的训练，学生掌握了更多的词语，并能把这些词语正确地运用到各种情境中。教师在让学生运用一词多义来组织句子时，能提高他们能对积累的语文知识运用能力，并在对句子进行分析和思考时思维获得创造性的发展，使他们的思维具有创新性。
四、总结
总之，在语文教学中教师要用丰富多彩的教学方式来让学生融入到课堂学习中，使他们乐于思考，善于思考，体会到思考的乐趣，促进语文思维能力的发展。不断形成和发展的语文思维能使学生更熟练地运用到所学的语文知识，并能流利地进行语言表达，同时语文思维的发展使学生的智力得到提高，并能把在语文学科中具备的学习技巧和能力迁移运用到其他学科，使他们在学习其他学科时对知识的理解速度更快，理解得也更透彻。教师在教学中要注重学生语文思维的发展，从分析问题的广度和深度来激发思维的积极发展，不断开发学生的智力，提高他们的语文思维能力，使语文课堂能成为展现学生智慧的场所。
作者：刘彩珍 单位：河北省宁晋县西城区学区
第二篇：小学语文教学中数字资源利用
一、发挥网络资源优势，拓展学习内容，延伸课堂广度和深度，激发学生自主学习的积极性
利用网络资源进行语文教学，符合学生接受知识的规律，顺应了时展的大潮，紧跟课程改革的步伐，可实现学生的自主性学习。比如，在教学“寓言两则：揠苗助长，亡羊补牢”时，由于这是寓言故事类的专题教学，教师在本节课知识教学任务完成之后，应指导学生利用网络，了解更多的寓言故事，让学生了解寓言故事所要表达的寓意，或者是自己猜寓意。教师可以在课堂上利用多媒体为学生展示查阅寓言故事的方法，如百度搜索、爱问搜索、谷歌搜索等，还可为学生推荐相应的寓言故事网站，或者是电子书等资源，让学生通过自主阅读，丰富自己的知识视野，拓宽阅读途径，激发想象思维，提高学习效果。这也是大阅读、综合阅读教学理念的一种体现。
二、利用电子书包优化教学方法，为学生创设教材情境，提高学生感悟教材的能力
随着科学技术的不断发展，新型的电子教辅资源———电子书包走进了语文课堂教学。这一教学资源依托校园网平台，能够在班班通环境下实现资源共享。电子书包里的数字资源有文本的训练题，有原汁原味的视频专家讲座和欣赏，不仅为学生的学习创设教材情景，实现学生与特级教师的面对面交流，还可以为学生提供不同版本教材上知识的对比信息，丰富学生的知识量，拓展学生的思维，培养学生的分析、思考等能力，提高学生对教材的感悟水平。
比如，在进行“卢沟桥的狮子”的教学时，教师可利用电子书包进行教学。上课伊始，教师可从与交互式电子白板配套的数字资源库里调出“卢沟桥的狮子”的网页课件，点击课题引入按钮，这样映入学生眼帘的是卢沟桥的全景，从整体上给人庄严、神奇、独特之感觉。桥的两边是排列整齐、形态各异、栩栩如生的狮子，大大小小的狮子数不胜数，大狮子身上有小狮子，大狮子虎虎生威，小狮子活灵活现。随着视频课件的播放，教师可引导学生观看对每个狮子的特效描写镜头，使学生深切感悟到这数不清的狮子彼此各有情趣，如雄狮弄绣球，雌狮戏小狮，给人一种惟妙惟肖之感。学生不由自主地对我国劳动人民的智慧和创作力发出了赞叹之声。惊叹之余，教师应抓住教学时机，提醒学生：卢沟桥是在什么年代建成的？在什么背景下建成的？为什么建造卢沟桥？它对当代和后人有什么深远的历史意义和现实意义？一连串的问题，激发了学生的积极思维，燃起了学生进行深度阅读的渴望。
学生通过对文本的阅读和数字资源的感悟，进行详细分析，深刻领悟了卢沟桥建造的历史意义，燃起了爱国的热情。而且，学生从写法上也深刻理解了景物描写的妙笔神功，体会了文学的博大精深。数字资源的巧妙使用，大大提高了学生的语文学科素养，提高了教学的实效性。
三、巧用生活中的数字资源进行自主学习，联系生活实际进行教材处理，提高学生的学习实践能力
新课程标准明确提出：“学习的最终目的是为了更好地实践。实践能力的培养要从小学开始。语文教学要抓住实践教学的切入点，为学生提供实践学习的平台，提高实践运用能力。”小学生很喜欢走进社会生活中，体验生活中的点点滴滴。教师应利用学生的这一特点，结合教材实际，为学生创设实践学习的平台，综合提升学生的运用能力，全面落实教学目标。
比如，在进行“圆明园的毁灭”的教学时，我提前一段时间建议学生及家长，有条件的话去亲身游历圆明园，并在游历过程中租用一个电子导游。每到一景，电子导游会详细介绍景点的具体情况。通过电子导游的介绍，可使学生全面掌握了圆明园的建造历史、景区布局以及惨遭毁坏的原因，增加了学生对侵略者的憎恨和对祖国的爱热之情，激励学生树立刻苦学习的斗志。教师还可结合教材内容，提前安排学生学习任务，在课上让学生将自己所看、所闻、所感讲给大家听，再结合教材内容，从语文的写作手法上、从文章的结构上、从教育意义等方面进行讲解。学生听得很仔细，理解得到位，学习效果极佳。这种教学方式联系生活实际进行教材处理，能提高学生的学习实践运用能力。
四、小结
总之，语文教学应切合学生的实际和教材实际，科学合理选用教学资源，优化学习方式，提高学生的理解、感悟与实践能力，综合体高学生的学科素养。
作者：兰小娜 单位：河北省迁安市杨各庄镇青山院中心完全小学
第三篇：小学语文学生资源的开发与利用
一、对学生资源进行利用与开发的措施
（一）将教学内容同学生们的实际生活结合起来
教师在讲解“蒲公英”课程时，想要提高教学质量，就应充分利用并开发学生的资源，针对“蒲公英”的内容，为学生设计一个自由谈论的活动，一些学生说：他从网络上看到过蒲公英，假如地球的土壤继续受到污染，蒲公英就会慢慢消亡。另一些同学说：我在小区的花坛里见过蒲公英，他们很漂亮，并且生命力很旺盛。还有的学生说：我在科普讲座中听到过，土壤中有让种子发芽、生长的养料、水分。通过学生们的发言，能够对课文内容有更深入的了解，提高教学质量。由此可见，在进行小学语文课程教学期间，教职人员应将知识内容同学生们的生活结合起来，挖掘学生的感受，从而为学生以后发展奠定基础。
（二）充分利用并开发学习期间的错误资源
在进行小学语文教学期间，教职人员不但需要对学生学习期间的正确信息予以关注，同时还需要重视学生学习期间出现的错误。由于对于小学生来讲，他们在认知问题时观察较为简单，经验较少，所以很容易出现问题，作为老师，应帮助学生正确认知错误，将其变成有价值的教学资源。例如：教师在讲解“滥竽充数”课程时，一些学生感觉南郭先生是一位很聪明的人。如果教师对其予批评，则很容易使学生丧失学习语文的兴趣，严重的甚至消除学生的信心。作为老师，不应急于批评，而先让学生阐述理由，学生会说“南郭先生尽管不会吹竽，然而其却能够混在队伍中”。之后教师应对其予以指导，让学生进行讨论，最后学生能够获取正确结论，南郭先生并不是一名有智慧的人，而是一位不学无术、喜欢耍聪明的人。通过这种方法，不但能够帮助学生正确理解课文内容，提高教学质量，同时还可以激发学生们的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，从而提高教学质量。
（三）尊重学生的个性
因为学生生活的氛围、知识掌握的水平、理解的思路等都存在差别，所以，作为小学语文老师，应尊重学生的个性，充分利用学生的资源。一些学生擅长朗读、一些学生热爱造句等，教师应针对学生的特点，进行针对性教学。例如：教师在讲解“黄河的主人”课程时，就可以将识字环节交给某位学生，不但提高了教学质量，同时还能够培养学生对语文的学习兴趣。再例如：教师可以定期进行一次师生互换的活动，让学生当一次老师，从而体会教学的快乐与责任。
二、小学语文教学学生资源利用与开发的思考
（一）教职人员需要具备较强的学生资源使用及挖掘观念
对于小学语文课程教学来讲，学生资源的使用与挖掘同教师之间存在密切的关联，从而就要求老师应具备较强的观念及意识，不断对自身的教学思想及活动进行反思与总结，深入挖掘学生资源，从而提高教学质量。
（二）为学生创建优良的学习环境
在教学期间，教职人员应为学生创建轻松、欢快、民主、融洽的教学环境，让学生能够敞开内心、放松心情，自主投入到教学活动中。教职人员需要将注意力多投向那些性格较孤僻、内向，不善于表达的学生，让学生参与到教学活动中，从而提高教学质量。在开展教学活动过程中，老师应为学生创建展示自我的舞台，尊重学生的个性，多与学生进行交流，从而消除教师与学生的陌生感与距离，成为学生们的良师益友，帮助学生更好成长。
（三）做好科学的预设教学
常言道：凡事预则立，不预则废。在进行教学语文课程教学期间，唯有事先做好全面、科学的预设，才能够从容应对教学期间的各种问题，并为学生留存足够的课余时间。对于小学语文课程教学来讲，其是一项动态的过程，再加之学生的资源又很难进行预料，所以，教职人员在备课期间，应针对学生资源的需求，进行科学预设，从而提高教学质量，为学生以后的学习及发展奠定扎实基础。
三、总结
总而言之，伴随着当前教学改革进程的不断深入，教学模式及教学方法也需要进行变更。作为小学语文老师，应充分利用并开发学生资源，认识到学生资源的重要性，将教学内容同学生们的实际生活结合起来，充分利用并开发学习期间的资源，尊重学生的个性，同时教职人员自身应具备较强的学生资源使用及挖掘观念，为学生创建优良的学习环境，做好科学的预设教学，从而提高教学质量，帮助学生完善自身发展。
作者：张月霞 单位：南苑小学
第四篇：小学语文教学中互动性的重要性
一、通过“因材施教”来突显互动的重要性
针对性教学是结合了所有学生的实际情况，来制定符合学生的教学计划，从而达到因材施教的目的。在语文教学的过程中，在对学生各方面的能力有了充分的了解之后，从而更好的制定符合所有学生的学习计划，这样学生自身的实际情况，由学生自主选择，从而教学计划更具针对性，培养学生的各方面能力。作为教学者也应该积极的鼓励学生，如果在学习的过程中遇到不懂得问题或者对教学者的教学计划不适应，要及时的说出来，以便进行调整。也可以由学生自发的向老师提出建议，如:《童年的发现》课文中应该让学生多想想生活中出现的有趣的事，并以一幅画的形式将其描写出来。这样教学者就可以对教学计划进行调整，这样不仅提升了学生的记忆能力，还提升了学生书面表达能力。而这都是师生互动所带来的效果。课堂互动的最终目标是更好的去适应学生和满足他们的需要。在讲解《晏子使楚》的时候，教学者可以讲一些关于晏子之外的故事，让学生的课外知识得到拓展，如：《司马光砸缸》，让学生充分的感受到语文所带来的魅力，充分的对语文产生兴趣，更好的促进学生的进步。
二、创设良好的学习氛围，让学生感受到文学作品的魅力所在
教学者可以根据教材中文章的需要，充分的利用到这一点，为学生创造良好的学习氛围。例如：教学者可以创设一些带有感情色彩的场景，来活跃课堂的氛围和提升学生的参与积极性，让学生真正的感受到文学作品中所透露出来的思想感情。
例如：在《把铁路修到拉萨去》这篇课文中，教学者对大意先向学生传达，然后通过多媒体的方式，将预先准备好的拉萨的美景图片进行不同角度的展示，使得学生在没有学习这篇文章的时候，已经被拉萨所透露的美景深深的吸引，这就在一定程度上提升了学生的集中力，这时教学者可以要求学生闭上双眼，由教学者挑选其中语言文字华丽的片段进行有感情的朗读，这样学生有深深的陶醉在其中，而学生在这个过程中思维能力和想象能力都有一个极大的提升。这样在有趣的课堂氛围中，更有利于学生的学习。由教学者提出问题如：你心目中最美的地方是哪里？为什么？这样课堂的气氛又会得到沸腾，同学之间相互交流，分享彼此心中的信息，在这个交流的过程中，学生加深了对书本知识的理解，也是的自己的知识视野有了一定的延伸，更有利于学生的全面发展。
三、小结
总而言之，小学语文的教学过程中不仅仅要注重学生对知识的掌握程度，更多的是去关注学生各方面能力的养成。而互动性的教学方法不仅满足学生对书本知识的理解，还一定程度上培养了学生创新思维的养成。更好的调动了学生的积极性，活跃课堂氛围的同时，加强了同学之间的交流，促进了学生情感和思维全方位的互动，为高效课堂奠定基础。
作者：管金伟 信学丽 单位：山东省郯城县李庄镇中心小学
第五篇：小学语文多元智能理论
一、建立平等的师生关系，让爱和欣赏使学生自信地面对学习
首先，教师要树立积极的学生观。教师应该用欣赏的眼光对待每一个学生，真正做到教学“面向全体”。我们知道，要让学生全面发展，并不是要让每个学生，每个方面都要按统一规格平衡发展。那样的话，就是要把千姿百态风格各异的学生“培养”成一种模式化的人，显而易见，这是不符合学生实际的。这就需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。比如，我的语文实践活动课就是要让每一个学生都能对语文的学习充满信心。我让学生想说的说、想表演的表演、想读的读、想画的画、想创编课文的编课文、想做卡片的做卡片。第二，帮助和期待后进生的进步，如何帮助后进生充满自信地面对学习？我想，发现学生的兴趣、爱好和特长———就是可以燎原的那点“星星之火”。使后进生重新树立信心，用欣赏的眼光看待他们的点滴进步，达到全面发展的目的。我正是找到学生的一两点优势智能，以此为突破口，激发其更多的潜能，使他们体验到学习的快乐和成功感，帮助他们正确了解自己，树立学习的自信心，最终达到对语文学习充满兴趣的目标。比如在课前的三分钟训练中，我尽量多一些耐心给学生，让他们摆脱畏难情绪。但这并不是一件容易的事，学生的转变是要经历一定的过程的。
二、创设有利于学生发展的课堂环境，让学生轻松自如地面对学习
陶行知先生说过“六大解放”：解放儿童的头脑，使他能想；解放儿童的眼睛，使他能看；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴，使他能谈；解放儿童的空间；解放儿童的时间。有了这个条件，语文课堂才会充满情趣。同时八项智能在学生的身上也得到了充分的展现，课堂成了鲜活的学习乐园。因此从课堂环境来讲，应该结合听说读写活动尽量为学生提供展示自我的机会，例如：1.配乐朗读课文，激发语文学习的兴趣。2.通过画画儿展现眼中的课文，发展绘画智能和空间想象智能。3.在口语交际课堂上学生能模仿生活场景演一演，在对话的过程中发展了人际关系智能同时也发展了学生的身体运动智能，如《运南瓜》、《我该怎么办》口语交际训练。4.在日记的写作中，培养学生善于观察生活，发展了学生的自然观察智能，如《春天来了》、《植物的生长》、《下雪》等日记。
三、尊重学生的主体地位，让学生享受快乐、学会学习
1.激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的学习动机学生们呈现在语文课堂上的是明显的语言智能的差异，这便成了学生认定自我的唯一标准。久而久之恶性循环，好多学生对语文学习产生了厌倦情绪，出现了语文学习的两极分化。事实并非如此，我的实践使我感到另一部分学生也可以树立起学习语文的自信心，只要让其感到“快乐”便会扬起自信的风帆，在语文学习中风雨无阻、扬帆远航。
2.由一方面智能的成功树立学习的自信，最终达到开发多方面智能的目标给学生以勇于尝试的广阔天空，让学生尽情尝试，勇敢挑战，成为敢想、敢说、敢做的新时代儿童！尤其是语言智能及情感态度、价值观等多方面的智能。如我在讲《日月潭》时，我请学生创编了傍晚日月潭的美景，学生敢想、敢说：有的说日月潭披上了红袍；有的说天边着了火；有的则说日月潭是位魔术师和小朋友变魔术……他们在幻想的世界中体会着日月潭的美。之后，我及时鼓励学生一定能创造出更多更美的东西，树立了他们学习语文的信心，在语言文学智能的激励下，学生的其他智能得以充分的开发！
四、总结
综上所述，多元智能理论使我们全面看待每一位学生，树立正确的学生观，它让我们用欣赏的眼光对待每一个有着个性差异的学生。让我们用教师那双善于发现的眼，发现每个学生的兴趣、爱好、特长，而这闪光点正是“可以燎原的那点星星之火”，让学生们体验到学习的快乐和成功感，“享受语文，享受快乐”！
作者：张? 单位：呼和浩特市新城区满族小学
第六篇：小学语文教学魅力
一、拂去繁文缛节，还原文章本来面目
小学生如同初升的太阳，纯洁的内心如同一张白纸，涂上什么颜色，就呈现什么颜色。所谓“人之初，性本善”即是如此。从小娇生惯养的学生们，需要通过学习认识社会的真善美，树立正确的人生观，这也是小学语文教学重要的任务之一。在《第一次拥抱母亲》中我们学会了感恩，在《厄运打不垮》中我们扼住命运的咽喉永不放弃，在《艾滋病的小卫士》中我们学到了同情。教材中安排了许多类似的文章，如同春雨滋润着学生的心灵，像灯塔照亮学生前进的路，像火种点燃学生心中的真善美。小学语文教材中的道德范文数不胜数，需要教师善于引导，教会学生发现语言之美，感受语言之美。
二、走进学生心灵，感悟文中童真童趣
尽管小学生过着“学校—家庭”两点一线的生活，但学校对学生来讲，就是认识社会的窗口。尽管小学生心智尚不成熟、想法和话语都很幼稚，但在思想、精神、人格上逐渐走向独立，他们时常坚持自己的观点。因此“，一言堂”的教学模式已经不适应小学语文教学。教师要学会从学生的角度去看待问题，才能了解学生的学习需求。在教学《黄果树瀑布》时，我让学生读课文、看插图，然后问：“瀑布气势宏大吗？”有的学生随口就说“不算宏大，因为我没见过瀑布”，这是很现实的问题。对生活在乡村的学生来说，极少有见过瀑布的。学生这样回答时，我知道备课中有所遗漏，便及时找来相关资料，给学生们播放了一段黄果树瀑布的视频。这时，我听到学生在感叹“真美啊！”待到春游时，便有学生指着一座小土坡说：“老师，老师，远看山有色。”我再一次震惊了，学生这一句形容真贴切！有一个很内向的学生写道“：老师表扬了我，我高兴得一蹦三尺高。”马上另一个学生提出异议：“他高兴时不是这样的。”我常常体会到学生的内心是透明的，他们充满了奇思妙想，他们纯真、率直、充满乐趣。这些童声童趣正是平时语文教学日积月累的结果。在教学中，教师要少批评多鼓励，少灌输多点拨。以引导教学为主，激发学生的童心，在教学方式上则主张民主、宽容，以博爱之心关心学生每一点进步。
三、阅读百家争鸣，保持自己独到见解
在百家争鸣的今天，教辅、网络教学材料大量涌现，每一门学科都有五花八门的辅导书，语文老师在教学过程中备课、讲课难免受其影响，怎样树立自己的教学观点和风格，是每个教师都努力探索的。小学阶段是学生汲取大量知识的重要时期，老师的一言一行常常影响学生的言行，老师的教学风格对学生来讲至关重要。老师怎样才能突出自身的教学风格呢？首先，教师要精心备课，用心分析，从纵深两个层次剖析教材，并搜集大量教辅材料，以便丰富课堂教学，熟知教材内容，逐渐实现教学中脱稿讲解。对学生提出的问题，教师能用几种不同的方法解答，或从多个角度去解答，开阔学生的眼界。其次，教师知识要广博，大到天文地理、小到生活常识，皆能旁征博引，妙语连珠，举例能够谈古论今，既紧紧抓住学生的思绪，又让学生在不知不觉中学到知识。这样的语文课怎能不“风格独特”？当然，这样对老师的要求很高，需要不停地学习、充电，边教边学，教学相长，才能使课堂教学紧跟时代步伐。
四、小结
教好素有“余音绕梁三日绝”之称的汉语言，并非一件容易的事。高质量的语文课如同音乐震撼人心。而语文教学的过程就是帮助学生心灵成熟的过程，书中的文字如同学生的朋友，告诉他们人间的真善美，让学生能够获取知识、净化心灵，这样小学语文课堂教学才能“回味无穷”。
作者：龚艳 单位：江苏省海门市城北小学
第七篇：小学语文宽容教学掠影
一、不要光盯着学生的错误，更要想到教师的使命和责任
新课标要求语文教学要体现人性化，这就要求我们在实际的教学中，不能拘泥于一种程式而扼杀了孩子思维的发展。《小露珠》教学片断：师：“太阳公公出来了，猜一猜小露珠变成了什么？”生1：“小露珠变成了欢笑，她被小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶、小动物的赞美陶醉了。”（师摇头）生2：“小露珠变成了小动物的眼睛，帮小动物看一看更广阔的开空。”（师摇头）生3：“小露珠变成会舞蹈的小天使，他要到天上去和嫦娥比一比呢！”（师摇头）生4：“小露珠变成了轻纱，去圆花儿的美梦呢！”（师摇头）生5“：小露珠渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”师：“你答得真好，你很会读书，能从书中找到正确答案。”……在这个教学片断中，生5的答案充其量也就是个“课文填空”。教师的定势思维，将学生诗意化的想象打杀殆尽，这样的教学不是受考试棒的影响，就是教师头脑的僵化。如果长此以往这样教下去，不教，学生还明白；越教，学生反而越不明白了。作为教师，我们要用创意的思维，引导学生对文本的多元解读，将文本内容内化为自己生活的佐餐，而不是知识仓库的挤占。
二、不要光盯着知识的积累，更要注重正能量的积聚和裂变
在苏教版小学语文课本中，有许多和“宽容”相关的文本。如《放小鸟》《做什么事情最快乐》《蚂蚁和蝈蝈》《蘑菇该奖给谁》《送给盲婆婆的蝈蝈》《真想变成大大的荷叶》《做一片美的叶子》《孔繁森》《三袋麦子》《微笑着承受一切》《花瓣飘香》《放飞蜻蜓》《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》《暖流》《给家乡孩子的信》《明天，我们毕业》《聂将军与日本小姑娘》《爱因斯坦与小女孩》等。我们要充分利用这些课文对学生进行宽容教育。《聂将军与日本小姑娘》教学片断：
1.师“：你从课文什么地方可以看出聂荣臻宽阔的胸怀？”生1“：日本侵略中国，烧、杀、抢、掠，实行‘三光’政策，给中国人民带来了巨大的伤害，这种民族的仇恨，我们永远都不会忘记的，但聂将军却关心照料两个在战火中受伤日本小姑娘，还将她们送回日军驻地，聂将军的举动感动的不仅是日本人民，更感动了我们，他的菩萨心肠，为中日人民的友谊做出的贡献。”生2“：‘这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。’和‘中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌；我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终……’这些语句中，我们可以体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚。”
2.师：“聂将军的这封信是想向日本官兵传递怎样的信息呢？”生1“：这就是国际主义。”生2“：这就是至仁至义。”生3：“这就是宽容。”
3.师：“面对敌国的孩子都有这样的气度，我们对待朋友同学应如何呢？”生1“：我发现我爸我妈就很宽容，我爷爷耳朵不好，早晨睡不着，每天早上5点左右出门锻炼了，每天出门时，门一关‘，哐’———就像生气似的，妈妈常在睡梦中被惊醒，我常常埋怨爷爷烦人，妈妈却开导我：‘他也不是有意的，人都有老的时候……’我爸爸也很宽容，外婆老了，住在我们的另一套房子里，有时还带人回家念圣经，咿咿呀呀，爸爸是党员，也能容忍，我真佩服他们两个。他们的宽容，赢得一家的和乐。”
三、小结
在这个教学片断中，教者由课文引入，联系学生生活，让学生意识到宽容的重要性，陶冶了思想，训练了语言表达。在小学语文教学中，养心与培智要同时并举，这样才能做到既教书又育人。
作者：朱娟 单位：江苏省淮安市启英外国语学校
第八篇：小学语文激励性教学
一、努力让激励性教学提振学生的信心
在教学《麋鹿》一文时，谈到坐骑“四不像”，笔者稍作介绍姜子牙———71岁娶一老妇，72岁才下山“垂钓”，后辅佐周室终于成功，属于大器晚成之辈。谁知三天之后，我在教本中发现了一张纸条，原来是上次的“无心之论”———人只要有上进心，无论什么时候都不算晚，触动了班里“顽皮大王”的心灵，他想知道“姜子牙”现象是不是真的。为了不断激励这位学生，我搜集了许多同类故事送给他去阅读观赏。此后，我很快感受到他的转变和进步，他现已跨进了省属高中的大门。而从每月一次的来信中，我越发感觉到他是一个十足的“自信男”。后来，我用同样方法激励并“拯救”了多名学生，而且取得令人满意的成效。
二、努力让激励性教学浇灌学生的心田
我所任教的六年级班级里有过这样一位男孩，他在爸妈眼里是“非常倔强、屡教不改的主儿”，在许多老师和同学心目中则是“没药医的学生”。在一次《我最敬仰的人》的习作中，我终于捕捉到了他的思想火花：“……法布尔小时候经常用那些‘没用的玩意’把衣袋装得满满的，可他爸妈知不知道这些对于小孩来说却始终是‘有用的玩意’？他是我最佩服的人……尽管我成绩不好，但许多同学非常喜欢听我讲故事，还称我是‘故事大王’呢。可我就不明白爸妈为什么总说这也是‘没用的玩意’？”此后不久，我先后安排了两节语文综合实践活动课：先是组织学生开展讲故事比赛，在一片羡慕声中，那位男孩被正式“册封”为“故事大王”，并通过“红领巾广播站”把这件事情向全校作了报道；然后我趁热打铁，组织学生就“阅读课外书”一题展开辩讨，最后正方获胜。渐渐地，我班掀起了课外阅读的热潮，课余之间的互相讲故事竟然成为一道亮丽的风景，并迅速地放大了活动效应。直至如今，讲故事比赛作为我任教班级的保留项目一直流传了下来。而且，以讲故事为主题的赏识教育逐步发展为我整改班风、转化潜能生的“拿手绝招”，由此也培养了一批又一批的课外阅读爱好者，造就了一代又一代的“故事大王”。用故事来激励学生，也让我赚了个不亦乐乎。
三、努力让激励性教学开启学生的心梦
学校教育是人生之旅的奠基工程，“每个人心中都会藏着自己的梦想。”对于小学生来说，往往生活在由数十人组成的班集体之中，他们潜在的梦想就是能够得到老师的赏识和同学们的喜欢。站在教师的角度，我们面对的却是生动活泼、个性鲜明的学生群体，他们之间客观地存在着个体性差异，这就要求教师在课程实践活动中，既要善于与每一位学生联系沟通、交流谈心，以有效把握他们的动态性学情；又要本着爱生如己的宽容气度，积极有效地开展因材施教活动，并始终坚持以激励为主的学习评价和学生评价机制，以此不断开启更加美好的梦想，为促进学生的全面发展和终身发展而奠基铺路。我利用语文教学的便捷优势，经常与学生开展“生字词捉错”“普通话朗读”“古诗词背诵“”课外语文阅读”等方面的比赛。在学生气旺骄傲之时，往往借用韩愈之言“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”来平衡双方的心态；在学生气低急躁的时候，也采用故意示弱之计来迷惑一下对方……如此而为，师生之间平等互动，教学关系趋向和谐，非但打消了有些老师的“失控”之忧，不仅如此，还提升了课程教学的魅力指数，大大激励了学生们心中的美妙梦想。多年来，先后有不少学生纷纷表示“长大后我要成为你”。虽然梦想未必都能成真，这难道不是对激励性教学的一种回报吗？
四、小结
以上是笔者在小学语文教学中的简要陈述与思考。综上所述，小学生具有较强的可塑性和可树性，他们的学习情趣、内在潜能、主观能动性和理想抱负等，都可通过教师积极开展以激励元素为核心的赏识性教育来逐步达成。这也是衡量师德师风和教学艺术的重要标准。
作者：吴文军 单位：江苏省射阳县三元小学
第九篇：小学语文教学中三大爱的诠释
一、小语对亲情之爱的诠释
比如《母亲的恩情》就是一篇很好的例文。在这篇课文中，作者通过夜深了，母亲还在一针针一线线地缝着，刻画了母亲对子女无微不至的关爱。于是，我引领学生进行生活点滴的回忆，让学生把父母对自己的亲情从记忆中翻出来，从而产生对父母的感激之情。在文章的第二自然段中，那句“郊儿，你可要早点儿回来呀！”不仅揭示了母亲对于子女的思念之情，还揭示了母亲对子女的“不求富贵，但求平安”的祝福。我让学生回忆父母对自己的期待是什么，通过对比，激发学生感受父母之爱的无私和伟大。最后，作者还借助《游子吟》阐述了文中儿子对于亲情的感恩，更将母亲比作太阳、儿女比作小草。我顺势教育学生：古人尚且如此，那么作为现代人的我们，是不是更要懂得理解、感激亲情之爱呢？通过品读这篇文章，让学生对亲情有了更深刻的理解，对父母的爱有了感动，从而有回报感恩的心理。
二、小语对忠诚之爱的诠释
伟大作家鲁迅曾写过：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”这句话不仅告诉我们要善待友情，善待知己，同时还间接告诉我们忠诚之爱在朋友之间的重要性。现阶段，随着社会的飞速发展，尔虞我诈、八面玲珑深入人心，重视友情的人越来越少，这不仅是民族的悲哀，更是人类的悲哀。所以，引导学生正确认识友情，正确理解忠诚之爱，是构建小学生人生观的主旨要素。在苏教版小学语文教材中，关于友情之爱的例子不胜枚举。比如在《晓出净慈寺送林子方》中，作者借助荷花和荷叶比喻友情间的“君子之交淡如水，感情亲密”，暗喻了知己之间的惺惺相惜与关爱；在《黄鹤楼送别》中，作者通过对美景如画的季节进行刻画，从而暗指了告别友人时心中的那抹失落和神伤，暗喻了他对友情的留恋和不舍。于是我抓住契机，通过引领学生对这些作品的解读和分析，让他们明白忠诚之爱对于友情的重要性、友情对于人的重要性、这样，不仅可以让他们关爱身边的同学，还能让他们的人生观与价值观健全良好。通过集体学习和讨论，很多学生纷纷表示，要善待身边的每一个朋友，爱让他们内心变得更柔软。
三、小语对国家之爱的诠释
国家是人们生存的根本、社会是人们发展的舞台。没有国家，人类的生活将会动荡不安、流连失所。所以，我们不仅要让小学生懂得亲情之爱、忠诚之爱，同时更要让他们懂得国家之爱。因为只有爱大家，才能有小家，大家永远是庇护我们的港湾。比如在《大江保卫战》中，英勇顽强的战士们誓死保卫自己的祖国，彰显了中华民族不可辱、奋勇抗击外来侵略的爱国主义精神；在《虎门销烟》中，民族英雄林则徐为了保卫自己的国家不被外来“大烟”侵蚀，挺身而出，不怕险阻；在《天安门广场》中，作者通过用大气蓬勃、矫健的笔力刻画天安门广场，彰显了祖国今日光明美好、资本主义社会黑暗的现实，间接抒发了作者对祖国的热爱之情、崇敬之情。由这些课文作为蓝本，引导学生进行反思，在感恩祖国之余如何完善自身，从而让小学生带着对“爱”的理解去发展、成长，这对于他们的人格建立而言是极为重要的。
四、总结
因为爱，所以激进；因为爱，所以争取；因为爱，所以拼搏；因为爱，所以热情。爱是引导小学生构建正确的人生观与价值观的关键所在，也是激发小学生语文学习热情、提高理解能力的重要前提。倘若缺乏了爱，再好的课文也会变成课堂中的枷锁，既不能引起兴趣，也不能带来欢喜。这样一来，不仅学生会觉得厌恶、乏味，就连教师教课也会觉得力不从心。所以，从爱的角度入手，挖掘隐藏于课文中的“三大爱”，不仅可以让小学生的认知世界更加开阔，还能让他们的思维意识得以成长，为他们日后的发展起到内在推动作用。
作者：朱小红 单位：江苏省南通市如东县丰利小学
第十篇：小学语文教学渗透思想政治教育
一、因文施教
为了让学生进一步体会，我带领学生参观新街，指导他们看看高楼大厦、现代化的商场及卫生、文化设施，并与老街进行对比。这样，学生一下子就能体会到社会主义建设的伟大成就，改革开放以来的巨大变化，都从心底里发出由衷的感叹，为祖国的日益强盛而自豪！又如在教学《小珊迪》一文后我问“：小珊迪是一个怎样的孩子？”（诚实、善良）“结果怎样？”（他死了）“是呀！为什么这么好的孩子命运那么悲惨？”学生纷纷回答。这是因为小珊迪生长在资本主义国家，穷人的孩子受尽了他人欺侮……教师趁热打铁：“我们生长在社会主义国家的孩子，和小珊迪相比，有什么不同啊？”学生立刻举手，说出自己的想法。这样，学生从两种不同社会制度的对比中，感受到了社会主义好，思想政治教育也就达到了目的。另外，我还布置了写《我和珊迪比童年》的习作。有位学生这样写道：“珊迪的童年这么悲惨，却是那么善良、诚实，而我生活得这么幸福，有时却说谎骗老师、骗同学，真是太不应该了！”由于这是学生的心里话，行动上很快就表现出上进，现在，他已成了班里的上等生。颇有点“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的味道。因文施教，让学生首先在感情上产生了共鸣，这样，思想政治教育才不致变成空洞、说教，学生易于接受，效果也好。
二、因人施教
苏霍姆林斯基在他的全面和谐发展理论中说过：通往道德发展顶点的道路对任何人都开放着，这里有毫无限制的平等。这里每一个人都可以成为伟大的、独一无二的人。生活本身并不会自发地教育人。凡是有放任自流的地方，年轻的心灵在每一步路上都会遇到危害。由于各种消极因素的影响，每个学生都有着各自的缺点和弱点。作为一个语文教师应针对各人特点，抓住适当时机，进行思想攻治教育。《弟子规》集传统文化教育思想之精华，是圣贤学问的根基，是圣贤的智慧经验，是人立身处世的根本。能完整系统的学习经典，是学生之幸、老师之幸、学校之幸、民族之幸。作为一个具有多重身份的人，我自认为是父母身边的好女儿、孩子心中的好妈妈、学生眼里的好老师。当一遍遍诵读着朗朗上口的《弟子规》，一次次聆听圣人的谆谆教诲时，我才明白自己离圣贤之道有多么遥远，多么需要自我完善。真的很幸运，这几年来能重新审视自己，找到了做人的根本———孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻；身为师长，三尺讲台不应只注重传授知识和技能，更应该是经典传承的主阵地。现在，我就如何用《弟子规》教育学生树立良好的品行谈谈我的几点做法。在学习和力行《弟子规》的过程中，不只是学生有收获，我也是受益匪浅。《弟子规》对人的一些行为规范很细节化，几乎是一言一行、做人处事的方方面面都被浓缩于其中。其实，学校刚开始让孩子背《弟子规》的时候，我并不是很理解。当时我想《弟子规》那么复杂的内容连大人都很难理解，学生即使背过了又有什么用呢？后来，我才发现，只要他背熟了，长大后理解了就会很自然地受其影响并能充分利用起来，付诸到实际行动中去。认识到这些，我就十分努力地去支持和帮助孩子学习《弟子规》。事实证明，通过背诵和学习，孩子在行为方面确实有了很大的进步，比以前更尊敬老师和长辈了，和同学朋友也能友好相处了，也知道关心他人了，做事情更是成熟了许多。我为此而感到由衷地高兴。
三、因时施教
不同的时代需要不同的人才，什么样的时代造就出什么样的人。因此，在语言教学中应“因时施教”，让学生了解祖国，激发他们的爱国热情，树立起为祖国富强而努力学习的宏愿。北京亚运会期间，在教学习作教学《我心爱的小物件》时，发现有位学生拿着玩具熊猫说起了外形，我就启发全班同学，给这玩具取了一个最好的名字———“盼盼”，让全班同学都知道祖国举办亚运会的伟大意义，心里产生一种自豪感。这位学生在习作中写道“：每当我望一眼‘盼盼’，那双圆溜溜的眼睛总盯着我，似乎在说‘：小主人，你为祖国争过光吗？’我一听，呆住了‘，盼盼’都能为祖国争光，我怎么会不能呢？我默默地下了决心，现在好好学习，长大报效祖国。”又例如，我在指导参观访问记时，特意挑选了“新登镇老年协会”，除了基本的写作要求外，重点提了以下几个问题。1.活动室内老人们在干什么？他们的表情怎样？2.老年协会为什么能在今天顺利成立？有了这样的启发式提问，学生很自然地联想到了共产党好，社会主义好，深化了思想政治教育的内涵。因时施教，既让学生了解时势，丰富了课堂内容，同时又进行了思想教育，可谓一举多得。
四、小结
学校应急教育范文3
[关键词]自主学习；思维能力；教学设计
课程改革强调英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。研究小学英语教学设计、聚焦课堂，在课堂教学中通过培养小学生自主学习的习惯，从而提升学生的思维能力，提高英语教师的专业技能，实现课程改革的育人目的，这一举措正是适应新课程的改革，为学生终身学习奠定基础。学生自主学习是学习方式，思维能力提升是学习目的，教学设计就是为了实现最佳教学效果的保障，它们是紧密结合在一起的。为了实现课堂最佳效果，教师必须聚焦课堂教学，首先进行教学设计，然后到集体备课再到小组说课，接着进行再次修改教学设计、到课堂实施，借助实践、反思、改进形成良好的方案再实践、反思、改进，从理论上实现课堂教学最优化，从而提高课堂教学的有效性。
1小学英语课堂教学中存在的问题
（1）部分小学英语教师教育教学理论理念落后，教学水平与教学技能需要提高。
（2）英语教师需要提高课堂教学设计专业技能
多数教师在学生学情分析、教学目标确定、教学内容分析、教学策略选择、教学活动设计等方面有所欠缺，认识上有些模糊不清。教师应该聚焦课堂，紧密围绕课堂教学，积极进行教学设计的撰写，体现教学活动的精密设计，促进课堂教学的有效实施，因此有必要提升其教学背景分析、教学目标设计、教学过程设计等能力，以帮助教师形成科学合理的教学设计方案，满足课堂教学需求。
（3）需要提升教师课堂教学技能
教师其实很渴望学习学科前沿知识、教学教法、心理健康与信息技术融入课堂教学等方面的知识。但是部分教师对解决某一环节问题的教学技能的选择、合理运用上存在严重不足，如教学目标不具体、课堂导入不新颖、课堂提问不到位、教学活动不深入、教学评价落实不够、结课环节流于形式等。
（4）需要加强教师课例研修能力
多数教师注重向名师课堂学习，有研究课例意愿，往往是就课论课、就事论事，无法将他人的实践智慧内化在自己的课堂教学经验中，对自己的课堂更是无从下手，不知道怎么去研究，并且团队合作意识、创新意识与创新能力不足。
（5）教师微课题研究能力需要增强
教师对研究非常关注，迫切需要这方面知识的指导与引领。在日常教科研活动中，由于教师自身缺乏研究意识与研究能力，往往对教学问题视而不见，抓不住关键问题等。有时看到问题也无从谈起，更不能对这一问题进行深层次的研究。
（6）学生自主学习意识及学习习惯非常薄弱
根据调查发现，学生没有养成良好的自主学习习惯，如何促进学生自主学习与思维能力的提升，就要依靠教师的引导。教师的专业教学能力必须聚焦课堂，笔者作为梁园区英语教研员确立以“促进学生自主学习与思维能力提升的小学英语教学设计的研究”为主题在整个区域进行实践研究，旨在给学生创造良好的课堂学习氛围，提高小学生自主学习的能力及培养小学生善于发现、善于思考的习惯，从而提升小学生的思维品质，有效地发挥学生学习的主动性与积极性，培养学生学习的兴趣，充分发挥学生的个性，培养学生终身学习的习惯。
2问题解决策略
（1）加强师资的培训工作，强化中小学英语师资队伍建设
首先要解决中小学英语师资问题，建议教育部门通过考试，对一些薄弱学校加大在师资上的支持力度，或者采用提高有英语基础的老师待遇的方法使其主动支教，中学应派出教师到小学兼课，做到中学教师到小学任教的流动性；同时，加大对中小学英语教师的在职培训力度。要从根本上提高中小学英语教师的教学业务水平，有关师范院校或外语院校应该有计划地实施培训。
（2）中小学所有的英语教师要不断充电，更新知识技能，建立“教到老学到老”的终身学习思想
在这个全新的时代，要不断提高广大英语教师的自身素质，使每位英语教师都树立起新时代现代教育价值观、教育质量观、教育法制观和教育管理观，掌握科学的教育教学理论和方法。其次要建立城乡“校对校”教师定期交流制度，学校要为教师之间的交流与合作提供平台，组织开展“城区支援农村、强校支援弱校”送教下乡服务工作，实现先进理念共享、优秀资源共享、有效成果共享，在做好中小学衔接教学的同时，促使教育资源均衡发展。
（3）加强小学英语教研指导
建立以教研室为指导、各乡镇中心学校教研组为中心、各小学为教研实体的三级小学英语教研网络，营造教研氛围，健全各级教研组织，明确各级职责，完善教研制度，开展确立主题、集体备课、组内说课、课例研磨、推广成果等以聚焦课堂为主题的教学研讨活动，从而促进教师发展。同时，定期组织英语课堂教学研讨会或优质课竞赛，促进中小学英语教师业务素质的全面提高。
（4）改进教学方法，注重语言技巧训练
为了实现课堂最佳效果，必须聚焦课堂教学，教师首先进行教学方法的变革，从教学设计入手，然后到集体备课再到小组说课，接着进行再次修改教学设计、到课堂实施，借助实践、反思、改进形成良好的方案再实践、反思、改进，从理论上实现课堂教学最优化，从而提高课堂教学的有效性。
（5）加强全体学生学习习惯的培养，促进全体学生自主学习能力的提高，从而促进思维能力的提升
英语教师清醒地认识到，中小学英语教育的过程重在促进学生自主学习、思维能力的提升，培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力是至关重要的。因此，我们日常工作中应加强教学研究，改进教学方法，这是我们中小学英语工作改进的当务之急。在具体的日常教学中要致力于摸索如何使学生由“厌学”到“乐学”，如何使学生遵循语言学习规律，养成正确的学习习惯，如何能使学生举一反三、触类旁通，进而提高语言自主学习能力和发展思维能力。
（6）要清楚明白加强中小学英语课题研究的意义，并在此基础上提高教学业务水平
英语教师要树立新时代具有中国特色社会主义的教育发展理念。教师应走教学实际与科研理论相结合的道路，从事一些与自己的教学内容有关的科学研究，从理论和实际相结合的基础上提高自己的业务水平，自觉地由“教书匠”向教育科学研究者转化，切实有效地把课题研究与教学实践紧密结合在一起，促进中小学衔接教学的顺利开展，提高小学英语教学的质量，推动小学英语素质教育的发展。
（7）加强中小学英语网络教研
小学英语教师通过建立飞信、QQ群、微信群，开展网络教研。通过现代化的手段，教师通过互联网、手机，可以随时随地进行同行之间的教学交流，如有任何问题，大家可在群里共同探讨、研究，不仅省时而且效果非常显著，及时解决了教学中的难题，提高了大家的协作精神，尤其是对英语教学整体水平的提升起到了促进作用。
参考文献
[1]程晓堂，刘兆义.小学英语[M].华东师范大学出版社，2008.
[2]佩西达•希姆勒.让每个学生主动参与的37个技巧[M].中国青年出版社，2014.
学校应急教育范文4
技工学校的英语教学普遍存在效率不高、教学效果不佳的现象。本人在教学实践中创新性地引入绩效管理，运用绩效管理的思维和模式进行英语教学，通过绩效计划制定、绩效实施、绩效评估、绩效反馈面谈以及绩效改进等五个环节，对学生英语学习进行全程管理。在教学实践中，绩效管理由于其强调共同管理、评估改进以及突出沟通，对技校英语的教学产生了良好效果。
【关键词】
技校英语；绩效管理
一、技校英语教学现状
技工学校旨在培养各类技术人才，满足国家工业对各类技术人才的需求，为我国工业化和现代化的进一步发展提供人才支持，然而随着世界经济联系的日趋紧密，经济全球化的日益加深，这样的形势对技校人才提出了新的要求，即技校不但要培养学生的技术能力，也要求其掌握一定程度的外语。一般技校都设置了英语课程满足学生学习外语的需求，但是从本人的教学经历来看，技校教育中的英语教学普遍存在效率不高、教学效果不佳的现象，主要原因是技校入学门槛低，学生英语底子普遍较薄，学习能力和学习动机一般，对英语学习兴趣不高。
二、绩效管理与英语教学联系
为提升技校英语教学的效率和效果，本人在教学实践中创新性地引入绩效管理这一管理思维和管理模式，通过绩效管理进行英语教学实践，取得了一定效果。绩效管理起源于20世纪70年代的美国，九十年代传入中国，以其科学、实用而深受众多企业青睐，将其运用到技校教学，在本人分析和实践看来，可以产生良好的效果。绩效管理即管理绩效，其中绩效分为组织绩效和个人绩效，运用到技校教学主要指个人绩效。个人绩效是个人态度和行为结果的总和，在实践教学中，即指学生的学习态度和学习成绩。学生的学习态度决定其学习行为，而学习行为又决定学习成绩。态度、行为和结果，这三者环环相扣，产生出一条关系链，技校教学中的绩效管理便是以这条关系链为线索来实施管理。
三、绩效管理教学实施
具体而言，应如何在技校英语教学中使用绩效管理呢？绩效管理分为五个主要步骤：一、制定个人绩效计划；二、绩效实施与管理；三、绩效评估；四、绩效反馈面谈；五、绩效改进。
（一）制定个人绩效计划
绩效计划的制定是绩效管理的第一步骤，教师应在每学期开始的前两周内，协助每个学生按照其英语水平的实际情况制定学期绩效计划，具体可以计划学生英语听、说、读、写的学习任务，绩效结果可以由期中、期末成绩反映。因为绩效计划要求实施方要准确无误地完成绩效计划，为此，教师和学生在协商制定完成绩效计划后，应共同署名，代表计划生效。另外计划的制定应遵循“SMART”原则。“SMART”由五个英文单词的首写字母构成，其中S(Specific),即目标是明确的、详细的；M（Measurable),即目标应该根据数量或质量的标准进行亮度和证实，尽可能将目标给予量化；A(Attainable),即目标应是具有挑战性,但是是可实现的；R（Realistic）,即目标应是立足于现实，不能脱离现实凭空猜想；T（Time-bound）,即目标应该是有时间期限的。
（二）实施绩效计划
学生是绩效计划实施的主体，教师的主要职责是对学生的计划实施情况进行监督，教师监督有两大意义。一是对绩效计划实施过程的监控。为了使学生学习不偏离既定目标，教师不但要对其发展结果进行考核监督，更要在绩效计划实现的过程中进行监控。教师在绩效实施过程中持续的监控有两个好处：首先，使教师和学生之间能够有更多的沟通，“目标+沟通”的绩效管理模式是行之有效的方式。其次，学生对自己的学习状态能有更加清醒的认识。外部教学环境和学生内部心理环境是不断变化的，没有一个完美的绩效计划能够预料到所有情况，所以需要持续的监控过程使学生保持良好的学习状态，使学生的学习规矩与既定目标不会偏离。二是绩效考核要保持连续性，要持续进行绩效资料的收集与整理，为后面的绩效评估做准备。学生绩效是学生学习态度和学习结果的总和，因此，教师不能单纯依靠期中、期末成绩判定学生学习绩效的高低，这具有很大的偶然性。平时的绩效监督有利于考察和搜集学生的学习态度，全面反映学生的绩效水平，教师可以利用出勤率、作业完成率以及上课回答次数等指标来判断学生的学习态度。
（三）绩效考核与评估
绩效考核与评估是建立在之前环节的基础上的，由教师全程操作，此环节包含三个要素：一是绩效目标的确定；二是绩效资料的收集；三是考核内容和评分标准的制定。前两个要素是在前面的环节中完成的，对其要求简而言之是，目标要实际，资料要真实全面，而考核内容和评分标准的制定，则由教师具体的教学情况，进行制定。最后在三要素齐备的条件下，教师对不同学生进行考核评估，以分数的方式显示。同时，要兼顾对绩效考核的监督，要做到公开透明，行之有效。
（四）绩效反馈面谈及改进计划
绩效反馈面谈是在绩效结果出来后，教师选取绩效表现不佳或者绩效表现突出的学生进行一对一的面谈。绩效反馈面谈这一环节具有承上启下作用，既是对一个绩效周期以来的反思和总结，同时也是为下一周期绩效计划的制定埋下伏笔，教师和学生应在面谈过程中总结反思，并制定绩效改进计划。及时地、有针对性地面谈，对于教师和学生双方都十分有益。对教师而言，有利于其全面了解被考核学生的学习情况，掌握其学习进展信息，并有针对性地提供相应的辅导、资源；对学生而言，有利于其发现自己上一阶段学习的不足，确立下一阶段绩效改进的重点，同时也增强了学生对自己学习的责任感。在绩效反馈面谈中，教师要注意关注四点：一是关注学生计划是否支撑目标的实现；二是关注外部情况变化是否对绩效目标实现造成影响；三是关于学生心态与情绪的变化；四是要注意激励和肯定学生。
四、绩效管理有效性分析
绩效管理在英语教学中产生了良好效果，在笔者看来主要有以下三个原因：第一，绩效管理强调师生共同管理。双方处于一个共同的矛盾体当中，绩效管理通过学习目标的制定以及程序化的步骤，加强了教师和学生之间的有机联系，使教师和学生共同为学生学习负责，责任感共同增强，并且绩效计划的制定让目标可视化，操作性强。第二，绩效管理强调评估改进。绩效管理中的绩效考核是阶段性的反思总结，对制定下一周期的绩效计划具有指导意义，它根据每个学生的实际情况进行“诊断”，开出合理的“药方”，对存在的问题进行修正、改良，推动学生学习，最终达到提高学习水平的目的。第三，绩效管理强调沟通。沟通贯穿在绩效管理的每一环节，绩效管理的每一环节都需要师生双方沟通才能落地，换而言之，绩效管理基于沟通。良好的沟通可以帮助师生双方更好地行使自己的职责，更有效地解决存在的问题，同时，良好的沟通能够让学生感受到教师的鼓励和肯定，能够增强其学习的内在动机和兴趣。
因此综合来说，强调共同管理、评估改进以及沟通，本人认为这是绩效管理能够有效运用到技校教学的三大原因，正是基于沟通上的共同管理，针对管理中存在的问题进行评估改进，绩效管理因此才行之有效。
作者：陈倩倩 单位：广东省机械高级技工学校
参考文献：
[1]胡敏.主题式任务型教学在技校英语视听说课中的探索——以一节听说教学课为例[A].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[C].2013:10.
[2]黄梅英.合作学习在技校英语教学中的实践与思考[A].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].2014:8.
[3]甘少明.技工学校英语教学现状及教学方法小议[J].中国科教创新导刊,2012,31:139~140.
学校应急教育范文5
随着教育改革的不断深入，很多地方的教育工作实施，都在通过新的方法、新的手段来完成，其目的在于更好的改善固有的问题，实现工作的良性循环。技工院校英语教学是目前比较关注的内容，其在传统教育的依赖程度较高，我们需要在今后的工作作出良好的变革。文章针对多媒体网络环境下技工院校英语教学展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：
多媒体；网络环境；技工院校；英语教学
一、引言
我国作为一个发展中国家，在很多方面的工作建设上，都希望通过有效的手段来完成，特别是在人才培养工作中，很少利用简单的模式来实施，最大的目的在于更好的健全工作体系，要积极的让人才按照“一专多能”、“多专多能”的方向来培养，促进人才体系的多元化建设。因此，多媒体网络环境的利用，成为了教育的潮流和趋势，值得尝试。
二、多媒体网络环境的优势分析
第一，互联网信息量大，资源丰富。在现阶段的教育工作中，技工院校英语教学的实施，不能完全按照固有的思路来完成，必须让学生在英语的掌握能力上切实的提升，能够将英语的表达能力提升，在英语的语感方面更好的培养。相对而言，多媒体网络环境与技工院校英语教学融合以后，可以将互联网有效的运用，在信息量方面表现较大，在教学资源上也更加的丰富[1]。首先，多媒体网络环境，可以直接在网络上查找最新的教育理念，并且利用网络调研功能，观察技工院校学生对英语的看法和学习态度，从而在多个方面掌握好学习的趋向，减少固有的矛盾和不足，实现工作上的良性循环。其次，我们在开展技工院校英语教学的过程中，既往完全是表现为老师讲、学生听的状态，在很多方面都没有充分考虑到学生的感受。通过将多媒体网络环境有效的融入，能够在很大程度上，帮助学生更好的理解英语，在学习过程中，能够将自身完全的放开，在学习的效率上可以得到大幅度的提升[2]。第二，多媒体英语网络教学，有利于提高学生的多项能力。就技工院校英语教学本身而言，学生学习基础差，尤其是农村学生的英语基础相对更差一些，而初中阶段的他们并没有养成良好的学习习惯。中考失利进入技工院校学习，周围人的眼光容易让学生产生自卑心理和厌学情绪，进而导致学生学习态度越来越差。而多媒体网络环境在应用以后，可以对学生的英语综合能力作出提升[3]。首先，利用多媒体网络环境，可以对英语的具体学习方向作出定位，这样就可以让学生的交际能力作出巩固，尤其是在书面用语、官方用语、口头用语上，学生可以做出良好的划分，在未来的学习中，可以因此得到更多的指导。其次，对学生自主学习能力的培养，能够做出更多的保障。例如，在多媒体网络环境中，学生可以充分的了解到，英语学习、应用的重要性，该项外语能够对自身的发展提供支持，是一种必要性的语言技能。在此种情况下，学生会更加积极、主动的学习，减少被动学习造成的不良影响。
三、多媒体网络环境下技工院校英语教学的对策
第一，将多媒体与英语教材结合。技工院校英语教学在实施的过程中，过往的教育模式，完全是按照教材的设定来完成的，在很多方面都没有从长远的角度来出发，由此造成的不良影响特别的严重。为此，我们需要在今后的工作中，将多媒体与英语教材相互结合，这样就可以对学生的英语能力作出积极的培养。例如，在初期的学习当中，可以将英语教材的对话、知识点，利用多媒体来作出展示，让学生清晰的记录，而后在专项难题的学习上，不断的敦促自己来锻炼。另外，有些学生在英语学习过程中，容易进入到死记硬背的误区当中，此时可以利用多媒体来对学生经常犯的错误，或者是英语学习的错误观点作出分析，在班级内部讨论，将英语教材的权威内容作出展现，促使学生在记忆方面更加深刻，在学习的成绩上不断的巩固。第二，和谐师生关系。多媒体网络环境的应用，虽然可以在很多方面帮助技工院校英语教学不断的进步，但是如果在师生关系上不和谐，那么学生根本不可能得到良好的教学，教师也会因此出现下降的情况。所以，多媒体网络环境的应用，需要在师生共同合作下完成。英语教师要认真备课，将教材知识与多媒体手段有机结合，制作出高质量的英语课件，使其容量得当、重难点突出、课件生动有趣。教师还要充分考虑到实际情况，将课件的操作性、科学性、艺术性、实效性有机统一起来，充分激发学生的求知欲望。在多媒体教学同时，也不能忽视传统教学的作用，在课堂上，教师的讲解应与课件的使用有机结合。
四、结束语
综上所述，本文对多媒体网络环境下技工院校英语教学对策展开讨论，现阶段的教育工作开展，在整体上表现为良性循环的态势，各项教育工作的实施，能够以科学的态度来完成，各项工作中未出现严重的不足。日后，应该在多媒体网络环境的应用上深入研究，不断的健全教学体系，促进教学水平的提升，为技工院校教育的发展，提供更多的助力。
参考文献：
[1]李玥.多媒体网络环境下大学英语教学改革策略管窥[J].湖北函授大学学报,2015,(07):168-169.
[2]刘建斐,赵侠.浅谈多媒体网络环境下的技工院校英语教学[J].太原大学教育学院学报,2012,(04):68-70.
学校应急教育范文6
众所周知，要想使小学生在学习中取得成绩，首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，它能引导学生积极学习，享受学习所带来的乐趣，使小学生从“乐学”到“学会”，真正点燃小学生学习的基本动力。小学生还处于爱玩、爱跳的阶段，因此，教师应该紧抓小学生的这一特点，使课堂教学变得更加具有趣味化、多样化、情景化，使小学生在不知不觉中接受英语教育。比如，在教授第一单元的第一课程中，教师可以以做游戏的方式让小学生进行学习，如“猜一猜”游戏，使小学生猜一下教师手里拿的小球是什么颜色，答对者则会奖励一颗星。在这种活动之中，小学生的参与性非常高涨，这样便可以使小学生在愉快的气氛中学习英语。除此之外，该活动还能使小学生在掌握英语知识的同时，从根本上加强自身荣誉感的建立与培养。
二、建立良好的师生关系，营造愉快的课堂气氛
良好的师生关系是营造愉快课堂气氛的关键因素，一般而言，学生如果喜欢某一位教师，就会对这位教师的课程感兴趣，反之，则没有兴趣去学习。因此，作为一名英语教育者，教师要与学生经常沟通，积极建立良好的师生关系，除此之外，教师在课堂之外还可以与学生进行谈心，关心学生的家庭状况，使教师与学生的良好关系延续到课外。对于一些重点知识，学生可以与教师进行探讨，并互相鼓励，只有如此，教师才能从根本上提高学生对英语的热情，让学生在轻松的气氛中获取知识，为小学英语课堂效率的提高奠定基础。
三、改善英语学习环境，激发学生英语思维
作为一名英语教育者，在教学过程中要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，在小学英语课堂中尽可能地使用英语，从中创造出比较和谐的英语环境，使小学生在英语环境的熏陶下，对英语学习有所认识与理解，从根本上激发小学生的英语思维，提高小学生的英语交际能力。现如今，小学生所掌握的英语知识有限，一方面，教师要使小学生对所学的语句进行理解，必要的时候可以借助肢体语言或者面部表情进行讲解，使学生快速理解。另一方面，教师也要遵循相应的教学原则，在教学过程中要循序渐进，使学生逐步提高英语能力。在英语环境得到改善下，小学生能够加强自身对英语的理解，使其自身对英语产生兴趣，在热爱英语、尊重英语的前提中，不断提高自身英语水平，从根本上提高小学英语课堂的教学效率。
四、借助多媒体技术教学，提高课堂教学效率
由于小学生的注意力比较分散，自觉性与自控能力也比较差，如果在英语课堂上让小学生对内容死记硬背，小学生会感觉到非常反感，从而不利于英语教学。随着科技的进步，现在小学课堂中广泛运用多媒体技术，在多媒体技术的运用下，可以很好的将图片、文字、视频进行结合，使学生能够在头脑中创设相应的情景，从而充分调动小学生的视觉器官以及听觉器官，激发小学生的学习兴趣，使英语课堂更加富有活力与动力。因此，英语教师要根据教学内容充分利用多媒体技术，使其作为英语课堂的重要手段，从根本上调动小学生对英语进行探讨与体验。比如，在教授英语单词的时候，教师可以利用多媒体技术将单词的基本意义展现出来，并配上相应的图片，让小学生在观看录像的同时掌握单词的基本含义，在激发小学生探究欲望的同时，也在一定程度上提高了小学英语课堂的效率。
五、优化评价方式，激励学生学习行为
评价方式是提高小学英语课堂效率的基础，评价方式的不同所导致英语教学效率不同。一般情况下会采取个人与同伴评价、小组评价相结合的评价方式，不断优化评价方式，使学生在互相欣赏中不断进步，不断完善。教师可以在课后为学生发放一张自我评价的卡片，让学生对自己课堂之上的表现进行记录与评价，这种方式可以采用随机抽取，也可以定期发放，让学生在对自己的表现打分过后能够为日后英语学习提供良好的学习基础。
（一）小组评价法
小组评价法是评价方式的重要组成部分，在小学英语课堂中采用分组评价法，可以将小学生分为若干个小组，使小学生在小组中开展学习活动。小组评价法能够培养小学生的团结精神以及团队能力，使小学生能够在合作的过程中学会学习、学会关心。这种评价方式，对学生的集体观念以及合作学习起到良好的作用。
（二）集体评价法
学校应急教育范文7
近年来，随着科学技术的不断发展，现代化教育技术被广泛的应用于我国各大高校的英语教学活动当中，并开始逐渐取代了以往的教学模式，对于推动我国高校的英语教学改革具有十分重要的作用。现代化教育技术的应用可以丰富教学内容、激发学生学习兴趣，但是其中仍存在一定的技术难点，为此本文将对现代化教育技术在高校英语教学活动中的应用进行分析研究，从而进一步提高英语教学质量，为学生英语能力的提高带来积极影响。
引言：
在高校的英语教学中，主要是培养学生的实际运用能力以及学习能力，从而达到学以致用的教学目标。为此英语教师就可以应用现代化的教育技术，利用互联网等信息技术，开展拓展教学，从而拓宽学生知识面，为学生英语能力的提高带来积极影响。但是在实际的应用过程中，现代教育技术的使用会限制教师的主导作用、阻碍师生之间的有效交流，为此，就需要对其进行分析研究，从而合理使用现代化教育技术。
1应用高校现代教育技术对高校英语教学活动作用
1.1丰富教学内容
在我国高校的英语教学中，现代化教育技术的使用可以为学生学习提供多种学习通道，同时还可以进一步丰富教学内容，以此来拓宽学生知识面、开阔学生眼界，为学生更好的学习英语带来积极影响。此外，先进的教学辅助设备还可以实现“听、说、读、写”的系统化教学，让学生充分感受英语的魅力，从而激发学生的学习兴趣、调动学生在英语课堂的参与积极性，以此来促进学生的主动学习。
1.2构建轻松、和谐的学习环境
在以往的英语教学活动中，由于教学模式的限制，就使得课堂气氛沉闷、枯燥，因此学生就会出现注意力不集中的情况，对于学生英语能力的提高十分不利。为此，高校的英语教师就可以将现代化教育技术应用到教学实践当中，利用相应的教学辅助设备，创设一个适合学生学习的教学情境。同时还可以将教学内容通过漫画、微电影等形式直观的展现在学生面前，以此来帮助学生集中注意力，为学生构建一个轻松、和谐的学习环境。
1.3实现因材施教
在高校的英语教学中，现代化教育技术的应用可以为学生学习带来一定的自主性，学生可以根据自己的学习水平以及学习特点，自主定制学习目标以及学习方法，以此来实现因材施教。此外，现代化教育技术的应用还可以开阔学生眼界，使学生接触到更多的课外英语知识，对于学生英语综合能力的提高具有一定的积极作用。
2高校英语教学中应用现代教育技术的难点
2.1限制教师的主导作用
在实际的教学活动中，教师的教学通常都会加入自己对于英语知识的认识与理解，但是在应用现代化教育技术的过程中，由于配套教学方案以及相应教学课件的影响，就使得教师成为了知识的“搬运者”，从而失去了教学过程中的主导地位。不仅如此，现代化教育技术的使用，在一定程度上还会限制学生发散思维以及创新思维的发展，对于学生的全面发展具有一定的不利影响。此外，现代化教育技术无法对学生的学习进度、学习能力等方面的信息进行捕捉，因此就无法对教学进度进行适时调整，从而影响教学效果。
2.2阻碍师生的情感交流
师生之间的互动交流是活跃课堂气氛、激发学生学习热情的关键环节，应用现代化教育技术虽然可以为学生创建多种多样的教学情境，但是对于师生之间的交流会带来一定的不利影响。这是因为学生可以利用现代化的教学辅助设备进行网上学习，因此就阻碍了学生与教师的面对面接触，相应的交流机会就会减少，从而使学生与教师之间的感情交流出现问题。此外学生长期进行网上的自主学习，就会渐渐封闭自己，不仅英语运用能力难以提高，严重的还会出现语言交流障碍，对于学生的发展具有一定的不利影响。
2.3功能比例失调
近年来，随着时代的不断进步，现代化教育技术在高校英语教学中的应用越来越广泛，为此，教师就利用现代化教育技术的优点，将声音、动画、图片等进行结合，从而进一步优化教学方式。这样的方式虽然可以将英语知识更加系统的展现在学生面前，但是在实际的教学过程中却忽略了学生的真实感受。为了将英语知识全面展示，教师就需要使用多种课件，因此就使得教学内容的密度过大，学生无法明确教学重点，对于学生英语能力的提高具有一定的不利影响。
3现代化教育技术在高校英语教学中的合理应用
3.1现代化教育技术的合理应用范围
在高校英语教师应用现代化教育技术的过程中，通常都会消耗大量的时间以及精力来制作相应的教学课件，并且，高校英语的知识范围十分广泛，为此教师就需要对教材进行研究，总结出教学重难点。在这种情况下，仅仅依靠课本中的教学资源是远远不够的，同时为了激发学生的学习兴趣，教师应该对现代化教育技术进行研究，尽可能的使用多种表现方式，选择适合教学内容的教学辅助设备，以此来实现现代化教育技术的多元化应用。根据教学要求或者是学生的真实意愿，高校的英语教学可以分为两种教学方式，一种是日常教学，另一种是网络课程教学。在日常教学中，教师可以准备专门的教学PPT或者是Word文档，以此来满足学生的基本要求。在网络课程授课中，为了满足学生对于英语知识不同方面的需求，教师可以根据社会热点以及各类流行元素，利用现代化教育技术录制英语教学视频，或者是设计一些具有针对性的演示课件，以此来促进学生英语能力的提高。
3.2现代化教育技术的合理应用模式
高校英语的知识范围相对较广，并且知识的信息形式也是多种多样，因此这就对教师提出了更高的要求。与这种复杂的知识形成相比，课堂时间就显得不够富裕，因此为了解决时间问题，英语教师就可以利用现代化教育技术，将教学重难点进行整合，并将其制作成为形式多样、内容丰富的PPT文件、Word文档，或者是具有动态特性的flash动画，然后利用多媒体教学辅助设备，将英语知识系统、全面的展现在学生面前，让学生对相关知识产生更为深刻的印象。同时flash动画的语音教学还可以提高学生的英语听力能力以及口语表达能力，为学生的全面发展具有一定的积极影响。
3.3现代化教育技术的应用性能调整
在现代化教育技术的帮助下，教师可以利用多种多样的多媒体教学手段，促进学生英语思维的形成与发展，对于提高我国高校英语教学的教学质量以及教学效率具有一定的积极影响。有一点是不可否认的，虽然现阶段现代化教育技术是先进的，但是随着时代的不断发展以及科学技术的不断进步，现阶段的教学技术就会变得相对落后，使教学效果无法提升。因此为了避免这种情况的发生，教师就应该重视对现代化教育技术应用性能的调整，并且将其进行有效利用。为此教师就需要精准把握英语教学的教学目标，其次要对所有学生的学习水平以及学习能力进行了解。除此之外，教师还应该明确现代化教育技术不同方式的不同特点，从而对其进行合理使用，以此来提高教学质量。比如在使用多媒体设备进行课堂随机检验时，教师就可以将正确回答的回复设置为“good”等表扬词或者是掌声，错误回答的回复设置为“Youthinkitover”等鼓励语，以此来活跃课堂气氛，为学生积极主动的学习带来帮助。
结论：
学校应急教育范文8
关键词：中等职业学校；计算机应用；基础教学；改变策略
0引言
随着互联网技术的飞速发展，生活也有了翻天覆地的变化，多媒体、计算机等技术都发展得非常快速，不仅如此，计算机也在改变着人类的生活，使生活越来越方便、快捷，而且计算机除在生活中应用得广泛，在工作中计算机也同样重要，现在很多的行业都使用计算机，因为计算机让人们的工作效率更高。基于此，现在各大、中等职业学校已开始对学生们进行计算机应用基础教育，不仅对学生们普及计算机相关知识，也要让他们熟练使用计算机，所以，教师在教学时，一定要使每个学生都能掌握计算机基础操作，那么教师就要转变自己的教学方式，并对目前教学中存在的不足进行改变，以此保证计算机基础教育课堂的高效性。
1中职学校计算机应用基础教学的地位和作用
计算机基础教育开始只是对个别的理工科专业进行教学实践，然后又逐渐发展为无论是中职学校还是高校都对学生进行计算机基础教育，由此可看出，让学生们掌握计算机知识非常重要。对中职学校来说，并不是只有计算机专业的学生才需学习计算机基础，而是所有的专业、每个学生都要学习，只不过，非计算机专业与计算机专业的教学安排不同。非计算机专业的学生学习的是有关计算机的基础知识，而计算机专业的学生又因计算机学习方向不同，学到的内容也不太一样，但最终的目的是为让学生们的计算机能力有所增强，以及要有用计算机解决问题的想法和能力，帮助他们对计算机技术更了解。从而使他们在以后能更好地从事计算机有关的行业，从目前各个行业发展的实际情况看，计算机应用非常广泛，并占据企业发展的重要地位，所以在开展教学活动时教师应清楚地了解当前社会发展中计算机应用的重要性，并根据实际需求科学地制订教学方案，严格地按标准化的要求进行操作，使教学质量得到提升。当前很多中职院校在开展教学活动时已将计算机基础课程设置为必修课，除计算机专业的学生外，非专业的学生也要学习计算机基础应用技术，但在实际教学过程中发现，很多学生在学习时对其重视程度不特别高，这就导致教学质量一直得不到很好的提升，尤其一些非技术专业的学生在学习计算机基础应用时认为不是自身专业的必修课程，在学习的过程中敷衍了事，认为自己会使用计算机，没有必要学习那么多的基础操作，导致在后期工作学习的过程中大多数学生对基本的办公软件都不会操作，甚至一个表格都难倒自己，对其后期的学习工作产生非常严重的影响。这就需教师在进行计算机基础教学时让学生认识到计算机技术在当前社会发展中的地位及重要作用，且在实际工作时严格按标准化的要求进行操作，使学生在学习时能重视起来，严格地落实学习任务，熟练掌握计算机基础应用技术，为自身后期的学习工作奠定良好的基础。
2中职学校计算机应用基础课程教学现状
2.1专业特点不明晰，专业区分度不大
现在很多的中职学校中，计算机专业的特点不明确，教学目标也不清晰。计算机基础教育包含很多方面，除Word、Excel、PowerPoint这些办公软件的使用外，学生们还要对计算机的基础知识有所了解。中职学校中有很多专业，不同专业对计算机的使用侧重点也不一样，就算是计算机专业的学生，学习方向也有很多。但现在很多的学校为了省事，计算机教材都是一样的，教学内容也都没有什么改变，教师没有明确的教学方向和目标，会影响计算机应用基础教育。就像美术专业、设计专业更偏向于学习多媒体技术，那么教师在上课时就应对平时经常用到的办公软件和相关的图像处理软件进行细致的讲解，从而更好地提升学生们的操作能力。如果学校和教师不能很好地明确各专业的学习目标和教学策略，那么会严重地影响学生们的计算机能力培养。所以要想更好地提升教学质量，就必须明确计算机专业的特点，并根据实际情况科学地制订相关方案，严格落实教学内容；与此同时，为使学生在步入社会后所学知识内容能尽可紧跟时展步伐，应对当前的实际情况进行分析、了解，及时地更新教材内容，让学生能在学习过程中清楚了解较先进的计算机技术，使其在后期生活、工作中能有专业化的知识技能，在自身的岗位上发挥自己重要的作用，为企业的进步、发展贡献一份力量。
2.2中职生的文化素质不高且计算机知识参差不齐
现在中职学校的位置比较尴尬，绝大多数的家长都希望自己的孩子可上高中后参加高考，因为高考政策的改革，很多大学都进行扩招，这也就意味着学生们上大学的概率大大增加。因此，很少有家长让自己的孩子去职专上学，而中职学校中的学生大部分成绩都不好，对计算机最熟悉的即使打游戏的操作也不特别熟练；此外，计算机方面的知识非常的薄弱，这也就意味着，如果教师在上课时讲的内容太简单，会使计算机水平稍高一点的学生，一节课也没学到什么；而如果讲的内容稍深一点，那么水平不好的学生会跟不上教师的课堂进度，从而使得计算机应用基础教育的课堂教学效率低。因为中职院校学生的学习能力以及知识水平间的差距相对较大，所以在开展教学活动时出现很多的问题，教师教学难度非常大，在选择教材时也非常困难，如选择的教材内容过于先进、深奥，学习能力不高的学生在学习时很难接受；如选择的教材内容比较简单又不能达到部分学生学习的要求，所以在教学时对教师提出了新的要求，教师应清楚地了解学生的这些特点，并且结合计算机基础教学课程的一些特点，合理地安排教学活动，使计算机教学质量能得到很好的提升。因为中等职业院校的学生大多都是基础较薄弱或是学习能力较差的，需教师在教学的过程中根据实际情况科学地制订方案，进而最大程度上使其充分发挥自身的重要作用，满足当前各中职院校教学的需求，使教学效率有效得到提高。
3中职学校计算机应用基础教育课堂教学构建探析
虽然现在学校都加强学生们的计算机基础教育，但在教学中依旧存在一些问题，进而影响整个课堂的教学质量，因此教师必须改进计算机基础的教学方式，以此提升每个学生的计算机水平。在开展教学活动时教师应重视教学方式的更新和改进，特别是中职院校在开展教学活动时更要重视教学法，因为学生间的差距相对较大，大多学生的学习能力以及对知识内容的接受能力相对较低，所以教师在进行教学时首先应清楚了解学生的学习特点，科学地制订相关方案，且在实际教学时严格按标准化的要求进行操作，使教学任务能更好地落实到位，进而达到提升每位学生对计算机基础学习的兴趣，学习兴趣得到很好的提升后，学生的学习积极性在一定程度上也能得到提升，进而使中职院校计算机应用基础教学的效率以及质量都有所提高。
3.1转变教学主体，提升自学能力现在的教育
一直在进行改革，以前的教学中，占主导地位的是教师，每次上课时学生都只被动地跟着教师学习，如课堂教学内容较多时，学生们没有思考的时间。因此教师在教学中必须改变自己的观念，每节课都把学生放在首位，并在教学时，多与学生们进行沟通、互动，从而更了解每个学生的学习情况；此外，在教学中，教师还要提升学生们的自学能力，因为计算机知识并非固定不变，所以学生应有自学的意识和能力，主动地学习、掌握计算机技术，从而更好地增强他们的计算机素养。在对他们进行自学能力提升时，可让他们从简单开始，然后再慢慢增加难度，通过循序渐进的过程，让学生们在这个过程中培养出求知的自学意识。通过不断的教学分析可清楚地得知，在教学的过程中传统的教学模式已不能满足当前社会发展的需求，要更好地提升教学效率以及质量，教师应转变教学观念，采取更加符合当前学生学习的方式、方法，特别是在课堂教学时应将学生作为主体，这样才可更好地提升教学质量，在课堂学习时应尽可能将时间留给学生，这样学生通过自主的投入学习中，才可更好地提升学生的学习积极性，对后期的学习有很大的帮助，学生的学习效率等都可有效地提升。通过教学方法的不断改变，在一定程度上能更好地提升学生的自学能力，自主学习能力对后期的生活、工作都会有很大的帮助。
3.2选用合适的教材，提高教师专业水平
课本是学生学习中离不开的工具，好的教材可促进计算机应用基础教育的教学，因此在选择教材时，应选择适合的课本作为教材，而且不同专业的教材也应不同。之前有的院校使用过本科院校的计算机教材，但在实际教学中，由于理论知识更多，使学生们对学习计算机基础失去兴趣，所以，教师在选择教材时，一定要选择最适合的；此外，教师还应提高自己的专业水平，现在有部分教师，专业并不对口，还有些教师，虽专业对口，但由于工作时间短，缺乏教学经验，所以，学校一定要提高每个教师的专业水平，不定期地对教师们进行培训，让他们可通过培训增加经验，提高自己的专业水平，从而更好地进行教学。在了解中职院校计算机基础课程教学的现状可看出，很多院校在开展教学活动时选取教材只是千篇一律地选择一些计算机应用教材，不能充分地提出计算机应用基础教学的特点，所以在实际教学时就需教师根据实际情况科学地选取教材，最重要的是符合当前学生学习的需求，这样才可更好地提升学习效率。科学、合理的教材选择是提高教学效率的保证，这就需教师在进行教材选择时根据要求科学地制订方案、合理选择教材；与此同时，教师还应注重自身专业能力的提升，在进行计算机专业化教学时能严格按标准化要求进行操作，只有自身拥有非常强大的专业知识，才能满足当前学生学习的各项需求，做到及时解决学生学习过程中存在的问题，对中职院校的计算机教学质量的提升和改进有很大帮助、并对提升学生专业化技术也有很大帮助，对提升学生的学习效率等都有很大影响。
3.3加强上机实习，提高学生的实践操作能力
在进行计算机应用基础教学时，不能只教学生理论知识，还应让他们多动手实践，因为计算机更偏向于实际操作，因此，教师应在教学中多给他们制造实践机会。比如在学习办公软件时，为让学生们的印象更深刻，教师可给学生们布置任务，让学生通过办公软件制作一个作品，使用Word制作黑板报，也可使用PowerPoint制作PPT，主题不限，可是教师给的题目，也可是自己想的题目，教师把制作要求给同学们，然后让他们按照要求完成作品。等作品完成后，每个学生把自己的作品展示，并向同学们简单地介绍自己的作品，等学生们都讲完后，让学生们投票选出作品最好的同学，教师也要对学生们的作品进行评价，选出作品排在前三的学生，并给予奖励，以鼓励其他学生。这不仅能让他们动手实践，还让他们通过这样的课上方式，对计算机产生兴趣，让学生进行实际操作，增加他们的动手能力以及让他们对学过的内容掌握得更深透。从目前学生的学习现状可清楚看出，大多数学生对计算机的学习知识停留于理论知识，在实际操作时就会出现很多的问题，大部分都是在实际操作时觉得很多知识自己学过，但为何在应用时却不知道怎么操作，因此，在实际教学时教师应重视学生操作能力的培养，特别是一些需上机操作课程的内容一定要让学生自主地利用计算机进行操作，这样才能最大程度上提升学生的实操技能，学生的计算机应用能力的提升是未来工作生活的保障。在当前社会发展中计算机的应用非常的广泛，所以在开展教学工作时应根据实际情况科学地制订相应的方案，并在实际教学时严格按相关教学计划进行，这样对工作开展能很好地提升中职院校计算机基础应用教学的质量；同时，应重视学生对计算机应用基础学习的积极性，对教学活动的开展也有很大的帮助，进而为当前社会的发展培养专业化的计算机应用人才，使其能更好地满足当前社会发展中对计算机专业化人才的需求，解决人才紧缺的现状，促进我国社会的进一步发展，对新时代社会的进步发展将产生非常大的影响。
4结语
