学生发言稿范文1
关键词：高中生物；方法；趣味记忆；联想记忆
当今世界科学技术的发展速度一日千里，人们对于生命的起源、生命的奥秘探索从未停止过，生命科学是21世纪人类研究的热门课题[1]，生物学不仅是未来科技发展的方向也应该成为国民基本教育中的一部分，让大众了解生命的奥秘[2]是提高我国国民素质的有效途径，了解生命尊重生命，进而促进我国全民健康水平。高中生正处在青少年阶段，正是了解和认识世界的关键时期，此时学习生物可以影响到一生的知识结构和知识水平，生命科学决定着民族的发展和国家的未来，但生物学的学习对于高中生来说有很大难度，如何学好高中生物，一直是我们不断探讨的问题。
一联系生活，趣味记忆
高中生物中的知识点和生物学观点也是很抽象、很难懂的，我们要善于总结其中有趣的因素把他们与生活联系在一起，便于理解和记忆。根据秦进,龚大洁[3]等的研究中，高中生物学习的内容中有关于人体的理论与解释很多，比如：人有三层防御系统，第一层防御，人的皮肤、黏膜和黏膜分泌物；第二层防御，杀菌物质和吞噬细胞；第三层防御，淋巴细胞、T细胞等免疫防御细胞。这种与人体健康紧密相关的知识点在学习时很容易引起学生的学习兴趣，可以在讲授知识点时引导学生联想的记忆，有助于这部分知识点的掌握。又如植物的光合作用[4]，光的反应就是必要的条件，光合作用如图1所示。通过光合作用的图示可以轻松地了解到植物的光合作用过程、物质条件、进行的场所等，通俗易懂、简单直观，让学习者轻松又有兴致的学习。
二联想记忆，提高效率
高中生物学科中的概念和名词比较多，需要记忆的知识点也很多，学生在学习中普遍存在易混淆、记不住、不理解等问题，我们可以运用巧妙的联想记忆法来加强知识点的记忆与运用，消除学生对于生物学习的恐惧感和厌烦感。
（一）联想口诀记忆法
首先，我们可以将一些读音相似或相同的生物学名词用“谐音”联想的记忆法记忆，在高中生物学习中关于原核生物种类的知识点，学习的时候可以记成“放一只细篮子”即：放线菌、衣原体、支原体、细菌、蓝藻，这样的记忆方法既生动又有趣味性，可以让学生在短时间内牢牢记住这个知识点而且不容易忘记，记忆效果非常好。另外，可以将知识点编成口诀来记忆，根据姚丽琼[6]研究中植物细胞的有丝分裂阶段，我们可以整理记忆成为：“膜仁消失现两体”即有丝分裂的前期核膜与核仁逐渐消失后，出现了纺锤体和染色体；“形定数晰赤道齐”即有丝分裂的中期染色体形态固定、数目清晰，所有的染色体着丝点开始整齐排列在赤道板位置；“点裂数加两极移”即有丝分裂的后期着丝点开始分为两半，染色体的数目翻倍，纺锤丝牵引细胞向两极移动；“两消三现新壁建”即有丝分裂末期纺锤体与染色体消失，核仁、核膜重新出现，细胞进行了重新组合。通过口诀可以很快记住这个过程。
（二）图表记忆法
高中生物的知识点都是基础的知识点，在为我们解释一些名词、作用过程、反应过程等等，比如细胞的减数分裂：我们可以把细胞的第一次减数分裂过程总结为联会、分离、减数3阶段过程。又如洋葱的根尖细胞，我们可以把它的有丝分裂过程分为：解离→漂洗→染色→装片。再如我们可以把同类问题归纳到一起，总结出知识点归类表，方便记忆，如下表1．通过整理知识点并列出表格可以帮助学生快速、准确、高效的记忆这一部分知识内容，提高学习效率。
三小结
对于高中的生物学习，制定良好的学习计划也是提高学习效率必不可少的一部分，养成良好的学习习惯并且为自己立定良好的学习志向都是行之有效的学习方法，不可以遇到困难就知难而退，在学习的道路上没有坦途，只有勤奋、刻苦、坚持不懈地学习才能取得好的成绩，我们还要勇于尝试新的学习方法，制定一套行之有效的学习计划，一定会得到好的学习效果。
参考文献
[1]马昌华,李丽芬,张春辉.从高中生物课本中发掘研究性学习的课题[J].理科考试研究:高中版,2015,22(9):195-196.
[2]钱敏芝,李国峰,华鑫,等.生命科学百年之旅——用生物学诠释生命的奥秘[J].高中生,2016,12(31):125-126.
[3]秦进,龚大洁,瞿丹,等.用高中生物学知识解读人体对MERS的免疫过程[J].中学生物教学,2015,41(18):153-154.
[4]张贇坤.浅谈在高中生物教学中应如何指导学生有效地学习植物的光合作用[J].读与写:上,下旬,2016,13(21):210-211.
[5]王雪娇,牛丽莎,李萌萌,等.高中生物中关于细胞器的教学实践与思考[J].成才之路,2015(30):129-129.
[6]姚丽琼.高中生物中植物细胞有丝分裂实验探讨[J].理科考试研究:高中版,2016,23(15):86-87.
学生发言稿范文2
（一）对学生的重要性。
启发式教学是一种以其他辅助方式启示学生的学习方法，以学生独立思考为主，外界影响因素为辅，主要是通过启发学生的形式来达到学生高效吸收知识的目的。启发式教学重点在与启发学生潜在的能力，以此来提高学生的学习效率。启发式教学对学生的重要性是不可估量的，对于提高学生自主学习的能动性是必不可少的。启发式教学可以培养学生独立思考的习惯，加快知识的吸收速度和提高学生的领悟能力，通过启发式教学方式掌握知识的学生不仅可以加深对知识的印象，而且能够对知识有更深层次的理解。
（二）对老师的重要性。
启发式教学不仅对学生有益，而且对教师也是十分重要的。启发式教学的实施不仅可以提高学生的学习效率，帮助学生全方面发展，还能减轻教师的工作压力，提高教师的教学进度。学生的课堂吸收程度是评判一个老师教学能力的重要因素，启发式教学加快了学生的吸收，提高了学生的领悟力，利用趣味性高的启发式教学方式可以让课堂教学更易于吸引学生的注意力与兴趣，并且通过趣味教学建立和谐的师生关系，增进师生感情。
二、高中生物教学中启发式教学应注意的原则
（一）激发学生学习自主性。
传统的高中生物教学往往采用教师唱独角戏的形式进行，没有把重心放在启发学生自主性上，没有认清学生自主学习、充分发挥主观能动性的作用，高中生物教学中启发式教学十分注重学生的自主性，学生自主学习可以促进启发式教学，提高启发式教学成效。例如，洗衣粉的使用在生活中十分普遍，每一位同学都对洗衣粉相当熟悉，在学习酶的活性的时候教师可以通过现场试验，比较普通洗衣粉和加酶洗衣粉的区别，加酶洗衣粉因为加入了蛋白酶、脂肪酶等，所以去污能力更强，以生活中常见的事物激发学生的好奇心，让学生通过这个事例激发学习自主性，思考酶是什么样的物质、化学成分是什么、酶的活性与哪些因素有关、需要注意什么等问题。
（二）促进学生独立思考。
学生能够独立思考问题对于教学来说意义十分重大，因此，促进学生独立思考是教学过程当中十分重要的学习能力培养。高中学习压力大，教师也面临着学生的升学压力，因此，课堂时间十分紧凑，老师无法顾及全面，不可避免的会忽视了留给学生独立思考的时间和空间，教师应该在课堂教学中让学生独立思考问题、分析问题、解决问题。例如，思考跑完800米后会出现腰酸背痛是因为缺氧呼吸；有些学生贫血有些学生会抽筋是细胞中的无机盐造成的；窗口花盆的植物总是向光生长是因为生长素。培养学生的生物学科独立思考能力可以让学生在课堂中、生活中独立思考生物知识、钻研知识、领悟知识、构建生物知识体系，。
（三）培养学生举一反三。
生物知识是与日常生活密不可分的学科，由于学生们日常可以接触到许多有关生物知识的事物，所以更易于培养学生举一反三的能力，将课堂与生活联系，努力对生物学科进行拓展。生物知识可以应用在许多地方，在生活中的许多方面都能体现，所以生物学科的学习有许多生活例子可以举一反三，对掌握的知识点举一反三可以让学生对知识的理解更加深入，能够提高学生的学习能力。所以举一反三对生物教学中启发教学具有重要作用。
三、启发式教学策略探究
（一）培养学生对生物的学习兴趣。
提高学生对生物的学习热情十分重要。因此，要培养学生学习生物的兴趣，增强学生进行生物学习的积极性和主动性，提高生物的教学效率。学习如果缺乏学习动机和兴趣，学习上便不容易进步，如果让学生在生物的学习上取得一点成绩，并给予鼓励和支持，让学生们体验到学习生物的乐趣，当取得一点进步的时候就会产生一种心理上的成就感，学生就能够增强自信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力，提高学生生物学习能力。
（二）利用实验和现代教学设施。
实验器材是学习生物不可缺少的物资，生物学习必须要借助实验帮助学生理解和提高吸引力。发挥实验提高学生兴趣，促进学生学习能动性，加强学生对生物学习的主动性和积极性。例如，生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的检定，DNA的提取与检定，叶绿体中色素的提取与鉴定，这些教学内容必须要利用实验才能加深学生的理解与掌握，需要高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。生物课堂启发式教学不仅要依靠实验来完善，现代教学设施也是必不可缺的。生物知识较为抽象，口头教学可能让学生无法产生反映，无法短时间联想出学习内容，因此，使用现代化手段促进教学效率是省时省力的一种高效率启发式教学手段，教师在讲解人体神经系统的组成时可以通过多媒体放映PPT让学生直观地掌握知识内容。
（三）建立平等自由地师生关系。
师生之间当遵循民主、建立平等自由的师生关系，师生间在平等自由的环境下可以产生许多交流，沟通是解决许多难题的有效方法，适当地沟通与交流可以让教师发现学生在学习过程中的困难，老师也能够在与学生多交流的情况下使用启发式教学激发学生的潜能。
四、结语
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新课改施行十年来，体育教学也进行了实质性的改变，从以前学生认为体育课是一个“玩”的课转变成体育教学是一种对学生个性和综合技能的培养，也成为了教学计划中重要的部分，注重学生的个性发展也是国家教育改革的重要方向。教师要结合多年来的体育教学经验，对高中体育教学中学生个性发展进行分析，以期能够为体育教学的研究中做出贡献。
关键词：
体育教学；个性发展；实践分析
随着教育改革的推进，中学生的个性发展早已不再拘泥于文化课在课堂中的教学，而是走出教室进入操场，体育教学也担当起了对中学生个性发展的重任。个性发展就是人的人格性格的发展，通常在青少年时期是发展定型的阶段，所以我们不能再沿用以前的上课方式，应当实行新的实践教学。下面将要针对此进行分析，给出改进思路。
一、制作完整的高中体育教学计划
学校在学期开始前就要开始制作完整的体育教学计划，根据老师的教学内容和风格详细地安排讲解演示、学生练习和学生互动的时间。由于我们的教学目的是培养学生个性，那么在学生互动方面应当多动脑筋，开展对个性培养有益、有创新的活动，比如组织小型体育竞赛、丰富多样的体育游戏，这些都可以一方面缓解学习压力，一方面培养个性发展。本文给出制作体育教学计划的思路是：首先，每堂课中25%的时间进行理论讲解和示范，25%的时间进行学生练习，50%的时间进行学生互动，充分利用体育课的时间；其次，针对老师的教学内容，进行一学期每一周的计划，在期末也要针对不同学生的身体素质和特点进行一对一考察，尊重学生个体之间的差异，不设置统一的达标标准。这样的教学计划可能会得到这样的效果：每个学生都有自己擅长的体育项目，而且各不相同，他们都能在这些体育项目上找到乐趣，从而培养学生个性。
二、体育教学的学生互动方式
上面提到体育课堂上学生互动时间占到了50%，那么如何安排这些活动，安排什么活动也是本文要探讨的核心，下面将给出一些方案，来为致力于体育教学的同胞提供参考。（1）小型体育竞赛。更快、更高、更强，健康向上是自奥运会以来一直沿用的体育精神，而我们在高中体育教学中也应当有这一方面的体现，开展有益的小型体育竞赛来调动学生积极性，渲染课堂比赛氛围，感悟体育精神。小型体育竞赛主要以团队竞赛为主，按照学生的水平差异分成水平和人数平均的若干组，教师选择至少三项与课堂内容有关的体育项目作为比拼内容，比如短跑、投篮、跳远等，多种不同的组合也起到不同的锻炼效果，按照分数多少得出名次，并给表现优异的学生期末成绩加1分的表扬。学生便会积极地充分发挥自己的特长，获得更好的成绩。（2）体育游戏。体育游戏主要注重学生是否能够从体育中获得乐趣，并且产生兴趣，兴趣可以指引个性的发展，也是学生取得成功的内在原因。对于跑步有益的体育游戏可以带学生这么玩：学生手拉手围好一个圈，先选出一个学生来当警察站在圈外，然后用“击鼓传花”的方式传递篮球，当教师随机喊“停”时，拿篮球的学生就是小偷，该学生选择有利于自己的方向逃跑，警察若追上了小偷，那么小偷指定一个同学表演节目，如果没有追上警察就指定另外一个同学表演节目。这样的体育游戏不仅学生可以从游戏中得到锻炼，而且提高了跑步能力、表演能力、在人多场合的应变能力，从而促进了学生的个性发展。（3）差异性互动交流。教师应当明白，每一个学生作为一个个体都有他们的差异性，有的学生胆大好动，而有的学生文静内向，那么如何针对他们之间的差异来进行体育教育呢？首先，应当通过其他活动和教学进展来观察学生，观察他们接受能力如何，练习的过程是否吃力，是否具有体育天赋，在心里有一个一定的了解，初步的分为内向和外向，然后通过更加细致的观察，再根据性格区分出不同个体。其次，针对不同的学生进行不同的互动交流，对于外向好动对于体育运动有浓烈兴趣的学生，我们可以让他们尝试具有挑战性的运动，比如三步上篮、排球扣球、羽毛球杀球等一些专业性动作；对于内向文静的学生，我们或许可以从交流下棋的方式进行教学，因为从某种意义来讲，棋类运动也可以算作体育运动，从智力水平提升个性发展。通过这些方式就可以做到“因材施教”，对学生个性发展也是颇有益处的。
三、体育教学中应当注意的问题
体育教学进行的过程中，教师还应当注意以下问题：第一，一定要注意保证体育教学中的安全问题，在教授知识时，一定要说明体育器材的使用方法及安全隐患，同时也要强调安全使用，比如杠铃举重器材，应当按照自己的负重水平来对其加码，切不可过于负重，而砸到自己和他人；第二，尊重学生的意愿，保护他们的自尊心，如果学生对于某一个体育项目非常厌烦，教师切不可强迫其进行训练，这样反而会造成负面效果，让学生厌烦整个体育课，学生做错了某个动作时，不要指责谩骂，而是委婉正确的引导；第三，教师应当注重体育课上学习量的合理性，不能太松散也不能太繁重，尽量让学生感到有点累，但不是极其累的状态。
四、结束语
在高中的体育教学中加入学生的个性发展的要求，如果教师使用以上思路和引导，必然可以在一定程度上提高学生对体育的兴趣，还能让学生一边锻炼身体以便展示自己的个性，增强学生身体素质，提高教学质量。教师还可以在此基础上继续创新，得出符合自己教学风格的方案，学生可以体会到多种不同的教学方式，让学生耳目一新，热爱体育运动。这是一个百家争鸣、百花齐放的时代，我们希望每一位学生都能拥有自己健康的个性，具有朝气与活力，成为高素质人才，为中国梦的实现贡献自己的力量。
作者：汪锦松 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
参考文献：
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生物化学实验的试剂与器材准备是实验的有机组成部分，与实验的具体操作部分有着同等重要的地位。但目前的生物化学实验都是由实验教师准备好该实验所需的试剂、器材，学生按照实验讲义中规定的步骤展开实验。使得学生对于一些常用试剂和溶液的配制方法比如班乃德试剂、DNS试剂、碘-碘化钾溶液不是很清楚，对一些仪器的操作也不是很熟练，虽然实验可以顺利完成，并得到满意的实验结果，但学生并未对实验有一个整体的认识，不利于培养学生独立完成实验的能力。因此，生物化学实验的准备工作，不应由实验教师完全包办，应对学生开放，可对学生进行分组，使他们分批次循环参与到实验前的准备工作中来，在实验准备的过程中教师应在一旁进行指导。在准备工作完成后，还应进行预实验，一方面可以检查实验准备工作是否到位，及时解决实验过程中出现的一些问题，另一方面提高学生动手能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，加深对实验的理解。
二、完善教学内容，改革教学模式
在生物化学的实验教学过程中，教师应根据学生实验的具体情况以及以往的经验不断完善教学内容，改革教学模式，力求学生在实验课上接受和学习到足够多的知识，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。在目前的生物化学实验教学中，教师侧重于讲述实验理论及操作步骤，而对实验试剂和器材的具体使用方法、实验过程中应注意的细节及实验产生废液的处理涉及较少，也很少对上次实验的收获和教训进行总结，以及对上次的实验报告做出点评。而在实际实验过程中学生也有很多操作不规范，并且学生做完实验后认为已完成实验，便离开实验室，对实验过程中出现的一些现象、问题与老师沟通较少。针对这些情况，教师在讲课过程中应增加讲授内容，首先应对上次实验的收获和教训进行总结，对实验报告作出点评；其次在讲到具体操作步骤时，应详细讲述具体试剂、器材等的使用方法和注意事项，对复杂或细节性的问题还应给学生以示范，比如学生知道用试管夹夹试管，但同时使用多根试管时，却想不到用一根橡皮筋把试管捆起来后再夹；再者在学生实验过程中，教师应加强巡视，对实验过程中出现的一些不规范操作及时的给予纠正，比如实验中很多学生使用移液管的方式和滴定的操作不正确，教师在看到时都应及时指出并纠正，以提高学生基本操作技能的准确性，同时，强调实验过程的有序性，保持实验台面的整洁，及时归位使用完的试剂和器材，养成好的实验习惯；最后还应强调环保的重要性，比如在总糖和还原糖的测定实验中，DNS显色后的溶液应倒入废液桶，而不是直接倒入水池。实验结束后可增加小组讨论环节，使学生结合实验结果对实验中出现的一些现象、问题及实验后的思考题进行讨论，教师应在一旁引导并对复杂的问题作出解答。
三、改进考核方式
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关键词:高职院校;体育课堂;职业体能;优化措施
一、前言
高职院校自始至终都是实用型人才输出的重要机构，其人才培养的主要目标也是为了适应社会中的各类岗位。也正是因为高职院校在培养人才中的目标性与导向性，其人才在社会上的应用也具有一定的定向性。因此，社会岗位对高职院校人才的体能要求也十分突出。在这种情况下，高职院校要想提升自身人才培养的素质，就必须要重视体育课堂在教育体系中的作用，要为不同专业的人才制定相应的培养方案，以此来提高学生的体能素质，帮助其更为快速地适应社会岗位。
二、高职院校在体能培养中存在的主要问题
随着素质教育与新课程改革在体育课堂的深入推进，高职院校已经加强了体育课程建设，取得了显著成绩，但是还存在一些问题影响了学生体能发展，接下来将重点从以下几个方面展开论述。
(一)意识薄弱，重视度有待进一步提升
当下，有相当一部分高职院校并没有充分认识到体能训练的关键性，仍旧是将自身的教学重心放在学生技能的培养上，过于强调对学科理论的建设，忽略了对体育课程的投资。正是在这种意识薄弱的影响下，许多高职院校的体育资源十分匮乏，并且也没有相对专业的教学队伍，并不能满足不同专业体能训练的基本需要，也不能推动体育课程向着职业化的方向发展。同时值得注意的是，在高职院校的体育课程设置上，不同专业对这一领域的要求也存在差异性，有很多专业甚至没有根据自身的特点来设立相应的体能训练模式，这就会大大降低学生体能素质培养的效率，自然也无法帮助学生将体能训练同自身的专业知识相结合，这对于后续人才的社会运用是十分不利的。除此之外，有许多高职院校并没有为体育课程的开设投入相应的资金，而是将大部分资金都运用到专业知识的开发上，导致体能培养处在一种较为边缘化的状态中。
(二)体系欠缺，学生体能训练缺乏系统性
目前，有许多高职院校在体育课程建设的过程中，仍旧采用较为传统的思路指导各项工作，并且方法和模式都较为老套，仅仅是做做表面功夫，让学生简单做一下热身运动便作罢，并没有真正为学生的体能训练开发相应的方案和计划。除此之外，有许多高职院校的体育教师没有注重体能训练和学生专业的结合，因此在教学内容的时候设定上也具有十分明显的笼统性，并不能真正促进学生职业化的发展。并且，尽管部分高职院校已经将体能训练作为自身体育建设的主要目标，但在职业化的培养上却始终没有建立起较为完善的体系，没有建立统一的标准和规范，这也导致课堂设置的紊乱。同时，体育教师也没有根据学生专业的特点来调整自身的教学方案，有许多体育教师都是迫于工作的压力，在体能训练的开发上却没有抱有充分的热情，积极性十分欠缺，这也在一定程度上降低了课堂效率。正是在这种新模式始终未得到完善的制约下，传统的体能训练方法才得以在现有的高职院校中继续沿用，但过去的理念和思维已然不能完全适应当下高职院校的发展特点。近些年来，高职院校的专业多样性特征日益明显，体能训练也必须要根据专业的特点而有所区分，只有这样才能真正为学生提供针对性的指导，让学生有目标有方向地锻炼自身的能力和素质。
三、高职院校体育教学中促进学生体能发展的措施
为了更加有效地提升学生身体素质，提升学生提升发展，作为承担人才培养重要责任的高职院校应该积极推进体育教学改革，接下来将根据上文中所叙述的当下高职院校在体能训练中存在的主要问题，可以大致从以下几个方面针对性地探讨在体育教学中促进学生体能发展的有效措施，以期能够为学生全面发展奠定基础。
(一)深化课程改革
体育教学作为高职院校课程体系中的辅助性学科，其开设的主要目的就是为了配合学生的技能实践，因此体能训练也必须同学生的专业课程相结合。高职院校应当认真把握当下学生的成长现状，要让学生在正式步入到社会岗位之前，就能够具备良好的身体素质，并且能够具备社会实践所要求的各项能力和素质。而以上这些也恰好是当下高职院校学生所并不具备的能力，需要着重加强的。因此，高职院校应当加强对不同专业体育课程的改革与调整，要针对学生在社会中职业发展的主要特点和方向，来筛选体育课程的类别，优化体育课程的内容，让体能训练更加符合学生的职业需求，同时也推动体育课程，社会岗位相接轨。并且，高职院校也应当加强对社会市场的调查与分析，根据就业领域的波动来调整体能训练的内容，为学生制定针对性的培养方案，实现学生身体素质和实践技能的双向发展，这样也可以为学生的社会成长奠定坚实的基础。
(二)强化队伍建设
教师是体育课堂的指导主体，教师的作用发挥在很大程度上影响甚至决定着体能训练的效率，因此高职院校应当注重对自身教学队伍的培养，要发挥体育教师的力量和价值。在具体建设的过程中，高职院校应当培养定向的体育教师，根据不同专业的职能导向，来确定体育教师的工作内容，这也可以将教师从传统的体能教学中置换出来，让教师对自身的课堂内容进行新一轮的改革与创新。此外，教师在实际体能训练的过程中，应当做到以学生为本，以学生为核心，在尊重学生体能训练兴趣的基础上，为其提供专业的指导和辅助。并且，高职院校应当将体能训练同职业发展紧密结合，并以此作为锻炼教师技能的核心指导，要将原有的教师能力进行更新和调整。在任用教师的过程中，高职院校应当注重考察教师的综合能力，并对教师进行系统训练和教育，要让教师明确学生体能和职业训练的紧密联系，让教师能够根据专业的特色来制定出相应的教学方案。而教师也应当在此基础上，意识到自身的职责，明确自身作用的关键意义，在具体体能训练的过程中，要充分利用高职院校现有的体育资源，为学生开发出趣味性的体能训练项目，例如接力跑，青蛙跳，引体向上等等。同时，教师也应当引领学生注重体能训练，要将体能训练的成果作为考核的标准之一，创新体育课程评价机制，让学生自觉配合体能训练项目，积极参与。
(三)强化教学改革
目前，高职院校同社会企业之间的联系已经十分紧密，这也就意味着高职院校也会获得较为全面的岗位资源和信息，明确企业在体能上对学生的基本要求。对此，高职院校就可以在掌握基本信息的基础上对自身的教学进行改革，设置相应的体育专业化训练课程，提供专业化的体育教学资料，为学生的体能训练提供坚实的指导和依据。而教师也应当在认真研读资料和分析课程的基础上，为学生创设更加生动活泼的课堂，帮助学生突破体能训练的瓶颈和困难。同时，高校也要利用先进的信息技术和网络技术，建立起线上平台，为学生配备相应的网络课程，让学生在跟随教师实际训练的前提下，按照自身的兴趣进行选择，作为辅助训练。
四、结语
综上所述，持续推动高职院校体育课程的体能化训练是十分合理且必要的，这是全面提高学生身体素质的应有之策，也是锻炼学生职业技能的有效措施。在具体训练的过程中，教师应当从主观和客观上共同落实体能训练的基本要求和原则，并根据不同专业的课程特点和岗位需求，为不同的而学生设定相应的训练内容，让学生能够得到与自身情况相适宜的锻炼。体能的培养与优化是任重且道远的，高职院校应当总结经验教训，推陈出新，审时度势。
参考文献:
［1］彭芳莹，邓昌业．高职体育教学改革对学生体能提升的作用［J］．科教导刊(中旬刊)，2019(07):45～46．
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［3］郑军．浅谈高职体育教学改革对学生体能提升的作用［J］．才智，2019(28):16．
学生发言稿范文6
1.教学方式与教学手段相对单一。
现阶段，我国高校声乐专业教学普遍存在教学模式相对单一的问题，音乐教师的教学工作面向的是广大学生群体，每一位学生都有着自身独特的特点、个性，对于声乐的学习每一个学生也有着自己的理解和追求。在学习的过程中，学生会遇到各式各样的困难，再加上学生的知识基础大相径庭，遇到的困难肯定也是五花八门。在声乐教学中，教师应当充分的利用学生之间的差异性，根据每位同学不同的需求来确定教学模式。然而，纵观现在的声乐教学，广大高校并没有采取分层教学这一模式，也没有认识到因材施教的重要性，忽视学生之间的差异性，对学生采取“一视同仁”的教学模式，没能考虑到学生间的知识差异性和能力差异性。这对于学生的学习丝毫没有帮助，水平高的同学会觉得学习太过容易，得不到锻炼，水平低的同学会觉得教学太难，无法吸收知识，这种单一的教学模式严重的阻碍了学生的发展。
2.教学内容不够丰富。
在高校的声乐专业教学中，美声与民族唱法采取的是分开教学的模式，其演唱方向与教育方式也是各自不同，这种教学就会使得教学内容与演唱风格变得狭隘、单一，会使得音乐教学变得千篇一律，没有新意，同时也严重的制约了学生在音乐发面的发展和创新。最终就会出现这样一种现象：学民族演唱的学生无法驾驭西方声乐，学美声的学生缺乏中国传统音乐的韵味，音乐的演唱缺失了灵魂，变得空洞而呆板。
3.教师的教学与学生的学习失衡。
声乐的教学通常采取的都是一对一的教学模式，因此师生之间浓厚的感情很容易建立，教师会占据学生心目中比较高的地位，但是另一方面，这种教学方式也容易助长教师的家长风范，教师对学生所做的要求都会变成理所当然，久而久之学生会产生逆反心理，这不仅制约了学生的学习积极性，还会严重影响到学生的独立思考，压制了学生在音乐方面发展的无限可能性。
二、高校声乐专业多种风格演唱教学方法研究
1.建设以引导学生为中心的教学模式。
高校设立多种风格演唱模式所要注意的重点就是：教学要以学生为中心。以学生为中心的教学模式能够给学生充足的发展空间，让学生更加自由。同时，教师在教学中要调动起学生的学习热情。高校声乐教育的最终目的就是为社会培养出更多优秀的人才，因此在进行声乐教育时，教师要充分的培养学生的主人翁意识，这样学生才能在学习中更加的主动，慢慢的在学习中创新，创新是声乐学习中不可缺少的必要特质，同时也是以后艺术发展的主流趋势。在声乐课堂中，教师要创造轻松愉快的学习氛围，和学生之间建立和谐、融洽、平等的师生关系，让学生可以一直保持一个良好的学习状态。
2.改变传统教学模式，为学生提供丰富的学习渠道。
声乐的多种风格演唱教学，应当坚持分层教学方法的实施，因材施教。声乐的类别有很多，其演唱形式也各不相同，教学方法更是多种多样。多种风格的教学模式可以为学生提供更加广阔的学习平台，使声乐的教学向多层次、多形式以及多规格发展，能够满足不同学生的不同需求。在声乐教学中，教师要打破各类唱法之间的隔阂，把多风格的唱法融汇到一起，灵活运用、扬长避短，改变现阶段教学的单一模式。教学应当充分了解每一位学生的发展法相和目标，进行多向选择，提供多种演唱方向供学生选择，例如设立歌剧演唱方向或是音乐剧演唱方向等等，这样可以增大学生的发展空间，让学生的发展和自身的特点、性格结合，更有利于自身未来的发展。另外，教师要多多利用各种好的教学资源，增加学生的演唱机会，让学生可以在实际中得到锻炼。
3.加大对学生的创新培养力度。
在构建高校声乐专业多种风格演唱教学模式的时候，要培养学生从多个角度去看待问题，要在实际演唱中去了解更多音乐的内在、音乐的变化情况，最后形成自己的一套思维模式，要培养学生的创新能力，就要让学生能够根据自己已经掌握的演唱技术与规律，从多个层面去摸索最适合自己的演唱方式。总而言之，要想构建起多种风格的演唱教学模式，就不能忽视创新教育对学生的重要作用。
三、结语
学生发言稿范文7
生物实验是学习生物知识的一种重要手段和方法，但长期以来很多学校的实验教学停留在教师讲实验，学生听实验的层面上。很多教师认为，在学生实验中，只要学生能按步骤完成实验，只要能做出课本上的实验结果，就是成功的实验。在实验教学过程中按教材内容纸上谈兵，从实验原理、实验步骤到实验现象，没有直观的感受，一切都是背诵加想像。由于在大量的习题中含有实验内容，练习指导实验教学的现象随之产生。学生没有做过实验，解题如同盲人摸象。虽然他们经常利用多媒体演示一些实验，但没有亲自动手就永远只是一个看客，到头来还是只能纸上谈兵，动手能力得不到锻炼，更谈不上合作探究能力的培养了。其实，在生物学科发展中，每个规律的发现，每个假说的提出，都需要很多的实验做基础。学生在实验过程中可能会发现一些理论课上遇见不到的问题，只有通过分析、合作、探究来寻求解决的方法。因此，我们要改变传统的实验观念，发挥学生在实验课中的主体地位，让每一位学生都参与进来，让学生真正成为实验课堂的主人，而不是把学生培养成一个模仿者、旁观者。例如，在模拟考试中有一题：在绿叶中色素的提取和分离实验中，某学生得到的色素带颜色较浅，导致这一现象可能的原因是：A．取材的叶片本身颜色淡，色素总含量偏少；B．未加入二氧化硅，研磨不充分；C．划滤液细线的次数较少，使滤纸带上的色素含量较少；D．层析时色素带没入层析液中。试卷最初提供的参考答案是：ABCD，在批改前修正为ABC。但有一部分老师认为D选项也是可能原因，理由是前一阶段的某一份试题中有相同的内容，如果D选项不选，将造成前后矛盾，引起混乱。这是典型的练习指导实验教学现象。如果试题是严谨和科学的，对学生正确理解实验的科学思想和方法、推理实验现象就会有一定的帮助；如果试题偏离了科学的轨道，那我们将把学生引向何方？学生没有直观感受，教师应该有实验教学经验，或者亲自动手做一做这个实验，以实验现象为证据，对试题作出正确的判断。值得庆幸的是，有位教师很快就做了色素带没入到层析液中的操作，实验结果是滤纸条上没有色素带，谈不上色素带的深与浅。这一题给教师带来了很多启发，实验课决不能以讲代做。
二、合理分组，为学生提供实验和合作的平台
高中生物必修二模块中，在学习“生物的遗传和变异”内容前，让学生调查自己父母的一些形状特征，如眼睑、耳垂、卷舌、拇指弯曲、酒窝、食指长短等性状，这样就能大大增加学生的探究兴趣。上课伊始，分小组进行充分的交流，学生兴趣盎然，但有很多疑点无法解释，学生的学习积极性空前高涨。又如，在探究影响光合作用的因素时，将全班学生分组，分别探究光照、温度、CO2浓度等因素对光合作用的影响，写出实验的大致思路：自变量如何设置、因变量如何体现、无关变量如何控制等等，学生分组合作，群策群力，提高了学生的集体意识，培养了他们的合作精神。
三、实验创新，激发学生的学习兴趣和学习热情
兴趣是最好的老师，只有对学习产生了浓厚的兴趣，学生才能在学习上积极主动，才能产生强烈的求知欲望。在生物实验中存在很多的创新点，如果能充分抓住这一点，学生的兴趣也就能很快被吸引。例如，在“叶绿体色素的提取和分离”实验中，有的学生将滤纸条变为圆形滤纸，在正中央滴加滤液，结果形成了4个不同颜色的圆，笔者展示给其他小组看后，很快引起竞相模仿，全班学生的兴趣一下子就被点燃了。还有的学生用粉笔代替滤纸条也取得了良好的效果，学生能有这样的创新精神实在出乎教师的意料之外。又如，“渗透作用”实验是教材中的重点实验之一，寻找合适的“半透膜”材料是学生感兴趣的地方（课本上提供的材料是玻璃纸），学生也非常乐于创新。他们充分发挥创造性，想到了鸡蛋膜、玻璃纸或鱼嫖等。他们利用课余时间，把这些材料都找出来，逐个试验，结果发现鸡蛋膜和鱼鳔是较为理想的实验材料。再如，在“探究酵母菌的呼吸作用方式”实验中，酵母菌呼吸作用产生气体这一现象，可以在锥形瓶里放入酵母菌培养液，上面套上一个气球，通过观察气球的膨胀，直接感受呼吸作用产生气体这一现象。为了增加实验的趣味性，可以用橡胶手套等，使气体膨胀之后产生一定的形状。将收集到的气体导入澄清石灰水，可以使其变浑浊，进一步探究该气体是CO2。在“细胞大小与物质运输的关系”实验中，教材建议的实验材料是含酚酞的琼脂块与质量分数为0.1%的氢氧化钠溶液，换用凉粉代替含酚酞的琼脂块，用红墨水代替氢氧化钠溶液，其实验效果也不错，这样做，不仅降低了实验成本，减少了制备琼脂块的麻烦事，而且可以避免氢氧化钠溶液腐蚀衣服和皮肤的安全问题。总之，在实验过程中，创新实验，可以收到意想不到的效果，使学生对生物学实验产生极大的兴趣，激发学生的学习热情。
四、正确对待学生实验中的错误
学生发言稿范文8
1.实施适度原则
适时指的是教师要在关键的时刻对学生进行学习的指导，教师要使学生变得更加热爱学习，提高学生学习生物知识的兴趣，在这个关键时刻，教师在合适的时候指点一下学生，就可以得到不错的启发结果。适度指的是教师启发的知识要适合学生的生物学习能力，不可以太困难也不可以难度太低，要适合学生的学习情况。
2.举一反三原则
生物是一门和平常的生产生活紧密联系的课程，所以教师在进行启发式教学的时候，要重视学生知识迁移水平的提升，要使学生把理论知识应用到现实中去，这样学生才可以更好地把握知识，提升学习生物的水平。
二、高中生物进行启发式教学的手段
生物教师在进行启发式教学时，能够使用生物课程的特殊优势，使用许多手段进行。例如:提问启发，这是教师使用最广的一种启发式教学手段，依照教学目的与重难点和学生的认识能力进行提问，而且要在适当的地方提问，不可以让学生自己处理一系列的问题，另外，问题之间要紧密连接，才有助于学生的思考思维的启示。再例如，比较启发，在生物课的教学中，把某些有相同特征的生物知识与容易混乱的内容进行对比，指导学生找出不同，有助于学生对生物知识的使用，培育学生的分析比较与处理问题的能力。
三、高中生物启发式教学的使用方式
1.创建情境，吸引学生的积极性
教学情境要体现在整节课堂中，能够是课的开始，也能够是课堂的中间，教师能够依据教学的知识，合理使用各种教学方式给学生创建一种良好的学习环境，让学生可以在这种环境下认真学习生物知识，激发学生的学习热情。
2.使用直观方式与实验，启发学生自主的积极性
生物是一门操作性很高的课程，教师在进行启发式教学的时候，要发挥实验的积极影响，使学生借由实验来开发思维，进而获得提升学生思想水平与认识能力的目标。在讲解“内环境稳态”的知识的时候，可以在课堂上模拟这个试验，拿两只干净的试管，在加入少量的血浆与蒸馏水，在使用PH试纸检测他们的PH数值；接着向两只试管中加入等量的盐酸，摇均匀之后，再使用PH纸检测他们的PH数值，教师指导学生进行实验的操作，进而熟练掌握生物知识的内容。所以，教师要善于使用实验来指引学生主动的观察与研究。
3.语言生动形象
在进行启发式教学中，倘若教师的授课无聊、单调，学生对于生物学习会减弱热情，那么启发就没有什么可说的。所以在课堂教学中，教师在对于生物知识的传授上，要合理的使用幽默的话语，可以活跃课堂氛围，吸引学生的学习热情，例如对于某些抽象的知识能够使用某些形象的话语，让知识变得生动形象，这样学生就可以更好地把握生物知识，能够激发学生丰富的想象力。
4.使用现代教育技术方式，化抽象为形象
生物的许多知识与内容一般都很抽象，只是靠教师的不断讲解，是远远不够的，那么学生在这个时候可能又要使用以前单调的学习手段，就是生硬地记住知识点，这样并不助于学生的智力发展。把当代教育技术方式使用到课堂启发式教学中，尤其把那些不生动的内容使用多媒体的方式传授给学生，这样不但可以吸引学生学习的热情，还能够使学生熟练理解这些难学的生物内容，还可以给学生一个良好的启发。例如在讲解伤心在神经纤维上的传导时，教师能够把传导的过程做成动画效果，再配合教师详细的讲解，那么学生就会充分的把握这个神经系统的知识了。社会在不断地前进，教学方式同样也要不断地进步。启发式教学作为一种新时代的教学手段，已经在许多学校中普及开来，可是它的高效使用，还要每一位教师认真探讨，进而让启发式教学完美运用在高中生物启发式教学中。
四、总结
