小学数字课堂范文1
关键词：微课资源；小学数学；现代教育形式
微课资源在课堂上的应用无论是对教师还是对学生来讲，都有着非常积极的作用。尤其是小学数学课堂，教师可利用微课资源为学生讲解枯燥乏味的公式换算与函数计算等，能够成功吸引小学生的注意力，使得学生在数学课堂上对于微课资源产生浓厚的兴趣，从而激发出小学生对数学学习的热情，进一步提高小学数学课堂教学效果。笔者认为在小学数学课堂教学中应当合理利用微课资源，具体怎样运用主要体现在以下几点。
一、利用微课资源制作形象生动的课件，激发学生学习兴趣
教师在制作课件时，需注意题材的选择，一定要选择能让小学生产生兴趣的题材。小学生通常情况下都喜欢观看动画片，因为跳动的画面能迅速抓住学生的注意力。所以，教师在备课时可选择学生最喜欢的动画片片段作为引入数学知识的前奏。另外，所选择的动画短片需要诙谐幽默且适合小学生观看。以“熊出没”这部少儿动画片为例，教师可选择其中光头强砍树却最后使自己吃亏的视频。在这部动画片中，画面里面通常会显示森林里面树的数量，这时教师可选择有具体数量的画面保存下来，随之设置问题，如光头强的车里有几棵树，这个图片中一共有几棵树，没有砍掉的树有几棵等问题。利用微课资源开展加减法知识的教学，既让学生感到轻松愉悦，也能使小学生更加高效地学到数学知识。更为重要的是，在课堂教学中利用微课资源教学，可有效吸引学生的注意力，从而培养小学生对于数学知识的学习兴趣，为后面的数学知识学习打好基础。
二、联系生活，结合实际
虽然微课资源异常丰富，但在实际应用中首先要注意的是所选用的题材要生活化。对于小学生来说，因为其好动的天性以及缺乏一定的关注力，所以在小学数学课堂教学中应用微课资源可有效吸引小学生的注意力，从而确保高效课堂的开展。例如，在小学生学习物体形状的时候，教师可利用多媒体以图片或者视频的形式播放常见物品，如积木、汽车等玩具。以积木为例，积木可以呈现圆形、长方形、正方形等多种形状，还可以呈现长方体、正方体、球体等多种形态。此时，教师可以将图片放大以便于展示给学生观看，让学生在视觉体验上对物体产生直观的印象与认识。此外，教师还可以充分利用微课资源并联系生活实际，运用日常生活中常见的现象进行举例，这不仅丰富了教学形式与教学内容，还培养了学生的学习积极性，使得学生不再排斥学习，从而更加高效地学习数学知识。
三、发挥学生主观能动性，展现学生主体地位
学生才是学习的主体。在小学数学课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。适当地将课堂交给学生，让学生充分发挥其主观能动性。在现代教育手段的优越条件下，学生也可以自主利用微课资源进行学习。例如，教师可以让学生在课堂上展示他在日常生活中所看到的数学现象，并结合所学数学知识进行简单的讲解。关于学生所展示的内容，教师可以先让其他学生进行点评，并引导这些学生对所展示的内容进行客观的评价。在学生点评完之后，教师要对于学生正确的部分及时鼓励，对于学生错误的部分要及时指正。
四、构建微课资源分享平台，分享教学成果
近年来，各校对微课资源的应用已经不再陌生，且已取得一定教育成果。对于比较优秀的教学成果，建议学校建立一个供大家分享成果的平台，将取得优秀教育成果的教学案例分享给各位教师，供各位教师在教学时积极参考。另外，对于取得优异教学成果的教师可予以一定奖励，包括精神奖励与物质奖励，结合学校自身情况，实事求是的制定奖励政策，这样也能激发教师的工作热情。每一个利用微课资源所取得的优秀教育成果都有它的可取之处，因此各位教育工作者在参考时也需要结合自身情况有所选择的进行借鉴，这样才更具有针对性，也才能全方面地提高教师的教学质量与学生的学习效率。在小学数学课堂教学中，利用微课资源进行教学，不仅可以让学生感受到新奇，而且能最大限度地吸引学生的注意力，提高小学数学教学的有效性。更为重要的是，微课资源可以更加有效地辅助教学，使教师对自身教学存在的问题加以完善。望广大教育者合理地使用微课资源进行教学，为我国的教育事业不懈努力并贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]张加龙.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国教育技术装备，2017（3）.
[2]钱晓萍.“微”中见大，“课”中显效———小学数学教学中微课的应用[J].学苑教育，2016（19）.
小学数字课堂范文2
关键词：小学数学；微课；课堂教学
一、激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习路途中的动力，有了兴趣，方可提升学生在数学学习之中的主动性，使小学生数学学习效率得到提升。但就如何激发小学生学习兴趣，一直是教师所关注的问题。对此，在小学数学课堂教学中，教师可以借助微课资源的优势作用对教学内容进行梳理，而后将重点知识内容浓缩成微课视频，以促进小学生对重难点数学知识的直观理解。教师还应在微课视频中注入趣味元素，让小学生能够在观看微课视频的过程中，不但能够学习到有益的数学知识，还能够享受在快乐的学习之中，从而使小学生真正喜爱上数学学习。另外，教师也应对每一名小学生予以了解，了解其兴趣所在，以及需求点，这样教师才能有的放矢地运用微课资源，使微课资源的作用可以得到发挥。
二、解决数学教学难点
因小学生年龄层段偏小，生活经验极为匮乏，同时数学知识的学习又具有一定复杂性以及难度性，所以许多小学生在数学学习之中都会感觉到吃力，难以实现对数学知识的透彻学习，进而使小学生数学学习成果出现滞缓状态。因此，为了改善以上问题，教师应善于应用微课资源，将难点数学知识生动形象地展示在小学生眼前，以增强小学生感官体验，降低小学生数学学习难度，让小学生能够在数学学习中产生豁然开朗之感。首先，教师可以对小学生进行合理分组，让小学生以组为单位，深入至数学问题及知识的探究之中，以深化小学生对数学知识的理解。其次，教师应对小学生的探究结果予以了解，可以在每组选派一名代表，将本组对难点数学知识的探究结果阐述出来，让组与组之间成员能够形成思想的碰撞。随后教师可借助微课资源，将小学生所探究的数学难点知识，通过形象方式展示出来，以促进小学生对难点知识的掌握。这样不但有助于调动小学生在数学课堂中的积极性，还能够使小学生的思维能力、合作能力以及探究能力获得显著提升，使小学生获得全面的发展及进步。例如，在教学“数学广角”一课时，本节课数学知识在学习的过程中，是具备一定难度的，小学生很难对其予以深入理解。所以，针对此情况，教师可以借助微课资源，来促进小学生对本节课知识的直观了解。如可通过“烙饼问题”来开展数学教学，若一个锅每次可以烙出两张饼，那么烙出三张饼需要多长时间？而后引导小学生对这一问题进行探讨，在此过程中，有些小组可能会很快探寻到正确答案，而有些小组在探究问题时就会遇到一些困难。因此，在小学生探究过后，教师就可以利用微课的动画演示功能，将烙饼的过程形象展现给小学生观看，让小学生能够对烙饼这一问题予以快速、准确理解，从而使小学生能够真正掌握到数学广角一课知识。
三、培养学生学习能力
微课是以某个知识点为前提，进而借助现代信息技术对精细知识内容予以体现的一种个性化教学辅助方式，其主要优势特征为精炼简短，易激发学生学习兴趣，实现对学生学习能力的有效培养，使小学生能够在短短的课堂时间内学习到更多的数学知识。同时，在应用微课资源的过程中，还不会受到时间、空间条件的局限性，且存储功能也是十分便捷，不需教师过多指导，小学生就能够领悟到微课的用途，以及理解微课所传递出的数学知识，这对于培养小学生自主学习能力是非常有利的。所以，在小学数学课堂教学中，教师应重视对微课资源的利用，将其优势作用最大程度发挥出来，让小学生能够在微课资源的指引下，不断对数学知识予以学习及探索，从而使小学生数学学习水平能够获得飞跃。对此，教师应针对教学内容，对微课实施精心设计，让不同小学生根据自身所需，进行微课内容的自主选择，这样不仅能够促进小学生对数学新知识的预习与学习，还能够帮助小学生巩固旧的数学知识，增强小学生的学习记忆，为小学生数学学习奠定好基础。同时，通过这种方式，我们还能使小学生足不出户就学习到有益的数学知识，让小学生充分发挥自身主观能动性，自主对数学知识予以分析，从而使小学生能够在此过程中，获得自主学习能力的显著提高。例如，在教学“分数的初步认识”一课时，某些小学生因为一些个人问题，对知识的理解不够透彻，这时教师就可以引导他们进行微课视频的观看，让他们在观看时，能够深化自身对数学知识的理解。同时，对于那些没能及时学习到数学知识的小学生，也是一种很好的学习方式，使小学生能够获得对数学新知识的有效学习。
四、助于数学知识梳理
对于数学知识来说，并非一气呵成就能够实现深入学习的，而是由诸多步骤与学习环节合并形成的，但这会造成小学生对数学知识的碎片化理解，难以拼接成一个总体性认识，对于小学生数学知识体系的构建非常不利。所以，在小学数学课堂教学中，教师应利用微课资源，将每节数学课堂通过微课展现出来，以实现对数学课程内容的梳理与总结作用，迅速吸引小学生的视线，让小学生能够对微课视频予以有效观看。相较于教师口述总结的方式，这样方式能够在最大程度上吸引小学生的注意力，助于对数学知识的有效梳理。总而言之，微课资源在小学数学课堂教学中的应用，有利于为小学生营造良好的学习氛围，降低小学生对数学知识的学习难度，促进小学生对数学知识的深入掌握。所以，在小学数学课堂教学中，教师应重视对微课资源的应用，不断探索应用微课资源的良好途径，发挥其作用，从而推动小学生数学学习能力的总体进步。
参考文献：
[1]田晓凤.“微课”在小学数学高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2014（2）.
小学数字课堂范文3
关键词：微课资源；小学数学；课堂教学；应用
现阶段，我国小学数学课堂教学始终采用的是以教师授课为主的形式，这种教学形式过于单一化和枯燥化，使得学生的学习乐趣以及积极性受到了极大打压。所以，在小学数学课堂教学过程中，将微课资源的教学内容以及教学模式引进其中，在可以有效地保障日常教学工作的同时，也可以促进小学数学教育的创新发展。
一、微课资源创建清晰的小学数学课堂教学目标与架构
微课资源教学指的是以教学大纲作为指导作用的教学形式，所以，利用微课资源在小学课堂教学中的有效运用，可以创建清晰的小学数学课堂教学目标和教学架构。在微课资源应用于小学数学进行课堂教学的过程中，老师会结合学生的学习现状以及教学任务，对微课教学内容进行合理的设定，以此来帮助学生更好地攻克教学重点与难点，并对知识进行有效地吸收。所以在小学数学课堂教学环节当中应用微课资源，可以引领学生根据一定的教学步骤来完成对教学内容的理解以及更深层次的探索，从而有利于学生创建一个完整的小学数学课堂教学架构，进而帮助学生增强自身的学习效率，提高学习质量。例如，在三角形的面积的学习过程当中，老师可以利用多媒体课件或是教学案例等，来引导学生将三角形转化成学生们熟知的图形，让学生们观看三角形面积计算的过程，这样学生们就能对其进行直观的理解，而且更容易掌握。
二、微课资源促进小学数学课堂教学内容和模式的变革
以往的小学数学课堂教学通常是采用以老师授课为主的教学模式，这种单一化而枯燥的教学内容以及教学方式，致使小学数学的教学成效差强人意。而利用微课资源进行教学，不但能够为课堂教学提供大量的教学资源，而且还能够使教学情境以及教学方式更加丰富多样，从而可以使小学数学课堂教学任务的有效完成度更高。老师能够利用教材和多媒体课件，以及短视频和图片等来完成教学内容的配备，此次来刺激学生更好地参与到课堂教学中来，并调动他们的学习积极性，进而更高效地完成对教学重点及难点的讲解。不仅如此，还能够利用课程导入和案例讲解，或是多媒体课件与知识点探讨，以及课后训练等多种不同的教学方式，来引导学生去发掘自己身上所具有的缺点以及优点，同时能够有效地解决在学习过程中所遇到的难题。例如，在长方体的表面积的讲授过程中，老师可以利用多媒体课件或者是立体视频等，来向学生展示长方体6个表面的位置。学生在观察完长方体的形态以后，老师可以给学生展示将长方体分解之后的形态，让学生进行更直观的观察，从而能够很快地掌握其表面积的计算方法。另外，通过应用微课资源，可以丰富教学内容使教学形式更加多样化，从而营造出适宜学生发展的教学情境，这样还有助于学生思维能力以及探索能力的培养。
三、微课资源构建小学数学课堂教学中师生的良性互动
基于互联网的微课资源教学，是一种能够构建老师和学生之间良好沟通和互动的优质的交流平台。首先，微课资源结合教学目标以及学生的学习需要来完成对小学数学教学内容的选定，然后学生可以结合自身的实际情况对教学内容进行自主选择，选择适合自己的内容进行学习。另外，学生也能够利用微课来进行课外探讨和习题训练，而且也能对课程进行评价，通过这一系列的在线交流方式来和老师针对一些难题进行在线互动与沟通，从而加强学生的沟通能力以及解决问题的能力。例如，在复式折线统计图的课堂教学过程中，学生可以把课堂教学过程里所遇到的难点问题和不太理解的知识点，利用线上交流的方式和老师进行沟通和询问，也可以把自己的学习成果分享到微媒体平台，从而实现老师和学生之间的沟通探讨。老师也能够利用微课资源的教学平台，把复式折线统计图的画法演示给大家，并向其讲解每个坐标系所具有的详细意义，以此来使学生的印象更加深刻，能更好地理解折线统计图。所以，在小学数学课堂教学环节中应用微课资源，能够依靠老师和学生间的丰富多样的交流模式，来实现小学数学教学内容的讲解，而且还能够使学生的学习效率大大提高，学生的学习质量也会有很大程度上的加强。
四、结束语
微课资源教学在现下是一种主流的互联网线上教学模式，它主要是依照每一小节的课程教学目标与任务，来配置多样化的教学内容以及教学方法，从而可以让学生在较短的时间掌握正确的学习方法和思路，并更好地理解。所以，在小学数学课堂教学环节中应用微课资源，能够为老师的教学提供多样的教学形式，拓宽老师的教学思路，并使得老师和学生间的距离越走越近，促进了相互间的实时有效沟通。不仅如此，还培养了学生的自主学习能力以及探究能力。而且通过微课资源进行教学情境以及教学方法的设定，可以使学生的学习能力获得加强，学习质量也会随之提升。
参考文献：
［1］张艳．微课资源在小学数学课堂教学中的应用［J］．学周刊，2014（31）：198．
［2］谷传文．微课资源在小学数学课堂教学中的应用［J］．中国现代教育装备，2015（18）：68－70．
小学数字课堂范文4
创新能力和信息能力是作为21世纪新型人才的必备素养，对小学生来说，这两种能力的培养较多地需要依靠教师的引导，并且高配置的教学环境也是不可或缺的，多媒体和网络特性的结合是培养这两种能力素养最理想的环境。而因特网作为世界上最大的数据库和知识库，其丰富的信息资源为学生进行自主创新，自主探究提供了前提，为培养学生的逻辑性思维，创造性思维提供了保障。
二、利用网络资源提高课堂效率的策略
1．充分利用网络资源的丰富性和共享性，倡导任务驱动式教学方式
丰富的网络资源是学生进行高效学习的重要手段，在未来的信息社会中，互联网的应用已成为判断文盲的重要标志，换句话说，充分利用互联网提高学生的信息能力和素养是学生今后生存和发展的基本要求。在网络环境下，教师引导学生带着问题来访问一个虚拟的由教师根据学生需要制成的关于学习资料的站点，这样一来，学生所获取的知识就不仅局限于教师课堂上所讲的内容，而能够在因特网丰富的信息海洋中自由的探索与发现，然后根据自身需要选择、分析、评价所获取的知识。例如，在教小学生认识基本的几何图形时，为了让学生有一个更为直观的体验，教师应当收集一些实际生活中看得到的几何图形，如粉笔盒，水瓶，书本等，在教学课堂上，教师首先下达任务，让学生从网上收集某种图形的信息和资料，然后加以整理，再利用所学的知识画出立体图形的侧面、正面、斜侧面等。最后进行纠错分析。接下来，每个小组负责各自的几何图形，分工协作，当他们查询到有用的信息时，就对信息进行保存，当信息足够满足需要时，小组成员就可以对信息进行选择、加工和分析。在协作学习的过程中，学生们的参与积极性都很高，不仅对学习知识有了进一步的理解，而且培养了学生信息收集的能力。
2．利用网络教学管理软件，提高教学反馈与评价的质量和效率
校园网的建设使教师教学更为便利，为课堂教学开辟了一个新的局面，使课堂质量提升了一个层次。学校开发的网络教学管理软件，可以存储大量的教学信息和教学资源，并且能对资源进行动态更新和优化，每位教师和学生都可以在计算机上根据自身需要查找相关信息。在软件管理的支持下，教师可以随时查阅到学生的学习进展并给予适当的指导，学生可以利用网络资源获取大量的学习知识，并能随时查漏补缺，及时纠错。例如，在解答数学应用题时分为3个阶段。第一阶段为探究阶段，学生在网络上选择一个例题并将自己的解答过程上传至服务器中，而学生选择的例题和具体的解答过程都可以通过管理软件反映给教师，同时，教师可以根据学生的错误进行指导与帮助。第二阶段为汇报阶段，学生汇报自己的学习过程和成果，由同学们进行分析整理，最后教师对同学们的解题思路加以总结。第三阶段为巩固和扩展阶段，对于学生普遍存在错误的题目，教师可以集中精力进行讲解和指导，及时纠错，可以有效提高学生的学习效率。
3．利用互联网，建立学科学习网站，实现课堂教学的开放与延伸
随着网络技术的迅速发展，基于互联网设计开发一些网络化学习的资源是提高小学数学课堂效率的有效方式。例如，学生在进行某一单元的学习时，学生只要在相应的网站上登陆就可以在任意一台计算机上学习，并且可以随时与教师和同学们进行在线交流，如果遇到难题无法解决时，也可以在网站的留言板上留下自己的问题，等待其他人的帮助，同时，如果自己有好的学习方法也可以晒在网站上与同学们交流，互帮互助。在这样的学习方式下，学生可以随时随地进行学习，不需要局限于课堂，并且能够利用网络资源，丰富自己的知识，开阔自己的视野，使自己能够得到长远进步。
4．合理安排网络资源及多媒体设备的使用，培养学生的创新思维
充分发挥网络资源的优势，同时也要避免网络资源可能带来的负面影响。在将网络资源与小学数学教学相结合的过程中，浏览网站与多媒体设备的使用、安排一定要科学合理。教师应当注意到网络信息与多媒体设备是教学与学生实践的辅助型工具，要避免其宣兵夺主，打乱正常的教学秩序。例如，对于多媒体设备来说，教师对于课堂上使用的时间要控制好，小学数学的课堂上，不仅要有精彩的画面，更要有学生认真的思考，数学思维的培养仅靠多媒体工具是不能完成的。多媒体使用的过程中，教师要注意，学生动手计算和勾画的过程是不能忽略的。而对于网络系统及教学网站来说，应当成为学生在课堂之外的学习平台，教师要引导学生不能因为对课堂外学习平台的过分依赖而影响到课堂内的学习质量。
三、小结
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网络信息技术与教育教学的整合，加强了师生之间的互动和交流，给课堂教学注入了新的活力，为学生创造了丰富多彩的学习环境，实现了高效课堂的改革目标。结合实际情况，对中小学数学课堂上网络资源的优势及优化做出了以下分析和探讨。
关键词：
中小学数学；网络资源；优势及优化
网络资源内容丰富，形式多样，利用网络资源进行教学有利于发展和提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力，中小学数学课堂教学应充分体现素质教育的要求，大力培养学生的学习能力及解决实际问题的能力。
一、中小学数学课堂上网络资源的优势
1.教师协同办公、实现教育资源的共享
网络是丰富且多样的教学数据库和多媒体软件库，为教师的课堂教学提供了极大的便利。在课堂上，中小学数学教师可以利用网络资源，与其他教师协同备课及办公，吸取优秀教师的教学经验，借鉴名师教案或课件进行教学，实现教学资源的共享，进而提高课堂教学水平和效率。
2.提高教学质量，开拓学生视野
课堂教学的出发点和最终归宿是教学的实效性，这是衡量教师教学水平的标准。网络资源集声音、文字、图片、动画等于一体，能够开拓学生的视野，拓宽他们获取信息的渠道，在课堂教学中快速吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，调动他们的主观能动性，使其积极主动地参与学习。网络上的丰富案例使中小学数学教学中抽象且复杂的数学公式和概念变得更加形象生动，为课堂教学注入了新的活动，增强了数学课堂教学的趣味性，提高了课堂教学的质量。
3.培养学生的自主性和研究性学习能力
数学课堂教学的现实性和开放性更能充分发挥网络资源的优势，数学教师可以根据教学中存在的问题，在网络上查找相关的资源加以学习和借鉴，进而取长补短。同时，引导学生在网络上进行自主学习，针对自己学习中所产生的问题，在网络上进行自主学习，在讨论问题、分析原因和解决困难的过程中提高自身探究性学习能力。如此，在网络资源的支持下，达到提高学生学习兴趣、开发学生学习潜能、提高其学习自主性和探究性能力的目的。
4.丰富课堂教学内容，创造和谐、高效的课堂氛围
运用网络资源进行的中小学数学教学，通过充分利用各种信息载体，具有新颖、有趣、娱乐等特点，有利于启发、民主与合作等教学模式的开展，营造和谐且高效的课堂氛围，促进学生思维能力的发展。如，声音、文字、图片等各种表现方式的运用，都能够极大地吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣和热情，调动他们的反应速度和灵敏度，使其在不知不觉的欢快氛围中，主动发挥自身的潜在能力，从而以清晰的思路更快更简捷地解决问题，大大提高了数学课堂教学质量和效率。
二、中小学数学课堂上网络资源的优化
网络资源给中小学数学课堂教学带来了极大的优势，但我们的教学目光不能只停留在这样的短期效益上，还应充分利用网络资源的优势，不断优化课堂教学。
1.传统教学模式与网络教学模式相结合
中小学数学课堂教学离不开传统教学模式的支撑，教师应善于将其与网络教学模式相结合，在传统模式精讲细练的基础上，运用新兴的网络教学模式配合教学，使学生在数学学习中的主体地位得以充分体现，从而提高学习效率，增强课堂教学效果。
2.组织学生分享网络学习资料
网络资源的丰富多样性让学生找到的学习资料各不相同，教师应引导学生在学习中分享自己的学习资料，使数学学习资料更加全面，让同一个问题有多种不同的解决，促进学生发散性思维能力和创造性思维能力的发展和提高。
3.在网络上进行集体讨论
集体讨论可以在网络上展开，也可以在教室里进行，在讨论过程中，教师应凸显学生的主体地位，以平等、诚恳的姿态与学生展开交流和讨论，积极引导他们完成教学任务和目标，进而实现教与学的共同目标。
4.运用网络资源，分层次设计练习
传统的数学教学都是在黑板上抄作业，单一的习题练习容易使学生感到乏味和厌学，难以较好地巩固所学知识。教师可以利用网络资源，设计图文并茂的习题，促进学生多种感官的参与，使其更加积极主动地投入学习中来。
5.抵制不良网络信息的影响
初中生和小学生正处于成长的重要时期，他们的接受能力很强，但自制力很弱，网络是一个巨大的信息库，不可避免地存在着许多不良信息，不利于学生的身心健康发展。中小学数学教师应引导学生抵制不良信息，健康地学习，在教授知识的同时，还要培养学生的自制力和辨别力。
总而言之，网络资源为教学提供了无比广阔的天地，是一种尤为重要且有效的教学手段，在中小学数学教学过程中，教师应充分利用网络资源，为课堂诸如新的活力和生机，调动学生的学习积极性和主动性，培养其多种学习能力，提高课堂教学效率和质量。
作者：徐良志 单位：安徽省铜陵市义安区钟鸣中心小学
参考文献：
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一、小学数学课堂教材资源有效拓展的重要性分析
（一）通过多角度提供教材资源，利于学生兴趣性、自主性培养小学数学教师通过多角度拓展、提供相应的教材资源，使得小学生能够在逐步营造的宽松、有趣课堂氛围下学习，利于学生兴趣性、自主性的培养。具体来说，一方面，多元化教材资源的拓展与提供，使得学生对数学课堂学习形成更为浓厚的兴趣，另一方面，借助教材资源的拓展，有针对性地扩宽学生的自主思维意识，从而使得小学生自主学习能力得以逐步提升。
（二）通过教材资源活力的提供，利于数学学科价值充分体现
数学教师不懈努力，促使教材资源呈现多元化、多角度发展趋势，不仅利于学生学习兴趣性、自主性的培养与提升，而且利于数学学科价值的充分体现。具体来说，课堂教材资源的多元化拓展，能够使得小学生在教材资源自主架构的过程中重塑学习情感，从观察生活、验证数学知识点、联系实际等出发，充分体现数学学科价值。
二、小学数学课堂教材资源拓展的有效路径
小学数学课堂教学过程中，数学教师有针对性地拓展教材资源，可以从立足学生兴趣，赋予数学学习趣味性，开展兴趣性拓展；依托师生互动、学生错误拓展教材资源，开展关注型拓展；数学联系实践，凸显拓展资源的现实性，开展实践型拓展；依托学习难点，通过拓展资源提升学习自主性，开展解惑型拓展等入手，不断优化拓展路径，提升课堂教学效果。
（一）兴趣型拓展：立足学生兴趣，赋予数学学习趣味性
小学生学习自控能力偏弱，数学教师通过调动学生学习趣味性，使其能够依兴趣而学，比原本的传统学习方式更能凸显数学学科的综合魅力，为此，数学教师可以立足学生兴趣，形成兴趣性拓展方式，赋予数学学习的趣味性。兴趣性拓展方式的具体实施主要在于，数学教师可以结合学生生活实际，尤其是参考小学生的认知水平，将生活常识、动漫人物、童话情节等内容巧妙地融入到数学学科教学之中，使得学生对所要学习的数学知识点形成更为贴近实际的理解，进而不断提高学生的学习趣味性与自主性。
（二）关注型拓展：依托师生互动、学生错误拓展教材资源
数学课堂学习是小学生获取数学知识点的重要路径，数学教师为加强学生数学知识点课堂获取成功率，就需要依托师生互动、学生错误等逐步拓展教材资源，形成关注型拓展方式。关注型拓展方式的具体架构可以表现在：第一，在师生课堂互动中，教师可以了解到，每一个小学生关于数学知识点学习的自我见解，了解不同学生需要的教材资源拓展侧重点，从而有的放矢地进行教材资源上的拓展与探索。第二，关注学生学习过程中出现的错误，进行有针对性的教材资源拓展，架构“发现问题———拓展教材资源———利于问题解决”的总体教学思路，降低学生的学习错误率，提升学生的数学学习能力。
（三）实践型拓展：数学联系实践，凸显拓展资源的现实性
数学学科的课堂教学，离不开生活实践，尤其对于年龄偏小、逻辑思维能力尚未成熟的小学生来说，更为关键。为此，小学数学教师重点实施实践型拓展方式，通过数学联系实践，凸显现实性中拓展资源的重要性，具有不容忽视的重要作用。实践型拓展方式的具体架构主要可以体现在：小学生在课堂上学习数学知识，并不是孤立于实践层面之外的，所以，数学教师需要加强数学课堂教学与学生生活实践情况相联系，使得小学生可以从自己最为熟悉的生活要素出发，增强对数学知识点的掌握程度，从而不断提高小学生学习数学内容的积极性、趣味性。
（四）解惑型拓展：依托学习难点，通过拓展资源提升学习自主性
小学学生由于年龄偏小，在学习数学知识，尤其是一些抽象性的数学内容时，往往不能很好地对其进行理解，产生学习上的阻碍，这时，数学教师就需要依托学习难点，形成解惑型拓展方式，有针对性地进行教材资源上的拓展，使得小学生能够获得更高层次的结题方式、结题思想，进而让小学生能够拥有自主思考、自主解决问题的可能性，提升学生数学学科的学习自主性。解惑型拓展方式的架构，关键在于，教师在小学生数学学习遇到困难，难以独立解决时，根据学生学习所需，有针对性的进行教材资源的拓展，使得学生可以拥有更多的自主学习能力，进而为学生更有效率地开展数学课堂学习形成较多保障。
三、研究结论
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远程教育是现代教育的重要手段。教师对于远程教育资源的开发利用，能激发学生学习的兴趣，提高教学效率，丰富学生知识面，也能促进教师教育观念和教学方法的改变以及教师水平的提升，能在很大程度上优化小学数学课堂教学。
关键词：
小学数学；远程教育；资源；学习兴趣；教师水平
数学作为小学教育的一门基本课程，对学生日后的发展起着不可替代的作用。随着信息技术的发展，互联网技术在教育方面的普遍应用，远程教育也逐渐成为了现代教育的标志。远程教育作为远程教育的核心，能够有效优化课堂教学。本文结合笔者自身实践经验，就远程教育资源在小学数学课堂的运用展开了一些探讨，希望对广大教师有所启发。
一、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学生积极学习的根本动力。在传统的数学教学里，大多采用板书加讲解的方式进行教学，课堂枯燥乏味，再加上数学自身的逻辑性，对学生而言有一定的难度，因此，大部分学生都是谈数色变，甚至有的厌恶数学。通过数学课运用远程教育技术，教师可以开拓丰富多彩的教育资源，能有效地改善这种情况。教师通过网络和多媒体，把各种数学原理、空间结构和生活情境等通过图像或者视频，生动形象地展现在学生面前。通过这种方式可以营造轻松愉悦的学习气氛，使数学课堂更加富有表现力和感染力，学生学习兴趣高涨，积极参与课堂学习。例如，在学习“角的概念”一课时，结合远程教育资源，用多媒体播放了一个小动画，在屏幕上先出现一个点，然后从这个点发射了两条射线，学生很快就明白了角的构成。然后又通过射线的旋转，使学生明白角的大小关系。通过这种方式，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
二、运用远程教育资源，有利于突出教学重点难点
课堂时间有限，而教学内容繁重，教师在教学过程中能否有效地突出重点难点，是教师教学水平高低的一个重要表现。在传统的数学课堂里，教师只能依托黑板、教材和口头讲解给学生讲解相关重难点，这样的方式抽象枯燥，极大程度依赖学生自身扎实的基础和理解能力，对于能力稍弱的学生而言，就会形成学习障碍。通过远程教育资源的开发利用，能够使抽象的数学原理具体化，复杂的知识简单化，道理深入浅出，使学生能更好地理解运用。例如，在教学“简易方程”一节内容时，我通过互联网，找到一段用天平演示等式概念的动画，学生很快就理解了方程式的原理，掌握了课堂知识。
三、运用远程教育资源，能有效提高教学效率
传统的数学教学需要教师进行大量的板书书写，这样势必浪费了教师宝贵的讲课时间。运用远程教育资源，能将教师从大量的板书书写中解放出来，教师只需要在电脑上进行简单的操作，就能将相关知识呈现出来，一定程度提高了教学效率。同时利用远程教育节约出来的时间，教师就能进行其他知识的拓展，增加了课堂知识密度。
四、运用远程教育资源，促进学生思维能力的培养
小学生由于其年龄特征，生活经验有限，往往通过事物的外表来进行判断。在他们的思维活动中主要以形象思维为主，抽象思维能力有限。通过远程教育资源，可以使相关的数学知识和原理通过图片和动画形象的展现出来，化抽象为形象，在全方面的感官体验中，发展思维能力。
五、运用远程教育资源，能很大程度丰富学生课外知识
通过远程教育，能突破时间和空间限制，使教学不再局限于教室和课堂，学生可以接触更多的知识。例如，在教学“对称图形”一文时，教室通过互联网，给学生播放对称相关的美丽景色，如，埃菲尔铁塔、北京故宫、巴黎凯旋门等，学生掌握了数学知识，也认识了很多世界闻名的建筑，激发学生学习兴趣的同时也丰富了学生的知识。同时学生也能通过远程教育资源进行自主学习，提供了丰富的学习途径。
六、运用远程教育资源，提高师资水平
教师对于远程优秀教育资源的搜索开发过程即相当于教师的再学习过程，对于教师教学水平的提升有着潜移默化的作用。首先优秀的远程教育资源一般都资深专家和教育学者打造，蕴含着先进的教育理念，教师借此能丰富自身教学理念。其次也可以促进教师自身知识水平和业务能力的提高。新课程改革给广大教师提出了更高的要求。教师通过远程教育资源，可以及时加强学习，一方面可以学习专业的数学知识，另一方面通过对名家课堂教学的视频的观摩，可以从中学习教学方法，开阔自身教学思维。
综上所述，远程教育资源在小学数学课堂教学的运用，能有效地激发学生兴趣，促进学生数学思维能力的形成，提高小学数学课堂的有效性。教师要积极开发探索优秀的远程教育资源，丰富教学观念，提升自身能力和水平，构建新型高效的小学数学课堂。
作者：缪淑梅 单位：福建省霞浦县北壁中心小学
参考文献：
［1］高海英.运用远程教育资源优化小学数学课堂教学［J］.中国教育信息化，2010.
小学数字课堂范文8
电子技术这门课程要求学生必须具有一定的电路认识发展水平和一定的实验、实训基础。但是面对中等职业学校学生一般基础差、底子薄，技能水平又跟不上的困局，采用一种良好的教学模式对学生来说是至关重要的。教师要使学生在课堂中轻松愉快地获取课本知识，掌握相关的技能操作方法。而理实一体化教学模式就是一种很好的教学方式，理实一体化教学模式以“实训”为核心，将理论和实践一体化实施，利用课余时间制作相关的验证电路，在课堂中教师通过讲授、示范把课堂任务展示给学生，以及通过师生之间的互动和多媒体技术将本节课所学内容进行详细的剖析和解读，然后将整节课堂内容加以总结和归纳，使学生能自己指出上课内容的重点和难点。这样可以使学生在规定的时间内能独自或以团队的形式完成布置好的任务。学生将理论知识和实践有效结合，系统地学习课本知识，学生在课堂中感觉不到枯燥无味。这样，在整个课堂中充分体现了“以学生为主体”的教学思想，也更好地增进了师生之间的感情，使课堂教学效率大大提高。
二、如何实施理实一体化教学模式
针对电子专业或相关专业的学生，将学生分成若干小组，让学生首先做好课前准备，提前让学生预习教材相关内容，阅读和查阅相关资料，储备相关知识。上课之后教师有针对性地讲解内容和示范操作技能，然后学生亲自参与，教师巡回指导，及时发现学生在上课中出现的错误，并且及时纠正错误，使学生能第一时间发现自己的失误，从而保证上课的效率和知识的准确性。最后通过学生自我评价、互评和制定的课堂评价体系对学生进行综合的评价，教师对小组完成情况进行总结性的评定，对学生进行任务考核。
三、理实一体化教学模式一般实施方法
理实一体化一般按照以下几个教学阶段进行：
1.根据课程设计课程任务。在上课之前教师提前设计好本次课程任务，然后通过讲解和示范，和学生一起探讨，最终明确本次课程完成的目标和任务。
2.确定工序，根据学生自身特点制定学习方法、工艺流程和步骤。
3.实施阶段，学生独自完成课程过程中所需要的各种器件以及所用的实训工具和检测设备。
4.检查分析。首先，学生进行自我检查，发现在课程过程中出现的问题，并自己做出总结。其次，教师进行检查分析与考核，检查在课程过程中出现的错误，并帮助学生解决问题，通过学生和教师互换意见，找出结果差异的原因。
5.总结归纳，总结理论知识和实际操作技能，使所学技能早日应用到生产中。“理实一体化”教学法的一般教学结构如图所示：
四、利用理实一体化教学模式取得的效果
通过理论联系实际，侧重电路理解能力，重点培养和锻炼学生的动手能力，对提高学生的电子技术理论水平、增加学生的实践经验、强化学生的动手能力都有着非常积极的作用。对学生在课堂中的反应情况、动手能力、掌握知识的能力，以及学生之间、师生之间互动效果再进行课堂定量考核，以达到预期的目的和效果。
1.通过观察、交流、自评与互评等多种方式，找出学生之间学习水平、学习能力、学习基础的差异，今后针对不同层次的学生采取不同的教学方式，以提高课堂效率。
2.了解动态过程的效果，让学生养成及时反馈教学信息的习惯，及时解决课堂中出现的问题。
3.通过理论与实践相结合，强化学生动手实践能力，解决学生在理论知识中的困惑，提高课堂教学效率。
五、结语
