项目调研总结范文1
引入一个企业真实设计项目，根据项目完成所需要的知识、能力展开，细分为11个工作任务：
1.成立项目组。
引入企业真实项目，企业全程参与，学生、老师角色转换，培养学生团队合作，全案设计的能力；教学内容包括企业项目见面会，学生角色转换—从学生到项目负责人，教师角色转换—从指导老师到项目总监；教学场地为企业、多媒体教室、工作室、校内实训室之间相互切换！
2.市场调研。
告知学生设计调研的重要性，做任何设计都必须强调“设计之前调研先行”只有调研之后才有发言权，培养学生全面准确调研的能力；教学内容包括项目相关背景、产品属性研究，现有包装、材料、工艺、卖场陈列方式分析，同类产品分析，消费者分析；教学场地为多媒体教室、校外包装市场、企业相互切换，强调理论结合实践，教、学、做一体！
3.项目分析。
培养学生善于总结提炼和分析问题的能力，找到设计的切入点；教学内容包括项目组讨论分析总结，企业参与，项目组向企业汇报调研结果，和初步的设计，教学场地为多媒体教室！
4.材料与工艺。
要求学生熟悉常用包装材料的特性和制作工艺，并能运用合适的包装材料进行创作设计。教学内容包括包装材料实训行现场教学，材料与产品属性的关系，常用材料特性及制作工艺，走访包装材料市场，实地教学；教学场地为材料实训室、材料市场，多媒体相互切换。
5.结构与造型。
培养学生具备运用合适的材料，进行产品包装内部结构和外部造型的设计能力；教学内容以纸制材料包装结构造型设计为主；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。
6.容器设计。
培养学生具备运用三维造型设计进行包装容器外观设计的能力；教学内容为液体类产品包装容器造型设计；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。
7.草模试验。
培养学生具备精细手工制作的能力，和细心、耐心的工作态度；教学内容为指导学生进行包装草模的制作；教学场地为材料实训室结合包装操作实训室和多媒体教室之间相互切换。
8.视觉设计。
培养学生具备视觉元素分析、提炼、设计排版的综合设计能力；教学内容包括视觉设计构成要素，视觉设计的构思方法，视觉元素版面编排设计；教学场地为包装设计多功能机房。
9.制作与印刷。
要求学生掌握包装印前的印刷常识和印后的各种印刷工艺流程；教学内容包括包装印前印刷常，包装印后各种印刷工艺流程，考察包装印刷制作企业；教学场地为多媒体教室和校外实训基地！
10.项目提案。培养学生表达能力和设计过程提案汇报的能力；教学内容为企业参与，项目组向企业汇报设计过程和设计方案；教学场地为企业、多媒体教室。
11.总结分析。
培养学生善于总结过程，发现问题，解决问题的能力；教学内容为指导学生撰写项目总结书；教学场地为多媒体教室
二、课程教学方法与手段改革
针对上述课程体系的11个教学任务，在课程教学方法和手段上也采取了相应的改革措施。首先是四合一教学模式的导入。
1.教室和设计工作实训室合一。
教室和设计工作实训室的合一，实训室的设计模拟设计公司办公的格局，有集体讨论听课区、设计区，制作区，作品点评提案区，加强实训室的设计氛围。再次是教室和企业办公室合一，学生在专业课程期间、定期安排到企业进行实习，学习、实习交替进行，实现教室和企业办公室的合一
2.指导老师和企业项目负责人合一。
指导老师和企业项目负责人合一：①学校灵活调整传统教学管理模式和课时计算方法引进更多的企业一线设计师到学校任课；②从企业兼课到企业深度参与设计专业课程结构，让企业设计人员成为教学团队的中坚力量；③企业为教师提供挂职岗位，专业教师得到更多的一线实践机会和经验；④通过深度合作，企业设计师带来大量的实操项目、专业任课老师通过挂职锻炼积累实操项目，学生得到大量进行实操训练的机会，最终实现企业、学校，项目负责人、指导老师之间的角色互换合一。
3.学生和企业设计师合一。
因教室和工作实训室的合一，学生在工作室内完成角色的转换；因教室和办公室合一，学生在实习学习过程中完成角色的转换；因指导老师和企业项目负责人合一，学生在实操训练中完成角色的转换。
4.理论教学和动手实践合一。
艺术设计类专业技能强调动手能力，实做的能力，这就需要有足够的时间留给学生进行实践操练！但高职教育也决不是单纯的培养技术操练工，实践操练应有一定的理论知识支撑，如何有效的将理论知识灌输在实践操练中？这里提出理论教学和动手实践的合一，强调边实践操练边理论教学，边理论教学边实践操练，两者相辅相成，互为互补，缺一不可。其次是多形式的教学环境更替。充分利用各种教学场所，校内包装材料实训室、包装制作实训室，电脑后期处理实训室，多媒体教室，校外个大商场、超市，材料市场，校外实训基地，企业等，学生在各种教学场所中进行角色的转换，实现了课内课外，校内校外“教、学、做”一体化教学的模式。再次是启发式、鼓励式、卡片式、头脑风暴式等创新教学方法的交替循环实施。
三、教学评价
教学评价采用过程评价的方式，按单元教学独立评价，每个教学单元根据工作任务设计要点进行考核评价，考核评价的标准侧重点会根据教学内容以及学生需要掌握的工作能力去衡量，同时每个教学单元的评价成绩汇总取一平均分为课程的平时成绩，占课程总评成绩的75%，其中包括企业对于学生任务完成情况给予的成绩，如“项目分析”和“项目提案”单元教学中，企业直接参与到教学中，教学评价的标准以企业的要求为主；在注重学生工作能力培养的考核，同时也强调学生综合创新素质和职业素质的培养考核，占课程总评成绩的25%。课程结束后的综合评价，按各工作任务的评价成绩和综合创新素质、职业素质考核成绩直接生成。课程评价应强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生改变学习方式，注重考核学生所拥有的综合职业素质及能力。
四、结语
项目调研总结范文2
2.选准目标，确定纳入考察范围的软件公司。各软件公司从成立到不断发展的过程中各有技术优势和市场评价。在调研之前，应多方面了解国内比较知名的档案软件服务商的情况，包括其产品类型、技术特点、资质奖励等级、规模大小、用户评价等。纳入考察视野的软件公司不能过多也不能过少。过多则良莠不齐，浪费人力物力；过少则可选范围窄，也不利于形成竞争优势。
3.选择典型，借鉴成功的经验和教训。选择典型，一方面是要选择档案信息化建设开展比较好的建设单位，另一方面是要选择技术、经验相对成熟的软件公司，要把这两种典型性结合起来考虑。档案信息化建设开展比较成功的建设单位，在项目实施过程中积累了丰富的经验和教训，可以给我们提供很好的借鉴；同时，调研的过程也是考察各软件公司实力的过程。负责项目实施的软件公司每完成一个成功的项目，自身的技术、经验、创新能力也不断得到检验、积累和提升。选择与这样成功案例多、项目实施经验丰富、技术先进而稳定的软件公司合作无疑更具有保障性。
4.选择同类，最大限度地发挥同类优势。选择同类，就是选择行业性质、档案管理模式、档案种类、信息化实施内容相近的建设单位进行调研。上述情况类似，档案管理信息系统建设就必定有很多相同或相通之处，调研中了解到的信息对我们来说也就更熟悉、更具体、更有价值，很多做法实践起来也就更具有可操作性，有些甚至完全可以拿来为我所用；另一方面，有同行业项目实施经验的软件公司对于我们来说也更具有考察价值。
5.认真对待，对要交流的问题做充分准备。调研工作对于深化我们对档案信息化建设的认识、逐步明确自身档案信息化思路以及选择合作的软件公司都有很重要的作用，所以要认真对待，不能走过场。在调研之前，档案部门、信息部门甚至有关业务部门应多学习档案信息化建设相关知识，同时对自身的档案管理现状和未来信息化管理的需求要有一定的认识。在此基础上还应认真准备调研提纲，详细列出要了解和交流的重点问题。问题应尽量全面，业务和技术并重。要带着问题去，带着答案回。
6.把握全局，提问时不纠结于细节。在调研过程中，除去情况介绍、系统演示，现场答疑解惑的时间其实很有限。为了充分利用这有限的时间，提问时应从全局考虑，不能单单以某个业务部门为主；各业务部门在提问时也应抓住重点，不能纠缠于细节。总之，提问要尽量全面，重点问题必须问到，一些细节问题，可以留在技术交流阶段再做深入探讨。不能因为问题单一浪费了珍贵的学习交流机会，也不能因为琐碎问题浪费了交流双方宝贵的时间。
7.广泛收集信息，争取获得成型的经验材料。档案信息化建设过程实际也是以信息化促进管理规范化、标准化的过程。在可能的情况下，对被调研单位档案信息化建设过程中形成的规章制度、电子文件归档范围等有珍贵参考价值的文件材料进行收集是很有必要的。如果被调研单位乐于提供，我们后续的实施工作就有了捷径可走。
项目调研总结范文3
关键词：电子商务;网络营销;实训项目
电子商务专业是互联网兴起后新出现的专业，许多中职院校也陆续开办了本专业，以培养现代化商务型人才。网络营销课程是中职院校电子商务专业的主要课程，实训项目对中职生专业素养的培养具有较高的价值。当前多数中职院校使用的都是商业公司开发的电子商务模拟教学程序，通过该程序让中职生了解和熟悉电子商务的具体过程。这种程序能够让中职生快速掌握业务的具体流程，但由于程序通常只有固定的功能，因此学生很容易形成意识固化，对未来的工作极为不利。为此，急需开发一些有针对性的、灵活的网络营销实训项目，通过不同的项目让学生能够深入地进行学习和操作，积累中职生的实战模拟经验，为后续的学习或工作打下较好的基础。
一、电子商务专业网络营销实训的目标
中职院校电子商务专业在教学中不能只传授理论知识，更重要的是让学生能够结合知识进行实际操作，切实掌握网络营销的手段和流程，这就需要进行实训操作。通常中职院校安排电子商务专业的中职生在一、二年级学习理论知识，在三年级进行实训锻炼，参加一些网络营销的模拟实习，学习并操作一些电子商务程序，加深对理论知识的了解和掌握。具体来讲，电子商务专业网络营销的实训目标主要包括以下几点：第一，通过实训掌握本专业涉及的市场营销、网络营销等理论知识；第二，通过实训掌握网络营销相关操作；第三，通过实训锻炼学生开发并运营网络店铺的能力；第四，熟悉电子商务相关的政策、法律条文；第五，通过实训掌握网络营销经常出现的交易安全、成本计算等问题的避免方法；第六，掌握网站维护、营销策划、电文撰写、相关商务礼仪等网络营销相关技能。
二、电子商务专业网络营销的实训项目选择
随着互联网的迅速发展，当前我国已经进入全面互联网时代，电子商务是未来世界贸易的重要组成部分。随着市场的成熟，电子商务行业对所需要的人才的专业技能及实用化水平的要求也逐渐提高。为此，电子商务网络营销课程势必要增加实训项目，以期与实际社会情况相链接，时刻向市场需求看齐，确保中职电子商务专业学生能够学有所用，成为对社会有用的人才。据此，网络营销的实训项目主要可以从实战演练与模拟演练两个方面着手进行。一方面充分发挥中职院校自身的专业资源优势，通过软件和程序进行模拟演练；另一方面中职院校也可以与一些企业进行合作，让高年级的中职生进入企业进行网络营销的实习活动，实现双赢局面。实训项目的选择有如下几种。
1.职场能力训练
职场能力主要包括心理适应能力和沟通交际能力，实训项目的开发也要从这两方面着手。一方面，对中职生进行心理适应能力的锻炼。中职生通常是未成年人，此前多数中职生都没有进入过社会，一直在校园内。而想要做好网络营销，中职生必须做到敢于在外人面前表达自己的想法。为此，结合中职生的特点，可以开设一些心理适应能力的实训课。第一，可以让电子商务专业中职生在中职院校的公共场所，组织全班同学分小组进行宣讲活动，并向同学们进行推销；第二，让中职生以个人的形式，轮流在某个地点表演才艺或其他活动；第三，鼓励中职生走进商业圈，向顾客宣传某个产品或宣传一种理念。这些实训项目都是在将中职生推出舒适区，让中职生敢于对陌生人讲话。通过一系列的实训，让中职生敢于向外人表达自己的想法。但这个过程不是一蹴而就的，需要教师在授课和实训中时刻鼓励学生表达自己的看法，让学生逐渐提高敢于表达自己的能力。另一方面，对中职生进行沟通交际能力的锻炼。中职生在实训之前，往往只有与同学相处的经验，而没有如何和陌生人沟通、向陌生人宣传产品的经验。因此，首先应挑选一些经典案例，让中职生大体掌握一些谈话之道，并在实训项目中进行实践。比如如何与陌生人沟通让陌生人购买某个产品，如何服务一些要求古怪的客户等，让中职生通过这项实训锻炼自己分析解决问题的能力，以及与陌生人交往的能力。
2.开展营销推广实训
营销推广是网络营销课程的一个重要实训内容，主要包括四个部分。第一，市场开发与调研训练。制订营销方案的前提是了解和熟知市场。因此，在对中职生进行营销推广实训时，首先应布置市场开发和调研的项目。让中职生结合某个课题，自行设置问卷开展调研工作，比如让中职生分析不同消费群体的消费行为区别，引导中职生以中职院校为例划分群体，以中职生、教师等为研究对象进行问卷调研、面谈调研等。此外，也可以引导中职生以男生、女生作为研究对象进行调研，通过对不同研究对象调研结果的分析，得出一份较为完善的问卷，并结合问卷结果分析市场需求和机会。第二，营销策划训练。在进行了市场调研后，可以开始设计营销计划。此步骤可以由老师先介绍常见的网络营销策略和营销基本理论。随后，鼓励中职生自行查询资料，最后以小组的形式设计并撰写营销策划方案。营销方案以小组的形式进行评比，重点考察方案的创意和完善性。第三，宣传广告训练。网络营销离不开宣传广告。首先也应由老师介绍一些比较经典的宣传广告，并分析其独特之处，让学生了解广告的特质。随后，由学生以小组的形式，设计能够在中职院校内进行宣传的广告形式，并进行评比。评比前几名可由中职院校支持在校园内投放，以提高中职生的积极性。第四，推销和谈判训练。这一训练主要通过情景模拟的方式进行，比如设定一个谈判场景以及甲方的性格、推销的方式等，由学生根据这些情景进行谈判。通过不同场景的模拟训练，让中职生掌握如何灵活改变谈判思维，正确处理好可能出现的各种谈判问题。
3.建立网络商铺
由网络营销老师将班级学生分成数个小组，每个组根据市场调研情况和营销方案，成立一个网络公司。由学校为每个小组提供一笔启动资金，并在学校范围内实际运行和出售商品，以两个月为期限，让学生们能够投身营销推广、实体商品进货、出售、成本计算等方面的实际演练，最后评选出较优的小组。在此基础上，可以拓展小组的营业范围，由老师指导学生在淘宝等电商平台开店铺，规范化操作。让学生完成网店注册、认证等一系列的工作，让学生切实体会电子商务的具体运行。在这一过程中，学生主要以小组的形式进行操作，这样既可以锻炼学生们理论结合实际的动手能力，也可以培养学生之间的协同和合作精神，这是理论课堂难以实现的教学效果。
4.实训总结
实训结束之后，要组织学生对所参与的实训项目进行思考，并撰写一份完整的实训总结报告。通过报告，让学生再次梳理整个实训项目，思考自己的收获和不足之处。在实训总结中可以将自己完成的营销计划、网店等当做成品在总结中进行展示，为学生将来的求职提供重要支撑。
三、网络营销课程实训项目的局限及应注意的问题
1.网络营销课程实训项目的局限性
网络营销课程的实训项目，有其自身的一些局限，具体有以下三点。第一，中职生的课程安排比较紧张，但网络营销实训项目往往需要较长的时间来完成，因此很容易和理论课程产生冲突。尤其是在开办网店的实训项目中，经常存在由于没有时间管理店铺导致客户流失的情况。第二，网店仅仅是一个实训项目，因此很多制度可能存在不规范现象。在学生选择售卖食品时，可能存在一些安全隐患。而且，由于是以小组的形式进行实训，也可能存在分工不明确导致工作效率不高的情况。第三，实训通常是在中职院校内进行的，这就导致客户群体比较固定，能开展的项目也较为受限。学生们在实训时提交的方案经常存在大同小异的情况，难以进行有效的创新。
2.网络营销课程实训项目应注意的问题
结合网络营销实训项目的局限性，电子商务专业老师在开展实训时，应注意以下三个问题，确保实训能得到较好的效果。第一，实训项目的选择要尽量新颖，能够调动起学生的好奇心和兴趣，不能千篇一律，每年都选择同样的题目。第二，在中职院校内开展市场调研活动的调研方案，教师要认真审查。确保调研的过程不会影响到其他学生的学习和生活，另外也要审核所选产品的类型，是否符合法律法规，是否会影响到中职生的正常学习。第三，实训项目后期让中职生在淘宝等电商平台开店时，教师要注意审核中职生的操作，做到实时监控，避免出现违规行为。
四、小结
总之，通过网络营销课程的实训项目，能够让中职生将电子商务专业的理论知识与实践结合起来。在以个人或小组为单位的实训项目中，中职生可以锻炼自己的交流交际、营销策划、在电商平台开店运营等方面的能力。在以小组为单位实际运营一个网店的过程中，还可以锻炼中职生的团队协作能力、协调沟通能力等。通过一系列的实训项目，将理论教学与市场链接起来，让电子商务专业的中职生具有更好的求职基础与条件。
参考文献：
[1]陈霞.浅谈中职电子商务专业网络营销方向实训项目开发的研究[J].电子商务,2011(5).
项目调研总结范文4
关键词：三位一体；客户关系管理；实践教学；教学改革
一客户关系管理教学现存问题
（一）理论模块教学停留在概念表层
理论模块主要以理论知识和学术概念的理解为主。但有些学生对概念的理解停留在表层，概念应用到企业实践的方式是多样化的，学生较难理解全面。理论教学最常见的方法是辅以案例，但课堂时间有限，因此，案例的选择至关重要。
（二）技术模块教学对真实场景的模拟度低
技术模块主要以上机操作软件为主。我院之前采用的是单点CRM系统单机版，学生能模拟操作系统的所有功能，但单机版的局限性使得每个学生的系统彼此孤立，有悖信息系统信息共享、分工合作、在线互动等重要功能，仅能让学生独立操作，对真实场景模拟度低。
（三）实施模块教学无法彰显行业化趋势
实施模块主要基于企业调研进行小组展示。每个小组针对不同的行业及企业展示其客户关系管理现状，然而很难总结发现CRM系统的行业化发展趋势，难以对行业间进行对比。另外，对真实企业场景的代入感低，很多学生无法身临其境的体会企业实践。
二三位一体的实践教学改革对策
针对现存教学问题，本文从理论、技术、实施三大模块提出三位一体的客户关系管理课程实践教学改革对策，以更好地达到教学目的[1,2]。
（一）理论模块
1.基于移动应用的现代化教学
为提高学生参与度和课堂管理效率，引入了“学习通”APP移动应用。在案例与理论导入环节，会先利用“学习通”进行相关在线投票，吸引学生眼球，激发好奇心。例如，在讲解支付宝集五福案例之前，会先让学生投票自己集福领取过的红包金额；在分享韩国SMTOWN的粉丝经济前，也会先让学生投票评价自己的追星情况。投票方式简单易行，可快速导入相关知识。在互动教学环节，同样借助“学习通”在线互动。课堂上发言的学生越来越少；即使有同学发言，其他同学听不清或者没听明白也会使效果打折。如果是在线讨论，教师题目，学生只需在手机上回复，答案就会实时同步至大屏幕，教师可选取精彩答案点评和总结，并给学生点赞累积积分。线上讨论使参与门槛大大降低，比线下方式更能提高效率、促进知识共享。各章节的讨论内容如表1所示。
2.基于学术概念的案例库教学
在理论模块的教学中，重中之重就是对学术概念的深入理解。案例教学是有效且普遍采用的方法，然而有限的课堂时间限制了案例教学的效果，导致有些同学对概念的理解并不精准。为此，基于以往的教学经验和累积，编写了基于学术概念的客户关系管理案例库，收集了基于“数据挖掘”“体验营销”等20余个学术概念的近100个案例。[3,4]案例库每年更新，应在维持适当数量的同时提高每个案例的精彩程度。案例库的部分内容会在课堂分享，另一部分内容可作为课外补充阅读材料，提高学生对知识点理解的同时有助于提高专业素养。与此同时，鼓励学生基于阅读撰写学术论文，择优投稿发表，开启学生学术生涯，丰富学生学习经历。
（二）技术模块
1.基于实训项目的实验教学
由于之前使用的单点CRM系统是单机版，为提高对真实应用场景的模拟，将实训软件更换为XtoolsCRM系统，通过实验数据，模拟企业客户关系管理的业务流程。XtoolsCRM系统是一款在线CRM系统，无需安装、维护和升级，只要连接互联网，申请ID即可使用。实验将每个班级的学生分成9个不同部门，每个部门有主管、助理和普通员工。各部门和员工可通过系统体验工作流程和模拟分工合作。共设计了7个实训项目，如表2所示。学生在观看实验演示后，按照实验手册的要求，循序渐进地完成所有实验项目。
2.基于手机APP的移动CRM系统
除了PC端的系统实训，会同时提供CRMAPP下载。鼓励学生在移动端操作，加强学生对CRM系统应用移动化趋势的理解。
（三）实施模块
实施模块主要的学习方式是小组展示。每个教学班分成若干组，每个组负责完成一个教师指定项目，围绕目标企业进行项目调研，并制作CRM应用场景视频。[5-7]最终来自各个小组的调研报告会按照行业汇总编写案例库。帮助学生理解和总结行业内的共性和行业间的差异，进而理解客户关系管理的行业化发展趋势。
1.基于调研项目的小组展示
按照教材的十个章节，为每个学习小组指定一个调研项目。所有项目汇总在一起就是一套建立关系、维系关系、挽救关系的完整客户关系管理实践流程。具体调研项目和对应章节如表3所示。学生针对某一行业的代表性企业进行企业调研、资料收集、幻灯片制作、动画制作并在课堂展示。进行集各主题、各行业、各情景于一体的客户关系管理分享盛宴。
2.基于应用场景的动画导入
要求每个小组制作动画，以视频方式将其他学生迅速带入到相应行业和企业的应用环境之下，即应用情景式教学法加强学生的切身体会。实践结果证明，学生的创新能力非常强，制作的动画能结合最新电影和企业实践，不但强化了对客户关系管理理念的理解，也大幅提高了动画制作能力、想象力和创造力。
3.基于行业的CRM系统应用案例库
教师最后会筛选优秀学生作品，编制基于行业的CRM系统应用案例库。案例库收录将近20个行业，每个行业分布1-5个代表性企业。通过行业内和行业间对比分析，帮助学生理解客户关系管理的行业化发展趋势。并为下一届学生的学习提供标杆与参考。
三结语
三位一体的客户关系管理实践教学改革既加深了学生对理论知识和学术概念的理解，拓展了学生的知识面，又提高了动手操作能力、创新创造能力和想象力，整体提升了学生的专业素养。通过对教学内容、教学方法和评价方式的不断改革，能更好地达到本课程的教学目的，培养更多学术能力与应用能力齐头并进的专业化人才。
参考文献
[1]权黎.高职客户关系管理实践教学改革初探[J].知识经济,2019(06):149-150.
[2]徐旭.“互联网+”背景下客户关系管理课程教学改革研究[J].武汉商学院学报,2017,31(05):77-79.
[3]林洁.基于PBL模式的《客户关系管理》课程教学改革探索与实践[J].教育现代化,2018（44）：102-103+127.
[4]崔宇.“客户关系管理”课程教学改革方案探索——结合理论、技术、实施于一体的综合解决方案[J].新课程，2014（27）：6-7.
[5]崔宇.“客户关系管理”教学方法体系构建—基于工商管理类专业的视角[J].人力资源,2017(08):321-322.
[6]邵兵家，钱丽萍，伍颖，等.客户关系管理（第二版）[M].北京:清华大学出版社,2010.
项目调研总结范文5
项目教学法是一种新颖的教学方法，与常规教学有着明显的不同。在常规教学中，我们通常是根据课本的编排，将某个教学主题或单元通过课堂讲授和学生的练习与作业来实施教学。项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。项目教学法是将一个主题或单元的教学融进一个真实的项目里去，让学生作为某种社会角色在指定的时间内完成这个项目，在这个完成项目的过程中通过自主探究与合作实现对这个主题的学习。项目是现实中存在的而不是虚构的。学生在开放式项目或问题中学习，学生通常在一个较长的时间里，以小组为单位合作学习。学习中需要查找大量的资料，最终创建真实可信的学习成果。我给平面设计专业学生讲授《书籍装帧设计》这门课程时就采用了项目教学法，下面我就以设计《阳江八景》宣传画册为例，介绍项目教学法的实施过程。
2.项目教学法实施过程
1）确定项目任务方案。
教师提出设计《阳江八景》宣传画册的项目任务，学生分成三个小组代表三个广告公司参加这个项目的竞标。每个组里面的学生必须明确分工，他们要完成市场调研、参观印刷厂、对“阳江八景”有关资料的收集、确定设计方案、制作展示效果图，对自己组的设计理念进行阐述和推销。
（1）项目内容选择依据。
学生完成《阳江八景》宣传画册这个项目任务的过程，实际上是平面设计专业的一个综合运用的过程。他们要用到不同的设计软件，比如PS、CD、AI等，在制作的过程中，还要用到版面设计、构成基础、市场营销、书籍装帧设计、印前制作等知识，这样学生真正的做到学以致用，将所学的知识真正的用到实处。
（2）教师和学生角色转变。
在这个项目里，教师是充当出版社的角色，提出项目要求，然后让学生进行竞标。学生是充当广告公司设计员的角色，全权负责整个项目的开发过程。从调研到最后制定设计方案以及成品的效果图展示，都是由学生来完成。
（3）任务完成检验方法。
这个项目需要在4-6周内完成，每一周，检查一次进度。制定完善的评价标准进行综合评价。任务完成后，各小组进行作品展示，最后由客户定出中标作品。
2）项目学习过程设计及实施。设计项目活动及顺序。
（1）市场部的学生到书店、印刷厂进行调研
再对读者进行问卷调查，最后形成数据，组员形成一致意见，决定画册采用的开本、印刷方式等。
（2）策划部的学生先设计出整体设计方案
再与美工部、创意部、市场部的学生进行沟通，最后定出设计方案，客户（教师）定期来进行检查，给出修改意见。客户对各广告公司进行中期评价。
（3）作品完成后
与客户（教师）进行沟通，了解客户意见，再进行修改，最后由创意部学生负责制作产品效果图，策划部负责文字说明，市场部学生负责联系印刷画册样品。
（4）提交竞标作品
各广告公司展示自己成果，策划部部长向客户进行文字说明（PPT）、介绍设计理念、展示效果图和印刷样品、递交项目策划书。最后再由客户对各广告公司综合评价后，宣布竞标成功的广告公司。
3）项目教学评价。
项目教学是围绕完成项目设计来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定，强调过程评价、综合评价，而不是围绕常规的教学目标进行的。项目教学评价分为三大类：学生评价（自评和小组评）、教师对学生的综合能力评价、企业对学生作品的评价。
4）项目成果展示及总结反思。
（1）成果展示。
学生完成项目任务后，邀请广告公司设计人员、印刷厂技术人员、家长及平面设计专业学生参加学生的项目成果展示。模拟竞标现场，先由客户（教师）介绍竞标方案（项目主题及要求），接着分别由三大广告公司（三个小组）的经理（组长）通过多媒体演示的方式介绍自己的设计理念，最后展示作品的效果图及印刷成品。广告公司设计人员、印刷厂技术人员、家长、教师提出意见和评价，最后宣布中标作品，中标作品将放到学校校园网进行公示。
（2）项目总结反思。
教师设计反思问题，学生根据反思问题进行反思，以文字方式进行项目结束的反思总结。*从这次项目学习活动中，你学到了哪些印前知识？这些知识对于你以后的平面设计工作有帮助吗？*从这次项目学习活动中，你学到了哪些新的学习方法？你喜欢这种自主学习的方式吗？*通过这个项目学习活动，你学到了哪些收集资料的方法？*在小组学习中，你作出了哪些贡献？你会合作学习吗？在与人合作方面还需要继续完善的是什么？*通过这个项目学习活动，你的语言表达能力有提高吗？你掌握了哪些沟通策略？
3.总结
在教学过程中采用项目教学法，最大的好处是培养了学生的21世纪技能，项目教学法优势总结如下：
1）培养学生创造和革新能力
作为计算机平面设计专业的学生，具有创新能力是很重要的。我是这样一步一步培养学生的创新能力的：首先是一定要多看优秀作品，提高自己的欣赏与鉴赏能力，从中吸取精华；然后就是多练，先从模仿别人的作品开始，再对自己的作品进行修改，最后加入自己的理念进行创新。在展示自己作品时，还要会将自己的创新思想介绍给别人。
2）培养批判性思维和解决问题的能力
学生要到书店、印刷厂进行调研，了解宣传画册开本、材料、印刷方式、装订方式等，再对不同年龄、不同文化层次的读者进行问卷调查，最后将调研结果形成数据的形式，再去分析数据，小组成员达成统一意见，最终决定《阳江八景》宣传画册的开本大小、印刷方式、设计方案等。
3）培养学生交流与合作能力
全班同学分成三个小组，每个小组代表一个广告公司，每个广告公司里面又分为策划部、市场部、美工部等，每个部门里又有每位成员的分工，因此，每个学生都有自己的工作职责，既要完成自己的任务，又要与本部门其他成员进行合作，这就需要学生具有良好的交流与合作能力，逐渐地学会沟通的技巧，甚至可以为了集体的利益而作出必要的妥协。
4）培养学生学习主动性和自主性
项目调研总结范文6
关键词：工厂供电;行动导向;企业调研;引导
对于工业电气控制专业的职业院校的学生来讲，工厂供电的课程设计难度非常大，涉及专业领域的知识很多，需要做大量的工程计算，对学生的现场供电运用技能要求较高。以往授课过程以理论教学为主，学生反映难理解，与企业实际脱节。这门课程对老师的要求也比较苛刻，既要熟悉工厂供电的常用设备，具有丰富的电力系统方面的企业经验和现场设备的管理经验，又能高效地指导学生完成设计论文。对于这门课的教学，笔者也经过多年的探索，发现通过采用行动导向教学法来实施课程设计，有利于学生掌握工厂供电的专业技能并快速成长。
一、工厂供电课程设计的任务描述
1.课程设计的目的
通过设计环节的实际训练，加深学生对该课程基础知识和基本理论的理解和掌握；通过小组分工协作，查找资料、现场参观、考察，小组讨论、小组计划、小组决策、小组展示、小组工作、小组评估等环节充分发挥每个学生的学习潜力，提高学习兴趣。定期的学习汇报，也是对所学内容的总结和反思，促使学生发现问题并立刻解决。学生综合运用所学知识的能力，在理论分析、设计、计算、制图、运用标准和规范、查阅设计手册与资料以及计算机绘图、文档编辑应用能力等方面得到初步训练，养成了严谨求实的科学态度和小组合作的团队精神。
2.教学要求
4人一组，由组长负责，结合企业调研，在指导老师的指导下完成一个自选的设计课题。4人中要有明确的分工，包括题目的确定、气象资料的调查，平面图的设计绘画、外部电源的选取、变配电所位置确定、总容量的计算、变压器的选择、一次供电系统图确定、二次保护计算等。各组独立设计，在18周内完成。画图要规范，按照国标符号画图。本着节能、安全、可靠的原则，结合一定的前瞻性要求进行设计。
3.设计任务
主要步骤为：企业调研；根据当地供电情况以及本厂负荷情况确定变配电所位置；设备容量计算，确定变压器的型号、容量、台数；了解当地的气候条件以及当地的电费构成情况；了解电源选取的地理位置、形式以及电压的高低；确定变配电所的主接线形式；功率因数计算以及补偿柜的确定；短路电流计算以及高低压设备选择效验；各供电支路开关、电缆选择计算；撰写论文。
二、行动导向教学法的引入
1.行动导向法的定义
行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式，其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性，学生可以通过自主学习掌握相关专业和跨专业知识，具备解决问题的职业行动能力，是一种以“实践为导向”的教育。它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养。
2.行动导向法的特点
行动导向法特别强调学生的主观能动性，学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题，通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息，在理想的情况下，学生积极参与全部教学过程。这样做的学习效益是最高的，但具体实施起来对教师要求非常高。教师的知识水平、实践能力要提高，教师自己要加强学习，如自学或参加各种培训。
三、开展有特色的行动导向教学实践
此次设计任务的执行是以小组为单位，在指导老师的指导下完成课程设计。在此次课程设计实施的过程中，教师将复杂的工厂供电工程设计分级进行引入，将复杂任务进行切块、汇总，与企业的工程设计实现零对接。主要特色如下。
1.小组合作完成
课程设计的难度较大，需要以小组合作形式完成设计任务。4人一组比较合适，人少任务重，互相缺少交流，不容易完成；人多会出现意见不统一，个别人没事做，容易偷懒。按照优差互补结合自愿原则进行分组，设立组长一名，通常是有责任心组织协调能力较强的学生担当。每次任务的下达、布置、实施和完成，成功与否都需要组长的辛勤付出，在项目考核评估时，组长的评分有加分。鼓励更多有能力和责任心的学生踊跃担当组长，激发潜能，为将来走向工作岗位时，敢于承担重任奠定基础。
2.开展企业调研
以小组形式，参观当地供电局和工厂配电房，让学生初步了解工厂供电情况、主要设备、参数容量、规章制度及用电安全。企业调研之前，先制定调研计划和方案，经过几轮的讨论，确定联系人负责与企业联系，经过出行安全的测评，确定调研方案，在规定时间内完成企业参观。在参观之前了解企业的运营情况，准备好技术问题的调查问卷，在参观的时候结合企业员工的现场讲解，完成问卷调查，并做好记录和拍照，回来后做表、文档录入、资料整理和归档，制作汇报PPT，对课题实施有了更直观的参考价值。通过企业调研任务的实施，学生在现场获得更直观的教学，对后续的课程设计的顺利开展起决定性作用。
3.引用项目管理机制
按照企业项目管理的模式开展计划和进度跟踪，每周提交课题进展情况，完成相应的工作量，给予考核和奖励，让小组成员每人都有具体的任务。学生分阶段完成了小组调研计划、调研汇报、开题汇报、难点分析、中段检查、课题总结、结题验收评比。教师严格按照项目管理的机制把控时间和进度，学生们也逐渐适应这种高效地管理方式，不再拖沓。
4.提高职业素养
在企业调研及课程设计整个过程中，体现了团队协作精神，提高电工专业素养和语言沟通能力，学会用现有的专业知识与企业技术人员无障碍沟通，将理论应用于实践，为下一步的毕业实习奠定了基础。这样能够了解企业现场的规章制度、设备管理规范、安全用电知识，大大提高职业素养，并将这种严谨的工作作风带回课堂，在日常教学中得到升华。在完成课程设计的过程中，学生的成长非常明显。
5.体现指导教师的核心作用
指导教师在整个课程设计中，把握课题的难度和进度，负责解决学生在课题中遇到的技术难题，并及时给予专业指导和技术支持。由于该课程任务难度较大，对指导老师的实际工作能力和理论水平要求较高，在指导过程中花费的精力较多，每周要花大量时间核对学生完成的工作，及时纠错，布置下一周的工作任务，调动课题组每个同学的积极性，发挥个人的特长。整个行动导向实施中涌现了很多优秀的课题设计，集结了指导老师和课题小组成员的集体智慧和心血。
四、采用多样化的教学方法
行动导向教学法强调实践，强调学生的参与和自主学习，强调理论和实践的一体化教学。行动导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行动导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括：头脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等。工厂供电工程设计偏多，在教学过程中采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。下面以小组企业调研任务为例，分阶段展现多样化的教学方法。
1.信息收集
教师布置企业调研任务，学生为解决这个任务，必须首先自己完成所需信息的采集并进行可行性分析，主要采用的教学方法是引导文、小组分工和头脑风暴。
2.调研计划
小组独立地制订出一个企业调研计划，寻找资源和辅助工具，考虑安全性，制订出行方案，主要教学方法采用任务分析、时间表、计划书和问卷调查表。
3.方案决策
此阶段对企业调研计划进行审查并决定接下来如何执行，具体采用哪种方案。此时的教学方法采用与教师交流、小组讨论和角色扮演。
4.现场实施
此阶段学生以小组为单位开展企业现场调研，需遵守现场规则和安全规范，主要采用现场教学、交互式互动和小组学习。
5.过程控制
此阶段为整理阶段，将计划与实际完成结果进行比较，工作任务是否在内容上和专业上达到要求和预期目的，主要采用对比、总结和整理的教学手段。
6.项目评估
学生应当学会对自己的行为进行反馈，综合小组自评与小组互评、教师点评，思索今后还能在哪些方面做得更好，主要采用项目评估、小组展示和小组讨论的方法。
五、总结和体会
笔者通过几轮行动导向教学的实施，发现学生对工厂供电课程设计这门课，不再有畏难情绪，随着项目的开展，逐渐激发潜能，在项目完成的过程中，进步很大。对于教师来讲工作量虽然增加，但知识面拓宽的同时个人实践能力提升很快，总结以下几点经验。第一，选择合适的工厂供电项目，保证难度适中和可操作性。第二，如果教师要去企业进行深入研究，并准备好大量的引导问题。第三，布置任务要明确，激发学生学习的积极性和讨论的热情。第四，掌握学生在具体实施过程中的表现，做好记录和评估工作。第五，教师要尊重学生的成果，耐心指导和帮助，以鼓励为主，激发潜能。实践证明，采用行动导向教学法的工厂供电课程设计，取得了高质量的教学效果，值得推广。
参考文献：
[1]刘介才.工厂供电[M].北京:机械工业出版社,2009.
[2]刘介才.工厂供电设计指导[M].北京:机械工业出版社,2000.
[3]徐颖秦.工厂供电课程多元化教学设计与实践[J]．电力系统及其自动化学报，2010(6)．
项目调研总结范文7
首先，学生和教师在学校200平米演播室上第一堂课，由实训中心200平米演播室的两位指导教师给学生介绍演播室的各种技术设备和基本使用流程，任课教师在演播室现场授课，讲解栏目策划的流程，学生分组在演播大厅和导播间观摩，对课程和课程的实训地点进行初步认知。其次，按照电视台电视栏目从策划到制作的整体过程，课程打破之前《电视栏目策划》进行理论授课的束缚，将其放置在高职教育的大体系之下，以高职教育的思路和理念将本课程的授课内容修改为六个教学项目，通过六个教学项目搭建起整体的理论教学和实践教学。通过项目的操作和具体的任务布置，实现学生运用已有只是主动、自发的学习的能力。
二、以岗位工作流程为结构，建立教学过程
课程内容的具体授课，是按照电视台栏目策划的流行逐步进行的。但我们在授课中的任务重点是培养学生的策划和制作能力，而不单纯制作节目。因此我们的授课过程把几个环节进行了强调，以演播室的实践训练来进行策划和文案写作的能力训练。学生学习的课程在演播室观摩和初次实训结束后，就进入具体的项目操作和学习阶段。首先教师要系统讲解电视栏目策划这一职业的要求和制作流程，使学生对栏目策划人有一个基本的认知。然后将学生进行分组，各小组成员以电视栏目策划人和电视栏目制作人的身份对自己小组需要制作的电视栏目进行调研，并形成调研报告。这个研究项目是对某一类型的栏目的资料搜集，各小组选择一种类型的栏目去搜集国内外关于此类栏目的所有资料，包括文字资料和视频资料。然后大家集体讨论，对此类节目的现状、特点、优缺点都进行分析。小组长负责制作出PPT并代表团队进行公开汇报。在调研部分的汇报结束后，各小组根据调研阶段对于各类栏目类型的分析结果，进行栏目策划，每一个小组至少提交两个栏目策划方案和根据此方案制作的不少于5个的内容选题。这两个栏目方案需要按照教师给出的文案格式和标准要求进行撰写。教师在项目内容布置之前，需要进行一线栏目策划文案的展示，并给学生一个规范的文案格式模版，让学生按照规范的格式，根据自己的调研结果和学校实训中心演播室的实际条件，进行栏目策划案的撰写。栏目策划案完成后，各小组根据通过的栏目策划方案和各小组申报通过的选题写作单期节目的脚本。节目脚本写作之前，由教师演示一线节目制作脚本，讲解节目制作脚本的写作方法和格式要求，学生根据教师讲解的写作方法和写作格式进行脚本的撰写和修改。节目脚本通过后各小组按照脚本在演播室或者相关场地完成节目录制，以演播室为主。以演播室的第一次实际预录制的结果检验节目脚本的可操作性和系统性。以预录制过程中遇到的问题去反思策划和脚本中的问题，并进行再次修改和写作。最终在演播室实现正式录制。录制完成之后，将会进入剪辑阶段。由于我院演播室录制的节目达到了县级电视台的播出标准。
因此学生会根据电视台播出要求，对各小组已经录制完成的节目进行剪辑包装。在剪辑之前，各小组需要对录制的素材进行初步分析，写出剪辑方案，再进行剪辑。剪辑过程中需要参考当下同类型电视节目的剪辑风格，在学习当下的基础上进行创新。教师在此阶段需要加强引导互动，主动引导学生反思小组调研部分的内容，帮助学生主动分析和学习当下节目的剪辑风向。例如，2013年下半年真人秀、谈话节目的剪辑中，剪辑率有了大幅度提升，在字幕的使用上也与之前有了大幅度的不同，编导的观点和态度直接通过字幕展示在节目中是2013年某些电视节目类型中新出现的亮点。这种新型的剪辑风格，教师要即使的引导学生关注并借鉴，并再此基础上进行符合自身能力的发挥。通过剪辑，学生会进一步发现自己在栏目策划前期以及拍摄中出现的各种具体问题，会让学生在处理剪辑中的问题时对自己的栏目策划案、脚本和录制进行第二次反思。在学生们完成作品的剪辑之后，会通过播出和师生点评对学生的作品进行验证。学生的作品先进行公开播放与讨论，然后再次修改，最后达到网络电台或者县级电视台播出标准完全修改完成之后，作品上传至网络平台，进行播出前后的宣传。学生在此了解掌握一档栏目的播出不只是完成录制和剪辑，后期的营销也是策划人要考虑的问题。最后，也是本次课程改革最重要的部分，学生在完成节目的播出后，要以小组为单位对整体的栏目策划与制作进行总结，撰写各小组节目制作的操作手册，又称“宝典”。通过“宝典”的制作，完成小组每个人的反思和总结。在课题研究和实验的具体进行中，课题组在第三轮的教学中发现了归纳总结对学生的重要性和完成培养学生策划能力和文案撰写能力的作用。因此在项目内容和评价标准的制定中，添加了制作节目制作手册的要求，即“宝典”制作的要求。学生通过“宝典”部分的制作，在栏目策划和节目制作中有了整体的自我归纳和总结，训练了学生的思维方式并进一步规范了策划人培养的项目操作层次，让学生对电视栏目策划有了完整的思维和操作体系。
三、根据课改效果及时调整教学方法和验收方式
项目调研总结范文8
关键词：机械制造工艺学；真实应用驱动；教学改革；情境设计；课程考核
机械制造工艺学课程是机械制造专业的主修课程，在机械制造专业整个课程体系当中占有极其重要的地位。课程涉及机械制图、机械基础、金属切削刀具、公差配合与精度检测等先期课程的相关知识，综合性较强；课程的理论是机械加工制造实践及其规律的总结和升华，每个定义及术语均有丰富的知识点，理论性较强；课程教学目标与毕业生实际工作岗位的能力要求联系非常紧密，能够直接用于解决实际生产中的问题，实践性较强。因此，课程在教与学两个方面均存在较大的难度，只有以真实的工作应用作为驱动力来加强课程教学模式的改革与创新，才能确保人才培养质量的提高。
1毕业生岗位能力调研
课程团队前往济南二机床集团有限公司、中国重汽集团有限公司及其配套的机械加工企业，对机械制造专业毕业生从事的岗位及岗位能力需求进行了实地走访与调研。通过调研发现，本科毕业生面向的主要岗位是综合工艺员、工艺项目经理，岗位要求能够根据产品质量、生产效率和经济性的关系编制综合工艺方案的能力，具备改革和创新工艺方法的综合能力；高职毕业生面向的主要岗位是生产现场工艺施工员，岗位要求能够根据整体工艺方案，选择合适的工艺参数、工艺装备编制实际指导生产的工艺文件，具有分析和解决机械制造工艺系统问题的能力；中职毕业生面向的主要岗位是生产一线操作工，岗位要求能够熟练读懂工艺文件，初步具备工艺规程的编制能力、初步具备分析和处理与机械加工质量有关的工艺技术问题能力。通过调研还发现高职毕业生初次就业岗基本上为一线操作工，二次晋升岗和未来发展培养岗均分为两个方向，一个方向为技术岗，二次晋升岗位现场工艺施工员、未来发展岗为综合工艺员和项目经理；另外一个方向为管理岗，二次晋升岗位为车间主任、未来发展岗为生产部经理。上述岗位均需要岗位员工具备良好的工艺开发、改造及创新能力，这些均与本课程的教学目标息息相关。通过对毕业生岗位能力的调研，确定课程教学的能力目标是能够根据零件的工艺、力学及结构特点选择合适的毛坯成型方法、加工设备、工艺装备及工艺参数，并编制能够真正指导生产的机械加工和装配的工艺规程、工艺过程卡及工序卡等工艺文件，并能够分析典型产品加工质量问题原因及基本解决方案。工艺文件是生产现场的强制性标准文件，涵盖操作标准、质量检验标准、材料定额、工时定额，涉及采购管理、仓储管理、技术质量管理、现场管理、设备管理、工艺装备管理、成本核算等企业管理过程的多个方面。另外，通过调研发现毕业生的工作质量和晋升前景不仅取决于专业能力，更多体现在职业道德与职业素养方面。因此，确定课程教学的素质思政目标为具有良好的团队协助意识、沟通意识、工作纪律意识、工艺纪律意识、安全意识、主动工作及担当意识和创新意识。
2目前主要教学模式及存在的问题
通过查找资料及相关高职院校走访调研，目前课程主要教学模式改革主要有以下两种：（1）教师课堂讲授为主，通过信息技术，将3D动画、视频、CAE、CAM等技术引入课堂，增加课程内容的直观性，但学生没有明确的学习目的，缺乏学习的主动性，考核方式也较为单一。（2）将授课内容模块化，根据工艺流程优化课程结构，选取典型零部件（如减速箱箱体、减速器轴）构建课程项目，采取以讲授为辅、以引导学生项目小组的形式实际制作工艺规程为主，将项目完成情况、纪律情况及闭卷考试相结合的考核方式理论讲授与实训相结合。以上两个方面课程改革在一定程度上增加了课程的实操性、趣味性，改善了课程枯涩难懂的特点，但仍未与实际的生产过程建立紧密联系，虽建立了项目导向，但项目分散，学生无法真正感受到课程在生产过程中的作用，项目情境的沉浸感较差，存在一定的狭隘性。考核方式虽然进行了创新，但考核方式中均未包含职业素养、课程思政等方面的内容。
3构建真实应用驱动的课程教学模式
3.1项目产品的选择及项目模块设计
项目产品的选择要遵循几个原则：一是产品一定是真实存在的；二是产品结构工艺特点要包含轴类、套类及箱体类等典型零件的工艺特点；三是产品工艺不易过于简单，但也不易过于复杂，并且工艺设计有足够的灵活性，可以激发学生的创新意识。课程团队经过筛选，最终选择重卡转向节作为项目产品，盘式转向节作为课内项目，鼓式转向节作为课外项目，以巩固学生知识逻辑结构的建立。整个课程教学设计为一个大项目盘式转向节工艺开发，包含盘式转向节毛坯材料、成型工艺及热处理工艺的分析，盘式转向节加工表面的分类及相应加工方法的分析，盘式转向节机械加工工艺开发，盘式转向节加工质量的分析。盘式转向节分总成的装配工艺开发五个子项目，根据教学进度安排，子项目下共设计了16个任务，每个任务明确了需要展示的内容，包括分析报告、思维导图、工艺过程卡片、工艺工序卡片等展示成果。
3.2项目情境设计
项目情境设计要遵循以下两个原则，一是项目情境真实感要强，要符合企业实际的工作状态和流程，二是项目情境要结合国家行业的最新政策形势。代入感、沉浸感强的项目情境，可以最大程度激发并保持学生的学习动力。课程团队最终设计的项目情境如下：《机动车运行安全技术条件》（GB7258-2017）要求危险品运输车前轮，危险品运输半挂车、三轴栏板式、仓栅式挂车的所有车轮配置盘式制动器。前桥由鼓式制动器改为盘式制动器，相应的转向节也由鼓式转向节改为盘式转向节。技术部工艺室接到公司通知要求其组织3～5人的专项项目组，务必在两个月内完成盘式转向节的制造工艺开发，以适应法律法规与市场需求。
3.3课程考核方式
课程考核包含三部分，期末理论考试、可展示的成果和职业素养。（1）期末理论考试占总考核分值的20%，主要考核学生对基础理论知识点的掌握程度。（2）可展示的成果占总考核分值的50%，学生3～5人组成项目组，第一堂课教师向所有项目组公布《课程考核细则》，各项目组在教师的指导下根据课程考核细则和本项目组实际情况制定本项目组的《盘式转向节工艺开发项目管理细则及考核办法》，课程考核时，教师根据《课程考核细则》和各项目组的《管理细则》考核可展示成果的完成情况，包括完成质量、时间、个人在小组中所承担任务完成情况。（3）职业素养占总考核分值的30%，主要考核部分如下：①团队协作。项目小组明确每个人的职责和任务，项目完成后每个人要分别对照小组任务完成情况和自己的职责写出项目总结。②沟通意识。项目小组内针对不同的意见和声音，能够最终达成小组一致意见。③工作纪律意识。每个小组每个人能够按照时间节点要求按时提交相关的成果、报告、总结。④工艺纪律意识。编制的工艺文件中对每道工序、每个工位的工艺内容有明确的要求。⑤安全意识。编制工艺文件过程中，拓展开展危险源辨识活动，体现在项目总结报告中。⑥主动意识。项目进行过程中，遇到困难可以主动借助书籍或者寻求各科老师的帮助，主动解决问题，并且项目总结报告中要有明确体现。⑦创新精神。工艺规程的编制过程中，要寻求不同的加工方法和加工顺序，一定程度上可以分析不同方法之间的效率、效益和质量的差别。
4课程改革效果
（1）项目导向、任务驱动，学生互动交流，课堂气氛活跃；项目小组目标明确、职责清楚，集体和个人荣誉感提升了学生学习兴趣。（2）项目实施涉及本专业多学科知识，提升了学生知识综合运用能力；学生通过查阅工具书、询问同学、老师，自发学习去解决项目问题，提升学生自学能力。（3）真实应用驱动，课程即项目、课堂即工作场所、教师即客户、学生即项目经理或项目成员的教学模式，职业素养的专项考核，引导学生进行自我反思，总结得失，培养学生良好的岗位职业素养。
5结论与建议
（1）教师从知识传授者变为引领指导者甚至变成项目经理，对教师的综合能力和企业实践能力提出更高的要求。（2）没有配套教材，学生提前预习较困难，也给教学带来难度，应该通过开发校本教材解决此问题。（3）可积极向学校申请资金支持，为学生提供毛坯、设备、刀具、量检具，学生能根据自己编制工艺文件实际进行加工，进一步提高学生综合运用知识的能力，增强学生的成就感和获得感。
参考文献
[1]鹿玲,陈锦江,姚建涛,等.机械制造工艺学课程基于项目的教学新模式探索与实践[J].教学研究,2011,34(3):44-47+92.
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