摘要：伴随着城市化进程，大中小城市的居民增多，新建学校的数量连年攀升。成都市金沙小学走上高品质办学之路的经验是通过文化建设促进高品质办学。具体举措包括三个方面：寻根，以文化之光指引办学方向；务本，以文化养分培育课程土壤。求效，以文化建设铸就办学品质。
关键词：文化建设；新建设学校；高品质
伴随着城市化进程，大中小城市的居民增多，新建学校的数量连年攀升。新建学如何走上高品质办学之路？成都市金沙小学探索了一条发展之路。
一、寻根，以文化之光指引办学方向
学校文化是办学精神的历史积淀，也是学校发展的根基。没有文化积淀的新建的金沙小学，试图从以成都市金沙遗址博物馆为代表的金沙文化土壤里寻找到属于自己的文化之根。金沙小学在认真研究金沙遗址文物所蕴含的文化因子后，进行学校文化的理念构建，并发出问卷调查表，在广泛征求辖区学生、家长和各界人士的意见和建议之后，蕴含“以人为本”思想内核的“追逐梦想，从心绽放”的办学理念初步形成。秉承此理念，金沙小学形成“不为注满一桶水，只求点燃一把火，真正促进学生的自主发展、全面发展、有特色的发展和可持续的发展”的办学愿景，并据此形成办学策略：开放、探究、均衡，即开放教育、探究学习、均衡发展。“开放”，是指在新人文教育理念下的科学有序的开放，是在符合教育规律前提下的促进人和谐发展的开放；“探究”是互动相长的探究，是在学生个体团结协作、师生共同进步、知识能力全面发展、个性人格充分张扬条件下的探究；“均衡”是深度融合的均衡，是单项能力发展与综合素质提高、个体发展与总体进步、区域发展与社会辐射深度融合的均衡。（如图1所示）基于办学理念和办学策略，金沙小学的文化建设从校园环境规划、制度设计、课程构建、评价探索方面进行精神、制度、课程、环境文化的全方位的构建和实施，从而逐步达成育人目标：促进学生在爱、德、智、体、美、劳、健、做等八个方面的成长。
二、务本，以文化养分培育课程土壤
金沙小学在建构课程体系时，融入学校的文化理念，打上自己的文化烙印，构建具有金沙小学文化烙印的特色课程体系。
（一）特色课程体系的构建。特色课程体系的构建首先是保证国家课程和地方课程的开齐开足，为此我们将它们合称为“基础课程”。基于学校文化的探究，紧紧围绕学校文化核心———开放、探究、均衡，充分利用、整合各种教育资源，积极吸收利用金沙博物馆文化，包容先进的国际文化，传承优秀的中国文化，主动探究人类社会生活中事物发展的规律，营造均衡发展的和谐环境，涵养师生自主发展的精神与力量，开设了梦想课程、太阳公民课程、馆校文化互动课程等，构建了具有学校特色的课程体系。
（二）特色课程的实施。基础课程的实施依据国家课程标准和教材，而具有特色的校本课程构建和实施则不尽相同，需要结合实际校本化构建和个性化实施（如表1-3）。在校本课程的实施中，梦想教室课程是依据学生的个性和爱好特长设置的，在充分尊重学生的基础上让学生自由选择。太阳公民课程是针对学生作为一个社会的人应该具有的规则意识、行为等进行设置的，各班因时因地执行，班级学生人人参与。馆校文化互动课程因独具金沙特色，其实施更是独特。例如，金沙故事会课程的设置让学生具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等；金沙绘本与写作课程的设置能调动学生的好奇心，养成问题意识，激发学生的想象力，促进学生参与课堂，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人；金沙探秘课程和金沙创意课程培养学生的思维力和创造力，能独立思考、独立判断，能不畏困难，有坚持不懈的探索精神，充分尊重学生个性，并借此激发学生志趣；金沙剧课程则从自身的教育视角出发，由学校师生共同编排儿童金沙剧，该课程的设置旨在让孩子们在审美中感到愉悦，借由人物的情感，舞台上美好的画面、音乐，充满真挚情感的台词陶冶情操，让孩子们具有健康的审美价值取向，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美。
三、求效，以文化建设铸就办学品质
学校文化铸就办学品质，促进师生及学校的快速发展。金沙小学文化的功能实现和效益追求主要体现在以下几方面。
（一）学生素养全面提升。1.增强了责任意识学生对金沙文化、成都历史和文化有了深入的了解。金沙探秘课程除了开设金沙“小小解说员”课程，还延伸到中国汉字文化、工艺品研究、风景名胜、特色小吃等领域，学生对家乡文化的了解和自豪感油然而生，也让学生增强了“宣传家乡，传承文明”的责任意识。2.提升了人文底蕴一系列的探究活动大大地激发了学生的探究意识。在参与博物馆开展的模拟考古的活动中，学生对文物的发掘、整理、解读有了更直观的认识；通过金沙绘本与写作课程，将自己的想象和创造表达出来，极大地激发了学生的探究意识。绘画和作文时，孩子们展开丰富的想象，对金沙遗址出土文物的来历、背后的故事进行大胆构思，画出了一幅幅生动的金沙故事，写出了一篇篇精彩的金沙传说。正是这样的学习方式，潜移默化地提升了学生的人文底蕴。3.培养了审美情趣金沙儿童剧课程以多姿多彩的舞台形式呈现美与爱的内核，让那些宏大的主题随着故事在孩子们心中生根、发芽，让孩子们在审美中感到愉悦，借由人物的情感，舞台上美好的画面、音乐，充满真挚情感的台词陶冶情操，培养了孩子们健康的审美情趣、价值取向，促进了他们发现美、欣赏美和创造美的能力。
（二）队伍素质提升。在学校特色文化品牌的打造中，“开放、探究、均衡”的文化核心理念逐步深入教师的心灵，使他们的教育观念发生了显著的变化。首先，教师教育观念从关注学科教学向关注人的发展转变。教师的角色不再是过去的单一学科知识的传授者，更多是学生发展的引领者和学习的伙伴。其次，教师从被动地利用现成的课程资源向主动开发和利用课程资源转变。老师们逐步认识到学科知识对学生的教育功能是有限的，他们开始注重利用广泛的社会教育资源实施课程。同时，学校行政干部的管理方式由制度监控向示范引领转变，增强了师生的发展动力，释放了办学活力，提升了办学品质。
（三）学校品牌树立。学校文化建设使办学历史短暂的金沙小学发生了可喜的变化，如今的金沙小学，无论是学校的整体规划、课程改革、教与学的形态、学校每一位成员行事的态度与方式、学校管理的各个环节，都能令人感受到金沙的学校文化在其中起着至关重要的作用。短短十二年间，金沙小学发展为一校三区，学校的协同育人成效显著，学生对教师的优秀评价率也逐年攀高，学校在家长、社会中的满意度越来越高，品牌已然树立。
作者:赵德钊 单位:成都市金沙小学
