卫生学校论文范例

卫生学校论文范文1

生命教育的内涵。简单而言，生命教育就是对生命意识的教育。既包括对自我生命也包括对他人生命的热爱和尊重。生命意识的形成是与敬畏生命是密不可分的，作为大学生而言，以生命责任教育，死亡教育为主的生命教育是大学教育不可或缺的一部分。

二、大学生生命意识缺乏的原因分析

1.家庭教育的缺乏。

当代大学生都是90后，多为独生子女，习惯了以自我为中心，在人际交往中很少能换位思考，理解和包容他人，甚至不能真正理解和尊重他人的生命。还有一种情况是属于留守儿童的成长经历，子女在成长后与父母的沟通交流不畅通，根据心理学的研究，儿童在六岁之前如果缺少父母的陪护，共情能力就不能得到很好的培养，从而影响大学生健康心理的发展和生命意识健全的完善。

2.学校教育的忽视。

家长、学校以及社会普遍重视成绩，忽视人的心理发展，对挫折教育重视不够，大学生在成长过程中，在学习和生活中遇到负性生活事件，缺乏足够的心理承受能力，容易出现茫然、自暴自弃，或者迁怒他人和社会的应激反应。“教育的目中无人和生命的淡漠，不仅使学生体验不到生命的乐趣和意义，还导致学生不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命”。

3.大学生心理不够完善。

从目前的社会形势来看，生活节奏的加快，人际关系的复杂、就业形势的严峻以及信仰的缺失，导致大学生面临着更为沉重的学习、经济、心理和就业压力，大学生的精神负担加重，焦虑、压抑、迷茫、缺乏安全感等心理失衡的问题。心理脆弱的或调适能力差的学生往往就会放弃努力，放逐自我或者选择极端、消极的方式处理这些心理问题，在一些事件的刺激下就会出现自残或残害他人的过激行为。

4.不良网络和媒体的负面影响。

网络几乎是大学生生活中离不开的必需品，大学生对于网络安全防范意识比较差，好奇心也强，对网上那些黄赌毒、鼓动自杀言论、教唆犯罪的行为无法区分，常会迷失自我，而网络游戏，图片、视频，网络小说等等的传播，暴力和色情常常冲击着大学生的心灵，在冲动的情绪之下常常引发识别能力和自制能力的下降，从而诱发漠视生命的行为发生。

三、加强高校危机管理，构建生命教育的实现途径

笔者结合自身从事学生工作和心理咨询工作的经验，认为，首先要让学生树立正确的生命认知观，加强对生命教育的重视和参与度，丰富生命教育的内容，其次还要重视高校危机管理的预警机制，加强全部门参与的管理理念，拓宽生命教育的途径。本文试从以下几个方面探析构建生命教育的实施途径。

1.利用国学教育塑造大学生的信仰与追求。

实践证明，国学教育是大学生生命教育的有效途径，国学涵盖了中国优秀的传统文化精髓核心，包括珍视生命，热爱生命，探索生命的价值和人生追求，这些都潜移默化地影响着大学生的价值观和生命认知观。通过坚持长期开展国学讲座，开设国学教育课程，借助传统文化精髓，塑造大学生有信仰和追求的生命认知观，肯定多元的价值观和成功观，成就有意义的人生。

2.心理辅导与法制教育并重。

有调查数据显示大学生的心理健康水平呈逐年下降的趋势，心理教育也是高校教育比较薄弱的一个环节，应该成立专门的心理辅导教师队伍，多开展心理咨询、心理辅导教育活动，洞察学生的危机动态，在第一时间化解危机。此外，要重视法制教育，要让大学生懂法、敬畏法律，在冲动的时候能悬崖勒马，避免更大的伤害。

3.重视大学生的生存和挫折教育。

生存教育可以让学生在面临危机时成功自救，在能力范围之内帮助他人，降低风险和损失。比如应对火灾、地震等事件，还有溺水、交通、踩踏等事件的安全教育。抵制网络不文明现象，构建校园文明网络，利用网络发现舆情，传递正能量，提倡文明健康的生活方式。挫折教育可以让学生在成长中发挥真正的潜能，更好的适应社会，可以利用丰富多彩的团学活动、主题班会，社会实践活动，志愿者活动等感受生活的乐趣、克服困难后的幸福感，达到挫折教育的目的。

四、结语

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在生态学看来，生物界的生命有机体要想生存都离不开所处的生态环境，而且不管是生物有机体还是非生物有机体相互之间也是存在着物质和能量的交换、有着千丝万缕的竞合关系的。类似的，高校的发展也会受到地理环境、地域经济、科学技术环境、国家及地方政府的政策等外部因素的影响，也会受到学校的管理水平和制度、文化和学术氛围等内部因素的影响，而这些因素的汇聚也可以看成是一个高校生态系统，每一个因素就可以看成是整个系统中的一个构成因子或者是高校生态系统的子系统，占据着自己固有的生态位，学科建设就可以看成是整个高校生态系统的一个子系统。这样同一个地区作为不同生态系统的每个不同的高校肯定会存在着各种各样的竞争和合作，而同一个高校生态系统中的不同的学科子系统之间自然也会出现对资源竞争的局面。而且，高等学校这个生态系统中也和生态系统一样会有投入产出，其投入的是各项资源，产出的是各项学术成果，而产出的成果取决于其竞争占有相关资源的能力。综上可知，可以根据生态位理论将高校学科系统分为“态”和“势”两个属性，其中“态”指的是每个学科生存和发展的基础及其当前的状态；“势”指的是每个学科对环境的适应性及其可持续发展能力，也就是说，由于资源的有限性和稀缺性，不同学科获取资源的能力也不同，所以为促进学科自身的生存和发展、实现资源的优化配置，学科之间的竞争是客观存在的，同时，为实现整个高校学科系统的健康发展，更需要学科之间的协作共生、协同进化。可见在理论上将生态位理论引入学科建设评价是可行的。

2高校学科生态位评价模型的构建

运用生态位理论评价高校学科建设情况，应主要进行两方面的评测：一是高校学科生态位的态与势的测定，二是高校学科建设的综合评价。本文在借鉴生态位理论与测度模型的基础上，提出了构建高校学科生态位评价模型的构想。

2.1学科生态位态势模型

学科生态位态势模型是整个学科生态位评价模型的基础和前提，包含生态位宽度和重叠度两方面。学科生态位宽度表明的是某一学科在整个学科体系中竞争力的强弱，学科生态位重叠度表明的是学科多样性的大小。

2.1.1学科生态位宽度。

生态位宽度是从一个生态因子轴的角度研究的，学科生态位表明的是某一学科在整个学科体系中占据的生存和梯度位置，会存在生存、发展和竞争三种状态。学科要生存就要有占有一定的资源和功能要素，要发展就要协调好内部构成要素关系，增加其竞争优势，积极进行管理创新，提升其综合竞争力。通过分析生态位的态势理论可知，学科生存力是一种“态”属性，学科竞争力则是一种“势”属性。要想提升学科的发展力，管理者必须提升其生存力和竞争力。

2.1.2学科生态位重叠度。

学科生态位重叠是学科在各个维度上的相似程度的度量，体现的是学科之间的相似性和利益冲突的频率。

2.2高校学科建设的综合评价

高校学科建设综合评价的具体评价过程应该包括以下几个部分：

2.2.1建立高校学科建设评价因子集。

以已经建立好的评价指标体系和具体内容为基础，即可整理得到各层次指标的因子集合。

2.2.2归一化处理。

归一化处理的目的在于消除指标量纲，并实现指标变化范围的统一化。

2.2.3确定指标权重。

为了使评价指标体系能够可行和有效，需要采取科学合理的方法确定指标的权重，综合比较各种赋值方法，结合本文所构建的评价模型，特别是学科建设评价指标绝大多数都属于难于直接准确计量的特性，最好采用层次分析法确定各级指标的权重。

3结语

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1.1一般资料

2007年6月至2010年1月间，我院接收小儿阑尾炎患者140例，其中男90例，女50例，年龄3到12岁，平均年龄6周岁，病人临床表现恶心，呕吐，右下腹痛,临床怀疑阑尾炎进行超声检查。病程3-12h。

1.2使用仪器

采用探头频率为7.5MHz的SImenziCV70型彩色多普勒超声诊断仪。

1.3操作方法

患儿检查体位选取仰卧体位，使患儿腹部充分暴露，先在患儿腹部右下位置显示出回盲部和升结肠，肠腔内存在气体回声，是由液气泡破裂所致。缓慢移动探头至盲肠末端，平放于阑尾区域，探头两端缓慢施压，推开周围组织，进行观察，可以发现，在腹壁与腹膜后的腰大肌,髂内动、静脉之间，发生炎症的阑尾与盲肠相连接，接下来，仔细观察阑尾的形态大小、内部回声及周围情况，如有无积液，有无炎性包块，精确测量阑尾的外径大小、肠壁厚度、积液范围、肠系膜淋巴结大小，并做好详细记录。有必要观测血流信号的可采用彩色多普勒血流显像观测，肠气较多时需要适当对探头加压以排开肠气干扰。如果在患儿的右下腹没有探查到阑尾，可以将探查范围扩大到盆腔、右上腹以及腹膜后，以排除可能产生异位阑尾炎。最后,对炎症阑尾进行彩色多普勒血流观察及血流动力学参数测定,即阑尾壁动脉收缩期最大峰速(PSV)和阻力指数(RI)。

2、结果

2.1检测结果

在140例小儿阑尾炎患者中，急性单纯性阑尾炎患儿54例,占38.6%。急性化脓性阑尾炎患儿64例,占45.7%。坏疽性阑尾炎患儿14例,占10.0%。阑尾周围脓肿患儿8例,占5.7%。其中阑尾内粪石或粪石嵌顿者患儿24例,右下腹腔淋巴结肿大患儿20例。本组140例小儿急性阑尾炎中,彩超诊断118例,准确率84%。漏诊22例,其中16例均为急性单纯性阑尾炎；6例为异位阑尾,包括4例化脓性阑尾炎和2例单纯性阑尾炎。

2.2各型阑尾炎声像图特征

正常阑尾的声像图表现为阑尾呈腊肠形或蚯蚓状，直径大多小于0.6cm，呈三层结构，且三层结构清晰，腔较小，内可呈低回声或气体高回声。

2.2.1单纯性阑尾炎

阑尾在回盲部呈腊肠形或蚯蚓状盲端管状结构，直径大多在0.8cm以下，形态略肿胀，管壁因水肿呈低回声，三层结构尚清晰，腔内与周围可见少量渗液或不明显。CDFI显示阑尾壁及周围肠系膜血流丰富。

2.2.2化脓性阑尾炎

长轴切面呈明显肿胀的长管状结构，直径大多大于1.0cm，管壁呈双层，阑尾腔内呈液性无回声区，横切面可呈“靶环征”，右下腹可见较多的游离液体，可在阑尾根部粪石样强回声，后方伴声影，周围可见肠系膜淋巴结肿大。

2.2.3坏疽性阑尾炎

阑尾正常形态消失，外形明显肿胀，管壁结构层次紊乱不清，并且与周围组织粘连不清，若显示阑尾壁连续性中断，其周围有较多的游离液体，则多提示阑尾穿孔。此时，患儿多有急性腹膜炎的声像图表现。

2.2.4阑尾周围脓肿

阑尾因化脓与周围组织粘连不清，形成杂乱回声包块，内回声强弱不等，可见不规则液性暗区，呈包裹性。必要时充盈膀胱进一步检查。

2.3阑尾处血流特点

正常的阑尾的动脉收缩期最大峰速(PSV)和阻力指数(RI)都比较低，阑尾壁血流不易显示。当阑尾处发生急性炎症时，阑尾会产生充血、血液的流量也随之增大，PSV值也会随之增高；于此同时，阑尾及周围组织充血水肿致血管受压，会引起RI值增高，严重的甚至会出现舒张早期的反向动脉血流。此外，在本组研究中，我们还发现：当阑尾发生炎症时，不同区域由于炎症程度的不同，也会导致PSV值和RI值的不同。

3、讨论

小儿急性阑尾炎是外科最常见的急腹症之一，最常见的发病年龄为7-12周岁，其中男性的发病几率高于女性，男性发病几率约为女性的1-3.5倍[3]。由于小儿的腹壁较薄，采用高频超声的方法可以清楚的观察到阑尾的大小、形态、周围系膜的情况以及腹腔内有无脓肿形成。在阑尾炎的诊断中，最为明显的标志是阑尾直径超过0.6cm，阑尾周围伴有局限性积液，CDFI显示血流信号丰富，可提示急性阑尾炎；当发现阑尾没有明显的增粗，又无法识别或探及正常的阑尾声像时，则应该考虑是否有肠梗阻、肠套叠及泌尿系感染、泌尿系结石等急腹症的可能。在急腹症中完全可将阑尾作为一个常规部位进行检查。

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1.1文明礼仪教育符合社会发展对职业学校学生综合素质的要求

随着社会的不断发展进步，职业岗位对劳动者综合素质的要求越来越高。既要求他们熟练掌握专业理论知识和操作技能，胜任岗位工作，在工作中爱岗敬业、诚实守信，又要求他们具备高尚的爱国情操和集体精神，能够协调个人利益和集体利益，无私奉献、遵纪守法。同时，他们还应具备健全的人格、良好的心理品质以及人文修养和审美能力。礼仪修养是人文修养的重要组成部分，也是现代文明人必备的基本素质。中等职业学校学生作为准社会劳动者，同样面临未来岗位对其综合素质的高标准要求。

1.2学生在职业学校学习的阶段是文明礼仪教育的重要时期

学生在职业学校学习的阶段是学生学习和掌握专业理论知识和操作技能的重要时期，同时也是养成良好行为习惯和道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观的关键时期。经过职业学校学习，学生的性格趋于稳定，行为习惯基本养成，为毕业后走向工作岗位打下坚实的基础。

2学校德育工作中存在的不足和学生文明礼仪素养现状

2.1学校德育工作中存在的不足

学校德育工作是一项常抓不懈的重要工作，但在工作过程中，仍然存在不足。一是制度、方案多，系统开展专题实践活动少，德育工作缺乏系统性；二是开展各种专项评比活动多，但没有客观、科学的德育评价方法，对学生的德育评价或对班级的评价无法客观、准确；三是学校德育内容不系统，造成德育工作目标不够明确，更谈不上按照学生的成长规律去培养学生；四是学校要求与学生需要差距较大，学校的要求过于教条、严格，学生的需求更实际。因此，学生在执行学校的规章制度时往往会出现一种抵触甚至逆反情绪，教育效果不明显。鉴于上述因素，必须对学校德育工作有所创新，只有这样，才能提高学校德育工作的实效性，这也是中职学校德育工作的出发点和最终落脚点。

2.2学生文明礼仪素养现状

近年来，卫生职业教育蒸蒸日上，但存在一个不争的事实是：每年入学新生除了文化基础素质呈现下滑趋势之外，文明礼仪素质也在逐渐滑坡。他们由于受到社会大环境中不文明行为的熏染和接受文明礼仪教育不够，导致文明礼仪方面的知识相对缺乏、礼仪认知和行为相脱节，滋长了一些不良的行为习气。例如不懂得尊重父母、师长，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，在公共场合不守秩序、以自我为中心、不关心体贴别人，养成了唯我独尊的品性；不以一位合格中职生的外表形象标准严格要求自己，发型、着装标新立异，染发、戴首饰、化妆等现象常常出现；没有养成爱护环境卫生、勤俭节约的良好习惯，随地乱扔垃圾，不珍惜公共财产，学生之间的偷窃行为时有发生等。这类情况的存在严重影响了学校的日常管理和教学工作，并且学生不能形成正确的集体主义精神、人生观、世界观，对学生进入临床实习和走向社会产生了非常不利的影响。如何开展科学、高效的中职生文明礼仪养成教育，提高德育工作的科学性、实效性，培养品德高尚、行为举止文明、专业技能过硬的卫生职业劳动者是当前卫生职业教育面临的严峻挑战。

3卫生职业学校文明礼仪教育的对策

3.1全员动员，统一思想行动职业学校可组织召开文明礼仪教育动员大会，说明文明礼仪教育的重要意义、目标、内容、途径和方法等，使全校上下达成共识、统一思想，营造“未雨绸缪”的文明礼仪教育氛围，并号召全体教工积极投身于文明礼仪教育的实践活动中。

3.2整体规划，构建礼仪教育体系

职业学校可根据党和国家对青少年德育工作的总体要求，在深入研究学生群体特性的基础上，结合本校实际情况和未来岗位对卫生职业人才的文明礼仪素质要求，整体构建具有本校特色的文明礼仪养成教育目标、内容、途径、方法、评价体系和实施方案，按照学期、学年计划，从学生日常生活、学习、交往中的文明礼仪习惯养成教育入手，开展内容丰富、形式多样的文明礼仪教育实践，并逐渐形成文明礼仪教育的长效机制。

3.3环境美化，营造校园礼仪文化

营造良好的育人环境是促进学生文明行为养成的强大动力，它能陶冶情操、催人奋进，提升学生的思想境界，内化学生的文明素养，塑造学生的礼仪形象，为学生的和谐成长奠定坚实的基础。基于这样的认识，卫生职业学校在文明礼仪教育中应努力创设整洁、文明、优美的校园环境，营造积极向上、健康生动的校园文化氛围，实现校园环境的净化、绿化、美化，让学生置身于处处蕴含隐性教育信息的校园环境中，在轻松愉悦的成长环境中内化优良品行、纠正不良习惯、快乐成长、勤奋向上。职业学校可利用橱窗、宣传墙、板报等，以警示标语、学生作品、教师作品等为载体，通过制作文明礼仪标语、绘制文明礼仪宣教图片、评选校园文明礼仪之星等方式，在校园内营造“美化环境、净化心灵、耳濡目染、文化育人”的教育氛围。

3.4树立榜样，引导学生进步

“学高为师，身正为范”。教师是学生的镜子、学生的榜样，职业学校教师在教育教学中除了给学生传授知识和技能外，还应注重学生人格的教育和良好行为习惯的养成，用自身的言传身教影响学生。在日常生活中，要求学生做到的教师必须首先做到。因此，职业学校教师应自觉学习礼仪知识，规范自身礼仪行为，形成具有良好修养的教师群体，塑造良好的形象。职业学校的每一位教职员工都应具有“榜样育人”的责任感和使命感。

3.5开设讲座，强化礼仪知识学习

职业学校可聘请校外礼仪专家或组建校内礼仪讲师团，定期对学生开展普通礼仪和职业礼仪知识讲座，强化他们礼仪知识的学习和行为养成。如在一年级新生中开展普通礼仪讲座，帮助学生掌握基本礼仪知识，养成良好的仪容仪表礼仪、升国旗礼仪、校园集会礼仪、尊师礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、同学礼仪、食堂就餐礼仪、图书馆阅览室礼仪、宿舍礼仪、尊长爱幼礼仪和孝亲礼仪等；在二年级学生中开展医学生职业礼仪讲座，帮助学生养成良好的社会交往礼仪、出行礼仪、临床实训见习礼仪、病房礼仪等。

3.6搭建平台，实现学生自我养成

职业学校可以根据本校文明礼仪教育的整体规划，为学生搭建形式多样的文明礼仪实践平台，让他们在自我实践中逐渐养成文明礼仪行为习惯。

3.6.1文明礼仪主题班会

以主题班会形式开展文明礼仪知识的学习、演讲和竞赛以及文明礼仪行为的强化训练，以“文明礼仪”为主题开展班级精神文明建设，使学生“讲文明、行礼仪”的意识和行为由被动接受逐渐成为学生的潜意识和主动参与的自发行为。

3.6.2国旗下演讲

在每周一的升旗仪式上，学生进行以文明礼仪为主题的国旗下演讲，在全体学生中倡导“讲文明、行礼仪”。

3.6.3文明礼仪主题黑板报

学生会每学期组织班级办一次以文明礼仪为主题的黑板报，并进行评比。通过该活动提高学生学习礼仪知识的积极性，提高他们的礼仪认知水平。

3.6.4礼仪之星大赛

每年举办文明礼仪之星大赛，评选出年度校园文明礼仪之星，在全校进行表彰和宣传，为学生树立榜样；学生会也于同期开展学生“微笑照片”征集活动，使学生在日常生活中注重形象美、心灵美的养成实践。

3.6.5其他

包括校园文明礼仪知识竞赛、“文明礼仪班集体”评选、作文比赛、校园文明礼仪摄影作品及书画比赛等。

3.7组织交流，分享礼仪教育经验

职业学校可定期派出相关领导、班主任和教师参加校外文明礼仪教育研讨会，学习兄弟院校文明礼仪教育的成功经验；可定期召开校内文明礼仪教育研讨会、座谈会等，分享礼仪教育经验，实现共同进步。

3.8拓宽礼仪教育领域，发挥合力育人的作用

3.8.1密切家校联系，发挥家庭礼仪教育功能

每年新生入学报到时，学生管理部门组织全体新生家长召开第一次家长会，明确文明礼仪教育的总体目标、基本思路和家校职责，让家长知晓学校德育工作的整体框架，在思想上与学校达成共识，高度重视自己孩子的德育工作，在行动上积极主动，以自己的榜样作用来引导和教育孩子，从而形成家校共同参与育人的局面。

3.8.2密切与实习单位联系，反馈文明礼仪教育效果

卫生学校论文范文5

随着社会经济的快速发展，市场对复合型人才的需求也不断增加，一些综合型人才在就业市场中有着巨大的竞争力。根据相关调查显示，企业在招聘职员时除了关注人才的专业技能，更希望能够招到具有专业技能的综合型人才。因此，在卫生学校学校的语文教学中，教师必须以就业为导向，加强对学生阅读能力、理解能力、表达能力以及沟通能力的培养，以增强学生的就业竞争力。

一、以就业为导向的卫生学校语文教育的必要性

（一）教学任务和目标决定语文教学必须突出就业导向

卫生学校教师在语文教学活动开始前，就应该确立好语文教学任务及目标，对教学内容进行设计、规划。语文教师在进行教学任务及目标的确立时，应该积极寻找语文教学与就业之间的共通点，以就业为导向，将语文学科与就业进行紧密结合，突出语文中的职业性、专业性，锻炼学生的语文能力，以便学生在走进社会后更快速的适应工作岗位。

（二）学生学习能力决定语文教学必须坚持就业导向

目前，我国卫生学校学生存在认知能力差、理解能力差等多方面的问题，语文基础知识相对薄弱，在进行专业课学习时，不能很好的理解教师讲授的内容，从而阻碍了专业课的学习。而且在平时学习中，大多数学生对语文教学并不重视，无心为语文学科花费过多的精力，在很多学生心中只要学习好专业技能，就能具备就业竞争力，忽视了语文学科的基础性作用，这些都导致卫生学校学生忽视语文能力的培养，无法满足基础素质需求。因此，语文教师必须不断创新，改变传统的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，重视培养学生的综合能力，引导学生将语文与实际相结合，增强学生的学习积极性。

二、实施以就业为导向的卫生学校语文教育的措施

（一）提高语文教师水平

教师在语文教学中起着传道授业解惑的重要作用，教师不仅要答疑还要引导学生学习，教师的水平高低直接影响着卫生学校的语文教学质量。语文教师要懂得引导学生参与到各个教育环节中，不断开拓眼界和认知水准。要完成这些工作，就要求语文教师必须不断提高自身教学水平。通过学习及参加培训等方式，积极提高自身专业知识，掌握先进的教学方式，具备专业的教学修养。为了提高语文教师的教学水平，卫生学校应该定期邀请专家，安排教师参加定点培训，以增强教师的专业知识。

（二）凸显学生主体地位，激发学习兴趣

目前，学校学生存在教学环节中参与度不高、学习被动等问题，语文教师理应正视存在的问题，最大限度的激发学生的学习积极性，让学生发挥主观能动性积极主动的学习语文知识。具体来讲，语文教师要时刻坚持以人为本，关注学生群体，创新教学方式，定期开展各种各样的课外活动。使学生在学习的同时，激发出对语文学科的热情和好奇，培养学生养成良好的学习习惯，并帮助锻炼学生的探索和理解能力。 培养学生的学习兴趣，可以通过创设场景，模拟实际职场环境来进行。例如教师可以设计一个和学生专业相关的工作场景，让学生进行角色扮演，如医院中的医生、护士、患者等角色，让不同学生按照角色模拟工作中的日常沟通以及遇到的突发事件，通过模拟场景不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的理解能力、沟通能力。

（三）教学内容贴近职业发展需求

企业在招聘人才时，在对专业素质的硬要求之外，还注重人才的综合素质。从专业实践性来讲，卫生学校是专科学校比一般高校更具实践优势，但学生普遍存在综合素质低下的问题也是事实，尤其部分学生的言语表达能力及写作能力还有待提高，针对这一点学校必须下功夫培养，为学生提供良好的学习氛围和机会。因此语文教师必须重视对学生言语表达能力的培养，对学生进行口语训练。例如可通过朗诵、演讲提高学生的口语清晰度。定期选择题目召开班级辩论赛，教师拟定社会热点事件或者新闻为辩题，让学生通过选择立场进行辩论，在辩论赛中不仅学生的表达能力得到强化，对社会事件的参与度和关注度也得到提升，其逻辑思维能力以及应变能力都将得到锻炼。此外，还要加强语文教学的实用性，以护理专业学生为例，教师在教学过程中可引用神农尝百草、李时珍编纂《本草纲目》等案例，引导学生从实际出发，在生活实践中不断提高自身素质，初步建立医学思维。

（四）整合教学材料，多元化教学

医院机构在招聘学生时，对其理论要求不是很高，而是更看重其实践能力和言语表达能力、理解能力。面对市场对人才的要求，学校应整合语文学科的教学材料，开展多元化的教学方式，以便学生更好的学习、理解、掌握语文知识。例如可利用多媒体开展语文教学，提高学生的实践能力，以语文教学中的应用文写作为例，学生在创作时常常遇到思路阻塞，缺乏灵感的问题，因此教师在进行语文教学时，可以结合多媒体选择优秀的文案、启事、议论文等应用文进行播放，并进行分解分析，让学生归纳所播放的应用文都蕴含了什么特点，运用了哪种修辞手法。然后再对比播放一些形式单一、无新意的文体，让学生通过直观观看来感受二者区别，了解两篇文章的特点等，进而进行模拟创作。通过这样不断的练习，就能不断提高学生语文实际应用能力。

三、结语

卫生学校以就业导向为基础的语文教育对培养综合型人才有着重要意义，以就业为导向的语文教学，不仅是学生就业的硬需求，也是社会发展的必然。卫生学校在进行语文教学时，只有将语文知识和就业实践相结合，以贴近职业发展需求为教学目标，从激发学生学习兴趣，锻炼学生理解能力和交际能力入手，才能加强学生的综合竞争力。

参考文献：

[1]陈美容.以就业为导向的中职语文教学探究[J].课程教育研究,2014,16:36.

[2]许娜.探究以就业为导向的中职语文教学[J].课外语文,2014,22:7.

[3]孙琳.就业导向下的中职学校语文教学探究[J].读与写(教育教学刊),2015,11:262.

卫生学校论文范文6

【关键词】中职卫校；校企合作；实用型人才；思政教学

校企合作是指学校与企业建立的一种合作模式。学校和社会共同参与人才培养。这样可以充分造福学校和企业。理论与临床相结合，校企资源交流，实现校企双赢，提高培训质量，紧密结合公司对人才的需求，为获得具有优秀专业知识和临床实践的实用人才提供建议。

一、校企合作培养实用性人才的必要性

1.教学改革的迫切需要。教育体制改革对中等教育产生了重大影响：中等教育的数量和质量比以前低得多，很难真正把中等教育带入社会，获得大量的“效益”。实践性强、责任心强的教师寥寥无几：旧的教育体制、课程设置、教学方法等内容导致了人才培养的诸多困境，特别是专业性强的中专层次，实际的亲近感和责任感并没有得到公司和社会的认可，基础教育结束后，适应工作环境和工作生活的巨大压力是一个挑战。教育部门的合作有助于改善教育目标和填补教育空白。学习环境，改变学生的学习环境和心理，改变学生的态度和行为，提高学生的专业素质和兴趣，提高学生的素质，培养适应社会的功能型人才。2.职业素养的迫切需要。随着医疗卫生事业的发展和教育体制改革的深入，就业单位对卫生专业人才培养的需求日益增加，将严重影响专业人才的就业。决定为了获得就业机会，中等教育学生正迅速地从学校环境适应到社会领域，因此专业素质的培养尤为重要，社会合作伙伴之间的合作是特殊的；学校合作为进一步提高职业培训水平提供了良好的环境质量。学生在工作场所接受实际的职业指导和培训，在学习和实践中影响企业文化；了解自己未来的职业生涯，利用不同的相关信息提高对技能的总体认识，提高职业技能和职业道德自觉维护自己的职业意识和职业态度，满足公司对职业资格和就业能力的要求，为工作的成功打下良好的基础增加。3.激发兴趣的迫切需要。学生学习习惯差，学习兴趣小，自信心差，但他们的智力通常不差，思维敏捷，动手能力强，一点也不差。学校理论与实践相结合，特别适合中职阶段，它采取实践管理的方法，寻找出路的能力，在临床实践中，学生不仅要掌握技能，还要增强自信心，发挥重要作用，认识到自身知识的不足，提高内在动力，学习知识和专业技能，提高学习兴趣，改变学习习惯，逐步增强自信心，使之能够在社会中发挥作用。4.提高技能的迫切需要。在中等医学院校应用型人才培养的背景下，对学生进行临床实践教学显得尤为重要。我们在教学过程中可以通过我们创建的“实时”课堂教育，丰富临床经验和宝贵资料，使学生在理论学习阶段查阅大量病历资料，交流临床经验，真正实现理论与实践的结合。例如：学生们参与Nico的临床实践。根据临床治疗和护理情况，学生可以及时接受实习，以弥补学校实习和培训的不足。事实上，学生可以有机会在病人和医院资源设备的帮助下工作。在学员的指导下，学生可以参与护理工作，不仅可以巩固理论知识，还可以为学生提供大量带手术治疗设施的医疗设备，而转岗可以在医院相应科室开设个人用电实验课程，提高学生培养情感的实践能力，有机会在医院参加各种形式的业务培训、讲座和课程，加强师生之间的教学关系与员工之间的沟通关系，提前把学生工作认同感、学生的使命意识、学生就业能力的提高、专业基础的巩固、学生基础的打牢、到医院、到医院等工作和生活融为一体尽快完成转换角色。

二、中职思政课教学的内涵

中等职业教育中的“思政课”，具体的来讲即为思想政治教育，主要涉及思想政治理论的社会化，即思想政治理论逐步转化为一个过程，教给学生各种行为规范的过程在社会上，这不仅是一个使学生适应政治社会需要和个人特定环境的问题，也是一个增强专业学生参与一切活动的积极性和提高教育影响的问题，学校可以利用思想政治教育活动来鼓励学生，参与各种活动，帮助学生了解生活中的许多哲理，提高自身修养，更好地了解、分析和评价自己，真正爱自己的主人公，树立不断努力的信念和勇气实现专业领域的可持续发展。在当前中学思想政治课教学中，教师讲解的教学事件内容往往与现实生活脱节，首先，教育的内容与生活的实际不相联系，目前，书本理论知识的教学过于重视，甚至有一种以书本学习为主的教育形式，学习的内容跟不上当前形势的变化，与生活严重脱节，学生只学会应付考试，但不能发挥思想政治教育的核心作用。其次，教育目标与现实生活脱节，中职毕业生的教育目标主要有两个。一是加入正规就业社会，这是最重要的目标；二是继续接受高等教育；在这方面，中职思想政治教育最直接的目标是：保持学生良好的职业道德素质和行为习惯，其最终目的是：中职学校传统的思想政治理论仍然偏重知识的调适，忽视了行为习惯和职业道德的培养，忽视了对学生知识技能的自学和自我追求的培养。当前中等职业学校思想政治课的实践与教育目标存在着一定的差异，与中等职业学校的实际生活需要也不尽相同。

三、校企合作人才培养与中职思政课教学的内在关联

1.特点契合。在这种背景下，中职院校的思想政治教育必须进行深刻的变革，才能保证其参与合作办学体系的发展。思想政治教育改革的重点是教学方法的专业化、教学主体的主体性和教学方法的实际应用。将教育资源与学校和企业联合起来，提供人才培训，以提高学生在劳动力市场上的竞争力。（1）教学理念的职业性。中职人才培养的类型应以学生的职业需求为重点，培养具有社会需求的人才，把培养学生的技术应用能力作为教育体系设计的重要组成部分，进行职业培训学校合作人才培养是校企合作共赢的资源共享和共同努力的形式，校企合作是当前的发展方向我国中等教育的改革和发展，为了满足这些需要，中职学校必须全面推进以合作办学人才为本的教育改革系统在学校管理合作方面，职业中学要求：制定适应人才培养目标及社会视角下的“真实世界”。接近社会以及生活中有关于其专业学生的思想现实、面临的热点难点、现实生活、学生的现实需要、学生的兴趣等等方面的综合素质教育发展全面化、职业化方面的内容。（2）教学模式的主体性。校企合作培养的核心是课程设计，课程的开发和发展必须满足工商业人才的培养需求；必须实施培训方案，培训方法必须以工作过程为基础，在教学过程中，必须塑造工作过程，创设“培训情境”，制定若干项目和分项目，并通过实施项目来实施培训，同时考虑到：在以下几个方面：学习教育要真正做到理论联系实际，注重进步，学校思想政治教育的实质是生产活动和锻炼，以维护人民群众的思想政治道德。要把教师的教学中心转移到关注个体差异的学生身上，调动学生的积极性和主动性，提高学生参与教育的主动性和创造性，根据学生的问题和需要，有逻辑地进行教育建设，在思想政治教育过程中，创设教育工程，改善教学环境，拉近教育世界与工作的距离，发展学生。在教学技能和针对性工作的过程中，它对学生专业技能的培养和提高起着重要的作用，必须坚持教育的主体性理念，通过思想教育的内化和外化规律，促进和发展学生全面正确的政治倾向，是为了促进和发展学生主体性，以满足时代的主体性。

2.目标契合。中职思想政治教育的目标是通过思想政治教学活动，提高学生的思想道德修养，引导学生树立思想观念，促进人的全面发展，为现代化建设提供合格人才的正确行为价值观和习惯，校企合作的目标是培养高素质、高素质的人才，使其在素质、质量等各方面得到发展。中职院校校际合作人才培养与思想政治教育，有着服务青年学生、成长的共同目标。提高学生在劳动力市场的竞争力，使高等职业教育和培训受益，全面提升学生的智力、身体素质、政治素质、思想素质和心理素质，中等职业学校思想政治教育的整合与内化，使中等职业教育适应社会发展和社会发展使学生更顺利、更自由、更稳定地进入社会，促进学生自我发展的中等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，负责教育亿万高素质劳动者，促进我国经济社会发展的重要任务。良好的职业道德和较合格的职业技能中等职业教育的总体定位和培养目标的特殊性；中国正在加快转变经济发展方式，产业结构不断优化和改善不，发展中等职业教育必须紧扣市场潮流，走工学结合的道路教育机构之间的学习与合作。为了使中等教育的目标与企业对高素质人才的需求相协调，不仅促进了学生的综合素质和职场适应能力，而且促进了为企业提供高素质的技术人才，使中职学生为国家和社会的发展做出不可磨灭的巨大社会贡献。

四、校企合作人才培养与中职思政课教学的融合策略

1.“生活化”策略

（1）教学内容“生活化”策略。我认为有必要在思政教育内容中增加生活常识，结合“健康学校，安全学生”的观念对学生身体素质和社会适应能力的具体要求组织课程，摒弃以锻炼身体为目标的传统观念，就教科书的起草而言，教科书的内容不能完全由生活常识组成。思想政治课教材内容在一定程度上是抽象的、理论性的，理论来源于实践。要使思想政治教育更加“生活化”，就必须增加更加生活化、必要的教育内容，丰富现有的知识内容。教育学生理解和理解所学的知识，引导他们在生活中运用所学的理论知识。（2）教学作业“生活化”策略。职业学校思想政治课的教学目的是以学为本，但目前的情况往往是以教代学。他们学会了可让老师组织他们的日常工作，让他们运用他们的知识，培养他们的能力。根据数据收集的类型，日常工作可以分为两类：直接使用和数据收集。思想政治教师为学生提供与社会现象直接相关的信息，并将其知识投入到分析中，教师可以根据学生的实际情况制定引导性问题，并让学生回答，使学生分析社会现象。中等职业学校到现实社会进行问卷调查和个人实践，直接获取相关信息，通过小论文或学习报告等形式发给教师。

2.“共建式”策略

在校企合作的背景下，应在职业中等教育的整个阶段对学生的思想政治状况进行评估，对于整个过程和三维评价伸直在实践阶段，要充分尊重公司主观评价的作用这个培训和学生培训主要在公司进行你已经完成了课堂上的被动接受者将身份给予公司的积极参与者两者学校和企业都可以利用这一关键时刻，让学生根据现代商业标准，找准自己的优缺点，积极转变和提高自身的道德素质。在学校课程方面，中等卫生专业培养学校可以和社会上的各大正规医院、养老院、护工学院、高校、高职可以进行“学校—高校—社会三元一体化”联合办学，通过多方人员、社会主义需求来真正的制定一套实用、高效的人才培养方案，进而通过长时间的人才培养计划为医院提供实践培训基础，避免实习过程中医药类失误所导致、可能发生的医患纠纷事件。学生入校、入实习单位时以小组为主导，通过多种形式和联盟，借助资源优化和点对点效应，实现高质量的人才培养和团队力量，使各方面联盟可以获胜，我们还可以在学校建立师资队伍建设的培训基地，可以利用有丰富临床经验的卫生专业人员和护士完成中专兼职教育，中学教师也可以到医院进行临床实习或培训实习。中学教师和医院工作人员都成立了专业指导委员会，确定教学和设计课程的内容，并根据现状落实学校。人文教育等综合素质教育。

3.“投入式”策略

（1）政府支持。政府应加强对中等卫生教育的科学领导、扶持政策和资金投入，优先实施中等职业卫生政策，支持学校用地和人才流动，减轻对中等卫生学校的压力，消除对中等卫生学校的客观障碍。卫生行政部门可以支持和鼓励医院这样做，通过制定相关政策，落实中等职业卫生学校的实践教学任务，确保学生临床实习的场所和教育，通过改善办学条件，满足教学需要，提高教学质量和效率，实现学校办学目标。（2）广告宣传。学校必须提高职业教育培训的知名度，消除职业教育领域对公众的歧视和偏见，通过宣传国家政策，鼓励公众正确认识中等职业学校；职业教育的好处和学校优秀毕业生成功的边界管理经验，为了培养出尊重人才和提升技能的观念，同时职业学校必须通过各种公关和媒体进行营销，普及提高和提高其影响力和竞争力。同时，学校要关注学生就业，加强与用人单位和劳动力市场的沟通和联系，在关注的同时推荐学生到医疗卫生部门就业：除了医院单位，还要关注个别诊所，药店、化妆品、人寿保险等工作场所增加学生就业机会。（3）评价改革。职业意识形态和政治教育评估的内容基本上是理论性的，并采取考试的形式，考试的对象通常是教师。考试的最重要目的是让学习和生活的所有参与者都参与进来。评价的目的不仅是作为继续学习和就业的参考，而且也是为了帮助人们找到工作。意识形态和政治课程的教师不仅要考虑到学员的看法，而且在实践中也要重视学员的意识形态和政治素质，不仅要注意静态的结果，还要注意动态的过程。结果和过程必须结合起来，必须进行全面评估，并对在校学生的行为和学习进展进行审查。这要求教师、学生和家长积极参与评估过程。

五、结束语

在国家对中等职业卫生学校职业教育的更多支持下，在机会和挑战并存的条件下，健康和可持续地发展职业卫生学校是一个需要解决的问题。因此，职业卫生学校必须在改革的框架内建立起来，并强调其特点。提高她们的影响力和竞争力，为中等职业卫生学校提供更大的发展空间。

【参考文献】

[1]张兴福.中职教育校企合作的必要性及加强合作的措施[J].现代职业教育，2019，000(006):196-197.

卫生学校论文范文7

［关键词］中高职贯通护生；职业素养；岗位胜任力

中高职贯通教育充分利用中高职办学资源，能有效缓解我国职业技术人才匮乏、中职生就业压力大等问题，有利于学生的职业发展[1]。上海自2010年起实行中高职教育贯通培养模式试点工作，我校自2012年起开始招收中高职贯通护理专业学生。为培养符合临床要求、适应岗位需求的合格护生，我校在制定中高职贯通护理专业人才培养方案时，以护生的职业素养培养为核心，以护理人员职业素养为导向，在学情分析的基础上，突出专业技能，融入人文关怀和多元文化教育，提升护生的综合能力和职业认同感，相关经验总结如下。

一、职业素养和护理专业职业素养的内涵

职业素养是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，一般包括职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等方面，是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现。护理专业职业素养的内涵包括职业道德、职业理念、护理行为和护理技能，其中护理技能是显性素养，职业道德、职业理念和护理行为是隐性素养[2]。良好的职业素养，直接影响着临床护理的效果，与护士个人职业生涯的发展息息相关。

二、以职业素养为核心的人才培养方案制定

（一）学情分析。我校自2012年开始招收中高职贯通护理专业学生，至2018年9月共有7届，434名学生，其中2012级中高职贯通护生已完成中高职阶段的全部学业，现已全部毕业。在教学中发现，我校中高职贯通专业护生的护理职业意识淡薄，职业认同感差；学习习惯不够好，学习主动性不够；护理礼仪举止不够规范，沟通能力欠缺，人文关怀意识淡薄；临床综合分析能力、评估能力、判断能力欠缺，职业防护意识较差。

（二）培养方案。根据学情分析结果，基于护理专业职业素养的内涵要求，我校确定了“以护生职业素养培养为核心，以护理人员职业素养为导向，在教学中突出专业技能，融入人文关怀和多元文化教育”的人才培养方案，在夯实学生专业基础知识、基本技能的基础上，通过典型案例分析等培养学生的临床综合能力。医学职业认同感、职业精神等人文教育贯穿始终。通过多重教学环节的确定，提升护生的综合能力和职业认同感。

三、以职业素养为核心的人才培养方案的实施

（一）优化课程设置，突出专业技能。护理职业教育的目标是培养具备相关职业领域的知识与技能、具有终身发展能力的知识型技能人才。为强化护生专业知识、提高专业技能，我校在专业课程中采取中职与高职一体化设计。其中，医学基础课的设置体现了对护理专业的“针对性、实用性”；护理专业课程的设置贯彻“现代护理观”，以“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区”为特点，培养学生“以人为本”的服务观念和“以患者为中心”的护理理念，在掌握操作规范的基础上，将人文关怀与沟通技巧贯穿护理工作中，使护生毕业后能尽快适应护理岗位。

（二）开展技能比赛，巩固技能水平。为了进一步提高护生的护理技能水平和沟通交流能力，使护生有更多的锻炼机会，根据每学期的教学进度、教学内容，组织开展校内护理技能比赛。通过平时操作练习及考核情况进行初赛，选拔参加校内比赛，对成绩优秀的护生进行奖励。选拔优秀护生参加市“星光计划”职业院校技能比赛，以展现学生技能。

（三）重视人文教育，提升综合能力。根据国家卫健委《医院护士岗位管理的指导意见》，护理职业道德主要包括尊重关心爱护患者、保护患者隐私、注重沟通、体现人文关怀、维护患者权益等。因此，我校积极地在护理教育中将人文关怀的理念渗透到基础及专业核心课程中去，激发护生对护理人文的认识，从而提高护生对护理职业的认同感[3]。在护理专业的教学过程中，引用临床案例，将专业和人文相融合，通过角色扮演、情景模拟，激发护生换位思考的意识，使护生感受到在护理过程中人文关怀的重要性，引导护生发自内心地尊重关爱患者，体现人文关怀，真正落实“以病人为中心”的整体护理，推进优质护理的可持续发展[4]。根据学校特点和护生的兴趣爱好，我校组织各类社团活动，共开设十个学生社团，包括民乐队、合唱队、舞蹈社、广播站、书法社、集邮社、电影社、计算机兴趣班、VOE英语口语社、文学社等，中高职贯通护生的社团参与率达100%。引导开展护生志愿服务活动，通过医院志愿服务，使护生尽早接触临床，培养护生的沟通能力，使护生在活动中建立良好的情感体验，体验护理的职业要求，增强职业认同感，以便于今后能更好地适应岗位[5]。

（四）养成良好的习惯，培养职业礼仪。职业礼仪是一个职业人道德素养的外在表现，体现职业人对自己、对他人、对工作负责任的态度。恪守职业道德，遵守职业礼仪，是每位职业人应当具备的素质。在日常教学中，护生要做到仪容仪表整洁端庄，言谈举止真挚大方，服饰搭配得体，表情自然舒展。进实训室必须遵守实训室规章制度，穿戴护士服，从服装上引导、强化护生的职业意识。在平时的课程教学过程中，教师应经常提醒护生注意语言表达的技巧，态度诚恳、声音适宜、语速适当、耐心倾听、适时呼应，交谈时应用尊敬、礼貌、商量的语言和语气，恰当运用肢体语言，保持合适的谈话距离等沟通能力的培养，培养护患关系有效的沟通技能[6]。

（五）注重德育，培养职业精神。院校教师应探索德育工作的新理念、新方法、新途径，制定护生德育培养方案和学期德育工作计划，不断深化“一贯制”与“分段式”相结合的中高职贯通学生综合素质培养体系。学校应结合中高职贯通护生道德认知及行为实际，结合职业特点和时代要求，围绕“善、爱、诚、孝”等中华优秀传统美德，推进“社会公德、家庭美德、职业道德、个人品德”教育，积极规划、认真设计、强力推行道德讲堂活动，成为我校对中高职贯通护生进行传统道德文化教育和核心价值观培育的又一新载体。每次道德讲堂参照“五个一”流程进行，即唱一首道德歌曲、看一部短片、讲一个故事、诵一段经典、由教师做一番点评。同时，学校积极利用各类重大节庆活动，积极开展各项主题教育活动，对有行为偏差的学生实施重点帮教。如以聚焦环境整治为主题的“爱我校园”活动；以聚焦文明礼仪为主题的“有礼行天下”活动；以“感恩、责任”为主题的“18岁成人仪式”活动；“无烟花季”系列教育活动、校园义卖活动等。把法治教育和生命安全教育贯穿常规教育中，充分利用法治教育报告会、主题班会课、国旗下讲话、实战演练等手段，对学生进行普法和生命安全教育，同时进行健康知识教育，促进健康行为的养成。通过主题班会、优秀毕业生回母校开讲座、劳模进校园等专题教育，积极开展职业生涯规划教育，培养职业态度和职业精神，提高职业素养。

四、成效与小结

通过努力，我校中高职贯通护生表现优秀、成绩突出，在各方面起着引领作用，营造了健康向上、文明和谐的校园氛围，曾两度荣获市优秀班集体称号，多名护生获市优秀学生干部、市卫生行业中等职业学校三好学生、市奖学金等。5名学生在市“星光计划”职业院校技能大赛中获得护理项目二、三等奖和团体一等奖。4名学生推优加入中国共产党。2012级中高职贯通护生就业率达96.92%，其中就业于二、三级医疗机构的占82.54%。通过多重教学环节设置，我校中高职贯通护理专业护生的职业素养有了显著提升，实践证明以护理专业职业素养为核心，以临床护理职业素养为导向，基于学情分析，多方协同努力，突出专业技能，融入人文关怀和多元文化教育，能使护生潜移默化地自觉规范职业行为，形成积极进取、努力拼搏的职业意识和高尚的职业素养，成为“德才兼备”的高素质高技能型护理人才。

参考文献：

［1］张梅，南德红，吴冉.专业认同和适应性视域下的中高职贯通学生综合素质研究［J］.职业教育研究，2017（11）：50-55.

［2］方瑞迪.中等职业院校学生职业素养现状研究综述：以护理专业为例［J］.广东职业技术教育与研究，2020（3）：14-17.

［3］孙静，周滋霞，高薇，等.两岸合作教学模式对护生人文关怀能力的影响［J］.卫生职业教育，2018，36（18）：56-57.

［4］谭秀萍.护理临床教学中如何突出以病人为中心的整体护理观［A］.中华护理学会.全国内科护理学术交流暨专题讲座会议论文汇编［C］.中华护理学会，2002：4.

［5］陈凌云，张咏梅，曾芬莲，等.护理专业学生课间见习教学规范化运行管理机制的研究［J］.卫生职业教育，2017，35（21）：85-86.

卫生学校论文范文8

关键词：高职高专；医用化学；教学内容

1课题研究目的及意义

随着科技的发展，人类各种活动日益频繁，环境破坏、环境污染等问题越来越严重，也逐渐引起了人们的关注。现代职业教育越来越注重德育及人文、环保意识等素质教育，在职业教育高度发达的德、美等国家，应用型人才培养已形成规模，其特点也是注重人文素质与环保意识的培养。我国高职高专医用化学教材版本偏老，内容陈旧，不能满足人才培养需求，故医用化学教学内容改革与创新成为当务之急。本课题的研究目的是从医用化学教学内容改革入手，解决新形势下化学课程存在的一些问题，通过研究与实践构建医用化学教学内容体系，编写适合我国高职高专教学的教材，满足现代高职高专医药卫生人才培养需求。课题研究的意义主要体现在以下几方面。（1）化学在促进社会发展与改善人民生活的同时，也给环境造成了污染与破坏。作为化学教师，应该在教学过程中渗透环保教育，让学生认识到化学在环境保护中所起的重要作用，潜移默化中培养其社会责任感。（2）目前高职化学教材版本很多，但多数教材只注重学生实践能力和创新能力培养。新形势下，教材知识体系不但要符合学生认知规律，还要具有丰富的德育元素，便于教师在具体教学实践中开发教材的德育功能，适时对学生进行德育渗透。（3）医用化学教材内容多而学时少，导致教材内容深度与教学实际情况严重不符，直接影响到学生对化学知识和后续专业知识的掌握。因此，改革医用化学课程教学内容显得尤为迫切。高职高专类医药卫生学校在医用化学教学内容改革方面的研究较少，医用化学全国及地方性学术研究会议也很少，一线教师课改愿望强烈但缺少教育行政部门的组织。医用化学课程教学内容改革符合高职高专人才培养目标的要求，有利于教师知识结构调整和优化，有利于提高学生人文素养和社会适应能力，实现全面发展。

2高职高专医用化学教学内容改革具体方案

（1）医用化学教学过程中，德育以及人文、环保意识等素质教育要以渗透为主，不能破坏教材理论与实验知识的完整性。如学习了烃、石油、煤等知识后重点介绍“温室效应”，先让学生知晓产生“温室效应”的气体称为“温室气体”，再让其了解“温室效应”带来的危害。“温室气体”会阻碍地球上能量的扩散，使地球表面温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫繁殖速度加快，严重危害人类健康和植物生长。地表温度升高，极地及高山冰川和冰冠开始融化，引起海水体积的膨胀，可能导致海平面上升，使一些沿海平原和三角洲被淹没。再如，学习苯、甲醛知识后，要联系到家庭装修产生的污染以及衣服、家纺甲醛含量超标对人体健康的影响。学习聚乙烯知识后，一方面要让学生了解日常生活中常见的PE和PVC两种塑料，PE就是聚乙烯，是一种无毒塑料，可用于食品包装以及某些医疗器械，而PVC是聚氯乙烯，是一种有毒塑料，不能用于食品包装；另一方面，要让学生了解“白色污染”产生的原因、危害和防治措施。这样既能加深学生对知识的印象，拓宽视野，又能让其明白环境保护的重要性。（2）要把握好教材的深度，突出高职高专教育的特点。高职高专人才必须具有一定的理论基础和较强的技术应用能力，知识面宽，素质高。所以，医用化学教学内容和教材特点应是“面广、通俗、实用”，不能把高职高专医用化学教材当成普通本科教材的“压缩版”，而要以“必需、够用”为度，通俗易懂，利于学生自学。（3）制定高职高专医用化学课程标准，并在高职高专医用化学学术研讨会上做好交流与推广工作。（4）重视高职高专化学教师知识结构的调整和优化。化学教师应具备合理的知识结构，不仅要专业知识扎实、知识面广，还要不断更新教学理念、拓展教学内容、提高教学能力。（5）做好化学教学内容改革课堂实践工作。转变观念、更新内容是改革课堂教学的重点。为此，我们优化教学方法，在“教材优组、内容优选”基础上，针对生源结构特点因材施教、因人施教，积极开展启发式、讨论式、引导式教学，鼓励学生提问和独立思考，活跃课堂气氛。引入现代教育技术，将抽象难懂的理论内容形象化，提高学生学习兴趣和效果。此外，教师还要重视学生自学、动手、综合设计等能力培养，将理论与实践、讲授与自学、基础与专业、知识传授与素质培养相结合。

3项目研究成果