【摘要】学校美育是培根铸魂的工作，美育的功能在于培养人、塑造人、提升人的境界，医药卫生学校实施美育是培育高素质医药卫生人才的重要路径。为增强新时代医药卫生学校美育工作，着力提升学生的审美和人文素养，本文立足“仁道”文化，按照党和国家对美育工作的要求，调查分析医药卫生学校美育现状，构建以课堂教学为基础、社会实践为延展、“仁道”活动为载体、艺术展演为平台的“四位一体”的美育模式，发挥文化自信的价值引领作用，形成医药卫生学校美育模式构建特色。
【关键词】仁道文化；医药卫生学校；四位一体；美育模式
“仁道”是一种对人关心与爱护、理解与宽容的精神本源和思想境界。医药卫生学校培养的是医药卫生类人才，其行业的特殊性要求不仅需要精湛的技术、过硬的本领，更须具备仁爱之心。在医药卫生学校将“仁道”文化融入美育教育中，围绕立德树人根本任务，以培养德技双馨的高素质高水平技能人才为目标，构建以“课堂教学为基础、社会实践为延展”“仁道”活动为载体、艺术展演为平台的“四位一体”的美育模式，通过美育知识接收、美育实践活动参与、美育成果展示，打通学生美育素养的完整链条，实现“以美育人，以文化人”。
一、“仁道”文化
“仁道”一词分别萃取于中国传统根文化“儒学”精髓中的“仁”与“道学”要义中的“道”合而生成。“仁”可理解为“人”“仁爱”，“仁”既是人之为人的基本道德要求，又是人生修养的高级境界。“道”是弥散在宇宙空间、无处不在的根源和规律，为人处事，只有把握了“道”，才能应变自如。“仁道”文化要求学校把“仁”作“人”理解，教育教学和管理坚持“以人为本”；把“仁”作“仁爱”理解，教育和引导师生“仁以立人”，强调和倡导以“仁爱”作为做人做事应当遵循的根本规律、根本途径、根本方法、根本原则和最高境界。将“仁道”文化融入医药卫生学校美育过程，使学生在潜移默化中滋养精神，树牢健康的审美观念，提升欣赏美、展现美、创造美的能力，培养向真、向善、向美、向上的情怀。
二、医药卫生学校美育现状
1.医药卫生学校美育调查情况
通过问卷、访谈调查的形式，了解医药卫生学校美育现状。（1）问卷调查。“医药卫生学校美育现状调查问卷”，以随机抽样方式对重庆市医药卫生学校2019-2020级护理、助产、药剂、中医、农村医学、医学检验技术、医学影像技术、康复技术及老年服务与管理9个专业的1100名学生进行测评。发放调查问卷1100份，收到有效问卷1079份，有效问卷回收率98.1％。（详见表1、表2）表1数据表明：大多数学生对美育了解太少、重视程度不够，欣赏美、展现美、创造美能力不高。这要求学校必须高度重视美育，引导学生关注美育，提高学生欣赏美、展现美、创造美能力，促进学生职业素质提升和专业成长。表2数据表明：学生在美育课程设置、学生美育参与程度、美育专业训练、教学艺术满意度比较低，在校园文化活动和社团活动、学校美育环境满意度比较高，而最不满意是美育课程设置。这说明了学校通过“仁道”文化活动和美育环境等方面对学生进行美育达到了一定的效果。同时也要求学校应科学、合理开设美育课程，提高教师教学艺术，将美育渗透到各学科的课堂教学中，加强对学生美育的专业训练，提高学生美育参与度，发挥学校美育的育人功能。（2）访谈调查。本次访谈调查主要以个别访谈为主。在个别访谈中选择了62个访谈对象：校级领导1人，公共基础部、各专业部、学生科负责人6人，教师、班主任代表10人，各专业学生代表45人。围绕表1、表2数据情况，从学校、教师、学生三方面对医药卫生学校美育现状展开访谈，挖掘产生原因。
2.医药卫生学校美育现状分析
（1）美育工作被学校忽略。医药卫生学校普遍重视学生“实用性”的职业技能，对“非实用性”的人文艺术类通识课程与实践重视不够，尽管国家对美育工作十分重视，在政策层面对学校美育工作也进行了顶层设计，但医药卫生学校的美育工作进展仍然较为缓慢，大多数学校在德育、智育、体育甚至劳动教育方面都有相应的具体措施，美育工作却步履蹒跚，现已成为医药卫生学校教育中的短板。（2）美育课程体系不完善。2013年，教育部办公厅颁发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》明确要求：公共艺术课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课；是中等职业学校实施美育、培养高素质技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。但据调查所知医药卫生学校开设公共艺术课程的少之又少，且形式单一，完全忽略了艺术育人和艺术思政。有的学校随意削减或撤销美育课程，难以达到课程固本的效果。（3）美育评价机制不健全。美育评价是推进美育改革的重要抓手，但目前医药卫生学校美育评价机制不健全，表现为美育评价较为单一。在美育评价内容方面，大部分学校偏重美育课堂教学中学生美育知识的掌握，而忽略了学生的美育实践、活动参与、艺术展演等内容，对学生美育能力方面的评价存在缺失。在美育评价方式方面，学校采用比较多是课程知识点考核，缺乏过程性评价，难以真实反映学生的美育效果。（4）美育师资力量不足。医药卫生学校教师比例有着明确的建设标准，但普遍存在师资队伍薄弱的问题，由于美育处于边缘地位，故学校中从事艺术美育的教师比例更是失调。大多数医药卫生学校的艺术类专职教师凤毛麟角，影响了美育课程的设置，兼职教师承担很难保证美育活动的有效开展。甚至有的学校由于没有开设公共艺术课程，艺术类专职教师被闲置，竟改行做其他。加上有的美育教师自身水平不高，美育知识薄弱，在这样的情况下，学生的艺术修养难以真正提高。（5）美育设施器材缺乏。目前，医药卫生学校美育办学条件滞后，美育场地设施器材简陋。教师开展艺术课程教学几乎都是在普通教室进行，学生课外艺术实践活动也是在运动场等室外广场进行，室内场地非常缺乏。开展美育活动就要看天气预报，有时天气不好，可能几个月都无法开展课外艺术活动。由于美育设施器材缺乏，很多艺术课程只能是纸上谈兵，效果可想而知。（6）学生审美观念偏差。中职学生正处在生理、心理都发生巨大转变的关键期：情感脆弱、易于冲动，克制力缺乏、自律性较弱；兴趣广泛，但不稳定，对生活中善恶美丑的辨识度不够。加上社会的多样性、复杂性，各种文化的渗透、媒体的误导，致使中职学生审美观念出现偏差，以丑为美、美丑不分，表现为盲目崇拜、盲目模仿、盲目追求。在学习生活中不能发现美、找到美，对学习失去目标，对专业不感兴趣，对生活丧失信心，整天无所事事、拽磕打睡。闲暇时间走进歌厅，K歌饮酒，打发时间，浪费光阴。
三、医药卫生学校美育模式构建
2018年9月，在全国教育大会上强调“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。为学校美育工作指明了方向，把美育纳入学校人才培育的全过程，强化3个保障，构建医药卫生学校“四位一体”美育模式，通过必修+选修方式，使第一课堂与第二课堂相结合，培养学生审美判断力、审美感知力、文化理解力、审美表现力，锻造仁心仁术，促进学生全面成长成才。
1.以课堂教学为基础，培养学生审美判断力
强化美育课程与课程美育建设。充分发挥课堂教学主渠道作用，依照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，开足开齐公共艺术课程，围绕“仁道”育人理念，结合医药卫生行业要求和时代特征，注重美育课程内容的创新，如开设舞蹈艺术鉴赏，从而以课程为本转换成以人为本，提高医药卫生人才人文素养，更加关注人、尊重人、理解人，敬畏生命，形成对拯救生命的高度责任。近代教育家蔡元培说过：“凡学校所有的课程，没有与美无关的。”学校应根据各学科特点和规律，挖掘教材中的美育思想，将美育渗透到各学科和专业技能教学中，遵循美的规律进行优化、规范教育活动。引导学生在认知领域中求真，在情感领域中感受美、理解美，在意志领域中表现出关心、合作、主动的行为，在技能领域中表现出创新、创美的发展态势，培养学生审美判断力。
2.以社会实践为延展，培养学生审美感知力
开展社会调查、公益活动、志愿服务等社会实践活动。定期组织学生志愿者深入周边居民社区，利用所学知识，开展倡导文明行为、环保宣传、助学助老助残服务，关爱留守儿童、义诊咨询、公益劳动等志愿服务，把弘扬雷锋精神与弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神有机结合起来，培养学生审美感知力，引导学生自觉服务人民，奉献社会。开展创新创业实践。组织科技社团，参与科技竞赛活动，通过听科技学术报告，参与老师科研项目等形式，丰富学生科技创新知识，提高学生科技创新意识。开设创业指导课、组建创业团队、构建创业平台，增强学生的创新创业观念，提高学生创新创业能力，使学生在创新创业实践中提高审美感知力。
3.以“仁道”活动为载体，培养学生文化理解力
以“仁道”文化为引领，围绕坚定理想信念，培育道德品质，涵养职业操守，锤炼岗位技能等育人内涵，开展“初心铸魂”“仁心明德”“仁心明德”“匠心筑梦”等“仁道”系列活动，通过活动渗透美，培养学生文化理解力，锻造仁心仁术，全面提升人才培养质量。（1）“初心铸魂”筑牢理想信念。以仪式教育、主题节日教育活动等为载体，开展入学礼、毕业礼、成人礼，入团仪式、升旗仪式，重大节日、纪念日，读书会、主题教育、国防教育等活动，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育融入其中，将中国梦、社会主义核心价值观、时代精神贯穿始终，引导教育学生以爱国敬业之初心，铸就中国精神之魂，点亮人生信仰之灯。（2）“仁心明德”凝聚向上力量。以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育为主题开展“明道论坛”“道德讲堂”“医德医风”讲座等活动，开展“文明之星”“四德榜”评比活动。分年级开展主题班会活动，一年级以“行为习惯养成”为主线，突出“入学教育”“生涯规划”“自律养成”等主题；二年级以“职业素养”为主线，突出“价值引领”“弘扬传统”“责任担当”等主题；三年级以“职场文化”为主线，突出“求职就业”“职场技巧”“终生发展”等主题活动，引导学生以仁爱之心，尊德明德守德，凝聚向上向善的力量，以正悬壶济世之行。（3）“潜心修技”领悟职场文化。开展文明风采活动，将文明风采与思想政治课教学相结合，与学生日常管理相结合，与创建文明校园相结合，与职业指导相结合，注重人人参与，展现学生个性特长。分专业开展职业技能大赛，开展职业岗位体验活动，定期组织学生到企业（医院）中实习，将学生置身于企业或临床一线，体验职场文化，提高职业技能，从职业技能走向职业精神，进而领会大医精诚之道。（4）“匠心筑梦”引领专业成长。突出专业特色，开展护理礼仪大赛、护理传光授帽仪式，“神农尝百草”、康复体验周等活动；组织老年人服务与管理专业定期到社区、养老院等参观学习或当志愿者；开展贴近专业的主题实践活动。培育职业精神，使学生在活动中不断生成对职业角色的理解与感悟，树立正确职业观，以立足岗位、奉献社会之匠心引领专业成长，点亮职业理想之灯。
4.以艺术展演为平台，培养学生审美表现力
学校开展“仁道”文化艺术节展演，为学生提供了一个观察美、欣赏美、体验美、传承美、创造美的宽广舞台，引导学生参与其中，通过音乐、舞蹈、戏曲、书画等多种形式展示自己美的一面。开展职业技能展示，引导学生学知识、强技能，通过职业礼仪、职业技能展示，弘扬劳模精神和工匠精神，造就知识型、技能型、创新型医药卫生人才。开展“文明风采”活动展示，紧扣时代主旋律，将“文明风采”与思想政治教育、学生日常管理、文明校园创建、职业就业指导相融合，引导学生人人参与，展现风采。
5.以队伍建设为保障，提高人才培养质量
依照医药卫生学校在校生人数科学配备公共艺术课教师，加大力度引进和培育美育师资队伍，支持鼓励美育教师到校外艺术类企事业单位参加实践锻炼，打造美育理念新、教学能力强、实践经验丰富的“专职、专业、专任”的美育教师队伍，组建以美育专职教师为主、人文学科教师为辅的教学团队。聘请行业专家担任兼职教师，建设美育名师工作室，发挥名师的辐射引领作用，强化美育教学教研，在美育人才培养、美育课程建设等方面发挥较大作用。
6.以设施设备为保障，打造学校育人文化场
加强美育经费投入，完善场地、器材等基础设施建设，建设包含舞蹈室、琴房、画室等功能的学生活动中心，为开展艺术排练、文艺演出等提供必要场所，面向所有学生开展美育技能专业训练，提高学生美育素养。优化“仁道”育人环境，将文化理念物态化，建设园林绿化，设置文化石、文化雕塑，打造渗透“仁道”的生态环境，使学生在“仁道”环境文化中感受美，体验“医者仁心”。
7.以评价机制为保障，提升美育质量水平
构建“多元立体”的美育评价机制，将学生的美育课程学习、社会实践参与、“仁道”活动参与、艺术展演情况等作为评价内容，注重学生美育能力和过程评价，客观、公正地对学生美育进行全方位评价。将教师审美素养纳入教师评价体系，把校园美育文化建设纳入教育评价体系，准确掌握学校美育成效，全面提升美育质量水平。
【参考文献】
[1]孙敬华.“仁道”职业素养知识读本[M].重庆:重庆大学出版社，2015.17.
[2]教育部办公厅关于印发中等职业学校公共艺术课程教学大纲的通知[Z].教职成厅〔2013〕2号.
[3]蔡元培.蔡元培选集[M].北京:中华书局，1959.
作者:冉国英 单位:重庆市医药卫生学校
