随着当今信息化网络技术的发展，多媒体网络技术与各学科教学相结合已成为教育发展的趋势之一。国家《英语课程标准》明确指出：英语课程改革的重点是强调课程要从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作、交流为一体的学习方式，发展学生的语言综合运用能力，培养学生在语言的学习过程中能够主动思考、大胆实践，提高跨文化交际能力和自主学习的能力。在多媒体网络技术的环境下进行高职英语教学，打破了用单一的方式进行单向传播的传统教学模式，而代之以启发式、讨论式与研究式的知识传授。促使教师运用新颖的教学策略，利用现代化教学媒体的优势进行理想的外语教学，提高学生的英语听说读写译的技能，同时也培养学生利用网络信息技术自主学习，促进信息素质的发展。
1网络学习的定义
网络教育就是信息技术带动下诞生的新型教育形式，借助于网络进行学习正成为世纪之交的新的一种学习方式。网络学习是充分利用现代信息技术，以学生为主体，以教师为主导，以形成良好的认知结构、创新意识、创新能力为目标的一种全新的学习方式。网络学习不仅是手段和方法的变革，而且是包括了教育观念、教育模式、教育体制在内的一场极其深刻的历史变革。前苏联著名的教育学家、心理学家赞可夫认为传统的教学模式注重传授知识技能，而忽视了对自学能力的培养和发展。网络学习就是为了促进学生整个身心的全面和谐发展，不仅要注重对学生的智力因素的培养，还要特别强调对学生非智力因素的提升。为了实现“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”，赞可夫提出了五条教学原则：（1）理论知识起指导作用的原则；（2）高速度进行教学的原则；（3）高难度进行教学的原则；（4）使学生理解学习过程的原则；（5）使全班学生包括后进生都得到发展的原则。赞可夫的这五条教学原则为网络学习的发展提供理论指导，适应学生具体差异，使每个学生都得到发展。
2多媒体网络技术在高职英语教学中的运用
2.1教师的作用
教师为主导、学生为主体是在多媒体网络技术环境下，课堂教学中新型的师生定位。传统的以课堂、课本、教师为中心单纯传授知识的教学思想将逐渐被摒弃。在这种定位下，教师不再是传统意义上的“知识传播者”，而是在教学中能够创造丰富的教学情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，帮助学生建立适合自己的学习目标，形成良好的学习习惯，引导学生利用网络资源和手段进行创造性的学习，掌握学习策略和认知能力。因此在多媒体网络环境下，教师能很好地将语言知识和网络技术相结合，充当学生英语交际环境的创造者，学习策略的指导者，新型教学模式中的主导者，学生英语学习的帮助者、促进者和评估者。
2.2学生的作用
建构主义学习理论认为，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。传统的英语教学模式是在教学目标的指导下，学生与老师共同完成既定的教学任务和教学过程。在这种情况下，学生的自主性和个性得不到发展。而多媒体网络环境下的英语课堂教学中，学生由对书本和对教师依赖式的学习转向利用网络资源自主学习，由原先对知识和课本的死记硬背学习转向了主动意义的建构式学习，由按部就班的线性学习转向了积极主动的非线性学习。学生的视野得到了拓宽，独立思考意识和能力也得到了培养，由原来课堂上的被动接受变成独立思考、主动参与。在获取知识的同时，学生运用所学的知识进行分析问题的能力也得到了加强，发展了创造思维，也培养了创新精神。
2.3师生、生生间关系的作用
以往的英语课堂教学，学生只是坐在座位上盯着黑板，听着教师照本宣科和单调的知识讲解。填鸭式的教学模式，让学生觉得课堂枯燥无味。多媒体网络技术改变了这种现象，为学生提供了丰富多彩的信息，学生也能积极参与其中，使课堂变得生动活泼、气氛活跃；同时学生可以利用现代不同的多媒体网络技术，进行同步通话、双向异步交流、交互讨论、协作学习，合作解决复杂问题。多媒体网络很好地培养了学生间相互交流、小组学习、合作学习、相互合作的能力，这种交互式的教学方式，加强了师生间和学生间的交流。
3多媒体网络技术对高职英语教学的影响
3.1多媒体网络技术对教学内容的影响
多媒体网络技术环境下的英语教学，教师可以采用多媒体网络技术，根据不同的教学内容，通过上网搜索与课程相关的精彩图片、音乐、视频、动画以及其他丰富的多媒体教学软件，对原有知识资源进行加工、整合，进行英语教学，丰富了课堂教学的内容，从而促进教师综合能力的提高。网络技术下的英语教学能真正体现教师在备课中的教学设计和教学创作过程，在教学内容中，融入了教师的个性、思想和方法，更好地体现了教师对教学的掌握。
3.2多媒体网络技术对教学方式的影响
传统的“一支粉笔、一块黑板”，以教师为主体满堂灌的教学形式，不仅限制了教学讲课速度，同时也限制了信息量的扩大。而多媒体网络技术的出现弥补了这一不足，以文本、图形、图像、动画、视频等多媒体信息为手段，改进了原先在黑板上写写画画的传统模式，提高了教师的讲课速度，有利于教师扩大信息量，使教学更具直观性。教师通过精心备课和制作课件，能更好地帮助学生在课堂上了解和掌握更多的课内课外知识，从而充分调动学生对求知的欲望，也有效地增大了课堂的容量，提高信息的传输量和教学效率。学生也能化学习的被动为主动、抽象为具体，在寓教于乐中，轻松学习和巩固所学的知识，真正做到教学轻松化、高效化。
3.3多媒体网络技术对教学方法的影响
教学方法一定要适合学情，高职院校的学生英语基础相对薄弱，学习方法不正确，学习动机不明确，学习的积极性也不高。网络技术下的英语教学可以激发学生的学习兴趣，高职院校学生对新生事物特别是网络技术较熟悉，教师可以利用这一优势，发扬教学民主，鼓励学生通过网络收集资料，在多媒体网络技术环境下，学生可以通过自学、相互讨论，培养自学能力，实现由学会到会学的转变。教师可以通过艺术精讲，适当在课堂上运用网络教学与实物教学相结合的方式，增强教学的艺术性，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆教学内容，从而实现教学的“激趣—探知—训练—归纳—拓展”五步教学法。以教师为主导，学生为主体，教师可以把注意力集中在设计不同问题情境或方法让学生想、学、做，让学生去发现、去总结。学生可以在网络技术下的英语教学中体会到成功的快乐，在充满学习兴趣的心境中进行学习。
4结语
在高职英语教学中，我们发现利用多媒体网络进行英语教学为英语课堂教学改革注入了新鲜血液，为传统的英语课堂教学模式提供了新方向，对传统英语教学是一次强有力的冲击，已经受到越来越多英语教师的钟爱。信息技术的发展促进了教学形式的多样化，也优化了教学过程，提高了教学质量。
参考文献
[1]李彦军.中国当代教学流派[M].山东教育出版社，2002.
[2]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社，1999.
[3]屈仁雄,向阳.多媒体技术在职业院校英语教学中的应用[J].重庆科技学院学报，2006(5).
[4]万晓艳.利用多媒体技术优化大学英语教学[J].长春理工大学学报(高教版)，2010(3).
[5]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[6]王明贝.多媒体网络英语教学中教师的作用[J].黑龙江教育学院学报，2009.
[7]王颖.网络学习激励机制的分析与研究[D].首都师范大学硕士论文，2014.
[8]徐道先.网络时代你准备好了吗[M].上海三联书店，2005.
[9]严育.多媒体和网络对大学生英语学习的影响[J].吉林广播电视大学学报,2005(1).
[10]张雅凝.多媒体英语教学的优势[J].北京化工大学学报(社会科学版)，2003(1).
作者:连恬恬 黄雨 单位:福建电力职业技术学院基础教学部
