摘要：
就多媒体教学在应用中存在的互联网+教育、智能课堂、网络技术、多媒体技术综合运用，各项媒体技术对教育教学方法的有效促进，对教育教学质量的大幅提升产生重大的影响等现象进行了一些叙述和阐释，提出了部分相应的观点。
关键词：
互联网+教育；多媒体技术；网络技术；移动技术；网络微课
近年来，随着课程改革与互连网+教育的进一步地深入与融合，网络技术、移动技术、多媒体技术的迅速发展，互联网+教育的兴起和普及，媒体信息多种的表现形式，将课堂教学逐步引领进入智慧课堂的这个全新境界，深受师生的欢迎。互联网+教育，既有传统教学不可比拟的一些优点，也有与传统教学融合结晶的提升，传统教育、现代教育与学科知识的有机结合，才能最大化发挥教育的作用。如何有效走入智能化的教育模式，进而较大幅度的提升教育教学的整体质量。下面结合自己多年的教育教学实践，就多种媒体技术在职业学校专业课中的有效的综合的运用，谈一些体会和看法。
一、新的媒体技术在课堂教学中有效而广泛的应用特点
（一）网络技术的多样性，构建知识学习的“热点”
传统教学长期以来都注重言传身教、知识的传授，实现教学效果的工具一直是黑板+粉笔，学生在学习的过程中感知的对象相对比较单一，因而会极易产生疲劳感和厌倦感，失去刺激学习兴趣的“热点”，注意力难以在较长时间里保持。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。学生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。教学内容通过多媒体的演示“活”了。学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情发挥，思维被激活，被促使动起来去探求知识，他们的主体性得到充分的发挥。
（二）媒体信息的丰富性，有利于提高学生的学习效率
网络技术打破了传统学习的单一性，将文字、数字、声音、图表、图像、动画等多种媒体信息有机的融合，有效地克服了传统教学知识传授的局限，使教学活动丰富多彩。感观+知识，辅设的不同环境、大量情和景的结合展示，有效的加快了学生对知识内容的感知过程，加深了对知识结构和层面的理解，增强了对知识点的记忆能力，也促进和提高了学生动脑动手的知识应用的能力。同时，网络技术在教学中的运用，对学生的“观察能力，分析技巧，判断整合，实践应用”各个方面能力的培养也是会收到非常明显的效果的。
（三）感知与视听的有效融合，化抽象的说教为具体可感的形象、使枯燥的理论与有实际的收益有机有效的结合
通过多种媒体技术的综合运用，将它们交互方便的优势、视听的融合优势充分发挥出来，使原本枯燥而抽象的说教变得具体可感、生动形象，使本来难以准确表述的概念和理论变得能够让学生“身临其境”“耳闻目睹”使他们容易接受和理解、接受。通过多媒体进行演示，既让学生了解了理论知识，又能使学生在课堂中感受感知“有形”操作，使学生身临其境，加深了对理论知识的理解的同时，也更加有利于学生对知识的掌握。
（四）分层分类的教学模式，有利于提高学生的综合能力
制作多媒体课件，一般都要从半成品素材库中按学生接受能力和自己的授课方式进行选择，图片、例题、讲解、突破，一一进行呈现，上课时按学生的接受能力、顺序与交互适时选择，这一方面可以有效的节省教师的大量板书时间，这些节约的时间完全可以增加教师和学生的情感交流；另一方面也会大大扩展、拓宽师生在课堂双边活动的内容，实现有效的分类分层的教学模式，使学生在相同的时间段里学到更多的感兴趣的知识，进而综合提高学生在多个方面知识的应用能力。
（五）网络微课的引入改变以往不能延续的教学时效
微课是针对某个知识点而制作的小视频资源，短小而精当，适合基础不同的学生进行个性化的深度学习：对某个知识点没有掌握到位或掌握不准确的学生，课后通过观看微课视频，可以重复该知识点的学习过程，进而很好的理解和全面的掌握该知识点；对该知识点已经掌握的，课后通过微课学习，广泛交流、拓宽知识、加深理解，也是对知识的一种巩固和强化。同时，学生也可以通过链接互联网，去搜索、观看、学习其它优秀教师的微课，和全国各地的同龄人共享优质的教育资源，广交朋友，增加友谊，拓宽知识面。有条件的学生也可以制作微课。提高学生的动手能力，将所学的知识上升为能力进行有效的升华。网络微课对培养和提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，切实实现和提高学生自主的学习、个性化的发展都很有实际的益处。
（六）多媒体教学是对教师能力的一种提升
多媒体技术是多种知识和技能的综合应用，是互联网+教育的智能化全新教学模式，制作与使用课件、微课要具备一定的专业知识和操作技能，操作上要求熟练，连贯，要将传授知识与情感教育通过媒体信息与教师的言行身心有效融合，共同体现，去感知并升华才能驾驭。所以教师们要参加继续教育，加大网络教研的深度和广度，增进与同事同行的交流，拓展纵向横向的联系，提升业务能力。这些对一线教师来说无疑是一种能力的提升。
二、使用多媒体技术进行综合式教学和传统的教学都是课堂教学技巧的有机组合
在课堂教学中运用多媒体技术使教学内容具有直观、生动、灵活等特点，一定会深受师生发自内心的欢迎。但是，如果教师在平时不注意新知识的学习，忽视新操作技能的提升，无视大量好素材的积累，不关注设备的更新，也会使多媒体教学收不到预期的效果，达不到预想的目标。
（一）努力让多媒体教学与传统教学互相融合、共同提升
使用多媒体技术进行教学是对传统教学的提升和突破，是一种新型的教学手段，并不会完全取代传统的课堂教学模式。传授知识与言传身教也是教学的组成部分，教师在课堂中所投入的复杂的、变化的情感是不可能用借助多媒体来准确进行表达和体现的。现代化教育科学技术的运用必须要有现代化教育教学思想和它适应、匹配与导引，因为思想的深度和高度会决定教育者的教学行为，进而影响他所进行的教学效果。教师在设计和使用多媒体课件时必须要遵循“学生是主体、教师是主导”的规则，进而把多媒体教学与传统教学结合与融合，充分发挥它们各自的长处，用“活”多媒体，使之在教学中起到“画龙点睛”的作用，用“足”传统媒体，使它们充分发挥“点面结合、梳理线索”的作用。唯有如此，多媒体教学与传统教育相融合共同提升，才会有效提升教育教学质量。
（二）操作技能是提升多媒体课堂教学的有效工具
多媒体教学要有一定的操作技能和专业知识，能将传授的知识与逻辑思维通过技术手段，化无形为有形，拉近时空，放大与缩小事物变化的周期（比如图形的渐变、文字的滚动、不定方程的求解、抛物线划分区域面积计算、模拟演示等等），这都要求具有一定的专业知识才能驾驭。有时我们能从素材库中或网络上得到一些，但是外来的素材不一定能满足你的要求。再者，授课时，根据学生反应和接受程度，知识容量的大小与题型的选择，课堂上随机出现的问题及解决方式，程序化的多媒体的应用必将被打破。所以加强继续教育、终身学习，提高操作技能、增强专业知识对多媒体教学至关重要。
（三）智能化的设备提升教学效果
备课主要是备学生，但在多媒体教学中，智能化的设备对教学效果的影响是至关重要的。要想达到理想的教学效果，硬件设备的功能是相当重要的。再好的语言对人的描述不能等同一张照片，再好的理论讲解，不如设备演示内容结构来得直观，傻瓜相机照不出画中画，计算机动画轻松实现石头也能开出美丽鲜花的情景……只有技术与硬件的完美结合，多媒体应用才能锦上添花。移动设备、云计算的引入，将课堂无限扩大，同学+朋友模式互助学习、名师讲解走入学生生活，学校教育逐步将有界的校园走向无边的课堂。
三、多媒体应用既要适应学生也要适应课型
（一）互联网+教育是对课堂教学一种质的提升
授课对象的不同、授课内容多少和知识的难度高低对不同学生是不一样的。例如我们学校既有普高又有职高，既有实验班又有普通班，虽然都是高中阶段的学生，知识层次各不相同，同时对所学的知识没有什么基础，所以授课时程序化的教学能适应大部分学生，但学生个性的差异无法得到满足，教学质量和学生素质提升不能整齐划一。互联网+教育、智能课堂引入，对多媒体教学发生了质的改变。无论知识量的多少，知识点的难易程度，都可以将知识内容在课后放到互联网上，让学生有充足的时间去巩固、去交流。同班交流、同校交流、异校交流，同学+朋友式的探讨，名校名师资源的共享，无限延伸课堂，对知识的学习和掌握落到实处都是有效的改变，也是对多媒体教学的新的补充。
（二）理论与抽象知识教学更适应多媒体
抽象性、理论性较强的知识点，比较适合于使用多媒体教学：通过多媒体，调动学生的多种感官参与学习的过程，可以刺激思维、帮助学生的记忆和理解；利用多媒体能“走入”知识内部，还原知识结构；将知识的逻辑性通过数据模型体现，用生活中的实例来展示知识点之间的关系；而对于思考性、需要消化意会理解性的知识，通过在电子白板上使用画板工具进行“模拟板书”，可以给学生提供更多的思考时间，也更有利于学生学习的深入与强化；特别对于专业课中复杂的程序讲解，理论、操作反复演示、实时运行，所见既所得的验证，将无形的知识有形化，对教育教学质量提升达到事半功倍的效果。
（三）探讨性的知识更适合移动多媒体技术
知识的难点、知识的重点、需要消化思考性的知识更适合于移动技术的参与，比如QQ群、BBS论坛、微信等移动技术。课后将这些知识共享，让学生加以理解、感悟发表自己的看法。不同知识结构、不同层次的人都参与进去。不同的观点、不同的理解角度对同一个问题进行不同视角的挖掘。教师适时引导，总结，形成群文件加以共享。这样既达到掌握知识的目的又实现了知识的储备。智能化的多媒体教学与传统教学相互融合互为补充，以最大化的方式加以利用，才能实现最优化的教学效果。同时随着网络技术的发展、移动技术的应用，在教学的过程中只有不断进行多层次的摸索和及时深入的总结，才可能科学合理的运用智能化的多种媒体技术，才能取得卓有成效的教学效果，才能在真正意义上实现时代赋予我们的教书育人的目标。多媒体网络技术在实际课堂教学中的有效运用会越来越被重视，其发展前景是非常广阔的，需要我们每一个参与者积极面对、认真思索、分享合作。它也一定会为同志们提供一个学习与交流的平台，激发他们的学习热情和工作热情。它也一定会为我们进一步提高教育教学效果提供更加有力的辅助。
作者：李浩 宋庆军 单位：灵璧县高级职业技术学校
参考文献：
[1］谭浩强.多媒体应用基础［M］.北京：清华大学出版社，2000.
[2］刘妍.多媒体教学的两面性[J].青年文学家,2011(14).
[3］丁金叶.对多媒体教学的思考［N］.光明日报，2004-09-23.
