【摘要】互联网信息技术高速发展背景下，对各行各业产生的深刻影响，广播行业同样不能免俗。播音与主持艺术专业人才培养时的核心就是《广播播音与主持艺术》，课程教学时需要发挥网络平台的价值，在教学过程中合理运用网络技术，增加课程教学的趣味性。文中以《广播播音与主持艺术》课程为着手点，分析网络背景下教学面临的问题，给出提高课堂教学质量的措施。
【关键词】网络背景；课程现状；提升措施
高校播音与主持艺术专业目标是培养高素质的广播播音人才，学生主要通过专业课程学习获得专业理论与专业技能。课程教学过程中主动融入网络技术，有助于打破传统教学模式的限制，利用丰富的网络资源开展课程教学，增加课堂的趣味性，拉近师生关系，形成轻松活跃的课堂氛围，大幅度提升广播播音与主持艺术课程教学质量。
一、网络背景下广播播音与主持艺术课程教学优势分析
1. 活跃课堂气氛。对于广播播音与主持艺术这门课程来说，由于内容较为抽象难懂，如果教师直接用语言描述显得有些苍白，不利于学生的学习与记忆，以及教学目标的完成。另外，广播播音与主持艺术课程教学内容艰涩抽象，容易造成课堂气氛低沉，不利于学生学习。如果运用网络教学模式，让学生积极参与进来，积极探讨，解决问题，就可以让他们对知识记忆更加深刻，调动他们学习的主动性，活跃课堂气氛。
2. 及时反馈与解决问题。在传统教学中，往往是教师不停地讲解知识，学生被动地听讲，这与学生的理解脱节，教师也不知道学生理解到什么程度，对哪个知识点不理解，对自己的教学方式能否接受，这些都使教学活动难以有效开展。而网络教学模式方式，统一了教师的教与学生的学。教师设置问题，学生回答问题，进而教师发现问题进行及时的知识补充，并最终使课堂教学质量得以充分保障。此外，教师还可以根据学生情况，对自己的教学活动进行及时调整，以促使教学顺利开展。
3. 有利于学生全面发展。高等教育阶段，无论是学生的生理还是心理都处于快速发展的阶段，所以其对学生是非常重要的。在这个阶段，运用网络教学模式方式，可以更好地培养学生的动手、与人合作的能力等，这些对于学生的未来发展都是必不可少的。再加上，广播播音与主持艺术又是一门兼容理论和实践的课程，在网络教学模式模式下，对于学生的思维能力和创新能力提高都会有所帮助，并最终促成学生的全面发展。
二、网络背景下广播播音与主持艺术课程的教学问题与成因
1. 存在问题分析。
（1）不同高校网络教学平台的资源存在差异，加上学生对平台资源利用率不足，混合教学模式下需要提高学生网络教学平台学习自主性。
（2）学生虽然对混合式教学模式充满热情，但教学过程中却发现很少有学生在平台上提问或讨论，需要教师引导学生转变学习方式，调整学习观念，激发学生学习的主动性。
（3）广播播音与主持艺术课程应用网络教学混合模式时，师生交互策略不理想。加上学习评价机制没有得到相应改善，学生多角度综合评价学生，切实发挥混合式教学模式的优势。
2. 问题成因分析。当前高校对网络教学平台建设时存在问题，表现最突出的就是资源建设力度不足，造成实际教学中不能充分发挥其优势；混合教学模式本身不够完善，教师教学时依然处于探索阶段，直接影响教师的教学效果。新教学模式下学生学习方式与观念没有及时转变，依然采取传统学习方式，造成学生自主学习效率偏低。基于网络教学平台混合教学模式下学生评价模式较为单一，并未进行多元化、多角度评价分析，不利于教学效率与教学质量的提升。
三、网络背景下广播播音与主持艺术课程的教学分析
广播播音与主持艺术课程教学中运用网络教学模式，有助于提高课堂的教学质量与效率，转变传统课堂的不足，顺利实现建设高效课堂的目的。
1. 线上线下教学模式运用
（1）课前预习环节运用。教师可以利用网易云课堂监督学生学习情况，学生完成自主学习后，根据教师设置的问题进行讨论与研究，加深师生之间的交流沟通，使得教师全面了解学生的学习情况与需求。完成课前学习后，教师也可以利用云网易云课堂测验试题，利用测验帮助学生梳理相关知识点，加深对知识的理解。学习进度体现学生学习在线教程的全过程。广播播音与主持艺术课程课前预习阶段引入线上线下多元化模式，可以提高学生预习质量与效率，实现深度学习，有效落实学科素养。
（2）课前导入环节运用。课前导入环节运用线上线下多元化教学模式，可以增加导入环节的有效性，提高课堂教学质量。如，利用线上资源搭建合适模型，通过播放视频的形式展示给学生，增加广播播音与主持艺术课堂的趣味性，将原本枯燥无趣的理论知识转为形象化的广播播音与主持艺术知识，提高广播播音与主持艺术课堂的教学效率。搭建合适的广播播音与主持艺术课程模型，引导学生形成完整的广播播音与主持艺术知识体系，对相关概念可以深入理解，还可以在实际生活中熟练运用这些知识，顺利解决现实问题，满足学科素养培养要求。
（3）学习习惯培养中运用。线上线下模式的实施对学生学习自主性要求较高，这就需要侧重培养学生学习习惯，逐步养成良好的学习习惯。对此，广播播音与主持艺术课程教师及年级教研组可以根据学生情况制定合适的线上线下学习时间表，督促学生顺利完成学习任务。①制订学习进度计划。为了保证学生能够在规定的时间完成学习任务，教师制定了学习计划进度，有利于学生了解自己的学习进度，提高学生的学习效率、自主学习的能力。②制订学习习惯计划。学生某一天的学习时长达到建议学习时长，则记一次规律学习，规律学习的天数达到一定的频次即可获得全部的学习习惯分值。引入学习习惯计划是为了鼓励学生有计划地学习，不要在一两天内刷完全部课程视频，保证教学运行质量，体现过程考核。③为了提高学生的学习兴趣，学生可以通过课程论坛与课程相关的内容，学生间通过论坛进行相互讨论、相互交流、相互学习。教师则通过课程论坛指导学生学习，与学生进行互动、交流，充分体现“生生互动，师生互动”的教学理念。
2. 合理规划教学内容。广播播音与主持艺术课程中有很多与广播知识相关的内容，这些知识点较为抽象，很多学生学习时较为被动、依赖且缺乏自信。学校上课时学生尚且如此表现，线上教学面临的问题可想而知。线上教学时可以将授课内容分成以复习为主和新课讲授为主的两部分。以复习为主部分的授课按照三个步骤推进教学，引导学生思路，减少线上教学的影响：首先，温故知新。在校期间学生学习较为基础与浅显的内容，经过教师提示后学生会回忆起这部分知识。通过章节为序方式复习上学期的知识，理清知识脉络、明确重难点，帮助学生形成系统化知识体系。针对实操环节，教师可以利用手机录视频、计算机录屏等方式录制实操小视频，将这些小视频传送到线上平台，方便学生记忆与学习，夯实新知识学习的基础；其次，讲练结合。线上教学时间通常为 1h，为了避免学生忙于应付，可以利用问卷形式设置习题，要求学生课堂上完成，并讲解作业情况，帮助学生了解教学目标；最后，进行成功教育。授课时完成基本知识讲授外，需要设置低难度的任务，如掌握知识点等。通过这种一个个成功实践，引导学生体验成功的喜悦，培养学习自信心，避免线上教学产生的不良影响。
3. 整合教学资源。课程决定专业，而专业的性质和特点同时又限定了课程内容。随着我国市场经济快速发展，广播行业发展呈现出“市场化”趋势，高校尤其是应用型高校作为培养计算机软件人才的主要场所，自身人才培养能力直接决定高校的发展。因此，计算机软件教学时要结合市场需求，增强教学内容的实用性，挖掘更多适合教学的内容，达成提高学生素质的目的。高校推进计算机软件教学体系建设时，要考虑学生未来就业情况，实现培养市场需求高素质计算机人才的目的。例如，根据《广播播音与主持艺术课程标准》要求，将课程内容分类嵌入到不同项目中，利用阶梯思维持续增加项目难度。通过分析项目任务，将整体内容转为碎片化内容，依据课程标准要求与教学结合起来，提高课堂教学内容的连贯性。促使学生了解广播播音与主持艺术课程系统结构，并与相关知识点结合起来，实现综合设计制作广播播音与主持艺术课程系统的目的。在实验室中开展课堂教学，通过提供的相应测试仪器，开展相应的研究工作，促进课堂教学质量的提升。通过建立长久稳定的校外实践基地，形成良好的合作机制，对岗位技能进行合理划分，双方合作指导学生学习。通过培养与引导、专职和兼职方式深入合作，或直接让教师参与企业工作。将企业合作作为学校考核教师的主要指标，利用学校资源展开企业职业技能培训工作。在广播播音与主持艺术课程学习时，学生最多的疑问就会集中在，自己不清楚自身的风格定位，不明确自己适合的节目类型，会造成所有节目类型都想尝试、又不知道如何“下手”的情况，这样慢慢积累会形成录制节目时的畏难情绪。所以，通过“听”优秀主播播音，分析主播与节目之间的融合方法，弄明白主播与受众之间的沟通技巧，掌握优秀主播成功的共性，再结合自身性格特征，最终为找准自己的主播风格提供参考和依据。
4. 设计交互式微视频及交互资源。学习的知识体系通过知识网络体现出来，静态角度分析知识网络是一种组织结构，动态角度分析属于完整工作系统，并对知识进行共享。交互式微视频学习平台设计时要结合知识内容，选择系统方法论设定总体目标，构建完整的知识网络体系。通过知识网络体系将平台上设置的知识点联系起来，实现沟通各知识点的目的。平台搭建知识数据库时，需要依托知识网络搜集与检索学习资源。建构协作学习模式，促进学习者之间的讨论。学习目标的实现，需要选择合适的平台资源内容，设置相应学习服务内容，要充分考虑学习者的实际需求，通过交互方式顺利完成动态调整。学习者需要再次加工知识点，主动完成学习任务，需要设计与运用交互式微视频学习平台中的资源，建立在学习支持服务基础上，满足学习者学习需求，激发学生学习主动性，增强学生责任感，发挥学生主观能动性。在教学中引入真实的项目，就是最好的提升学生实践操作的渠道。在真实的项目中，学生的身份会从一个学习者、旁观者，变成真正的工作者、参与者。在此，以 xx 学院全媒体科普传播中心创作基地的“科普之声”广播节目为例。学生在大三开始学习广播课程之前，有一部分学生已经在“科普之声”参与多期节目录制。这样，在真正进入本门课程时，就会对自己存在的问题和提升的能力比较明确，带着问题和经验学习，会让这些学生成长得更快。学生在真实的“科普之声”广播节目制作中，不仅收获了经验，还收获了由河南省科学技术协会颁发的节目采用证书，为自己以后的职业发展打下一定基础。
5. 转变教育理念，切实推进产教融合。高校作为产教融合的最大参与者，其所能获得的收获就是教学质量的反馈、学生就业能力的提升以及良好的社会地位、名誉等。在多种利益的加持下，高校应不断督促师生详细了解比赛规则，解读比赛细则，同时对教学设计进行不断优化和改良，尽量创造条件为技能培训的开展提供资源保证。而企业作为学校技能赛的博弈者，基于产教融合的前提，根据自身发展特点，可以为学校提供一些必要的资金、场地以及人力支持、技术指导等，方便一体化教学模式的顺利开展。于企业而言，校企合作能够为企业发展招揽、储备更多人才资源，与自身发展而言百利而无一害。同时，组建多级混合队伍群，如专业大团队、班级小团队及兴趣小组等，直接安排 1-2 名教师负责小团队，而教研室或整个系教师群体负责指导培养大团队，同时也可以由多个小团队交叉组成大团队，彼此之间交流互通，团队之间定期交流成果与经验，促进学习效果提升，寻找差距，共同努力与进步，各个教师负责组建小团队与日常运营，保证预期目标的顺利完成。此外，需要根据实际情况搭建激励制度，切实鼓励学生的创业热情，进一步提高电子类课程教育质量与效率。
6. 打造双师型教师团队。高校应将引进、培养、使用、监督、管理、评价纳入一体化管理模式中，打造双师型教师团队，培养专业人才，通过分层次、分批次的人才引进，对双师型教师队伍进行不断充实和扩大。同时，提升机制的灵活性，根据自身发展特点以及建设需要，制定符合学校发展的双师型教师培养计划，对各项制度加以改进和完善。另外，参照公办高校经费预算机制，对校职工预算经费进行合理预算，根据指标分配原则，专款专用，实报实销，确保各项机制的有效性。建设校企合作校内综合实训平台，根据学生专业特点为其设计适合自身发展的综合实训项目，在学生专业课程学完后、顶岗实习之前，必须亲自完成综合实训项目内容，从而提升自身对于实习岗位的适应性。而项目内容主要源自学生未来实习内容。因此，高校可以聘请企业优秀技术人员来校为学生开展实践教学，而校内优秀教师也可担任企业顾问，对市场发展以及学生未来就业情况进行提前打探，甚至可以安排学生到企参观实习，使学生和教师能更深入地参与并了解企业发展。在学生到期实训期间，带队教师通常会跟学生一起负责一些工作的开展或者项目研发，随着工作的深入，学生个人能力得到锻炼，加深带队教师对学生能力的了解，掌握个人优缺点，为学生其未来就业、发展提供一些建议和指导。
综上所述，广播节目行业有着自身的发展特点，播音与主持艺术专业人才培养时需要考虑这点。教师在实施广播播音与主持艺术课程教学时，在原有教学方法的基础上，应结合学生特点与实际需求，引入网络教学资源，丰富课程教学资源，挖掘学生学习潜力，激发学习兴趣，提高学生的职业素养，向广播行业输送更多高质量的人才，推动广播事业稳步发展。
作者：路雯皓 单位：河北美术学院影视艺术学院
