第一篇：小学语文课堂教学多媒体技术整合
摘要:
现代多媒体技术与课堂教学的有机整合是指在课堂教学过程中，教师运用信息技术教学手段将各种教学资源、方法与课堂教学内容相结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方法。在信息技术飞速发展的当今时代，多媒体技术也越来越广泛应用于我们的小学语文课堂教学。本文结合自己的教学实践工作，浅谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的重要作用，其中包括多媒体教学为学生创设了良好的教学情境;多媒体教学能够突破时间和空间的限制;先进的网络技术有助于学生综合能力的培养。
关键词:
多媒体技术;小学语文;整合;教学情境;重难点;能力培养
将现代信息技术与课堂教学相整合是新课程改革中一项新的行之有效的教学方法。尤其是在小学阶段的语文课堂教学中，学生年龄偏低，好奇心强，多媒体教学辅助手段的应用能够有效激发学生浓厚的学习兴趣，加深学生对知识的理解和巩固，促进学生综合能力的培养和提高，语文课堂变得生动活泼、生机勃勃，课堂教学效率明显提高。因此，在我们日常的语文教学工作中，我们要认真研究多媒体技术与语文课堂教学的整合，充分发挥现代信息技术在教学中的促进作用，不断优化我们的课堂教学，为语文课堂注入新的活力。
一、运用多媒体教学手段创设良好的教学情境，化枯燥为乐趣
(一)多媒体的应用能够有效激发学生的学习兴趣
在低年级的语文课堂教学中进行识字教学时，教师可以利用多媒体为学生创设一个贴近学生思想的生动有趣的童话世界，把每一个生字新词变化成一个个活泼生动的汉字宝宝，然后引导学生为这些生字宝宝找到自己的家。这样生动有趣的情境，加上优美动听的音乐，让学生的学习兴趣大大加强，他们自然而然地产生一种主动学习、积极识字的探索状态，为学生的快乐学习打下坚实的心理基础。
(二)多媒体的应用能够强化学生的读写训练
在学习课文的过程中，教师可以播放录音让学生进行模仿朗读，强化学生的朗读能力。在指导学生背诵时，教师可以先播放课文的朗读视频，让学生随着轻声的录音尝试背诵;然后教师在课件上去掉录音，只保留写重点词句的提示，让学生随着画面的变化复述课文;最后让学生只依靠画面进行背诵。这种方法使学生在特定的情境中加深记忆，背得又快有准。在进行写字训练时也可以利用多媒体教学手段，在漂亮的底幕上，一只精致的笔为学生范写生字，学生的注意力迅速被吸引过来，观察细致认真，书写会比平时漂亮很多。
(三)多媒体的应用能够培养学生的语言表达能力
提起笔来无话可说是学生在进行写作训练时最常说的一句话。多媒体教学技术的应用能够有效解决这一问题，比如在学习完《我们家的猫》这篇课文后，我要求学生仿照课文写一篇有关动物的小作文。一开始，我先播放了有关课文内容的一段视频，引导学生发现作者是从哪些方面来描写猫的;然后，我又运用多媒体课件展示了一些活泼可爱的小动物的形象，例如轻盈美丽的小鸟、笨拙可爱的小鸭子、欢蹦乱跳的小兔子等，这些鲜活的小生命展示在学生面前，学生的思维火花被点燃，他们开始积极踊跃地选择一种自己习惯的小动物来尝试写作，并且充分利用例文中总结出的写作方法，这样的写作自然会取得良好的效果。
二、利用多媒体教学能够突破时间和空间的局限性，化困难为简单
新课程改革下的小学语文教材内容涵盖古今、天文地理无所不有。对于认知水平还不成熟的小学生而言，其中有很多知识都是非常陌生和难以理解的。而多媒体教学手段的应用能够是语文课堂的教学不受时间和空间的现状，将一些抽象、间接的知识转化为形象、直观的教学内容，加速学生的理解和记忆。多媒体技术为小学生呈现出了优美的图片、动听的音乐、生动的视频等信息，这些鲜活的内容充分调动起学生的学习积极性和主动性，使学生能够更准确地把握课堂教学中的重难点知识，大大节省了课堂教学时间，提高课堂教学效率。
三、先进的网络技术有助于培养学生的综合能力
(一)培养学生的信息处理能力
在教学过程中，语文教师应该多为学生设计一些开放性的语文作业，调动学生的主观能动性，使学生能够积极主动地去探究、获取、整理语文信息，并且鼓励学生运用这些语文信息进行创造性的研究学习。比如，要求学生制作“电脑版”的手抄报，让学生学会运用网络查找大量的资料，然后利用计算机进行打字、排版等，在整个设计出版的过程中，有效培养了学生收集、处理信息的能力、运用现代信息技术的能力，提高了学生的审美情趣。
(二)培养学生的创新思维能力
在教学课文时，教师在讲授学生理解语文基础知识的同时，提出一些拓展性的问题，引发学生的思维发展。学生可以利用网络查找下载相关资料，并且根据自己的理解，做出适当的补充和修正。课堂上学生能够有理有据地积极发言和讨论，教师在这个过程中适时的点拨和指导，一个个创新思维的火花不断迸发，学生的创新能力得到培养。随着现代信息技术法飞速发展，多媒体教学辅助手段在小学语文教学中的应用为新课程改革下的语文课堂带来了勃勃的生机，它有助于提高课堂教学质量，另一方面也对教师提出了更高的要求，我们要不断学习、积极探索，寻找多媒体与语文学科教学的最佳契合点，努力实现语文课堂教学的最优化。
作者：乔轶娜 单位：内丘县金店学区
第二篇：小学数学教学多媒体技术研究
摘要:
多媒体技术的使用给我们的教学提供了很多的便利，但在教学当中只有我们恰当地使用它，才能更好地发挥出多媒体技术在小学数学课堂中的作用。结合自己的教学实践，我将谈谈多媒体技术优化小学数学课堂的一些体会。
关键词:
多媒体;小学数学教学;优化
一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
《论语》有云:“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师。”可见兴趣在学习中的重要作用，因此在小学数学的教学中，我们也要注重学生兴趣的培养。学生一旦有了学习的兴趣，那么学习的效果将会有很大的提升，从而使得我们的教学质量得到很大的提升。多媒体技术对于学生学习兴趣的培养有着很大的帮助，小学生好奇心相对较强，我们可以通过多媒体向学生展示一些与课堂内容相关，又能引起学生好奇心的东西。这些可以是声音、图片、动画等。比如，在讲解图形的认识这节课时，我就通过多媒体向学生展示了几组图片，然后让学生说出图形。图片的内容可以是我们生活中的东西，也可以是一些名胜古迹等。这样就使得一堂原本枯燥的图形认识课不再乏味。这样就使得学生的学习兴趣得到调动。带领同学们认识完图形后，我又设计了一个卡通熊带领大家参观新建小区的可见，然后让学生来回答看到的图形是什么图形。这样学生新学的知识马上得到了应用，就使得他们的兴趣更加的浓厚，这样使得原本抽象的知识变的具体。不仅使得学生对知识的理解更加深刻，还使得学生的学习兴趣得到激发，大大提高了我们课堂的教学质量。
二、利用多媒体培养学生良好的思维习惯
多媒体对学生思维习惯的训练有着非常好的帮助。小学生在学习数学时，往往会忽视一些重要的东西，这就使得许多小学生在解题时出现错误。假如我们在平时的课堂上能通过有效的手段给重点进行突出，这样对小学生思维能力的训练有着非常重要的帮助。多媒体正能很好地做好这一点。利用多媒体给学生讲解一些习题时，我们可以用闪烁、颜色变化等方式把题中的重点突出，这样学生就能理解得更加深刻，也能训练他们找题中要点的能力。另外，在教学中，我们可以利用多媒体把原本抽象的问题变的形象化，这样就使得学生更容易理解相应的问题。比如，行程问题一直是小学数学中的一个难点，这类问题需要学生掌握的概念以及速度和时间的关系等相对比较复杂，学生掌握起来存在着很大的困难。但究其原因，主要还是没有把原本抽象的问题变的具体化，假如把这些关系、概念等具体的想学生展示，那么这些问题学生理解起来肯定会倍加轻松。在具体的教学中，我们可以利用多媒体给学生做一些动态的展示。利用一些学生感兴趣的事物来当作运动的主体，这样使得学生的印象更加深刻。通过这样的动态展示，使得学生把问题中的相关概念和关系都能具体地看到，这样使得学生真正掌握了相关知识，实现了一个知识自我完善的过程，课堂的效果肯定大大提高。另外，还有一些面积计算公式的证明问题我们也可以用多媒体为学生展示。比如圆面积的推广时，我们可以利用多媒体把圆进行等分切割，这样再不断地把这些扇形进行拼凑，使得学生明白我们切割的等分越多，就使得最后拼凑的结果越接近长方形，从而理解了圆面积计算公式的由来。在小学数学教学中对多媒体的利用，可以很好地帮助学生训练思维，使得学生的思维能力得到提高。
三、运用多媒体，增加数学课堂的容量
数学必须经过大量的练习才能取得相应的效果，而数学课堂的时间非常有限，这就要求我们必须在有限的时间内加大课堂的容量，这样才能使得我们的数学课更有效果。多媒体的使用正可以加大我们课堂上的容量。比如，在习题课时，我们可以把习题进行归类，提前做成课件。这样就节省了大量的板书时间，也能把习题总结得更有条理。这就使得我们数学课的容量得到了大幅提升。另外，我们还可以利用多媒体给学生讲解一些新的题型，从而拓宽学生的知识面，使得学生对知识的理解更加深刻。
四、多媒体使用过程中需要注意的问题
多媒体给我们的教学带来了很大的方便，但我们在使用时一定要注意一些内容，否则会起到相反的效果。我们在使用多媒体时，应该注意以下几个方面内容:首先，一定要使得多媒体是为我们的课堂内容服务的，我们要在课堂内容的基础上对知识进行拓宽，多媒体的内容绝不能脱离我们的教学内容;其次，在课堂教学中，一些必要的板书必须有，这样才能给学生足够的思考空间;最后，我们在使用多媒体时，一定要考虑它带来的效果，要选用当时最有效果的方式把课堂的内容变得具体化，只有这样才达到了我们最初的目的，如果我们选错了方式，反而会阻碍学生对知识的理解。多媒体教学在小学数学课堂中的应用给我们带来了许多好处。使用多媒体进行教学不仅可以使得原本抽象的内容变的具体化，还能激发学生的学习兴趣，从而提高我们的教学质量。我们在教学中要采用科学的方法对多媒体进行应用，根据实际的教学内容对多媒体的使用方案做调整，从而使得多媒体能够更加完美地为我们的教学服务，从而使得我们的教学质量得到提升。
作者：李美玲 单位：胶州市里岔镇里岔小学
第三篇：多媒体技术中小学数学教学运用
摘要：
随着科技的迅猛发展，多媒体技术已经广泛地运用到教育领域，使得教学质量明显提高，因此，在教学中，有效应用多媒体技术，成为小学数学教师提高教学效果的重要途径。本文通过简要分析在小学数学教学中运用多媒体技术的必要性，指出多媒体技术在小学数学教学的合理运用策略，以期能够提高小学数学教学的有效性，提升学生的数学知识水平。
关键词：
多媒体技术；小学数学教学；必要性；策略
数学学科具有很强的逻辑性，能够锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质，在传统的数学教学活动中，学生一直处于被动学习的状态，通过死记硬背的方式，记忆教学内容，缺乏独立思考的能力，从而使得数学教学的质量较低[1]。而在积极提倡素质教育的新形势下，利用多媒体技术开展教学活动，激发学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣和思维能力，可以提高学生的学习效率和学习能力。因此，小学数学教师应该充分认识到多媒体技术的积极作用，合理应用多媒体技术，不断提高教学的有效性，以促进学生的全面发展。
一、在小学数学教学中运用多媒体技术的必要性
在传统的教学过程中，教师主要依靠黑板、粉笔等教学工具，讲解数学知识，使得学生的缺乏学习的积极性和主动性。而且，一味采用灌输式的教学方法，开展教学活动，违背小学生活泼、好动的天性，致使数学教学的效果较差。但是，多媒体技术集文字、图片、音频和视频等与一体，能够把抽象、枯燥的数学知识形象化、简单化、趣味化，以营造出良好的学习氛围，帮助学生理解和掌握教学内容，提高学生的学习效率[2]。同时，在传统的数学教学过程中，小学数学教师采用固定的教学模式，传授数学知识，忽视了学生的主体地位，严重降低了学生的学习兴趣，而利用多媒体技术，直观、形象地展示教学内容，帮助学生理解教学重难点，增强学生的学习信心，可以提高学生的学习兴趣，促使学生养成良好的数学学习习惯。
二、多媒体技术在小学数学教学中的合理运用策略
1、利用多媒体技术，培养学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是提高教学质量的前提条件，因此，在日常教学过程中，小学数学教师应该注意培养学生的学习兴趣，不断提高学生的数学学习能力，以取得良好的教学效果。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，很容易会受到外界事物的影响，所以，在课堂教学活动中，小学数学教师可以根据小学生的心理特点，利用多媒体技术，激发学生的求知欲和探索欲，以提高学生的课堂参与程度[3]。例如，在学习《认识物体与图形》时，小学数学教师可以通过多媒体技术，展示不同物体的图片，让学生根据自己的生活经验，来说出这些物体的形状，以充分调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。
2、利用多媒体技术，扩充教学内容
小学生的认识水平较低、生活阅历有限、学习能力不高，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该根据数学教学的实际需求，结合小学生的学习需求，利用多媒体技术，适当增加教学内容，以丰富学生的数学知识，拓宽学生的知识视野，提高学生的数学知识水平[4]。例如，在学习乘法口诀时，小学数学教师可以利用多媒体技术，播放视频和儿歌，让学生跟随音频学唱九九乘法表，以增加数学教学的趣味性，加强学生的记忆，提高学生的数学学习能力。
3、利用多媒体技术，创设教学情境
受到年龄特点和心理特点的影响，小学生具有活泼好动、爱玩爱闹的天性，在课堂教学过程中，很容易会出现注意力不集中的情况，所以，小学数学教师应该根据小学生的实际情况，利用多媒体技术，创设良好的教学情境，以吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与程度。在课堂教学活动中，小学数学教师应该根据教学内容，合理制作多媒体教学课件，然后在课堂上，播放教学课件，让学生根据教学课件进行学习，以培养学生的自主学习能力。同时，在播放过程中，小学数学教师应该适当讲解教学内容，帮助学生理解教学重难点，以提高学生的学习效率。
4、利用多媒体技术，丰富教学模式
传统固定、单一的教学模式，会降低学生的学习热情，不利于提高教学效率，因此，在新课改进程不断推进的情况下，小学数学教师可以采用多样化的教学模式，培养学生的学习兴趣，以提高教学的质量[5]。在教学过程中，小学数学教师可以利用多媒体技术，改善课堂教学现状，增加数学教学的趣味性和游戏性，以提高数学课堂教学的有效性。例如，在学习长方体和正方体时，小学数学教师可以利用多媒体技术，制作相关的拼凑游戏，并且根据实际的情况，设置教学任务，让学生通过操作来掌握长方体与正方体的形状和特点，以加深学生对教学内容的理解和印象，提高数学教学的质量。
5、利用多媒体技术，加强师生交流互动
教学过程中师生互动学习的过程中，因此，在具体的教学过程中，小学数学教师应该采用有效的教学方法，加强师生之间的交流与互动，努力营造良好的教学环境，以提高教学的效果[6]。例如，在学习认识三角形时，小学数学教师可以利用多媒体技术，展示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的图片，让学生共同讨论这些三角形的异同点，然后，通过提问的方式，让学生总结三角形的特点，以营造轻松、活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
三、总结
总而言之，小学数学是学生系统的学习数学知识的基础阶段，对学生数学能力的发展有着相当重要的影响，因此，在实际的教学过程中，小学数学教师应该树立全新的教学理念，根据数学教学的实际情况，结合小学生的学习需求，合理运用多媒体技术，注意培养学生的数学学习兴趣，不断提高学生的数学知识水平，以提升学生的数学学习能力，促进学生的健康成长。
作者：俞碧娟 单位：福建省漳州市东山县第二实验小学
参考文献
[1]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016,(1).
[2]傅国伟.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].学周刊,2016,(12).
[3]周红燕.试析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015,(14).
[4]王艳梅.刍议多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].才智,2015,(27).
[5]秦利平.浅析多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2014,(11).
[6]曹颖.多媒体技术在小学数学教学中的运用[C].第四届世纪之星创新教育论坛论文集.2016
第四篇：小学英语词汇教学多媒体技术浅论
摘要：
英语，作为一种世界通用的语种，对中国社会经济的发展有促进作用。英语的重要性使中国把英语教学更早地定在小学时代，从小培养小学生运用英语的能力，为以后的初中、高中教学打下基础。而小学英语的初步发展，主要是在英语词汇量的积累上，小学生英语词汇量的积累采取的最好办法，就是把多媒体技术运用于小学英语教学。
关键词：
多媒体教学；小学英语；词汇量教学
随着信息化时代的到来，教学中也开始使用多媒体进行教学指导，在小学英语课堂上，采用多媒体教学能够帮助学生轻松快速记住英语单词，也能够减轻教师的教学负担。所以，本文对多媒体在小学英语教学中的应用进行探讨，解决多媒体对小学英语词汇教学的问题，帮助小学生解决英语学习上的困难。
一、多媒体在英语教学中的应用
信息化时代带来手机、电脑等网络多媒体传送信息的物质媒介，比如本文说的多媒体运用到小学英语教学中。运用多媒体在教学中具有辅助教学的功能，对课后小学生的自主学习也有帮助作用，因此，多媒体的作用远比想象中的要广泛。
二、多媒体运用到教学中
1.寻找题材。
英语教学不管是在什么时期，首先应采取对词汇量的积累。词汇量的积累主要靠人类的大脑记忆，小学生在小学时期对任何事物的接受能力不强，单靠教师在课堂上简单粗略的教授，不足以让学生对英语产生深刻的印象。但是，把多媒体运用到英语课堂教学中，多媒体可以创设出的美丽意境，可以帮助学生加深对单词的记忆，比如说教学英语课文《ourschool》这篇文章，便可以运用多媒体创设美丽的意境供学生进行学习。
2.查找课文主题资料。
可以运用电脑、手机等网络多媒体系统进行课文内容的查找，查找一些有关的课文主题ourschool的资料，比如查找本校园的外观图片、学校组织的活动、校园建立的期初资料等相关资料，这些资料教师和学生本来都不熟悉，通过教师运用多媒体查找可以查找到需要获知的相关信息，这也是多媒体教学的有用之处。
3.进行资料整理，制作ppt。
在第一个步骤进行之后，需要把搜集到的资料进行整理，系统地编制到电脑程序的制作方面，创建一个小学生能够心领神会的ppt演示文稿。资料的编制是最为复杂的一个过程，像这篇课文需要插入学校的图片，能够吸引学生的眼球到视频中，激发学生的学习兴趣；制作关于学校方面的演示文稿，不仅需要加入图片来吸引学生的关注度，也要把关于学校方面的英语单词schoolstudentsstudyteacher汇总，加入其中，教会学生辨别这些词语之间的与学校的关系，能够激发学生的联想，这也说明演示文稿的制作要有条理清晰的逻辑能力，才能够把编制出的演示文稿作出给学生学习，唤醒学生学习的逻辑思维与学习动力。
4.视频插入。
教师可以在学校外面拍摄场景，学生通过图片对今天英语课的主题进行猜测，帮助学生记住自己的母校并且记住相应的英语单词，这样情景的创设也能够帮助学生对英语单词加深理解。但是，利用文字与图片做成的ppt进行课文内容的讲述，最终抵不过一段视频的播放来得轻松明白深刻。利用多媒体视频教学，既生动又有趣，例如像《猫和老鼠》这样的儿童动画片，教师在课前把本课内容与视频中的某些片段进行衔接剪切，播放的视频音效进行微调，考虑到小学生的思维缓慢，需要进行语音语速的调节，播放的语言采用英语，放出的字幕采用中英文结合，而且播放的英语单词要简单易懂，一切元素的来源都要结合小学生的情况来定，这样做出的视频能够激发学生学习的兴趣，也能使学生准确地学习英语单词的发音。
三、多媒体运用到学生的学习中
1.进行英语单词的归类。
多媒体在学生平时的英语学习中，也有很大的帮助，比如说对英语课文后面的单词进行课外归纳，像说good，nice，well等形容美好事物的形容词应该归为一类，便于平时的口语积累，和以后的写作能力，像cold，warm等天气的形容词，需要划分不同的空间、时间和领域的归类，还有介词与助词等不同属性的词语进行归类，帮助学生学习英语单词时，同时一起学习单词的用法与意思，从这些方面着手，也是一种便于运用与积累英语单词的方法。多媒体的作用不仅能够帮助小学生进行英语词汇的详细归类分总，也能帮助学生准确记忆英语单词的用法。
2.多媒体搜查英语单词。
多媒体可以搜查出在教师教学中可能涉及不到的方面，运用多媒体教学方便学生进行随时的搜查与学习。多媒体教学还可以帮助学生进行英语单词的准确发音，学生再根据发音来拼写英语单词，从而记住单词。像浊音音节与辅音音节的分辨，发student的浊化规则，是s后面清辅音的不重发音，就不变音。这些用字面意思学生也许看不懂，运用多媒体发出浊辅音与清辅音的区别，辨别pugquirkquite中KTP这字音的区别，学生可以亲身感受到，才会明白其中的精髓。所以，多媒体教学在英语单词方面有很大的帮助作用。多媒体在信息化时代的小学教学中运用，是一种不可改变的趋势，从本文对多媒体在小学英语教学中的应用来看，多媒体在教学中与教师和学生之间形成一种密不可分的关系，而多媒体的特点与作用也在帮助教学的不断进步，提高教学质量。因此，多媒体技术在小学英语词汇上的帮助就可以显而易见，在教学中运用多媒体教学是提高教学质量、高效学习英语单词的最佳方法。
作者：周丹丹 单位：江苏省兴化市下圩中心校
参考文献：
[1]李伯梅.多媒体在小学英语词汇教学中的应用[J].外语学法教法研究.2013.(4)
[2]庞启宝.运用多媒体优化小学英语课堂教学[J].陕西省旬阳县城关小学.2009.(12)
第五篇：小学音乐教学多媒体技术应用
摘要：
在小学音乐课堂中采用多媒体技术能够激发学生的学习兴趣，从而提高课堂学习效率，提高学习成绩。在实际教学中，教师要根据实际情况合适地使用多媒体，发挥多媒体的优势作用。作者主要结合音乐教学经验，分析多媒体技术在小学音乐课堂中的合理应用，希望对小学音乐教学有所帮助。
关键词：
小学音乐；多媒体技术；教学应用
在素质教育中，音乐教学是必不可少的，小学音乐教育的顺利进行对素质教育的开展具有重要意义。将多媒体技术引入小学音乐课堂中能够提高学生的审美能力和音乐技巧，帮助学生更好地投入音乐学习，从而提高课堂教学质量。
一、多媒体音乐教学的特点
1.激发学生的兴趣
在传统的教学模式中，小学音乐课堂往往是教师演示，学生模仿或者是听一段录音。传统的学习模式枯燥无味，长时间教学学生会产生厌学的学习情绪，学生在课堂中处于被动的学习地位，注意力就会被分散，从而影响教学质量。在小学音乐课堂中使用多媒体技术，音乐不再是单一元素，还有动画和影像的辅助，学生能更透彻地理解音乐，学生的学习兴趣就能被激发，从而调动学生的学习主动性。
2.刺激学生的多种感官
在传统教学中，学生只有用听觉感受音乐，然而，在多媒体的帮助下，学生的多种感官都能受到刺激。例如，在学习《谁不说俺家乡好》这首歌时，在播放旋律的过程中可以利用多媒体给学生放映蓝天白云的幻灯片，从视觉和听觉两方面培养学生的情感世界。
3.增强学生的理解能力
随着时代的发展进步，传统的教学模式不断发展，为了满足现代教学和学习的基本需求，必须发挥多媒体的内在优势。多媒体本身的存储空间是非常大的，可以将抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解音乐。例如，在学习民族器乐的过程中会涉及一些交响乐的知识，关于乐器的特点和音色特征，是学生必须理解的，在多媒体的帮助下，教师可以结合具体的视频给学生讲解乐队中道具和服装的知识，在整个教学过程中是清晰明了的。例如，在学习《天鹅湖》这首曲子时，要让学生完全理解歌曲的主要内容，教师可以将背景资料、作者简介和一些相关的曲目通过多媒体演示出来，营造课堂的学习氛围，这样学生就能更好地投入学习。
二、多媒体音乐教学的应用
1.提高学生赏析歌曲的能力
多媒体技术在小学音乐课堂中的应用改变了传统枯燥无味的音乐课堂，整个课堂更生动形象生动，帮助学生对曲目有深入的理解，同时提高学生的音乐素养。例如，在学习民歌“山丹丹花开红艳艳”这首歌时，课本给出的内容是很有限的，仅靠课本中的内容学生是无法理解陕北民歌的特点的，所以教师在课堂开始阶段可以整理一系列民歌的照片，接着教师现场演奏相关的民歌，然后用多媒体播放阿宝演唱的“山丹丹花开红艳艳”，由此进入歌曲赏析，从视觉入手，教师提出思考问题，例如，这个歌曲中包括几个乐段，歌曲的风格是什么样的。在多媒体的帮助下，学生就能够清晰地理解民歌的特点。又如，在欣赏“泰坦尼克号”时，教师可以分为三个场景给学生播放讲解，分别是两人相识的场面、相恋和诀别片段，在播放中结合不同风格的音乐，帮助学生理解人物复杂的内在情感。这主要体现的是在影片中讲解音乐，学生在具体的场景中感受音乐、欣赏音乐，将抽象的音乐转变为具体的画面，弥补说教课堂的不足。可见多媒体的使用把学生的注意力集中在课堂教学中，从而投入音乐赏析中。小学生的生活经验和基础知识毕竟是有限的，视野也需要开阔，使用多媒体能够弥补学生的不足，培养学生的形象思维，在欣赏过程中保持学生的学习主动性。同时，学生的求知欲被多媒体调动起来，画面播放在小学生中具有很强的吸引力，自然而然地进入歌曲赏析中，日积月累，学生的歌曲赏析能力就能得到提升。
2.提升学生感悟音乐的能力
多媒体技术将音响、网络、音频和投影有机地结合在一起，在小学音乐课堂中引入多媒体，有利于营造艺术性的氛围，提高学生感悟音乐的能力。通过多媒体创设的教学情境，有利于启发学生的思维，当然，课堂本身在多媒体的帮助下也会更有吸引力。例如，在学习《乡间的小路》时，教师可以利用听觉和视觉效果创设教学情境，设计相关的音乐和展示文稿，当歌曲响起时，荧幕上恰好展示的是故乡乡间的小路，画面上还有枝繁叶茂的树木，蓝天白云，错落有致的房子，这时学生的形象思维就树立，在学生脑中不再是模糊一片，在画面和听力冲击下，学生的情感自然就被激发出来。这个过程中视觉和听觉的合理安排是教学关键，音乐是用听觉来感受的，为了学生更好地理解音乐，教师会使用多媒体展示相关的图片。在这个过程中如果教师插入较多数量的图片，学生的注意力就被图片吸引，这给音乐课堂教学效率造成一定的干扰，所以教师在教学中要重视这个问题。综合实际教学经验，多媒体技术在小学音乐课堂中的应用，能够极大地激发学生的学习热情，学生在教学情境中感受音乐的魅力，感受音乐的旋律美、辞藻美。在多媒体的帮助下，课堂教学形式和教学效果都发生了很大的变化，学生感悟音乐的能力也能得到提升。在多媒体的音乐课堂中，不仅要提高学生感悟音乐的能力，还要主要突出几个教学知识点，在多媒体课堂中，教学方法和教学形式都是非常新颖的，但教师不能仅仅寻求欢乐的课堂，要帮助学生学到真正的知识，多媒体的使用要恰到好处，不可滥用，实现多媒体课堂和说教课堂完美结合。
3.发展学生创造音乐的能力
随着经济的发展，多媒体技术在教育领域的各个学科都有应用，并且各学科之间都有联系。在小学音乐课堂中要巧妙地使用多媒体技术，培养学生的创作能力。在多媒体中有很多的课件资源，学生在互联网中能够拓宽自己的视野，激活学生的想象力，进而发展学生创造音乐的能力。例如，在学习“月是故乡明”这首歌时，小学音乐教师可以结合“静夜思”来讲解，一步步激发学生的内在情感，并提问：“为什么同样的月亮，大家都认为故乡的月亮更亮呢？”在这首诗的衬托下，教师要利用多媒体播放故乡的画面，激发学生的内在思想感情，让学生在整个课堂氛围的引导下不自觉地进行动作创作并配合演唱，学生的思维继续受到启发。教师还要步步深入，要求学生改编歌曲，表达自己对故乡的热爱之情。多媒体技术辅助下的音乐课堂是视听结合的课堂模式，学生的思维不再受到限制，可以自由创作，还可以与其他学科相结合，进而提高创作效率和质量。在多媒体的帮助下，学生会感受到音乐创作并不是遥不可及的，从而产生创作的激情。整个多媒体音乐课堂教学要求教师在课前要做准备，在课堂过程中合理安排，还有课后的评价也非常关键，教师要给学生展示一个丰富多彩的音乐课件，结合学生的实际学习情况，在课堂中抓住学生的内在感受，集中学生的注意力，处理好突发情况。采用多种评价方式合理评判，维护学生的自尊心、自信心。
三、结语
在小学英语课堂上，合理地使用多媒体技术有利于提高课堂教学效率，多媒体音乐课堂比传统的课堂更有吸引力，更能激发学生的思维能力和创造能力。在互联网的帮助下，拓宽学生的视野，丰富学生的内在情感，带给学生不一样的体验和感受，最终让学生热爱音乐，走进音乐。
作者：吴清蓉 单位：漳州市常山华侨经济开发区北区中心小学
参考文献：
［1］张新焕.浅谈多媒体技术在小学音乐教学中的运用［J］.学周刊，2013，16:143.
［2］刘为.浅谈多媒体技术在小学音乐教学中的运用原则［J］.音乐时空，2014，15:161.
第六篇：小学数学教学多媒体技术应用
摘要:
21世纪是信息的世纪，信息技术的广泛应用彻底改变了人类的行为方式，它无处不在，无所不包。新形势下的学校教育也应紧跟信息时代的步伐，调整教学思路，更新教学理念，转变教学策略，发挥新技术的优势，打造具有时代特色的新教育、新模式，提升教学质效。
关键词:
小学数学;信息技术;有效整合
信息技术的高速发展时刻在改变着社会的方方面面，学校教育同样需要做出及时的调整与改变，以适应新形势下的教育发展方向。这既是现代学校教育面临的挑战，也是难得的发展机遇。作为一名数学教师应以加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性为目标，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的有效结合。将现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，充分利用信息技术手段搜集文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟等多种信息，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活，以优化数学课堂教学质量，提升数学教学层次。
一、多媒体技术优化了数学课堂教学内容
著名数学家华罗庚曾经说过:“学生对数学产生枯燥乏味、神秘、难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，教师对学生数学学习材料的选择应十分注意联系他们的生活实际。数学知识源于生活，又指导着生活。比如在《时、分、秒》的教学中，教师可从学生最关注的每日学习、生活作息时间出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习。根据本节课的教学重点，让学生初步建立时、分、秒的概念。在处理“时”与“分”的关系时，我通过计算机的演示，让学生观察转动的分针与时针，从而使学生理解和掌握1时=60分;在感受1分钟时间多长时，让学生先观看1分钟时间的flash动画，在欣赏动画片段的同时，使学生体验1分钟时间的长短，同时也调节了课堂的气氛。正是这样将多媒体技术融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技;也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。学生在这样的学习环境中得到一种开放性的思维训练。
二、多媒体技术改善了数学课堂教学形式
教师在教学中应鼓励学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。例如:在教学《多位数的认识》时，课前教师可安排学生自己通过各种途径(包括上网)搜集有关数据，课上让学生代表汇报。他们带来的材料有的是中央电视台2016年春节晚会的收视率，有的是岑溪市汽车站日均客流量，有的是中国土地面积大小……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱科学、爱家乡的思想教育。再如，《三角形和四边形》这节课的知识目标是认识三角形和四边形，并知道它们的特点。为了将教师的教学设计转化为学生的生活活动实践的一个互动，尽可能地激发学生的主动参与，教师可在练习部分设计互动式的游戏教学———拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其他认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后利用多媒体演示，交流自己的作品。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、多媒体技术改变了数学课常教学方法
当今学生的学习方式比较单一、被动，他们缺少自主探索、合作学习的精神。而开展网络环境下的教学过程和学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化的特点。例如:在《有余数的除法》的练习课中，教师可通过计算机设计了一组交互式的判断题，让学生在计算机上自己进行判断练习，计算机会将正确、错误的评价以及提示、建议等信息及时反馈给学生。对学生不同的判断结果，通过网络在屏幕显示，教师可以从中获得教学反馈信息，起到了及时、准确的交互作用。这使学生很快地了解了自己的学习情况，加深了学习的体验。又如:在《常用的计量单位》整理和复习课时，教师可利用网络教室，进行小组合作，把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。如果此时用传统的教学手段，课堂教学的实效性很难把握。而如果借助于网络互动，凭借其大量信息传载功能就可以有效解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，教师要利用信息科技教育的优势，充分调动学生的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生方法和学习条件方面的支持。
作者：卢胜才 单位：岑溪市三堡镇中心小学
第七篇：小学语文高效课堂多媒体技术浅谈
摘要:
怎样利用多媒体技术打造小学语文高校课堂，是广大小学语文教师正在研究的教学领域。利用多媒体技术吸引小学生的学习兴趣，降低小学生对知识的理解难度，是许多教师认可的一种教学方式。
关键词:
多媒体技术;小学语文;课堂教学;高效课堂;教学策略
网络时代已经正式来临，多媒体技术已经进入千家万户，也成为教学过程中十分重要的教学工具。随着科学技术的发展，多媒体技术的生产成本降低，技术操作难度也逐渐降低，许多教师都能利用多媒体技术丰富课堂内容。
一、多媒体技术的优势
随着时代的发展，多媒体教学的优势日益突出。首先，多媒体技术的生产技术已趋成熟，对小学学校的资金要求不高，较低的生产成本使小学学校普及多媒体设备成为可能。其次，多媒体教学具有多元化的特征，同一教学设备可以体现不同的教学效果，经教师巧妙利用，多媒体教学也可以发展出教师的个人特色，拥有极强的可开发性。再次，与传统教学模式相比，多媒体教学更简便，省去了许多繁琐的教学准备过程。最后，也是最重要的一点，与传统教学相比，多媒体教学的形式多变，丰富的教学资源能弥补教师在某些方面的不足，丰富了课堂内容，更利于创建活泼趣味的互动式课堂。
二、利用多媒体技术提高小学语文课堂效率的建议
(一)运用多媒体技术节省课堂准备时间
多媒体技术能帮助教师节省许多课堂准备需要的时间，提高课堂教学效率。例如，多媒体技术可以通过超链接整合教师需要的教学资料、通过动画提前进行教学实践准备。举几个例子，第一，在传统识字课程中，教师需要在黑板上写下汉字，对汉字的字形、笔顺等进行讲解，因为书写姿势的原因，教师需要重复多次并注意板书时的角度才能达到较好的教学效果，但如果使用多媒体技术教学，教师可以在课前准备好教学动画，只播放字的书写过程而不出现写字之人，减少视觉障碍，教师还可以在课前便通过多媒体技术将教学视频分享给学生，供学生预习复习之用。第二，传统课堂通过板书记载重要内容，受限于教师板书速度与书写范围等，教学内容较少，与现代化时代信息传播速度快、信息量大的特点不符，但教师可以通过多媒体技术迅速而简便的找到许多优秀的介绍作者、课文等的教学资源，并传授给学生。在《徐悲鸿励志学画》一课的教学过程中，教师可以通过PPT等多媒体技术展示徐悲鸿的名作、徐悲鸿的生平、其他人对徐悲鸿的评价等，也可以插入“超文本链接”直接进入教学资源所在的网站，大大节省了课堂上的准备时间，提高了小学语文课堂效率。
(二)运用多媒体技术增进学生与历史的亲近感
小学生对历史知识的积累较少，往往容易对课文中有一定时间距离的文学作品产生畏难心理。利用多媒体技术可以直观地增加学生对历史的了解，增进学生与历史的亲近感，提高学生对古代及近代文学作品的学习兴趣，提高小学古近代文学教学的教学效率。例如，在《卢沟桥烽火》的教学过程中，教师可以通过多媒体设备播放抗日战争时期珍贵的记录视频、历史照片，选取相关片段，让学生直观地感受到“卢沟桥事变”中日寇侵略的罪恶与抗日战士英勇无畏的革命精神。这样能激发学生对课文的同感心，拉近学生与文学作品之间的距离，便于学生理解文章中暗藏的爱国情感，真正理解到革命烈士的光荣与伟大，培养学生的爱国情怀，让学生萌生“为祖国崛起而读书”的念头，既能提高学生对近代文学作品的鉴赏能力，又能培养学生健康的爱国观、人生观，综合提高学生的语文素质。
(三)运用多媒体技术体现课文内容
多媒体技术还能刺激学生的视觉、听觉等，模仿出与课文内容贴近的环境，可以利用学生的好奇心与探索欲激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥学习主动性。在说明文中，多媒体技术可以将文学作品所描述的日常生活中难以见到的物品展现出来，例如在《跟踪台风的卫星》一课的教学过程中，教师可以播放记录台风实况的纪录短片，让学生直观地感受到台风的力量、自然界的力量，潜移默化的让学生明白气象预测等科学工作的伟大与重要性。教师还可以播放卫星在空中飞行的模拟动画、图片介绍等，简单介绍卫星的原理，激发学生对高深的科学知识的兴趣，将艰涩的说明文具体化、生动化，提高小学语文课堂效率，鼓励对天文学科有兴趣的学生进一步研究科学技术，帮助学生树立高远的学习志向。
(四)运用多媒体技术拓展学生视野
网络上拥有海量的教学资源，可以供教师互相交流使用，利用多媒体技术，可以丰富教学资源，提高优秀的教学资源的使用频率，拓展学生的视野。例如，在《夜晚的实验》的教学过程中，教师可以展示斯帕拉捷其他的实验成果，加深学生对科学家的了解，鼓励学生学习斯帕拉捷坚持不懈的实验精神。在《记金华的双龙洞》的教学过程中，教师可以在教学过中穿插一些双龙洞的介绍视频和景点照片，帮助学生开阔视野，利用有限的教学资金达到最佳的教学效果。
作者：张林 单位：金湖县城南实验小学
第八篇：小学语文多媒体技术应用
摘要:
现代化教学与多媒体的关系越来越密切，作为新时代的教师，我们应该充分发挥多媒体的效用，在小学语文教学的实践中融入现代多媒体技术，为进一步提高基础语文教育贡献出自己的力量。
关键词:
多媒体;小学语文;教育信息化
科学技术的发展引发了我国教育技术的革新。多媒体以其生动性、感染性及形象性的特点迅速地推动了语文教学的进步，让语文插上了想像的翅膀，多媒体在语文教学中有许多优势，是对语文基础教学的一个革新。
一、多媒体在小学语文教学的作用
(一)培养学生的思维方式
小学阶段是人生的起步阶段，小学语文教学目标是以语文知识为核心，通过老师的引导，学生慢慢的从拼音、字、词、句、篇章慢慢的深化自己的能力，加强自己的语文知识构建和语言水平提高。在语文知识构建中，情境教学十分重要。活泼好动，好奇心强是小学生共同的特点，普通的课堂教学，板书设计虽然利于组织课堂，但是却忽略了学生的思维特点，不利于学生的思维的形成。
(二)利于教师备课
通过网络，教师能获知更多的资料，对教学目标、教学方法有更深入的认识，相比传统备课，多媒体可以通过音频、视频等多种教学方式将教材内容加以整合，将抽象的文字更加浅显易懂的展现，让学生在多种途径下深入理解教学内容。多媒体可有效降低教师工作量，有得于教师在教学方案上整合，提高教学效果。
(三)有利于知识的传递
教学过程上一种知识传递过程，也就是教师对知识进行整合，将它转换成信息传递给学生的过程，知识的传递程序中有三个基本环节。第一个环节是教师的“译出”，教师必须用学生乐于接受的方式将信息传递给学生，即教师应考虑学生的认知情况，采取合适的让方法吸引学生，并且使学生正确的理解;第二个环节就是学生的“译进”，即通过学生对教师传递的知识进行整合，转化为自己的理解的过程;第三个过程“反馈”，是通过教师通过一定的测试，认识学生的长处和短处，并在教学中做出有效的调整。多媒体因为他的知识容量大、教学方式多、资源整合度高等特点，使教师和学生在知识传递这个过程更快捷和更有效。
二、多媒体教学出现的问题
(一)教师多媒体制作经验缺乏
经过调查，大多数教师对于多媒体制作缺乏经验，大多数老师在制作时，大多教师把多媒体当成了板书的替代品，没有将其效率发挥最大化。有些老师强调为用而用，只是花哨的使用各种资源这，完全没有很好地将多媒体与课文内容相结合。比如，小学课本中《吃水不忘挖井人》这篇文章，老师在课堂上主要通过各种图像、音频、视频介绍那口井，对文章要表达的军民情感一笔带过，从而使学生在理解上变了味儿。
(二)盲目拿来
目前，语文教师在课件制作的经验缺乏，为了赶上多媒体教学这个热源，只能奉行“拿来主义”得用网络上的资源，随便下载一个，草草的修改一下就在课堂上，对课件的制作缺乏必要的认识。一个成功的课件除了要体现教学的需要，还要体现教师的教育理念及学生的情况。因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械化，缺乏个性。
(三)PPT成为教案的重复
多媒体教学就是教学设计就是在教案的基础之上，对课堂教学用的信息技术展现。但现在教师的PPT，加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。而这些是教学过后的总结，但现在教师却把这当成课堂讲课的纲领，条教学目标就罗列出几十条，导致教师在讲课中只是根据这些分析而组织语言，没有突出重点性，基本上就是根据教学纲要来组织，致使学教学效率低下。
三、多媒体教学优化策略
(一)结合实际
在教学过程中，我们的教学方案要以实际情况而变动，不可照搞抄照搬。比如在教授三年级的《燕子》这篇文章时，城市和农村的在教学的重点就不同:城市学生由于接触自然的机会少，对燕子的生活习性不太了解，在教学过程中就要穿插一些基本知识;农村由于接触得比较多，就可以侧重于文章写作方法分析。在教学设计上，我们要根据学生的具体情况，个性化地设计教案。
(二)灵活使用各种媒体
在教学设计院时恰当应用PPT、WORD、影像等技术，比如在跟学生分析《开国大典》时，可以通过PPT展现课文脉络，借助WORD介绍1949年开国大典仪式流程及相关背景，通过精选一些影片来增加学生的认识。
总之，多媒体技术的发展，对教师的教学提出新要求，我们要要紧时代的步伐，对多媒体与语文教学进行积极的探索，建立合理的机制，争取把多媒体的效用发挥到最大。
作者：王雪慧 单位：吉林油田教师进修学校
第九篇：小学英语教学与多媒体技术结合
摘要:
多媒体教学不仅为教学课堂设计了针对性的情景，使得课堂更加有趣，更能让学生体会到学习英语的乐趣。
关键词:
多媒体;小学英语;教学研究
多媒体教学在现代课堂中多有体现，其具有的图、文、声、像结合的特点，是对传统教学的有益补充和完善，尤其体现在小学英语教学上。多媒体教学具有直观且生动形象的表达，对于小学生来说具有极大地吸引力，提高了小学生的语音，语调的基础技能，锻炼了他们运用英语交流的能力。多媒体教学打破了之前以老师为核心的教学传统，使小学生的学习变得轻松快乐，极大地提高了课堂效率，小学生英语教学也因多媒体教学有了质的飞跃。
一、交互性———激发学生兴趣，发挥学生认知主体性
就小学生而言，他们有着极强的好奇心，可是注意力却不能长时间集中。英语的学习过程单一而枯燥，要大量的练习才能巩固，这就与小学生的特点矛盾，若不改变以往的教学方法，推陈出新，小学生学习的积极性会大打折扣。然而多媒体教学具有的生动形象教学的特点能有效的避免这样单调枯燥的学习过程，大大激发小学生的学习热情，并能够使其快速进入状态，快乐的学习，从而逐步提高小学生的学习信心，为其以后的学习打下良好的基础。在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。英语是一门与生活息息相关的科目，单调的语言文字无法诠释内在的全部释义，因而在学习英语的过程，还原语境占有举足轻重的地位。多媒体教学既是教学的工具，又是文化的载体。随着多媒体应用的推广，在教学中可以将声音、图像、动画、影像等有效统一起来，使静止单一的单词句子变换为能动能说的图片，此外，通过多媒体许多难以描述而又熟悉的事物能够直接的感知，进而将小学生置身于英语的世界，更加有助于小学生的记忆，使其留下更深刻的印象，充分发挥小学生学习认知的主体性。
小学英语教学与多媒体技术的结合
二、实践性———适应课标要求，增加学生实践能动性
我国现在实行素质教育，新课标对学生的学习能力提出了新的要求，新媒体教学提供的声请并茂的教学环境完全适应这一变化，精心打造着有效真实的教学环境，让学生在真正的语境中学习、体会。只有在这样的环境下，能够把小学生的眼、耳、口等多感官器官同时调动起来，并能有效地激发其学习潜能，达到更好的教学效果，使得小学生的实践性得到了极大的提高。小学生英语教学中运用多媒体设备和直观的教学工具，能在一定的授课时间内最大限度的增加小学生的语言实践的机会，让小学生从被动的听课状态转变为主动地学习，以极大的热情投入到学习中来，成为课堂的主角，不仅丰富了课堂教学形式，又增加了学生的口语锻炼的机会。这种教学模式不仅符合新课标对小学生的新要求，又提高了学生的实践能动性，起到了事半功倍的效果。在小学生学习的阶段中，学生的自制力还不够好，学习能力也有待提高，需要借助成人的及时帮助和引导。与此同时，根据学习习惯的不同和能力也不同，在同一练习中，不同学生需要不同的教学方式。按固有的教学方法，一个老师的教学课堂是不能满足的，而多媒体教学能够避免这一缺点，在教学软件控制下，计算机承担了教师部分责任，及时为学生的学习提供帮助，使得学生在教学软件的引导下，自主地控制自己的学习过程，提高自己的实践能动性。
三、开括性———扩宽视野范围，提高学生学习自主性
语言的学习是一种感知的过程，具备光影声音的对媒体教学把感知这一过程优化到极致。课堂上，老师采用多种多样的教学形式与小学生进行交流互动，不仅教会学生课本的知识，还借助多媒体开括了学生的视野，使得学生了解更多课本外面的世界，而不是仅仅局限在课本之内。在现代科学技术快速发展的社会，获得学习资料的途径不仅仅是在课堂上，多媒体教学为学生展现了不同的学习知识的方法，把小学生的学习空间从仅仅是教师扩展到家庭、图书馆等任何地方，学习时间也得到了扩大，无论小学生在何时何地都能收到来自四面八方的信息。例如，在课堂上，老师教授学生蔬菜类的单词，又以课后作业的形式引导学生搜集更多蔬菜类的词汇，从而使学生的学习效果得到有效的巩固，进而提高了小学生学习的自主性。英语的学习重在积累，先进的学习方法可以提高学生积累信息的速度，传统的教学由于其固有的教学模式远远不能适应现代新课标的要求。多媒体教学的应用提高了信息的传输速率，增加其可见度和可闻性，更大发挥启发作用，把单一的学习方式转换为视、听、思考结合的学习方式。在多媒体课堂上，小学生们可以脱离单调乏味的书本，在生动多彩的情境中，通过一个知识点扩展成知识面，从而去了解更多信息量，触类旁通，扩大了知识面，从而提高课堂的质感。小学生英语教学与多媒体技术有机统一的结合在一起，又经过老师的精心设计，为小学生提供了优质的学习体验和学习空间。多媒体教学不仅为教学课堂设计了针对性的情景，使得课堂更加有趣，在此状态下的学生更能体会到学习英语的乐趣。小学生是活泼的，极具创造力想象力的人群，多媒体教学与以往的教学模式相比，具有明显的优势:以丰富多彩的多媒体课件取代了之前老师单纯的授课方式，提高课堂效率的同时也使得学生的学习效果最佳。
作者：费巧莲 单位：浦江县实验小学教育集团檀溪校区
第十篇：小学英语教学多媒体技术应用
摘要：
传统英语教学模式是“教师、粉笔、黑板”，教师在教学中占绝对的主导地位。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观和形象，在教学过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，从各个感官把学生的注意力吸引到学习中来，让学生在视觉和听觉上有更直观的感受，化静为动，化枯燥为有趣，化抽象为直观，能将聆听、观察与实践活动密切联系在一起，创设一个良好的学习情景，从而激发学生的兴趣，提高他们对英语的感悟能力。
关键词：
小学英语；多媒体技术；课堂教学
1多媒体技术在小学英语教学中作用
对于学生来说，英语教育的魅力并不只停留在学习这门课程的知识、技巧上，而是更应该体现在能运用这门语言进行基本口语交际的教育效应上。对教师来说，在教学中要充分的利用好多媒体。教材虽然是教师进行英语教学的基础，但是教师想要提高学生的英语兴趣和水平，仅仅依靠教材是不够的，还必须善于应用多媒体中的各种资料，例如给学生播放一些简单的英语短片、英语歌曲、有简单英语对话的图片。据了解，学生对于图画声音视频的兴趣要远远高于白纸黑字，将学生的视觉和听觉以及课本结合起来，能够弥补传统教学中存在的不足。这样的学习形式可以大大的吸引学生的注意力，从而勾起了学生强烈的学习欲望，多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用了这门语言知识，使课堂成为他们表达的交际场所。
2运用多媒体技术激发学生的兴趣
利用多媒体课件播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：歌曲“TenLittlecandles”，通过播放音乐，学生边打拍子边唱，学生被节奏明快的歌曲和动画深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学习积极热情也会很高。运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。在英语口语的教学中，先用多媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。
3运用多媒体技术有效突破重难点
心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，在教学过程中根据教材的需要准备各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰及多媒体动画课件等。例如：我在教学三年级上册关于动物单词时，运用多媒体课件，在屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小狗摇摇摆摆地走上台说道I’madog．还发出“汪汪”声，学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁机教学What’sthis？It’sadog．学生在不知不觉中学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了What’sthis？It’sa…的句型。然后让学生戴着头饰进行自我介绍，在模仿中进行口语交际的运用，突破了教学的重点与难点，体现了生生互动，师生互动，为学生的口语交际提供了展示平台。
4运用多媒体技术培养学生创新思维能力
在学习英语过程中，小学生最大的困难莫过于对单词的发音及其拼写的掌握，而掌握单词是学好英语的关键。遗忘曲线规律告诉我们，语言必须反复记忆、运用。在教学英语单词时，利用多媒体课件所显示的色彩、动画、声音牢牢地抓住他们的心，让单词记忆通过多媒体的多种手段进行加深巩固，从而深刻记忆。当前小学英语教学中的另一项重要内容是培养和提高学生创新思维能力。教学中，多媒体教学可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围里，为学生提供新颖的活动情景，让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式提高了学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用，达到学以致用的目的。
5运用多媒体技术使英语课堂“活”起来
在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了小学英语课堂教学的情境化。在教学中，教师也曾为使自己的语言教学走向情境化做出自己的努力。自己画，自己剪贴，做道具，有时还不止做一套，大大小小各有不同的用处。教师的这种工作态度固然端正，却花费了大量的时间和精力。针对目前小学英语教学的现状：教师的课时多，班级多，班额大，教师在创设情境教学的同时，已经很少有精力再去精心钻研、设计教材，更不用说去创新了。而且，花费了时间去创设的情境还比较牵强，死板。久而久之，学生就会对之漠然。而利用多媒体网络资源，创设的对话情境，可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间，生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。因此教师必须学会驾驭网络，熟练驾驭多媒体计算机。在课堂教学中，让他们在参与过程中主动参与听、说、读、讨论，使学生的学习积极性顿时也“活”起来。
总之，多媒体技术辅助教学的手段真真正正的让学生在课堂中动了起来，打破了传统教学枯燥泛味的旧模式，多媒体技术在教学中的运用大大提高了学生学习英语的趣味性，调动了小学生的积极性、主动性，让学生成为学习的主人、成为课堂的主宰者，从玩中学，从学中乐，开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力。学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，最终让学生学得更快、更轻松、更快乐！使英语课堂变成了多姿多彩的课堂。
作者：孔玲玲 单位：吉林省东辽县平岗镇中心小学校
参考文献
［1］王悦；计算机教学的几点体会［U］；中国教育技术装备；2010年07期
［2］汪翠兰；樊嘉禄；；现代信息技术在学困生教育中的作用Ⅱ；安徽教育；2010年01期
［3］钱承；运用现代教育技术培养学生的形象思维Ⅱ；中小学电教；2006年04期
