第一篇：多媒体技术小学语文教学融入策略
一、多媒体技术在小学语文教育中的作用
(一)活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
多媒体技术集色彩、图像、动画、音频、视频于一体，对于需要表现的对象往往能够提供色彩明快、动作准确、绘声绘色的表现效果，使观看者一目了然，迅速理解其中的内涵，而小学生好奇心重、模仿力强的特点又使他们对于有声有色的活动画面格外关注。比如学习《动物过冬》、《植物妈妈》这类课程前，教师可以先利用多媒体技术播放三五分钟动物与植物的音视频，吸引小学生的注意力，再借机引导学生进入教材内容，从而使课堂教学得以快速、高效地推进与完成。
(二)加深记忆，提高学习效率。
有资料显示，人类通过视觉和听觉共同建立记忆的有效率可达到50%，充分、适宜地利用多媒体视听一体化的特质开展课堂教育，对小学生而言常能产生事半功倍的教学效果。比如学习《琥珀》时，利用多媒体技术将松脂分泌→覆盖昆虫→松脂凝固→形成琥珀的过程以音配像的方式展现在小学生面前，学生一方面能够立即直观了解琥珀形成的全过程，又能通过眼和耳共同作用建立起相对牢固的记忆，从而取得良好的教学效果。
(三)帮助学生理解知识点。
小学语文教育中有一定比例的重、难点课程，比如涉及历史的知识点或文言文等，对于生活经验尚不丰富的小学生而言相对难以理解，此时恰当使用多媒体技术展示相关信息，则能帮助学生理解教材所要表现的关键元素。比如学习《田忌赛马》一文时，教师可以用相对夸张的图形表现三种赛马的体格，再将比赛过程中两组队伍选择不同等级赛马比赛的场景以动画形式展现出来，小学生就能立刻理解田忌取得最终胜利的原因，从而掌握这个著名的历史典故的由来。
二、多媒体技术在小学语文教学中常见的问题
(一)课堂教学成为多媒体展示场。
由于教师对多媒体辅助教学手段在课堂教学中的比重把握不够合理，或对多媒体技术过于依赖，或仅仅为了显示课堂教学的“高端大气上档次”，导致课堂教学中媒体的展示泛滥，使教学方向产生了偏移，最终影响了教学效果。
(二)与教材要求脱节，缺乏实效性。
部分教师对多媒体技术在教学中的应用流于表面，事前并未精心准备，对一些音视频材料要表达的内容没有认真研究，只是见到与教材内容似有联系就随意使用，结果实际情况却与教材要求掌握的知识点脱节，并未达到预期的效果。比如学习《黄河是怎样变成的》一文，教材需要突出环境破坏与保护的主题，但一些教师却将纪录片《黄河》不加选择地播放，导致学生看到的是黄河沿途的风光，与课本内容并不关联，也未达成课堂教学的目标。
三、多媒体技术在小学语文教学中有效融入的策略
(一)根据教材内容有选择合适的展示时机。
多媒体技术虽然具有直观、具体、生动有趣的优势，但应根据教材的内容特点，选择合适的媒体内容及展示时机。比如学习《九寨沟》时，原文描写九寨沟景致时用词优雅委婉，能让阅读者在头脑中产生极为灵动的画面，从而对九寨沟的风景生出向往的情绪。如果教师能够先以阅读文字的方式让小学生自己主动想象一下九寨沟的风景，再分组讨论，让学生之间交流互换信息，甚至可以鼓励学生将自己头脑中九寨沟的形象画在纸上，最后用多媒体技术播放九寨沟的纪录片。学生可以将自己画的图画与纪录片进行比对，从而加深对九寨沟实际景致的印象。
(二)根据学生特点有针对性应用。
在课堂教学中，教师应根据不同年龄段学生的智力发育特点开展有针对性的教学。比如一二年级的课堂教学过程中可以较多使用多媒体技术，因为这个时期的学生年龄小，课堂教学的游戏成份应有所增加，故经常利用多媒体技术开展动画教学往往能够吸引学生注意，取得较好效果。三年级及以上年级的学生经过两年的学校教育已经习惯了正常的课堂教学，且智力水平也有了较大提高，此时教师应当逐渐减少多媒体使用的时间与频率，增加学生对于课本知识学习的比重，使学生加强通过抽象思维学习知识的能力。
(三)以教材为中心，控制频率与比重。
教师应当随时以教材内容作为授课的中心，多媒体始终是辅助教学手段，教师首先应当吃透教材所要表达的主旨思想，发现教材中的重点与难点，再通过多媒体技术作为攻坚克难的手段。在使用多媒体技术时须注意控制好使用频率与内容的比重，小学课堂教学时间不长，建议多媒体教学可以在课程开始前使用3～10分钟，通过快速提高学生注意力达到顺利开展后续教学的目的。若课堂教学过程中确有使用多媒体的必要，也应侧重于图片或简洁的动画，尽量避免过于繁复的音视频内容扰乱学生正常的学习节奏，影响最终的学习效果。
四、结束语
多媒体技术作为小学语文教育的辅助手段能够提高学生的学习兴趣，帮助学生理解课程的重难点及增加记忆。教师应当恰当选择多媒体教学的内容和使用频率，使多媒体技术达到有效融入教学的最终目的。
作者：陈旭芬 单位：惠安县城南实验小学
第二篇：多媒体技术小学语文教学应用
1.前言
计算机科学技术的不断飞速发展，使得多媒体技术在我国的教育以及教学领域都有着十分广泛的应用。通过计算机将图像、声音、文本等形式集成在一起就是多媒体技术。这样的技术能够利用超媒体或者是超文本的手段并很据人的思维方式进行教学教材的组织。在小学语文课堂的教学活动中利用并推广这一多媒体技术也是小学语文进行教学改革的一个十分重要的内容。
2.在小学语文教学中，多媒体技术的作用
2.1运用多媒体进行情景创设能够激发学生的情感
在小学语文教学中，根据小学生自身的特点需要在学习中激发学生的情感，这样才能够使学生较为容易地进入到课文内容之中。利用多媒体技术来创设一个生动形象的教学情境，学生能够在其中为之感动，从而在情感上产生共鸣，这样就会激励学生自觉地投入到学习中。而多媒体技术也为小学语文课堂的情景创设提供了非常便利的条件，能够提供最为逼真的视听效果来陶冶学生的情操。
2.2在语文教学中运用多媒体进行教学能够激发学生的情感
处于小学阶段的学生一般具有年龄小，好奇心强等的特点，他们对于自身感兴趣的事物总是会追着不放来进行探究。因此，在小学生的学习过程中，如果产生了学习兴趣，那么将会使自身的学习达到一种最佳的学习状态。多媒体技术可以通过声音、图像以及视频的形式来激发学生的学习兴趣。因为这些具体的声音与图像会在学生的大脑中形成一个立体的表象使得大脑皮层形成兴奋点。因此，多媒体教学无疑能够使得师生之间产生共鸣而达到良好的学习效果。
2.3运用多媒体技术进行教学可以激发学生的美感体验
由于多媒体具有强大的媒体功能，如果小学语文课文在讲解祖国的风景名胜时，就可以通过图片、动画、音乐以及视频形式让学生能够更加逼真的欣赏到草原的辽阔、大海广阔等等大自然的景物之中。长此以往，对于让学生学会去体验欣赏，培养学生的美感都非常的有利。培育学生的审美感受能够使得学生在非常轻松愉快的学习氛围中论多媒体技术在小学语文教学中的应用江苏省涟水县蒋庵中心小学王萍获取知识。因此，多媒体技术对于提高小学生的语文审美教学而言具有着十分重要的作用。
3.在小学语文教学中利用多媒体进行教学需要注意的几点事项
3.1对于课堂的教学内容应当进行恰当的引入
在多媒体技术应用到小学语文教学的过程中，有一些比较普遍的错误做法。比如，有的小学语文教师的课件设计的过于简单，仅仅是将多媒体当成了一个黑板，进行了简单的搬家使得多媒体成为了电子黑板。这样就不能够很好地发挥出多媒体技术应有的效用。还有一些教师，为了能够追求完整性教学的全过程，整节语文课都会从头到尾来使用课件，而这又会造成多媒体的滥用。另外还有少数教师对课文内容中的重难点重视不够，而为了吸引学生眼球片面追求课件的华丽。因此，要改进多媒体教学在小学语文教学中的应用情况，就需要教师能够更多的注重实效。
3.2根据多媒体在教学运用中的特点进行恰当运用
在小学语文教学中引入多媒体教学的根本目的就是为了能够提高语文教学的效率，因此在对多媒体技术进行运用时，不能盲目与随意，一定要从教学目的出发来对教学中如何使用多媒体教学进行综合考量，才有可能使得小学语文课堂取得良好的教学效果。在对教学进行准备时，教师需要能够根据教学大纲的要求按照，按照教学计划来对教材认真地进行研究，对教材内容精心设计，以便能够充分重视并掌握教学的重难点。
3.3对多媒体技术进行研究
在小学语文课堂中想要运用好多媒体技术，制作出高质量的教学课件，无疑就需要教师能够正确的掌握丰富多彩的多媒体教学技术常用的文本编辑软件如记事本、WPS等可以通过这些软件对课文内容中的文字进行编辑，如果课文内容有需要，也可以找一些相关的视频使得其能够真实地再现客观世界中的场景。也可以利用图片等形式进行教学内容的展示。如果教师对于多媒体教学技术没有很好地了解，不能够熟练地掌握多媒体教学的一些技巧与方法，那么即是在课堂中会一些基本的操作与运用，也不能够取得良好的教学效果。因此，教师需要对多媒体技术能够有更多的研究与了解，这样才能够很好地与课文内容联系，进而更加方便于教学。
4.总结
小学语文教学中，利用多媒体技术来辅助教学，无疑来说能够在一定程度上帮助教师去更好地展现课堂内容，调动学生的学习积极性来进行教学。但是，如果在多媒体技术的应用中出现一些不恰当、不合理的现象，那么就需要教师能够认真地进行思考与研究。做到恰当地运用其来进行小学语文教学。同时，作为小学语文教师，如果想要利用多媒体技术更好地开展教学，也需要能够学习更多的多媒体技术知识。
作者：王萍 单位：江苏省涟水县蒋庵中心小学
第三篇：多媒体技术小学语文教学应用
一、多媒体教学的意义
1.激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”学生学习兴趣的培养是教学过程中的一个重要任务。多媒体技术的应用将这一任务的完成变得更直接简单。多媒体教学能非常直观地展现课堂要教授的内容，除了简单的文字罗列外，还可以通过视频、音乐、图片等丰富多彩的形式进行展示，使教学变得生动形象，更富有趣味性，学生的学习兴趣随之得到激发和提升。
2.活跃课堂教学氛围。
课堂氛围对教学来说是非常重要的，好的课堂氛围对教学进度的影响是相当大的，导致出现两种情况，俗称讲得动课和讲不动课。讲得动课是说课堂氛围比较活跃，学生和教师的配合比较切合，交流比较完整，讲不动课就是课堂教学氛围比较沉闷，学生和教师缺少互动。语文知识学习是一个非常需要交流的过程，语文是一门语言的艺术，好的课堂氛围能很好地帮助学生学习语文知识。
二、多媒体教学现状分析
1.使用多媒体的频率过高。
自从多媒体技术产生以后，很多教师就非常依赖多媒体教学，目前部分教师在教学中过多使用。小学语文课堂上很多内容并不需要通过多媒体进行诠释和教学，而且一些知识通过口授或者板书的方式进行教学达到的效果会更好。同时，很多教师由于过于依赖多媒体技术，在准备课件的时候将较多时间花在多媒体上，而没有将教学与学生的要求结合起来，从而影响教学效果和成果。过多使用多媒体教学，多媒体效果的发挥得到限制，语文教学质量没有得到提高。
2.教师和学生交流受到一定的阻碍。
在传统教学过程中只有教师和学生参与，课堂上的交流显得极为重要。使用多媒体教学，学生与教师的交流会变少，更多的是和多媒体进行互动，教师只是将多媒体程序进行下去，所以一定程度上使用多媒体不当会严重阻碍学生与教师之间的交流，机器取代教师的位置，教学效果不会得到很大提升。小学语文教学是一个培养情感的过程，与教师之间的交流和与机器之间的交流是非常不同的，与教师交流可以很好地培养学生情感，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用措施
1.传统与技术相结合，提升多媒体使用的实用性。
传统教学采用的是口授的方式，通过教师的手写和语言表达对学生进行知识讲授。传统方式之所以长期存在是因为比较灵活，可以根据课堂实际随机应变，从而比较方便地掌握课堂动态，对教学活动有着不可忽视的意义和作用。多媒体教学则是运用多媒体技术，通过视频、音频等一系列生动形象的东西，传达出课堂知识。传统教学方式与多媒体教学技术相结合可以帮助教师掌握课堂节奏的同时，帮助学生更好地理解课堂内容。如教授看图说话的时候，教师可以通过多媒体进行图片展示，在讲解教学内容的时候用板书的方式对看图角度和解题方式进行分析，在展示看图说话结果的时候运用多媒体技术，将图片变成动画，同时在动画的基础上加上声音的效果，真正变成看图说话。这样学生不仅可以在传统教学模式下培养情感，还可以在多媒体技术的引领下真正感受到看图说话的真谛，帮助学生丰富想象，提高学生的学习兴趣。这样通过传统教学模式和多媒体技术的结合，可以更好地为小学语文教学服务，更好地帮助学生学习语文知识，增强语文能力。
2.利用多媒体解决重难点问题。
多媒体教学技术的存在对教学最大的作用就是活跃课堂氛围，将一些难以理解的知识和口头讲述难以解释清晰的东西更生动形象直观地展示出来，将多媒体的特点在教学当中发挥到极限，从而将一些重点和难点、以前使学生厌烦的知识转变为吸引学生的教学点，从而更好地为教学服务。如在教授学生如何写作文的时候，难点和重点就是怎么进行段落划分，在传统教学模式下，可能借鉴课本上的课文，首先将课文分层，然后将每一层大意叙述出来，然后根据每一层叙述的事情进行段落分析，进而告诉学生怎样进行写作段落划分。这样的教学方式仅运用已经分好的段落进行讲解，学生很难体会到段落划分技巧和方法，毕竟创作和写作文是完全不同的两个标准。多媒体的运用可以很好地解决这一问题。首先可以找几个层次分明的作文作为讲解示范，贴切教学重点，然后再找几篇范文，取消整个作文的段落，通过前面的教学让学生在课堂上对作文进行分层分段，通过这样练习很好地将写作分段知识学习得很好。最后一步和传统教学方式一样，就是进行写作实际练习，但是运用多媒体教学可以多一步，将学生写得好的作文用多媒体放出来，在课堂上进行讲解，学生会对段落划分知识有深刻的理解。
3.利用多媒体丰富学生情感，加强语文的情感教学。
情感教学是小学语文教学的重中之重，培养学生的思想感情，丰富学生的情感世界，提高学生的审美情趣和审美水平是小学语文教学的重要目标之一。小学语文课本上的课文都是经过严格筛选的，这些课文无论是从修辞手法上、造词造句上，还是从情感描写表达上都是一般课文无法比拟的，所以，情感教学最重要的，也最有用的素材就是课文，那么怎样利用多媒体教学丰富学生的情感呢？第一，小学语文课后的第一个要求一般是有感情地朗读课文，其实这个要求在教学当中是经常被教师忽视的，怎么有感情地朗读课文呢？教师可以从课本官网上下载音频，通过多媒体播放专家的朗读，让学生体会到课文中的情感，并且学习专家的朗读方式，体验专家的情感，进而丰富学生的情感。第二，可以在课堂上播放与课文相关的视频、图片等，让学生不仅可以在文字上领略情感，更可以通过视频、图片的展现感受课文中的人物情感和作者的情感态度。如学习《我的弟弟小萝卜头》的时候，可以使用多媒体对课文进行有感情地朗读，也可以通过播放视频，更好地展现出小萝卜当时的艰苦环境，还可以通过图片等其他方式对小萝卜进行多角度的解读。通过多媒体教学丰富学生情感，远比传统教学模式有效得多。
四、结语
多媒体教学技术在小学课堂中的应用是一个比较新鲜的事物，新生失误总是在探索中不断改进和完善的。将多媒体技术和当前小学语文教学实际相结合，能弥补当前小学语文教学的不足，同时丰富当前小学语文课堂，为小学语文课堂注入更多活力和动力，真正体现出寓教于乐的教学理念。小学语文教师有责任、有义务不断通过实践探索新的教学模式，为教育事业作出应有的贡献。
作者：简新喜 单位：南靖县书洋中心小学
第四篇：多媒体技术小学语文教学运用
一、解决语文教学中的重难点
多媒体技术在语文教学中的运用体现在它将语文教学过程中的图片、声音、文字与图像有机地结合起来，使教学内容形象地展现在学生面前。由于小学生的年龄小，对事物的认知主要还是通过眼睛看和耳朵听，传统的教学模式以教师的讲授为主，学生对大自然的体会主要是通过老师的说来完成，这对于学生来说，语文知识变得非常的抽象而不能直观地展现在学生的脑海中，这会导致学生学习起来非常吃力，课堂教学效果也会特别差。多媒体技术帮助课堂教学走出了这个困境，它集图片、声音、图像于一体，把课文内容直观地呈现在学生的面前，使学生可以全方位、多角度地感知信息，最大限度地将学生的潜能开发出来，提高了课堂的教学效果。例如，在教学《北京亮起来了》一课中，教师利用多媒体技术向学生展现了北京的美丽夜景：街道上，照明灯，草坪灯，喷泉灯，礼花灯，还有焕然一新的王府井大街，古老的故宫，一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分的动人。教师一边展示图像，一边配以解说，使学生可以充分地感受到夜晚的北京是多么的美丽、明亮、动人，是多么的辉煌。
二、加强学生对古诗词的理解
现在使用的小学语文教材中，古代诗词仍然占据了教学内容中相当大的分量。这些诗词语言简洁且寓意深刻，但是对于小学生来说，要想真正掌握这些古诗中的含义并非易事，这是因为小学生的知识面狭窄、阅历浅，再加上小学生的生理和心理特点，从而导致了小学生能够背诵这些古诗词以外，其他的人物思想感情、风土人情基本上掌握不了。而多媒体技术在课堂中的应用，无疑是对小学生正确地理解古诗词的含义起到了非常重要的作用。它有助于学生充分地发挥想象力、思考力，有效调动学生学习的积极性，另外它还可以加强学生审美情操的培养。如古诗《草》中的“离离原上草，一岁一枯荣”，多媒体向学生展示了在一望无际的草原上，草木枯荣，万物萧条，大雁从高空飞过的景象。而当教师讲到“野火烧不尽，春风吹又生”时，多媒体又向学生展示小草在春风的吹拂下，开始露出春芽的景色。让人不难体会万物开始复苏，一种生气勃勃的景象。通过将多媒体运用于教学，可以让学生真正理解文章要表达的意思，并且学生自己可以体会出诗词中蕴含的真正含义及感情色彩。
三、提高学生写作的兴趣
在实际教学中，教师常常看到一些学生在写作文时，咬着笔，皱着眉，半天也写不了几句话的情境，即便是学生写出来了，句子也不连贯，错字别字较多。针对这些问题，教师也是一筹莫展，作文教学始终是困扰语文教师的一个难题。多媒体技术在语文教学中的应用，给写作教学带来了生机和希望。多媒体技术实现情境的创现使学生的想象力丰富地展开，试听也激发了学生的想象空间。这样学生的写作欲望被激起，学生可以有话写，同时学生达到兴奋状态，使“巧妇”也能做“有米之炊”。
四、使学生的思维具有创造性
学生的思维习惯受到传统教学模式的固化，而不敢充分发挥自己的想象力，再创情境。多媒体技术在教学中的应用，打破了学生的思维定势，使学生的思维和动画效果有效地结合起来，应用求异思维，充分培养了学生的想象力，使学生的思维空间得到拓展。五、极大地激发学生学习的兴趣多媒体技术给学生带来了丰富多彩的幻灯片，这些幻灯片向学生展现了逼真动人的教学资源，使教学情境声情并茂、动静结合，带动了学生的眼、口、手、脑等多种器官的有效结合，对课堂教学起到有效的推动作用，全面提高了学生的听、说、读、写等综合素养。多媒体技术走入小学语文课堂，使学生上语文课的兴趣被充分调动起来。以指导学生写“可爱的熊猫”为例，当学生看到标题时，教师及时地讲解：“熊猫是我国的国宝，它的食物是竹子。”这时，“空格”键一按，屏幕上播放熊猫吃竹子的场景。学生们一下子欢呼起来。紧接着，教师又顺势提问道：“哪一位学生能够讲一下熊猫是如何吃竹子的？”这时学生便争先恐后地举手发言，课堂气氛一下子被调动起来。学生讲完之后，教师便让学生把观察到的熊猫情境写下来，这样的话，一篇优秀的作文便顺利地写成，并且写得非常好。
五、总结
总而言之，多媒体技术在小学语文教学中的应用，使语文教学变得丰富多彩。这样不仅可以锻炼学生的听说读写能力，还能有力地提高学生学习语文的兴趣，同时使学生的写作水平得到加强。多媒体技术的出现提高了语文课堂教学的效率，从而有效地提高了小学语文教学质量。
作者：姜敏 单位：贵州省安龙县招堤街道兴隆中心小学
第五篇：小学数学概念教学多媒体技术运用
一、多媒体技术对小学数学概念教学的作用
1．运用多媒体技术创设情境，有利于数学概念的导入
数学概念一般比较严谨、抽象，而小学生倾向于形象记忆，抽象思维较弱。特别是低段的小学生对数学概念普遍感到枯燥乏味，注意力难以集中，学习效率低下。如何才能改变这种状况，激发学生的学习热情和兴趣呢？多媒体技术给我们提供了很好的手段和方法。如低年级可以设计学生喜闻乐见的卡通人物和情节，如《喜羊羊与灰太狼》和《熊出没》中的人物形象，都深受学生欢迎，能调动学生的学习积极性。设计情节要具有故事性和趣味性，如喜羊羊带领大家去逛超市，参观动物园等。在游玩的过程中设计数学问题让大家帮助它解决，然后自然导入数学概念的教学。高年级也可以用多媒体技术展示具体的问题情境，这样有利于激发学生的探究欲望和学习热情。学生都积极发言讨论，课堂气氛很热烈。过渡自然，学生思维活跃。
2．运用多媒体技术设计问题，有利于突破概念教学的重难点
数学概念的教学，由于其内容的严谨和抽象，历来是教学的难点。利用多媒体出示问题的形式和传统板书相比较，更灵活，更醒目，而且节省了板书的时间，能同时展现多个数学问题供学生合作探究，有利于概念教学重难点的突破。如学习“认识分数的意义”时：多媒体出示问题一：篮子里有8个大小相同的苹果，小明吃了2个，请问小明吃了几分之几？学生大多回答小明吃了28。多媒体出示问题二：篮子里有8个大小相同的苹果，如果每2个看作1份，小明吃了2个，请问小明吃了几分之几？这时学生遇到了思维障碍，有的学生认为是14，有的学生认为是28。这时老师用多媒体展示具体分法：每2个分在一起，8个苹果平均分成了4份，小明吃了2个，也就是吃了其中的1份，所以此时小明吃了14，而不是28。多媒体出示问题三：你认为14和28有什么相同点和不同点？学生通过小组合作交流，明白了14和28大小相同，但所表示的意义不相同，这样就加深了学生对分数意义的认识，达到了很好的教学效果，突破了教学的重难点。
3．运用多媒体技术展示几何图形，有利于加强几何概念的教学
在几何图形概念教学中，运用多媒体技术的优势就更加明显了。运用多媒体技术既可以展示实物，又可以抽象图形结构；既可以展示静态的实物，又可以演绎动态的线条结构，对几何图形概念的教学能起到很好的辅助作用。例如，在教学“正方形和长方形的认识”时，运用多媒体课件动态演示把梯形分成一个平行四边形和三角形，或者用两个相同的梯形拼成一个平行四边形的过程，这样就能帮助学生形象地理解几何图形的特征，并把所要学习的新知和学生已有的知识经验紧密联系起来，达到了很好的教学效果。
4．运用多媒体技术展示学生学习成果，有利于培养学生的学习成就感
对学生的学习评价，除了口头鼓励和表扬外，展示学生的学习成果也是一种重要的评价方法。多媒体是展示学生学习成果的一种很好的凭借和载体，它能通过投影仪把学生的作业和答案直接投影在屏幕上，也能通过拍照上传的形式把学生的作品在多媒体上展示出来。
二、运用多媒体技术的要点
1．课前要精心制作多媒体课件，突出它的实用性
多媒体课件的制作要紧扣教学内容的重难点，要有利于教学的导入、重难点的突破。内容要新颖生动，易于吸引学生的注意，所创设问题情境要精练易懂，有利于重难点的突破。形式上要简单实用，避免虚空繁复。说到底，多媒体技术只是一种教学手段，要为完成教学任务服务。我们要格外注重多媒体技术的精简实用，以更好地发挥它对教学的作用和功能。
2．要加强教师信息技术应用能力的培养，以便更好地为教学服务
我们学校每个月都会组织教师集中进行信息技术能力的学习和培训，举行多媒体课件制作比赛和使用“班班通”设备上课比赛，这提高了全体教师学习信息技术的积极性和教师使用多媒体技术的水平和能力，教师的教育教学水平得到了进一步提升。我们将进一步开展多媒体技术在小学数学概念教学中的运用实验和研究，使我们的课堂更加优化，教学效率得到进一步提高，使现代教育技术装备在教育教学过程中发挥更大的作用。
作者：曾新宁 黄苏华 单位：江西省赣州市宁都县第六小学 江西省赣州市宁都师范附属小学
第六篇：小学中级作文教学应用多媒体技术重要性
1小学中年级作文教学材料
教学材料的选定随着教学方式的多样化，教学材料也不仅仅局限于义务教育所下发的教材，各个教师针对不同科目、课程以及教学目的也开始调整自己的教学材料，以达到较好的教学效果。小学中年级作文教学属于基础教育，教材首先要紧扣课本以及课本所搭配的练习手册。在此之余教师也可以选择一些适合学生学习与开阔眼界思维的课外读物，如《伊索寓言》《格林童话》等通俗易懂又富有趣味性的书籍，或者《小学生优秀作文选》这一类易于模仿学习的范例推荐学生学习与购买。而针对多媒体技术教学平台，教师可以收集紧扣课本与读物的素材，如课文朗诵、动画视频或者电影选段，利用视觉效果、趣味逻辑思维调动学生的积极性，激发他们对学习的兴趣与想象力。还可以利用多媒体平台的灵活性与学生互动，玩填词造句等游戏，活跃课堂氛围的同时也让学生留下深刻的印象。由于多媒体教学具有视觉空间智能体现性，让学生可以准确感觉视觉空间，并把所感觉到的表现出来，所以对于逻辑思维能力较弱的中年级小学生来说有极大帮助。教学材料的使用方法教学材料根据它的材质可以分为纸质类和多媒体类，而纸质类可以分为文字类和图片类，多媒体则细分为文字类、图片类、音频类与视频类。纸质类的教学材料适合课堂上学生进行标注及记录，而多媒体材料则更注重让学生理解和吸引学生的注意力。因为小学中年级学生年龄较小，自我控制能力与注意力稍弱，单纯枯燥的文字类教学难让他们产生兴趣，所以图文并茂、有声有色的多媒体素材恰好能够弥补传统纸质教材这个弱点，让学生更好吸收课堂上知识。在课堂一开始，学生的注意力一般比较集中，学习效率较高，笔者就向他们讲解课本知识，并列出相应的笔记，或者要求小段落写作。到课堂中段，学生开始有小动作，出现左顾右盼或者走神的状况，教师就可以打开准备好的课件和资料，用丰富多彩的图片和小动画吸引他们。比如笔者在讲解范文《两只小白兔》时，下载了可爱兔子的图片与动画短片，学生理解得快，还容易代入情境。此处需要搭配红外遥控笔使用，让教师从讲台上解放下来，走到学生身边进行互动交流。当一节课进行到尾声的时候，很多学生会产生比较大的倦怠，或者急于下课。这时教师打开幻灯片制作的小游戏——成语填字与连词成句，搭配上有趣的效果与图片，如回答正确时会弹出“你真棒”，回答错误则弹出“太粗心了”，既生动又让人印象深刻，很容易就让学生的注意力回到课堂上来。利用不同的教学材料把握住课堂的节奏，相比于传统教学模式中教师讲、学生听，结合了多媒体技术的教育方法更容易让学生接受，教学质量自然也相应提高。
2多媒体授课的教学理念
兴趣是最好的老师在教学过程中，最让教师感到头疼的就是学生无精打采，上课不集中注意力。其实对于小学中年级的学生来说，要求他们像初中甚至高中生一样专心听讲实在是太难，这个年龄的学生正是爱玩的时候，对于很多东西都有极强的好奇心以及兴趣，只要抓住了这点，让学生认真听课、积极学习自然不是难事。在传统的教育教学中，课本除了一些有助理解的图片，大部分是文字，要让学生对方块字产生兴趣，只有依靠教师丰富有趣的表达，这样对教师来说必须要耗费大量的时间进行准备。而多媒体技术的切入让教学趣味性大幅提升。笔者在进行作文《善良的妈妈》的讲评时，从网上下载了许多母亲与孩子之间的照片，让学生发散思维，寻找不同图片之中的共同点。游戏与讲课结合的形式让学生都乐于参与，在玩中学习。这样不但提升了学生对学习的兴趣，而且让他们理解得更深刻，有时甚至出现学生不愿下课的现象。因此，教师在备课的时候要把握住学生的心理，激发他们对文字甚至写作的兴趣，这样高质量的教学也是水到渠成的事，师生之间关系也能变得更为亲密。课堂氛围决定学习质量营造良好的课堂氛围对学生学习有极大影响，而课堂的氛围也取决于教师的教学态度。有的教师讲课十分严谨，学生由于敬畏而端正听课，但是真正听进去消化了的却不占多数；有的教师讲课过于放松，纪律上对学生没有约束力，认真听讲的人自然寥寥。因此，教师在课堂一开始就应该营造一种比较热烈的氛围，用热情向上的话语鼓舞学生听课，利用多媒体为课室营造一个空间，与该节课的作文题材相紧扣，让学生融入到环境中。认真上课的学生感染懒惰的学生，自然会形成积极活跃的课堂环境，搭配上有声有色的课件，教师声情并茂的讲解，学生不想好好听课也难了。改变传统教学思维在传统教学中，教师与学生之间的关系是上下结构，从小家长就教育孩子听老师的话，这样的传统让师生之间关系越来越远，也难以把握学生心理，在课堂上作出合理调整。现在越来越多的教师改变自己的教学方法，力求与学生拉近距离，而多媒体正是一个很好的媒介。当教师播放出学生喜爱的动画片时，他们会直觉认为老师也喜欢，在无形中拉近师生距离，是了解学生想法的好机会。尤其是对于写作来说，让学生畅所欲言很重要，发散思维、自由想象才能有别开生面的文章。因此，教师应该慢慢扭转曾经的教学思维，引导学生开放性思考，而不要因为师生差别压抑了学生的天性。
3多媒体技术对小学中年级作文教学的影响
结合前文，可以总结出多媒体辅助小学中年级作文教学的几个优势。1）拥有巨大的作文资料库，便于教师收集教学素材，整合教学资料；2）富有趣味性，多姿多彩的图片、生动有趣的视频、声情并茂的音频都可以提升教学趣味性，吸引学生的注意力，提高作文教学效率；3）营造良好的课堂气氛，像音乐和影片等资料是最容易吸引人的，当学生都沉醉其中时，教师很容易调动课堂气氛，让学生融入课堂，融入教师讲解的内容；4）易于拉近师生距离，开发学生发散性思维，不拘束于枯燥的课本知识或被单一的授课模式压抑想象力。但上述这四点只是简述了多媒体技术对小学中年级作文授课的几个影响，是笔者粗略的概括，还需在实践中认真体会与总结。
4结语
其实在信息化时代，多媒体技术在小学中年级作文教学中的应用与作用比人们想象的都要广泛。教师应该紧跟时代的步伐，多在教学实践中发现它的利与弊，在应用的同时不要过于依赖，这样才能将多媒体辅助教学中的效果最大化，营造出教师与学生“双赢”的局面，为现代化教育教学提供更多帮助。
作者：姜晖 王婷 单位：临沂北城小学 临沂第二实验小学
第七篇：多媒体技术小学数学教学有效运用
1前言
信息技术的发展推动了教育的民主化、自主化，是教育发展的动力。可以说，备课、上课、作业、学生自主学习等环节都需要多媒体技术的协助，现代的教育教学工作已经离不开多媒体信息技术。在教学过程中，教师可有效结合多媒体技术对教学内容进行讲解，如教师能利用办公软件做成PPT对课文内容进行很好的诠释，这样省时又简单明了，能够很好地提升教学效率。这一方法从小学到大学已经被广泛运用。小学是启蒙教育的时期，学生开始进行正规化的学习，但是小学生年龄尚小，不具备成熟的自我意识，因此教育的规范化和学习方法的养成尤为重要。数学课程是对学生思维能力要求最高的科目，在小学阶段培养学生正确的数学学习态度至关重要，深刻影响着学生的终身数学学习习惯。同时，小学生由于年龄小，判断是非能力差，自制力弱，课堂注意力往往不能集中。利用多媒体的灵活性，能够很好地把学生的注意力集中起来，增添教学的趣味性，同时也能把教学内容通过这种方式成功地灌输到学生头脑中，所以就需要教学过程中多媒体的适当参与。小学阶段中每个时期的任务都不一样，多媒体教学的参与度也不一样，这就需要根据阶段教学任务及时调整多媒体教学方式。
2运用多媒体技术，激发学生的学习热情
数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，对学生的思维能力有较高的要求，因而会导致部分学生兴趣降低，产生畏难情绪。随着信息技术在教育领域的发展，为创新数学课堂教学提供了一种新的思路和途径。借助于信息技术的独特优势，把枯燥、呆板的数学知识演化成有趣的、直观形象的动画、图片，再配以音效，这样就会紧紧抓住学生的注意力，可使学生保持较长时间的良好学习状态，并能在轻松愉快的心情下参与到学习中。如在“认识厘米”一课时，上课伊始，教师可以先播放一段猫捉老鼠的动画片：老鼠在小猫的追逐下窜来窜去，一下子就钻进一个小洞里；小猫追到洞口，先用自己的胡须测量一下洞口，如果小猫的胡须长度小于洞口的宽度，那么小猫是可以钻进洞里捉住老鼠的。学生发现猫是利用自己的胡须来估测长度的，都深深被动画片的有趣情境吸引住了。接着教师顺势引入学习主题：生活中，人们是如何来估测物体的尺寸呢？于是学生一个个来了精神，课堂顿时热闹起来，大家开始七嘴八舌地讨论，各自表达自己的观点，主动性得到极大的激发，学习热情高涨。可见，适当地把多媒体技术整合到课堂教学中，可以有效地激发和保持学生的学习兴趣，使学生更容易融入课堂学习中。
3运用多媒体技术，有效提高教学效率
多媒体技术的发展为创设形象、直观的教学情境提供了技术支持。教师在数学课堂上可以借助于计算机平台，设计丰富多彩的教学情境，将抽象的数学知识制作成形象的动画片断，制作优质的数学课件，来激发学生的积极性和主动性，把被动、接受式的数学教学，转变为全员参与、全程思考的主动探究式的课堂教学，切实提高数学课堂教学实效。如“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”一课，教师可以设计课件，将小数0.8的小数点设计成一只小青蛙，通过小青蛙向左向右跳来变换小数点的位置。当青蛙向右跳时，0.8变成8、80、800……当青蛙向左跳时，0.8变成0.08、0.008、0.0008……整个过程学生的注意力一直集中在小青蛙身上，就在小青蛙有趣的跳跃中，渐渐领会了小数点的意义，掌握了小数点位的变化对小数大小的影响，无形中完成本节知识点的教学。运用计算机辅助教学，可以实现动静结合，变抽象为形象，符合小学生的形象思维认知特点，降低知识理解的难度，实现短时间内完成教学目标，切实提高课堂教学效率。
4运用多媒体技术简化题意，降低解题难度
进入小学高年级阶段，基础的数字运算告一段落，这阶段的任务主要是学习具体题目中的应用数学以及立体图形的认知。学生此时的语言理解能力相应提升，最重要的是学会做题思路，形成数学思维。大部分学生的问题就是不会形成问题情境，面对短短几句的题目，却不能理解题目用意，毫无解题思路，这是普遍存在的现象。这时多媒体的任务就是通过文字、图像、视频等方式来帮助学生创设问题情境，形成解题思路。面对枯燥的文字，这时又需要一定的趣味性加入，利用图片视频等展示给学生，学生能训练自己结合生活中常见的事物替代题目中的元素，从而简化题目。小学应用题中的“鸡兔同笼”问题一度难倒很多学生，这个简单的常识问题竟然让很多学生大意。这时就可以通过幻灯片演示，找出卡通形象的鸡和兔，让学生练习简单的数数，这样学生就有了这一问题的直观体验，做题思路也就清晰了。还有“相遇”及“追击”问题，可以采用线段加上图形的演示，还可以采用让学生利用画图软件标示出题目中的条件，学生通过动手参与多媒体教学，对解题会有更深刻的认识，训练分析题目的思路和动手能力。通过多媒体进行大量的例题展示及分析，能够让学生逐步学会在脑海中进行题目情境创设及简化题目。不仅是在课堂上进行题目展示，学生在课后也应该多练习怎样找到适合自己的简化题目思路，勤加练习，多做多想，才能真正把应用题板块拿下。立体几何板块对学生空间抽象思维有较大要求。在传统学习过程中，书本中的知识概念都是静态平面的，学生只能通过死记硬背课本上标准的图像和概念来学习这一板块。借助多媒体，可以多方位多角度展示几何图形的形状，利用旋转切割等方式来认识图形空间及平面构造，学生就能深刻记忆几何图形的构造。同时，在学习立体几何的时候，书本的资料是平面的三视图，学生常常没有足够的想象力构造出空间立体形状。利用视频能演示出几何体展开的过程，并从各个视角进行演示观察，通过观察这种立体图形的拆分与组建过程，学生基本上都能掌握立体图形的入门学习。
5结语
随着信息技术的发展，多媒体技术日益成为现代教学中不可或缺的教学手段之一，借助其固有的技术优势，可以有效构建出一个丰富多彩的课堂学习情境，是学生获得数学知识的可靠的、有效的途径。在小学数学课堂教学中有效结合多媒体技术，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣和积极性，降低学习难度，实现课堂教学的优化，提高教学效率和质量，这也是现在教师必备的一项教学技能。同时应意识到任何先进的教育技术都不能完全取代所有教学活动，在运用多媒体技术时应坚持扬长避短的原则。教师在充分利用多媒体技术的优点时，也要注意克服其不足之处。另外，合理分配教师教学、学生练习和多媒体教学所占用的时间也很重要，多媒体教学的比重过大很容易造成学生无心学习书面知识，过少会引起学生的学习疲劳。不管通过什么学习方法，必要的练习加思考才是学好数学的根本。
作者：林现珍 单位：临沂市莒南县岭泉镇中心小学
