第一篇
一、应用多媒体计算机，激发学生的学习热情
随着现代技术的飞跃发展，计算机已经融入人们的日常生活、工作和学习中给人们的思想带来了巨大的变革．在教学方面，计算机技术的使用打破了传统教学模式，增强了课堂的趣味，促使了教育教学向现代化发展．通过计算机技术的使用，教师可以模拟语言意境、渲染课堂氛围，增加学生的学习乐趣．这种图像、声音、动画的有机结合，丰富了课堂教学，渲染了课堂气氛，有助于吸引学生的注意力，提高学习效率，同时优化了教学模式，引导学生成为课堂的主角，形成了良性的互动学习新理念．
二、应用多媒体计算机，促进教师备课研究
教师如果想给学生上一堂高质量的课，就需要充分做足备课工作．只有这样，才能达到预期效果．从计算机技术的应用出发，把计算机引入到教学备课，是一种富有成效和效率的方法和途径，也是现代教学发展的必然结果．从教学现状来看，很多学校已经开始要求教师进行无纸化办公、无纸化教学，这种模式方便了教师随时修改教案，根据教学实际进行实时变动，提升了教师的备课效率．当然，从利用现状来看，利用计算机备课对于教师来说，也不是一件易事，因为在备课过程中不单要录入文字，还要结合文字内容插入图像和动画，往往制作一节课，需要教师投入两至三天的时间和精力．这种备课模式，通常年轻教师接受相对容易些，但年龄稍大的教师存在技术难题．随着信息技术的发展，信息资源实现共享，教师可以通过网络选取符合自身要求的教学信息，提高了教师的备课质量和效率．例如，在“氨气”的备课过程中，教学活动可能涉及“氨气溶于水”、“氨气分子结构”、“氨气与酸反应”等知识点，教师可以从网上收集这些知识点的动画、图像等视觉信息，充实到备课教案中，丰富教案内容．同时，对于教师完成整个课件来说，既减轻了备课的压力，也提升了备课的效率，更提升了课件的质量．因此，计算机技术的应用，有利于教师收集化学教学内容和信息，提升备课质量．
三、通过多媒体计算机模拟演示，突破教学难点，提高学习效率
计算机可以有效地融合各种媒体，将图片、影像、动画等视觉效果直观地展现在学生面前，打破纯文字表达模式，帮助学生多角度、全方位地感知知识．例如，在化学反应的教学过程中，讲授的重点是键的断裂与形成，因为探究化学反应原理必须要运用键的原理，在现实生活中，键是一种微观模式，通过传统方式很难认知和理解．在以往的教学过程中，教师进行键的原理讲解通常是采用模式、挂图的方式，虽然这种方式给学生带来了直观的视觉效果，但是其过于抽象、静止，学生理解起来较为吃力．如果可以将相关的微观粒子宏观化、具体化、平面化，教师讲课、学生学习就简单了．利用计算机形成动态演变动画，教师可以轻松地让抽象的知识具体化、形象化、动态化，从而提高教学效果．多媒体计算机辅助教学，相比于传统授课方式，其高效、便捷，不需教师长时间书写，可增加课堂知识容量．通过计算机提前编写课件，可以把需要讲解的内容和安排的习题提前录入课件中，只需要轻轻一点，就可以呈现在学生的面前．这样，教师可以在课堂上多讲授新的知识点，多帮助学生辅导疑难问题，从而提升教学效率．
四、利用多媒体计算机模拟实验，提升教学效果
在化学教学活动中，除了需要对微观粒子进行讲解外，最重要的是进行化学实验．通过化学实验，可以增强学生的动手能力，也可以增加学生对知识的理解深度．从现实教学状况来看，部分学校因资金瓶颈，无法建立标准化实验室，也有的学校因为学生人数众多，达不到每人操作的标准，化学实验通常是教师在讲台上独自操作，而学生只是一个个观众．同时，也有的实验，因为较为危险或是现实条件无法满足操作要求等，只是通过教师口述，学生记忆和理解起来非常吃力．多媒体计算机技术的引用，从某种程度上来说，可以解决这些难题．通过多媒体计算机进行相关实验的模拟，有助于学生直观了解具体的化学变化过程、结果等，并对学生的科学态度进行强化．当然，在教学实践中，多媒体计算机只能起辅助作用，让学生自主实验才是根本．如果条件允许，教师要鼓励学生通过动手实验获取直接的认知，培养学生的动手能力和创新精神．总之，教师要对多媒体体计算机辅助教学有正确的认识，辩证地看待．在教学中运用多媒体计算机要符合教学实际，不能完全替代教师的课堂教学．教师要想达到最佳的教学效果，就要从根本上建立一个以学生为主体的课堂环境，增强学生的自主学习理念，激发学生的学习热情．
作者：林纪强 单位：江苏省淮安中学
第二篇
一、营造愉悦氛围，激发学生的学习兴趣，让学生的学习更加快乐
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习注定是枯燥无味、呆板而沉闷的，自然很难取得较好的效果。对于高中学生来说，学习负担较重，而长期以来化学教学只是强行灌输，忽视学生积极学习情感的激发，教学氛围枯燥无味，学生学习兴趣低下，学习是枯燥而乏味的。而采用多媒体教学技术，可以改变以往枯燥而机械的教学氛围，以更为丰富的形式来传递更为丰富的信息，将枯燥静止的教材知识点转换成学生所感兴趣的图片、图像、音频与视频等，这样的教学不再只是教师单一的语言输出，学生也不再是单一的听力输入，而是使整个课堂教学更具画面感，可以带给学生多种感官上的强烈刺激。这使得整个教学更加富有生机与活力，这更加符合学生的认知规律与思维特点，更能达到吸引学生注意力，集中学生思维，从而使学生以极大的学习热情参与到新知的学习中来。教师可以收集相关的图片、音频等来为学生制作图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，以图片、音乐等来渲染与烘托氛围，从而让整个课堂教学更加生动活泼，让整个教学中充满快乐和谐的元素。这样的教学自然可以带给学生身心上的放松与愉悦，从而调动学生参与化学学习的主动性与自觉性。
二、创设生活情境，引导学生主动探究，让学生的学习更有成效
知识并不是孤立的，而是在特定的情景之下产生的。这决定了我们的学习也不能是孤立的，而是要结合特定的情境来引导学生主动探究，让学生自主地去发现。这样，学生才能获得知识、技能与能力的全面发展。化学学科与人类生产生活密切相关，只有将教学与现实生活结合起来，才能学习化学最有效的方法。一方面可以让学生经历从现实生活来提取化学信息，达到对化学知识点的深刻理解；另一方面可以让学生运用所学来解决现实问题，增强实用意识，提高学生实践水平与创新能力。运用多媒体技术可以实现对教材的创造性运用，在立足教材的基础上，围绕着具体的教学内容，从学生所熟悉的各类生产生活现象入手，将这些生产生活片断搬上荧屏，搬进课堂。这样，一方面可以拉近学生与教学的距离，增强教学的王云运用现代信息技术，优化初中思想品德教学新课程改革的一个重要内容就是运用现熟悉性，从而激起学生学习的激情与动力；另一方面可以唤起学生的生活经验，调用相关的知识储备通过思考与思维由浅入深、由易到难地达到对抽象深奥知识的深刻理解与灵活掌握。这样的教学不是教师的单向传递，而是将学生带入特定的生活情境之中，在师生之间、生生之间展开积极的交流与互动，这样的教学是学生主体参与，师生探究，教与学统一的课堂，利于学生对知识的掌握以及能力的全面培养。
三、模拟实验现象，弥补传统教学不足，带领学生打开科学大门
化学是一门以实验为基础的学科，实验在整个化学教学中占有非常重要的作用。随着新课程改革的推进，更加重视实验教学，重视学生实验技能的培养。化学教师都充分认识到了这一点，积极地为学生创造更多亲自动手做实验的机会，让学生认真观察演示与进行探究性实验来加深学生对于知识的理解。但并不是所有的实验都可以在现实条件下完成，比如微观粒子的运动、药品具有毒害性的实验等，如果只是直接告诉学生结论型知识，学生理解不深刻，只能处于机械记忆层次。这一直是传统教学中难以突破的瓶颈。而采用多媒体技术可以突破传统教学难以突破的时间与空间上的限制，模拟那些实验室条件下无法完成的实验。这样就可以有效地弥补传统实验教学中的不足，将那些难以用语言讲清讲透的抽象深奥的知识点直观而形象地展现出来，这样就可以加深学生的理解，同时使得化学教学更具现代科技的气息，更能向学生直观而动态地来展现化学知识，更能带领学生走进化学知识的殿堂。因此，在教学中教师要科学运用多媒体技术来弥补传统教学的不足，将现实实验操作与模拟实现操作结合起来，以实验为平台，带领学生一起走进化学科学世界。这样不仅利于学生掌握基本的知识，同时还可以培养学生科学探究能力，增强学生创新意识，提高学生实验技能。这正是新课改下化学教学所追求的教学目标。毫无疑问，多媒体技术的运用将高中化学实验教学带入了一个全新的发展局面，能够真正发挥实验的平台功效，让学生以实验为桥梁通往化学的殿堂。
四、总结
综上所述，将多媒体技术运用于化学教学中，更能推进化学教学改革的步伐，从而使得学生的学习更加主动、更加有效。但多媒体也并不是万能的，同样存在一定的不足。教师要有一个全面而客观的认识，要以新课改全新的教育理念与先进的教学观念为思想指导，加强理论上的学习与实践上的操作，将实践与创新结合起来，在实践中学习，在实践中创新，重视总结与反思，这样能最大限度地发挥多媒体技术的优势，让化学教学因多媒体的加入而变得更加高效。
作者：曹会宁 单位：河北省宁晋县第三中学
