摘要：阅读是语文教学的重点，有利于培养学生感受、理解、欣赏和评价的综合能力。而多媒体技术运用于语文阅读教学中，可以改变教师的教学方法，激发学生的阅读学习兴趣，提高语文教学效率。文章分析语文阅读教学现状、多媒体技术在语文阅读教学中的运用优势，探究具体的运用策略。
关键词：小学语文；阅读教学；多媒体技术；现状；优势；策略
阅读是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文阅读教学应着重培养学生感受、理解、欣赏和评价的综合能力。在语文阅读教学中，教师可运用多媒体技术丰富语文阅读教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读水平。本文结合教学实践分析语文阅读教学现状、多媒体技术在语文阅读教学中的运用优势，探究具体的运用策略，以期解决目前语文阅读教学存在的问题，提高语文阅读教学效率。
一、语文阅读教学现状
1.学生学习兴趣不浓
语文阅读教学效率提升缓慢的主要原因是学生对阅读学习的兴趣不浓。在信息化时代，学生很难静下心来认真阅读纸质书，更喜欢进行电子书的碎片化阅读，而这不利于提高阅读水平。
2.阅读教学方法单一
随着新课改的不断推进，教师的阅读教学模式、教学内容都发生了改变。但部分教师还习惯以“满堂灌”的方式进行语文阅读教学。虽然这样的教学方式可在短期提升学生的阅读水平，但从长远看，在一定程度上抑制了学生的阅读积极性，并让学生对教师产生高度依赖，不愿意进行独立思考和学习，这既不利于学生的全面发展，也阻碍了阅读教学效率的提升。
3.阅读范围局限性强
小学阶段是培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生阅读量的关键时期。但在实际阅读教学中，部分教师并不重视课外阅读，只将目光局限于课内阅读，导致学生的阅读范围受限，直接影响到学生的阅读学习效率。
二、多媒体技术在语文阅读教学中的运用优势
随着信息技术的发展，多媒体技术广泛应用于语文阅读教学中。教师可借助多媒体技术丰富课堂教学手段，生动、形象展现课堂教学内容，并拓展、延伸课本以外的知识，开拓学生的视野。
1.有利于促使教师改变教学方式
在传统语文阅读教学中，教师的主导作用发挥得并不明显。而基于多媒体技术的语文阅读教学对教师的讲课技巧要求较高，要求教师改变传统的阅读教学方法，精准把握教学内容、掌控教学节奏。例如，在教学《精卫填海》时，教师可在学生通读文章之后，利用多媒体技术播放一段课文的朗诵录音，然后让学生标出课文的节奏后再进行朗读。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的语感，并让学生读出“文言之味”，获得初步的文言语感。在新课改背景下，多媒体技术等新型教学手段在很大程度上为教师节省了大量的时间，可让教师将更多的时间、精力放到钻研教学方法上，放到提高教学水平上，从而不断提高学生的语文学科核心素养。
2.有利于激发学生的阅读学习兴趣
部分学生在阅读的过程中，对阅读的兴趣较低，认为阅读的过程十分枯燥、乏味，因此，阅读量很小。而阅读量小就会导致知识积累少，不利于提高学生的写作能力，也不利于提高学生的语文核心素养。多媒体技术应用于语文阅读教学中，可以将课本内容以及课外阅读内容以视频等形式呈现出来，这可以吸引学生的注意力，拓宽学生的视野，丰富学生的文学积累。例如，在教学《龟兔赛跑》时，教师利用多媒体教学工具播放相应的动画视频，并将画面暂停在起跑瞬间，引发学生思考：“如果龟兔举行第二次赛跑，会有怎样的结果？”学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几个故事的结尾，课堂阅读教学效果非常理想。
3.有利于提高语文阅读教学效率
在传统语文阅读课堂上，教师时常纠结于语文教学内容的取舍，涉及的教学内容少，担心学生的知识掌握得不全面，涉及太多，又会浪费较多的课堂教学时间。而多媒体技术很好解决了这个问题。它可以通过屏幕展示一部分课件，教师在此基础上进行拓展、延伸，这样就可以全方位、立体呈现课堂教学内容，并有效突破教学重难点内容，提高语文阅读教学效率。
三、多媒体技术在语文阅读教学中的运用策略
1.利用多媒体技术手段，提高学生的阅读理解能力在语文阅读教学中，教师要培养学生感受、理解、欣赏和评价的综合能力，提升学生的阅读技巧，丰富学生的思想情感。而基于多媒体技术的语文阅读教学可以营造生动、活泼的学习氛围，激发学生的阅读学习积极性，不断提高学生的阅读理解能力。例如，在教学《荷花》时，教师可以利用多媒体技术，给学生展示满池荷花的生动画面，让学生感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象。之后让学生通读全文，找出其中描写荷花的句子，并提出问题：“作者通过对这些荷花的描写，表现了什么样的情感？”学生可以小组为单位对问题进行思考、探究，然后分别阐述自己对作者及其作品情感态度的理解。对于理解有误的学生，教师可对其进行及时指导，以帮助学生正确理解文章表达的思想感情，不断拓展学生的思维空间，提高学生的阅读质量。
2.利用信息技术手段，拓展学生的阅读空间
基于多媒体技术的语文阅读教学可让学生的阅读变得越来越便捷，动动手指就可以阅读自己喜欢的书籍，极大拓展了学生的阅读空间。学生还可以在网上进行阅读内容的批注，并进行师生、生生互动。另外，这种教学模式还摆脱了传统的“填鸭式”教学方式的束缚，让学生变被动为主动，阅读学习积极性更高，教师也可以更好地了解学生的阅读学习需求，实行分层教学。
3.利用多媒体创设教学情境，合理引入课外阅读内容
青少年学生的生活经验较少，不能完全领会部分文章表达的意境。对此，教师可借助多媒体技术创设教学情境，帮助学生充分理解文章的中心思想，不断提高学生的阅读能力。例如，在教学《西江月·夜行黄沙道中》时，对于词中描写的抽象且隐晦的意境，学生很难真正领会和把握，这就导致阅读教学效果不佳。因此，教师可借助多媒体技术将古诗词所描写的意境直观展示出来，让学生从视觉、听觉等多方面感知诗词描绘的夏夜的山村风光，感受作者表达的丰收之年的喜悦之情和对农村生活的热爱之情，不断提高学生的阅读鉴赏能力。提升学生的阅读能力并不能仅靠课内知识以及课内的阅读量，教师可在充分挖掘课本资源的基础上，借助多媒体技术拓展课外教学资源，丰富学生的知识积累。教师要认识到课外阅读的重要性，其是对课内阅读的积极补充，能在一定程度上拓展学生的视野。因此，在语文阅读教学中，教师可选择一些合适的课外阅读材料，积极引入课堂，使其与课内阅读形成互补，共同助力提升学生阅读能力。例如，在教学《西江月·夜行黄沙道中》之后，教师可借助多媒体技术，向学生展示辛弃疾在上饶创作的其他描写风景的词，如《生查子·独游西岩》《浣溪沙·黄沙岭》《鹧鸪天·黄沙道中即事》，让学生领略作者于雄浑豪迈之外的另一种境界，不断培养其审美情趣。
四、结语
在语文阅读教学中，教师要灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，不断提高语文阅读教学效率，提升学生的语文学科核心素养。多媒体技术应用于语文阅读教学是时代的需要，也符合学生的学习需求，有利于改变教师的教学方法，激发学生的阅读学习兴趣，提高语文教学效率。在具体教学中，教师可借助多媒体技术提高学生的阅读理解能力，拓展学生的阅读空间，创设教学情境，引入课外阅读内容，不断提高学生的阅读理解能力。
参考文献：
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[3]贾利平.努力实现多媒体网络与小学语文教学的有效整合[J].课外语文,2019(30).
[4]周素芳.浅谈多媒体在小学语文教学中的作用[J].天津教育,2019(36).
作者:潘文杰 单位:甘肃省平凉市崆峒区东大街小学
