多媒体是在计算机技术基础上发展起来的一种媒介形态，以多媒体为教学手段，可以丰富教学内容，开阔学生的知识视野，调动学生的学习热情，帮助学生高效学习。本文就多媒体在初中地理教学中的作用作了相关分析。
引言
初中地理知识相对比较抽象、系统，学生学习起来有着一定的困难，再加上教师还停留在以本为本的传统教学模式下，严重挫伤了学生的学习热情。初中地理不仅能帮助学生认识祖国的大好河山，更能让学生了解相关地理特征，认识地球，了解世界，而要想提高地理教学的有效性，教师就必须选择科学的教学方法。多媒体的出现为初中地理教学活动的开展提供了支持。多媒体打破了时间和空间限制，在初中地理课堂中巧用多媒体，可以使得课堂绽放异彩，让学生的知识储备和能力得到提升。
1多媒体的概述
多媒体是一种新型的媒介形态，是通过计算机对语文文字、数据、图片、音频、视频等各种信息进行存储和管理，使用户能够通过多种感官跟计算机进行实时信息交流。多媒体的核心就是计算机，以计算机技术为载体，信息可以共享，人与人之间可以高效互动。随着多媒体的不断发展，其在教育领域中也逐渐推广，并且发挥着愈来愈重要的作用。与传统教学相比，多媒体的优势是显而易见的。首先，多媒体打破了时间和空间的限制，在多媒体的支持下，教学不再局限于教材和课堂，学生可以根据自己的时间来选择学习，教与学可以真正实现统一。其次，多媒体呈现出来的知识具有动态效果，与传统的文字知识相比，多媒体能够引起学生的视觉反应，激发学生的学习兴趣，促使学生主动去学习。再者，多媒体环境下，教学资源可以共享，教师可以借助多媒体资源来辅助教学，同样，学生可以通过多媒体来自学。
2多媒体在初中地理教学中应用应遵循的原则
2.1匹配性原则。在初中地理教学中，教师借助多媒体的目的就是帮助学生更好的理解、消化知识，可以说多媒体起得是辅助作用。但是，多媒体资源丰富多样，教师在借助多媒体辅助教学时必须考虑到多媒体资源与教学内容的匹配性问题，只有选择与教学内容相符的多媒体资源，才能有针对性地帮助学生消化知识。因此，在借助多媒体时，教师要紧扣教学内容及要求，通过多媒体选择与之相匹配的教学资源，从而实现高效教学。
2.2主体性原则。教师与学生是构建初中地理课堂的两大主体，长期以来，初中地理课堂是以教师为主，学生为辅，这种课堂不利于学生的全面发展。新课程的提出，要求教学必须以学生为主体，注重学生能力的培养。多媒体作为一种辅助教学手段，要想发挥多媒体最大实效，教师在实施具体教学活动时必须重视起学生的主体作用，在借用多媒体资源的同时，要让学生感受到多媒体的优势，鼓励学生多利用多媒体资源，从而更好地培养学生的自主学习能力。
2.3及时反馈原则。在多媒体应用过程中，由于教师与学生对多媒体应用的不熟练，难免会出现各种问题，无论是教师，还是学生，当他们在使用多媒体遇到问题时，就会阻碍他们使用多媒体的热情，无法真正发挥出多媒体应有的作用。因此，在应用多媒体时，要及时反馈。作为教师，要将自己遇到问题及时向上级反馈，向同事反馈，在最短时间内解决问题。同时，教师要调查学生对多媒体的了解程度，让学生讲述自己在使用多媒体过程中遇到的问题，从而有针对性地帮助学生解决问题，进而提高学习效率。
2.4控制性原则。多媒体虽然便利了教学，但是也容易让学生迷失自我。多媒体是建立在计算机网络基础的，而计算机网络环境下，学生很容易被充满传奇色彩的网络世界所吸引，一旦学生深陷其中，就会失去自我价值。因此，在应用多媒体辅助教学时，教师要对学生进行相应的控制。一方面，教师建立多媒体学习平台，构建精品课程，为学生课后学习、自主学习提供丰富的学习资源；另一方面，要对学生进行相应的网络教育，让学生正确认识网络，让计算机网络成为学生的学习利器，而非误入歧途的工具。
3多媒体在初中地理教学中作用体现
多媒体作为一种辅助性教学手段，已经走进教育领域，走进课堂，为现代教育教学带来了巨大便利。在多媒体技术的依托下，教学不再受时间的限制，不再局限于教材和课堂，教师可以借助多媒体丰富教学资源，调动学生的学习兴趣，从而构建高效课堂。在初中地理教学中，教师要认识到多媒体技术的优越性，善于利用多媒体技术来辅助教学，为学生的学生创造有利条件，从而实现高效课堂教学。
3.1借助多媒体技术，实现高效课堂导入。课堂导入是课堂教学的起始环节，有效的课堂导入是实现高效课堂教学的关键。在课堂导入环节，如果教师能够集中学生的注意力，让学生对课堂内容产生兴趣，那么教学目标就很容易实现。多媒体作为一种辅助性手段，教师可以借助多媒体来实现高效课堂导入。如，在《中国的自然环境》这一课中，课前，教师可以借助多媒体，让学生观看一些与中国自然环境有关的图片、视频，结合这些图片、视频来导入新课。图片、视频可以直接作用于学生的视觉，让学生对接下来的知识产生浓厚的探究欲望，从而实现高效课堂教学。
3.2巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生获取知识的关键，如果学生对知识缺乏学习兴趣，学生就不会花时间去学习。对于初中地理这门学科而言，地理知识比较系统、抽象，学生在学习这类知识时很容易丧失学习热情，而要想让学生积极参与到教学中来，教师就必须激发学生的学习兴趣。多媒体不仅融合了文字功能，更具有图片、视频、音频等视觉和感官功能，在初中地理教学中应用多媒体，可以有效激发学生的学习兴趣。如，在《认识地球的形状和大小》这一课时，单纯地介绍地球的形状和大小很容易让学生乏味，而借助多媒体，教师可以结合地球仪、世界地图等资源来帮助学生更好地认识地球、了解地球。地球仪、世界地图等资源可以较好地满足学生的视觉需求，使学生的学习不再是单调的文字，能最大程度吸引学生的注意力，使学生参与到课堂中来。
3.3巧用多媒体，突破教学难重点。难重点一直是地理教学的重中之重，这类知识比较难懂，需要学生花费更多的精力。就目前来看，教师在讲解这些难重点知识时显得比较棘手，只是机械式地进行表面分析，没有深入讲解，以至于学生不能理解透这些知识，不能灵活应用所学知识。多媒体作为一种辅助性教学手段，以多媒体为手段，教师可以将抽象、系统的知识具体化、简单化，从而帮助学生高效学习。如，在《气候的地区差异》这一课中，结合这一课内容，教师将课堂转移到大屏幕上，将世界各地的气候分布呈现出来，让学生直观地了解世界各地的气候。以热带雨林为例，在让学生了解热带雨林分布区域后，再让学生观看热带雨林区域的一些经典景观、名胜古迹，进而开阔学生的知识视野，让学生深刻记忆这一知识。
3.4巧用多媒体，丰富教学内容。就目前来看，地理教材是教师在课堂上的主要工具，而教材上摘入的知识有限，一味的按照教材内容来宣讲很让学生吃透地理知识，不利于学生能力的提升。多媒体是在计算机基础上发展起来的媒介，它不受时间和空间限制，大大地便利了教学。在初中地理课堂教学中，教师可以利用多媒体资源，一方面，将教学内容以多媒体课件的形式呈现出来；另一方面，可以借助计算机，让学生学习到教材上没有的知识，从而开阔学生的知识视野，帮助学生高效学习。如，在《气候的变化与分布》这一课中，教材上摘入的知识比较少，气候的变化与分布都是选取一些经典的知识和例子，一味地按照教材内容来宣讲，很容易束缚学生的思维发展，而借助多媒体，学生的学习不再局限于教材和课堂，教师可以引入多媒体资源，对教材内容进行补充和拓展，从而帮助学生更好地消化知识。
3.5巧用多媒体，培养学生的自主学习能力。自主学习能力是当代初中学生必备的一项素质，也是初中地理教学的重要目标。长期以来，初中地理课堂是以教师为主，学生完全处于被动状态，这种教学不利于学生自主学习能力的培养。而多媒体的应用给了学生自主学习的机会和事件。一方面，教师可以利用多媒体，将教学内容上传到学习平台，让学生课后有方向的学习；另一方面，学生可以借助多媒体，查找学习资源，解决自己学习过程中遇到的问题，进而不断培养良好的学习习惯。如，在《降水的变化与分布》这一课中，结合这一课内容，教师可以让学生列出秋季我国各地降水变化与分布图。让学生带着这一任务去学习，可以更好地培养学生的自主学习能力。
3.6巧用多媒体，构建良好的学习环境。良好的环境有利于学生高效学习，激发学生的学习欲望。初中地理这门课程相对比较枯燥，地理知识比较难度，学生学习起来有着一定难度，很容易失去学习热情，而教师如果能够营造良好的学习氛围，能够有效把握学生的注意力，那么教学就很容易达到预期目标。多媒体作为一种辅助手段，在初中地理教学过程中，教师可以借助多媒体为学生营造良好的学习环境。如，在《自然灾害》这一课中，教师可以借助多媒体，让学生观看一些近年来我国发生了自然灾害的视频，结合这些视频，引导学生思考：“这些自然灾害是如何发生的？与人类的行为有什么样的关联性？”通过视频，可以让学生直观地感受到自然灾害的危害性，从而引发学生的深思，让学生认识到自然灾害与人类活动之间存在一定的关联性，进而让学生形成良好的学科素养。
3.7巧用多媒体，优化教学评价教学评价是初中地理教学的重要组成部分，有效的教学评价，可以让学生更好地认识自己，让教师了解教学进度与效果，进而有针对性地改进教学。传统教学评价不外乎考试、教师评语等，这类评价无法对学生做出全面、客观的评估，而多媒体的出现为教学评价工作提供了有效支持。借助多媒体，教师可以将传统的理论知识测试转移到互联网平台上，让学生接触到更多的知识，对学生做出全面的测评。同时，教师还可以模拟各种任务，让学生自主进行创作，激发学生的创造性。
4结语
综上，多媒体在初中地理教学中有着巨大作用，以多媒体为教学手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以丰富教学内容，突破教学难重点，培养学生的自主学习能力。作为教师，要深刻认识到多媒体的作用，善于利用多媒体来辅助教学，让学生在地理教学中获得知识，提升能力。
作者:马雅萍 单位:灵武市狼皮子梁学校
