摘要：高中物理知识点较多，而且难度较大，很多学生物理学习兴趣不浓。因此积极进行高中物理教学改进与创新，引入支架式教学至关重要。通过支架式教学可以通过教师对学生的引导，结合学生现有知识，调动学生学习积极性、主动性，以达到使学生主动建构知识的目的，提升学生的知识理解能力与水平，使学生能够学习到更多知识。文章结合高中物理教学特点，归纳总结当前高中物理支架式教学现状，探索如何利用多媒体技术发挥支架式教学优势的方法，促进高中物理支架式教学效果提升。
关键词：多媒体技术；高中物理；支架式教学
0引言
支架式教学是在建构主义学习理论的指导下，教师以对学习者现有水平的了解作为根基，对学习者进行指导，使学习者能够利用已有知识技能，主动进行知识的建构，促使学习者各方面能力以及素质都得到提高。应用支架式教学可以在对学习者自身学习积极性开发的基础上，使其对所学知识有一个全面、深入的理解与认识，同时使其综合能力与素质得到进一步提高。高中物理教学中，由于种种原因，导致学生在物理学习中的“难点”问题出现，学生对物理产生畏难情绪，最终影响了学生选科。从教学的角度看，运用“支架式”教学将是解决此类问题的有益尝试。[1]随着多媒体技术在现代教学中应用的增加，在支架式教学中也可以通过多媒体技术应用，促使教学效果得到更好的改善。文章从高中物理支架式教学应用的优势入手，探索多媒体技术对支架式教学的影响，通过多媒体技术的应用促使支架式教学现状得到更好的改善。
1高中物理支架式教学的优势
（1）转变教学理念提升教学有效性。受到多方面因素影响，我国传统教学课堂中仍然很难避免灌输式教学，在整个教学工作中，大部分以教师的说教为主。学生只是被动接受、机械训练以及记忆，这样的教学模式学生的参与积极性不高，而且还会对学习产生抵触与厌倦心理。这样的教学模式学生的参与积极性不高，而且还会对学习产生抵触与厌倦心理。支架式教学将学生作为学习的主体，在这个基础上进行支架搭建，创设良好的情境，使学生能够自主探索，当学生能够主动参与到学习中时，对学习的兴趣就会变得更浓，学习的效果也会更好。教师在教学中是一个引导者，通过为学生提供支架帮助，让学生可以在教师指引下逐步搜集到相关信息，提高自身分析以及解决问题的能力，同时完成知识体系的建构。学生在教学中从被动接受，转变为了主动探索，这会让学生在学习中掌握更多知识，并学会进行知识探索的方法。
（2）有助于师生之间形成良好的关系。良好的师生关系对教学工作也有十分重要的影响，支架式教学实际上是建立在良好的师生关系基础上的，教师不再是单纯的灌输知识，而是采取引导，与学生进行交流、互动的方式，这种教学模式师生之间交流增加，彼此的了解也就会增多。人与人之间的关系，最关键的就是相互沟通以及互动，师生之间也是如此，在双方交流的过程中可以让彼此都有更多了解，进而消除很多不必要的误会。支架式教学的每一个环节都需要教师参与，教师在对学生情况了解的基础上，为学生合理地提供支架帮助；对一些学习困难的学生，教师根据其学习问题搭建适合的支架，帮助学生攻克难点，梳理物理知识体系构建。促使学生综合能力以及素质得到进一步提升，也可以让这些成绩落后的学生，掌握学习方法，和老师进行良好交流互动，提高学习兴趣，共同去探究学习中的问题。
（3）有助于发挥学生潜能。支架式教学实际上是一种在教师帮助下，让学生自主学习、探究的教学形式。相对于传统灌输式教学，这种教学模式更关注学生的自主性，使学生可以在学习的过程中通过探索、发现，使自身的能力得到进一步提高。事实上很多学生都有一定的潜能，若是一味按照传统教学模式灌输，学生就会形成一种被动接受的习惯，在学习的过程中缺乏思考，只是盲目记忆、背诵，这就导致一些学生不会举一反三，不懂如何变通，一些与课堂教学内容相似的问题只要稍微变动一下就不知道如何解决。而支架式教学则不同，各种知识点的探索、学习，都需要建立在学生自己探索的基础上，这对激发学生的探索性、创造性都有十分重要的作用。
2多媒体技术在高中物理支架式教学中应用现状
（1）多媒体技术在高中物理支架式教学中应用有限。在教师引入支架式教学的过程中，不能单纯按照传统教学模式进行，还应当注重现代多媒体技术应用，以提高教学效率、教学效果。知识支架搭建的方式作为教学的一个新突破，实施仍然需要教师不断的研究探索，多媒体技术作为一种工具支架在其中的应用实践也略显匮乏。一些教师虽然开始关注多媒体技术的应用，但是只是偶尔引入多媒体技术，多媒体技术在支架式教学中应用十分有限。在“动量、动量守恒定律”教学设计中，教师就可以从“碰撞中的不变量”实验入手，通过学生对动量定义、单位已经有一定的了解，为学生提供情境支架，让学生通过教学情境，去探究动量的矢量性、瞬间性以及相对性。因此利用多媒体技术可以优化支架教学，使支架的灵活性、趣味性得到提高，将学生注意力吸引到课堂中，达到更好的教学效果。
（2）教师通过多媒体开展支架式教学的能力不足。支架式教学是基于建构主义的学习理论的一种教学方法，通过为学生提供学习支持完成教学任务。[2]在支架式教学中，多媒体技术的应用可以提高情境支架的灵活性。如一些比较特殊的情境支架，若是缺少相应的设施、设备，单纯依靠教师的叙述很难达到预期效果。如一些比较复杂的物理实验，在课堂中无法完成的实验，若是可以利用多媒体技术进行呈现，也可以达到让学生直观的观察到实验过程，进而达到进行支架构建的目的。不过一些教师自身能力不足，在应用多媒体进行支架式教学的时候，无法将多媒体与支架式教学融合在一起，进而导致教学效果与预期存在较大的差异。一些教师只是直接在网上将一些视频、图片等照搬过来，没有考虑到与教学内容之间的关联，这些都会导致课堂教学效果受到影响，无法发挥支架式教学的优势。
（3）学校对高中物理支架式教学中多媒体技术的应用不予重视。在现代教育发展的过程中，高校对多媒体技术在教学中的应用也给予了关注，如引入现代多媒体设备等，甚至一些高中学校的多媒体教学设备已经达到了较为先进的水平。这些对学校教学中多媒体应有提供了硬件上的保障，不过具体教学中教师是否在教学中应用了多媒体技术，以及教师应用多媒体技术的方式等，并没有给予关注。如多媒体技术在支架式教学中应用，可以更好的发挥支架式教学优势，但是实际教学中，教师并未将多媒体技术与支架式教学完美融合在一起，没有考虑到教学的实际需求、要求等，这样的多媒体教学应用根本无法为支架式教学提供帮助，相反还会带来不良影响。
3多媒体技术在高中物理支架式教学中的应用建议
（1）注重多媒体与高中物理支架式教学的融合。高中物理支架式教学是在对学生现有知识体系了解的基础上，教师要为学生搭好“支架”，在学生的“最近发展区”开展教与学。[3]在这个基础上，激发学生的“潜在发展水平”，以达到解决实际问题的目的。这个过程中需要教师对学生情况的了解与分析，在教师充分分析了学生能力的基础上，支架式教学中可以合理应用多媒体技术，利用多媒体技术在信息呈现方面的多样性，提高“支架”对学生的吸引力，进而达到激发学生探索兴趣的目的。这需要教师综合考虑教学内容情况，合理利用多媒体技术进行支架构建。比如在探究“惯性”的时候，教师可以利用Flash设计一个动画，模拟小车“突然加速”和“突然刹车”这两种不同的情境，这种生活中的案例，很容易唤起学生的认知共鸣，同时Flash的模拟动画也弥补了抽象思考的不足，更生动而视觉化的达到了教学目的。在这种支架搭建与多媒体相融合的教学方式下，能够带给学生更多思考空间，同时对教学效果改进也将会有更大的促进作用。
（2）加强教师多媒体技术应用能力提高。支架式教学中可以通过多媒体技术进行教学开展的内容很多，想要有效发挥多媒体技术优势，需要教师的能力进一步提高。这需要学校加强教师培训，也需要教师自身努力学习。教师应对不同的多媒体工具有一个基础操作的能力，在实际教学中能够熟练地发挥出多媒体技术带来的优势。特别是物理教学中，很多实验内容都可以采取多媒体呈现的方式进行。在支架式教学中，若是可以利用多媒体进行支架可以更好的提高学生学习兴趣，当然这些都是建立在教师能够熟练、合理应用多媒体技术的基础上。
（3）学校应鼓励教师应用多媒体进行物理支架式教学。多媒体技术在支架式教学中应用可以将复杂的教学实验利用多媒体呈现，减少课堂教学时间的占用，达到事半功倍的教学效果。为有效发挥多媒体以及支架式教学的优势，建议学校对教师给予更多鼓励，让教师能够意识到多媒体技术的优势，并在实际教学的过程中注重将多媒体与支架式教学融合在一起。通过教师间的素材交换、经验交流，以及组织公开课等，以提升教师对多媒体在支架式教学中应用的重视程度。
4总结
支架式教学在高中物理教学中应用，可以促使复杂的物理知识变得系统化，也可以在对学生探索、创造能力激发的基础上，达到更好的教学效果。为更好的发挥支架式教学的优势，文章探索了多媒体技术在高中物理支架式教学中的应用现状，并就如何发挥多媒体优势进行高中物理支架式教学提出了相应的建议，以促使高中物理支架式教学达到更好的效果。
参考文献
[1]郭燕.“支架式教学”在物理难点问题教学中的有效应用[J].实验教学与仪器,2019,36(05):17-18.
[2]刘雅,张金良.物理教学中搭建“支架”的策略——以高中物理概念教学为例[J].湖南中学物理,2019,34(03):10-11.
[3]夏广平.支架式教学模式下的“力的合成”教学案例分析[J].物理之友,2018,34(11):12-14.
作者:赵琦 梁佳贝 刘璇 白素媛 单位:辽宁师范大学
