【摘要】课程改革的目标之一，是要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程与学生生活，以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，学习必备的基础知识和技能．就数学课而言，多媒体技术无疑是实现这一教学目标的一个重要手段．心理学研究表明:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够记忆约65%．而多媒体教学恰好可以充分发挥这一优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学．本文就多媒体技术在高中数学教学中的应用，谈谈一些看法．
【关键词】高中数学;多媒体教学;教学方法
运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果．主要体现在以下几个方面．
一、利用多媒体导入情境，激发学生兴趣
让学生自主地参与教学活动是素质教育理念的基本体现．课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性．课堂上的学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主体的明显标志．只有学生在情感、思维、动作方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现．因此，学生是否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点．要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展．现在的学生对信息技术异常感兴趣，笔者在教学中时时处处尽力做到抓住学生的这一热点，激发学生的学习兴趣．兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉．运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动力．情境导人的方法有很多，如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等．如在讲授“变量和常量”概念时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，教师难讲，学生难懂．应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题．在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》，时间是半分钟，在学生认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量与常量的认识在抽象———具体———抽象的过程中达到深刻的理解．
二、利用多媒体攻克教学难点
高中立体几何以其抽象为特点，要求学生的逻辑性与空间结构感知力强，与平面几何不同，要求学生快速构建空间立体观念，构建从平面点、线、面的视觉感受到三维立体图形的认知体系，而经过较长时间平面几何学习的学生已经习惯了作图、解题的常规思路，用原有的定式思维，对立体图形的分析还沿用平面几何的角度来思考，大脑中无法直观地出现立体图形的各个面．借助多媒体工具，立体几何的空间立体性及三维效果可以很直观地予以呈现，配合多彩的图像、动态的效果，360°展示，生成逼真生动的情境，激发学生学习兴趣的同时，也很好地培养了学生大脑成像的能力，让学生在学习中逐步提高立体思维能力，通过对空间图形的作图刻画出图形在空间中的真实形状，这样有助于学生更好地理解和掌握知识难点．
三、运用多媒体可以拓展学生的想象能力
我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展．教材上的图形是“静态”，无法表现二次曲线的形成过程，而黑板上的图形鉴于技术原因很难画得准确，更何况有谁能让黑板上的二次曲线连续变化呢，又有谁能给出离心率就能马上画出相应的二次曲线呢．若用“几何画板”设计并创作“离心率与圆锥曲线的形状”课件，通过网络访问教师放置在服务器上的课件，让学生独立探索，无疑可有效提高课堂教学效率，并拓展学生的想象能力．
四、增加课堂容量，优化信息，提高教学效率
传统的数学教学，少不了板书、作图等常规的教学手段．尽管有的教师采用小黑板、投影胶片等来改进教学，但毕竟容量有限，而且对于本身就需要按部就班地书写或作图的课程，这样的改进就显得力不从心了．多媒体教学可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使其有更多的时间投入到概念讲解、解题分析和方法指导上．例如，正余弦函数的图像、简单几何体、简单组合体的三视图等等，这些需要在课堂上画大量图形的教学内容，就很适合用多媒体教学．借助多媒体教学，教师可以结合教学内容，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，对一些难点问题，可以把画面“定格”在某一位置，进行分析、归纳、运算推理，再通过必要的板书充分地展现给学生，为学生提供一个优良的学习环境，既省时又省力，从而大大提高教学效率．最后，笔者想说的是，尽管多媒体有着传统教学过程中无法比拟的优势，但我们对其的定位仍是辅助，而不是替代．我们应该继续发扬传统教学的长处，同时借助多媒体课件的优势，设计好数学课件，化枯燥为生动有趣，让课件成为教学的配角，展现其特有的魅力和作用．让我们辛勤的劳动化作学生学习的动力，激起学生对科学的兴趣，使学生喜欢数学，爱数学．
【参考文献】
［1］白聪敏．翻转课堂:一场来自美国的教育革命［J］．广西教育，2013(8):39－43．
［2］金陵．“翻转课堂”翻转了什么?［J］．中国信息技术教育，2012(9):18．
作者:严晓春 单位:甘肃省定西市岷县第二中学
